『壹』 学习研究生英语写作，看什么书好。
6级都过了啊。。
谈谈如何提高英语写作能力
关键词：英语写作能力 原则 方法
引言：英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。Swain（1985）提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，且容易被教师忽视，笔者以为如何提高英语写作能力值得我们认真研究。本文就此谈谈初浅的看法。
一、提高英语写作能力的原则
（一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。
（二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。
(三)结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。
（四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。
（五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。
二、提高英语写作能力的方法。
（一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2
个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。
（三）通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
（四）通过重视写作过程，提高英语写作能力。长期以来，英语写作成果教学法（THE PRODUCT
APPROACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。
（五）通过多写英语摘要，提高英语写作能力。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。
（六）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。
写好英语段落的三个标准
首先，一个段落必须有一个中心即主题思想，该中心由主题句特别是其中的题旨来表达。整个段落必须紧扣这个主题（stick or hold to the topic），这就是段落的统一性（unity）。其次，一个段落必须有若干推展句，使主题思想得到充分展开，从而给读者一个完整的感觉，这就是完整性（completeness or adequateness）。再者，一个段落不是杂乱无章的，而是有机的组合，句子的排列顺序必须合乎逻辑，从一个句子到另一个句子的过渡必须流畅（smooth），这就是连贯性（coherence）。下面我们就对这三个标准分别加以说明。
1、统一性
一个段落内的各个句子必须从属于一个中心，任何游离于中心思想之外的句子都是不可取的。请看下例：
Joe and I decided to take the long trip we'd always wanted across the country. We were like young kids buying our camper and stocking it with all the necessities of life. Bella bakes the best rhubarb pie. We started out in early spring from Minneapolis and headed west across the northern part of the country. We both enjoyed those people we met at the trailer park. Joe received a watch at his retirement dinner. To our surprise， we found that we liked the warm southern regions very much， and so we decided to stay here in New Mexico.
本段的主题句是段首句，controlling idea（中心思想）是take the long trip across the country.文中出现两个irrelevant sentences，一个是Bella bakes the best rhubarb pie，这一段是讲的是Joe and I ，中间出现一个Bella是不合适的。还有，Joe received a watch at his retirement dinner这一句更是与主题句不相关。考生在四级统考的作文卷上常常因为造出irrelevant sentences（不相关语句）而丢分，值得引起注意。再看一个例子：
My name is Roseanna， and I like to keep physically fit. I used to weigh two hundred pounds， but I joined the YMCA for an exercise class and diet program. In one year I lost eighty pounds. I feel much better and never want to have that much weight on my five-feet frame again. I bought two new suitcases last week. Everyday I practice jogging three miles， swimming fifteen laps， lifting twenty-pound weights and playing tennis for one hour. My mother was a premature baby.
本段的controlling idea 是like to deep physically fit，但段中有两个irrelevant sentences，一个是I bought two new suitcases last week，另一个是My mother was a premature baby.
从上面两个例子可以看出，native speakers同样会造出来irrelevant sentences.卷面上如果这种句子多了，造成偏题或离题，那问题就更严重了。
2、完整性
正象我们前面说得那样，一个段落的主题思想靠推展句来实现，如果只有主题句而没有推展句来进一步交待和充实，就不能构成一个完整的段落。同样，虽然有推展句，但主题思想没有得到相对圆满的交待，给读者一种意犹未尽的感觉。这样的段落也不能完成其交际功能。例如：
Physical work can be a useful form of therapy for a mind in turmoil. Work concentrates your thoughts on a concrete task. Besides， it is more useful to work —— you proce something rather than more anxiety or depression.
『贰』 大学英语写作这门课程的要求,包括标题,标点等其他相关知识
Unit 1 英语文章结构特点
我们知道，一篇文章(这里指阐释性文章，如说明文和议论文)由三个要素组成：内容、结构和语言。内容是作者要表达的思想，如一段生活经历或对某个问题的看法。语言是思想的载体，作者通过语言使思想得以传达。而结构则是对思想表达顺序的安排，即先说什么，后说什么。也就是文章结构的开头、中间和结尾。
本单元从文章的第二个要素入手，着重讨论英语文章的宏观结构，即写作说明文或议论文的开头、中间和结尾。首先我们要对学生习作的体裁进行判断，即是说明文还是议论文，然后在与写作规则或惯例的比较中找出习作中的优缺点，指出文章结构的基本原则，使学生明了英语文章结构的特点。最后，对英美作家的范文进行分析。本单元主要回答以下问题：
1．英语文章的结构是由哪些部分组成的? 2．英语文章结构的每一个部分有那些功能? 3．什么是说明文和议论文?
首先，让我们来看以下的三篇大学生英文习作。作文是围绕同一个题目写的：“我为什么选修英语写作课?”
Student Essay 1
Why Did I Select the Course English Writing?
1 Nowadays English becomes more and more important． 2 If you open TV set [turn on a TV set] and pay a little attention to
the news，you will see that every citizen in Beijing is trying his best to learn English well to support the government in its efforts to hold the 28th Olympic Games in 2008．At that time，many foreigners will come here to watch the games and the whole world will focus their eyes on Beijing．Then undergraates in Beijing's universities can work as volunteers．We stand for the whole country's youth．So we should learn English in order to
『叁』 如何走出英语写作的困境
《英语语法与写作实训》课程标准
一、课程定位
《英语语法与写作实训》课程是本专业的核心课程，对学生的职业能力和职业素养起主要基础作用，是本系应用英语、商务英语专业和旅游英语专业的学生学习其他课程的重要基础。本专业培养的人才目标是能以英语为工具，培养掌握英语教育的基本理论、基础知识与基本技能，具有初步英语教学实践应用能力的高素质的中小学英语教师。本课程旨在通过系统和科学的教学与训练，为学生的语法和写作能力的发展打下坚实的基础，为学生后续的各项语言学习课程提供保障。
本课程以高中语法知识为基础，有别于基础理论知识课，本课程精讲英语语法，突出语法重点，便于学生在较短的时间内掌握英语语法的核心部分，同时通过大量的，综合的应用文写作的实训将语法凸显出来，同时注意与其它课程的衔接，使学生能学以致用，掌握扎实的语法功底，该课程主要以前导课程为基础，如《英语精读》、《英语听说》等基础课程；同期开设英语基础课程，也为一系列的后续课程做更扎实的铺垫，《英语精读》、《英语泛读》、《英语口语》、《英语听力》及《商务英语写作》等课程打好坚实的基础，毕业后能以熟练的语法在教师岗位上发挥作用。 二、课程教学目标
本课程旨在掌握英语语法和基本写作的知识和技巧，提高学生在应用英语岗位中的英语语言综合运用的能力。
1、知识目标：了解语法基础理论，掌握各种基本语法和写作技巧，提高英语知识的能力，能较为全面深入的了解词类语法、句型语法、各类应用文的写作规格和规则，理解句子和相应的文章，能够理论联系实际。
2、能力目标：培养学生对语法知识的专业性和全面性的了解，培养学生的创新精神，培养学生独立思考解决问题的能力，培养学生综合运用语言的能力。
3、素质目标：培养学生既能通过观察、分析、对照、模仿等进行独立思考、解决问题，又能通过交流、合作、对比、总结等进行团队协作、共同进取的综合素质。
『肆』 如何提高英语写作能力案例分析
一、 案例背景
(一) 问题提出
语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。写作是学习者英语综合能力的体现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因：
1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。
2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。
3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。
为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。阅读能给学生提供大量的写作素材，通过阅读,学生可以积累词汇，储存句法、语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的写作技巧。大量阅读又有助于培养语感，并逐步养成用英语思考的习惯。用英语写作就必须用英语思考，这与大量阅读是分不开的。否则，就会写出中文式英语。不要阅读谈写作犹如谈无米之炊。自己在教学实践中，逐步形成了以下设想：高中阶段对学生进行“多而杂”的阅读训练，即向学生提供程度相当、题材广泛的阅读材料，结合单元话题补充相应的课外阅读材料, 在阅读中扩大学生的语言词汇、强化语言结构、介绍文化背景知识篇章结构知识、训练篇章理解能力，再结合阅读指导学生写作，将阅读成果转化为写作, 提高英语写作能力。
（二）理论依据：
1.语言习得理论:美国语言学家克拉申(S. D. Krashen)在二十世纪七十年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，人们掌握某一种语言所通过的方式主要有两种：一种是习得(acquisition),另外一种是学习(learning)。所谓“习得”是指学习者通过与外界的交际实践，无意识地吸收到该种语言,并在无意识的情况下，流利、正确地使用该语言。在英语课堂教学中，笔者认为应通过学生之间和师生之间的交流获得思维的碰撞，在这种潜移默化的语言习得中促进学生英语的学习。而“学习”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言（一般指母语之外的第二语言）的过程。学生只有在大量接触和使用真实、自然的语言中，才能养成运用英语的能力。
二、阅读与写作教学的结合案例
（一）教学设计
设计意图：运用“讨论式”的英语教学模式和采用“任务型”英语教学途径，培养同学们的听说读写能力，突出阅读和写作技能训练、学习策略的培养、阅读和写作的实践，从而使学生领会语言信息的输入与输出、阅读和写作之间的内在联系，并引导学生独立思考并以讨论、合作学习的方式练习英语写作。
（二）教材分析
1新颁布的《英语课程标准》明确指出此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词法知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。因此，在教学中，教师不应采取满堂灌的教学模式，而应将语言的形式与意义和真实情景结合起来，提供给学生一个观察，发现，体验、实践而习得语言的平台。
2本案例的中心话题是艾滋病。通过课文学习学生知道了艾滋病是怎么一回事、艾滋病的传播途径以及目前世界上青少年患艾滋病的情况，让学生对当今世界艾滋病的现状有一个更深入的了解。在此基础上，使学生懂得设身处地地为他人着想，倾听艾滋病人的心声，并最终转化为对艾滋病人的同情和关注，高度升华了本课的主题，并取得了知识教育与道德教育的双重成功。
（三）学情分析
教学的对象是高二学生，思维活跃，他们稍微了解一些艾滋病的知识，但词汇量掌握的非常少，通过阅读课文，可极大的扩充学生这方面的词汇量，能够开展话题讨论，各抒己见。与此同时，他们具备了一定的计算机基础知识和网上搜索信息和查阅知识的能力。这些都为此写作课奠定了良好地基础。
（四）教学目标
1．知识技能：了解和掌握艾滋病的一些词汇，短语表达等，掌握课文中描绘艾滋病人相关的词汇和句型，如“With the help of 、look like 、deal with、…They work as a …、They can…and…、a deadly disease”并让学生在此基础上加以运用，完成自己的一篇演讲稿 “Cherish your life & prevent AIDS”的写作教学任务。
2.能力培养：为学生设置具体的语言环境，使学生较好地完成围绕怎样帮助艾滋病人和珍爱生命为主题的话题，培养学生的英语思维能力，语言表达能力和一定的写作能力，以及通过课堂上师生，生生互动，培养自主，合作和探究的能力。
3.情感态度：在师生互动的活动中，激发学生的学习兴趣，加强教师的亲和力，增进师生之间与生生之间的了解和沟通，充分发挥情感教学的优势。学生能在情景中分享丰富的情感体验，感受写作完成后的成功和喜悦。与此同时，通过对围绕怎样帮助艾滋病人和珍爱生命为主题的话题的讨论和写作，以培养学生的创造能力和想象能力。
（五）教学重点和难点
1.调动学生学习的积极性，让他们主动参与学习活动是教学的重点之一。
2.通过设置任务，启发学生讨论，激活学生思维，激发学生的写作兴趣，学会写作关于珍爱生命这类话题的文章。
3.在交流中培养学生的交际策略，帮助其掌握用英语表达观点和做决定的功能用语。
（六）学习环境
多媒体教室
（七）课前准备
教师：研读教材和新课程标准，设计教案和任务型作业；上网收集相关资料并制作课件。
学生：鼓励学生课前认真预习课文并主动通过网络查找资料，充分的自我准备。教师提供相关网络让他们上网查找有关的信息并做汇报并写一篇珍爱生命的文章
『伍』 怎样提高英语写作水平
1）多用：开展系统的语言活动 语言的基本训练离不开模仿、重复、记忆和活用。语言活动的开展是一个贯穿整个写作教学过程的系统工程。利用现行课本中每单元的重点词、短语、句型造句，培养遣词造句能力。程序如下：造句——慢慢发展成一段文章（充分发挥自己的想象力）——然后互批造句（利用批改符号）——把错句加以改正。目的是提高自己用英语思维、活用单词、短语、句型的能力，为进一步写作打下良好的基础。 2）多读：开展丰富多彩的阅读活动 英文报纸中的第一版，集时事、科技、娱乐、体育等于一身，寓教于乐，不仅能丰富你的词汇，而且还能提供许多原汁原味的英文句子，供你欣赏、为你所用。众所周知，没有吸收（input），就没有输出（output）。如： What really matters is the process. Then you accumulate（积累）something that can benefit your whole life. 译文：真正关键的是过程。那样，你就可以积累某些使你终生受益的东西。 3）多写：开展每周一篇英语作文的活动 根据2003年新考纲，作文的内容和形式如下：要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。情景包括目的、对象、时间、地点、内容等（why， who， when， where， what）；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。平时应加强有针对性的训练。 理想英语作文的评价是： 理想英语作文=要点齐全+结构丰富+词汇高级+拼写正确+书法整洁+标点恰当+词数合适+适当发挥 总的说来，关于高中英语学习方法，可以用如下歌谣来概括今天的内容：课前要预习，听课易入脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思考。课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。重视做作业，切勿照搬抄。听说读写到，英语掌握了。最后让我们记住爱因斯坦那个成功的公式：A=X+Y+Z（A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话）。愿在座的每位同学驾上希冀之船，在知识的海洋中遨游，直至驶向成功的对岸。
『陆』 如何在一个月内提高英语阅读和写作，最好有个具体的计划安排
就个人知识的获得来说，一般来自两个方面。一方面通过亲自实践获得大量感性知识，然后通过思考上升为理性知识，这些构成了个人知识的一小部分来源。另一方面则是直接把人类在长期实践中积累起来的知识继承过来，把社会的知识转化为个人的知识，这是中学生知识的主要来源或大部分来源，正如恩格斯所说：“每一个体都必须亲自去体验，这不再是必要的了；他的个体的经验，在某种程度上可以由他的历代祖先的经验的结果来代替。”在继承知识的各条途径中，可以说阅读是一条主要途径。
实际上，在校学习时，仅仅依靠上课是无法理解全部知识的。可以说，学生时代的学习一天也离不开阅读，老师的教和学生的学都要用书，离开书，离开阅读，学习就会十分困难。要知道，老师上完课就走了，而书籍却始终伴随着我们。
中学阶段是人生的黄金时代，要珍惜这无忧无虑、精力充沛的宝贵时光。要充分利用这一阶段多读点书，多继承点人类的宝贵知识财富，为一生的事业打下雄厚的基础。同时在阅读活动中增长起来的阅读能力，将为一生中不断地自学打下坚实的基础。
（一）要不断改进阅读的基本条件
阅读需要哪些条件呢？
（1）要掌握常用的字、词、句、段、篇的基本知识
阅读就是要通过与字、词、句、段、篇打交道，从中获取知识，如果不掌握这些知识，那么，阅读就变成看“天书”了。
中学生如能掌握5000个字，阅读一般文章就问题不大了。有的学生之所以阅读能力差，就是因为没掌握足够数量的字、词（主要是实词）和词组的表达概念，而概念是思维的“细胞”。句是用词按一定的语法规律联结而成的语言单位，一般用来表达判断，表达相对完整的思想。对句的理解不单要求掌握词义，还要求掌握语法。没有语言，思维就不存在了，由此可见，阅读的重重困难，往往是由不识字词，看不懂句子的意思带来的。因此认真学好语文，在阅读中有意识地丰富自己的语言知识是十分重要的。
科学家用他们的亲身体会，明确地指出了学好语文的重要性。
有一位数学家说：“很难想象一个文理不通、错字连篇的人，能把逻辑严谨的数学内涵表达出来。”著名数学家苏步青说：“我从小打好的语文基础，对我学习其他学科提供了很大的方便。我还觉得学好语文对训练一个人的思维很有帮助，可以使思想更有条理。这些，对我后来学好数学都有很大好处。”人们赞誉苏步青为“数学诗人”。
（2）要掌握基本的科学知识
不掌握自然科学和社会科学的基本概念和基础知识，就会给阅读带来很多不方便，甚至困难重重。有人说，到了21世纪，如果不懂生物化学，不懂生态学，可能连报纸都看不懂。现在报上经常出现“生态平衡”、“生态系统”、“遗传工程”、“基因”等专用名词，不少人似懂非懂，就是因为缺乏高中生物的基础知识。可见，要想在现代化社会里提高阅读能力，必须尽快掌握基本的科学文化知识才行。
（3）要会用工具书
在阅读时难免有些字不认识，也有的一时想不起来，这时，如果手头有《新华字典》、《现代汉语词典》和《汉语成语词典》等工具书，就可以及时地查一下，以扫除阅读中的障碍。当然，根据阅读的需要，准备一些相应的参考书籍，准备随时查找也是必要的。
如果工具书齐备，查找熟练，阅读起来就会顺利得多。当然，通过查找工具书，又可以使自己的知识进一步丰富起来。
『柒』 有关提高英语写作的方法及外贸知识
英语写作最主要还是要看词汇量，就好比语文写作中想写好的文章就要有一定的回文化底蕴，答能用优美的辞藻把你想要表达的内容表达出来，英语也是一样，我建议你多读一些英语美文，增强自己的英语语感，还有多背单词和词组。那样写作文的时候就能用最适当的词语把你的文章表达出来了
『捌』 小学英语教学中,常用哪些方法进行写的训练至少10种以上。
小学英语写作训练之我见
基础教育阶段英语课程的任务之一就是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。小学生学英语主要有听说开始，随着年级的升高，写的重要性凸显出来。而现行小学英语教材比较注重口语交际。长期以来学生的口语表达训练有余而笔头训练不足。造成大多数学生张口顶呱呱，下笔错误开花。我所任教的班级是小学毕业班，所教的学生即将面临升学的考试，进入初中的学习阶段。而书面表达就成了学生最头痛的问题，它要求学生有扎实的语言基本功，具有一定的单词量、想象能力、表达能力、评价能力等。书面表达对大多数学生来说是一个大难题。如果能从小学阶段就开始对学生进行英语写作的训练，对学生的可持续发展将是受益匪浅的。实践证明写作训练是全面提高学生英语水平的行之有效的教学方法。我在任教小学高年级英语时，非常注重对学生的英语写作的训练，具体是从以下几个方面进行操作：
一、 合理选材
针对小学生活泼、好动、好奇心强等心理特点，我在写作选材方面着实下了一番功夫。主要遵循以下原则：
1． 贴近生活
所谓的贴近生活就是贴近孩子们的生活。越是贴近孩子们的生活的题材孩子们越感兴趣。比如：我们写My Robert 、My pretty doll、Superman 等题材，学生就兴致勃勃,连差生都跃跃欲试。
2． 贴近课文
为了降低写作的难度，避免学生产生畏难心理。我的写作选材尽量贴近课文。如本单元学习了现在进行时，我就布置些看图作文。图片的选择要新颖、生动、吸引学生的注意力。为了激发学生的参与意识，我还要求学生自己动手绘画，然后再根据图片来写作。这样极大的激发了学生学习的热情。如他们画一个超人在空中飞，并写下这样的句子：There is a superman flying in the sky. He is very cool. I like him very much.在学习have/has 表达“拥有”时，我让孩子们画怪兽，他们八仙过海各显神通，有的孩子在自己的怪兽图上写下：It is a monster. It has two heads. It has three eyes.我们这一代孩子是伴随着超人、怪兽长大的，还有什么能让他们如此着迷呢？
3． 改编课文
现行教材中的课文大多数是以对话的形式出现的。在学完一个单元以后，我要求学生把它改编成短文，这既是对学生综合能力的训练，又是对教材的拓展。通过这种写作训练使学生对所学知识掌握能牢，加强了学生综合运用语言的能力。
4． 编写童话
孩子的世界是童话的世界，童话伴随他们成长。我指导他们把学生喜闻乐见的童话故事译成英语，然后在班里举行讲英语故事的比赛。这种形式深受学生欢迎。
二、 范文引路
一个班有近六十名学生，他们的英语水平存在着不同程度的差异。那些英语水平差一点的学生，对英语写作望而生畏。为了克服学生的畏难情绪，降低写作难度。我会提供各种范文或让成绩好的学生当堂口头作文。这样既让差生有了很好的学习机会，又给优生口语训练的机会。我对不同的学生提出不同要求，真正做到分层教学、因材施教。这样既减轻了差生的压力又给优生更多的锻炼机会。教师除了提供范文以外，还要加强学生的阅读训练，因为只有多读多看才能使学生从中汲取别人的写作精华，学以致用。
三、 循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须经历由浅入深、由简入繁、由易到难的循序渐进的过程。小学生掌握的单词、语法有限。要想用这些有限的知识完成一篇百字的英语文章并非易事。我从一开始就严格要求学生正确、工整书写英语字母，正确使用标点符号。我要求学生从最简单的句子写起，如从My name is Lily. I’m eight years old.等简单句如手，再组词成文。字数的要求也从少到多，逐渐加深难度。经过一段训练后，还可以补充一些课外的单词和常见表达法，如I’m Lucy. I am good at English.等句型。这样既丰富了学生的知识量，又使不同层次的学生都有所收获。
四、 开展竞赛
小学生有意注意的时间较短。一种教法用了一段时间后，教师就要试着改变教法来激发学生的学习兴趣。为了激发孩子们的写作热情，我采取了竞赛的方式。定期开展比赛，评出“写作小能手”、“写作进步生”等学生，并给予一定的奖励。经过一学期努力，我把优秀的学生习作收集起来，编辑成册，在学生中互相传阅。这使学生有了互相学习的机会，也使学生体味到了学习的乐趣与成功的体验。小学生的动手能力较强，我组织学生把自己的作文配上插图，制成手抄报，在板报上展出。
总之，教师的一切活动都要围绕激发学生兴趣这个出发点，那么你的教学就成功了大半。
经过一个学期的努力，学生的写作能力大大提高，同时学生的英语成绩也随之大幅度提高。上学期期末考试，我所教的班名列前茅，平均分超过了90分。学生学习英语的兴趣高涨。
英语作文训练对教师来讲，是一项非常繁重的工作，为了批改一百多篇作文，经常累得头昏脑胀。但看到学生取得的成绩，这一切都是值得的.
作为一名人民教师，我们任重而道远。英语教学在我国还急待提高。英语书面训练是提高学生综合运用语言的训练之一。大量的多种训练要贯穿于英语教学始终。因为英语的听、说、读、写本身不是矛盾的，是相互作用的有机统一体。如：英语界的老前辈葛传教授就曾在自己的著作中谈到：You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.这足以说明熟读成诵对写作是多么的重要。因此，只要坚持不懈地要求学生多读多练，定会达到“下笔如有神”的境界。
希望对你有帮助！
『玖』 请问考研，考英语翻译时，汉语写作和百科知识怎么准备
网络知识。
百科知识应该在30分左右，15个小题。虽然考纲上说考选择，但是很多学校还是变成了名词解释。个人觉得解释还好点，着了点边也许还能得一分，选择错了2分都没了。题目不存在看不懂的问题，问题在于你不知道他要考什么。
如果说复习方法的话，我只能说靠平时大量的积累。政治，经济，历史，地理都有可能考到，这些都可以归于文化的范畴。我在论坛上看到好像有人推荐一本有关中国文化的书，应该还不错，筒子们可以试一试。有关中国的无非就是政治经济历史地理，外国的话一般就是专八的那些东西，英美文学可以看下。所有的这些东西都是名词解释，所以名词是重点！不需要了解的太深！一个词能解释出40-50字足够了，因为毕竟只有2分。
答题技巧
开头说做题总归是有点技巧的，现在说一下我摸索出来的答题技巧。专门针对名词解释。两条原则：a 依据背景材料，紧扣材料说话，别说废话。b 适当的加进自己了解的东西。
1.地名解释。中国地名和外国地名的答题内容会有不同。中国地名：要写出它的地理位置，历史地位，历史沿革，现今发展状况等。比如说长安，但是给的背景资料是一段丝绸之路的材料。也许很多人对长安的印象只知道他是唐朝的都城，现在叫西安，还有看过大明宫词的还知道大明宫在那里。这都可以算是有用的信息，但是怎么组织语言？长安：汉朝和唐朝的都城，是古代陆上丝绸之路的起点，是当时世界上繁华的大都市之一。丝绸之路从这里出发，远达中西亚地区，为中华文明的传播和与外国文明的交流做出了重大的贡献。现名西安，位于今陕西境内。这样把它的前世今生历史地位都说到了，点到即止。外国地名，要说出它的位置，地位等。比如说唐宁街10号，可以这样解释：英国首相官邸与办公室。位于英国伦敦威斯敏斯特特区唐宁街，历史上曾是第一财政大臣的官邸。唐宁街10号是英国权利中枢，代表英国国家权利的中心所在。这样基本上也就可以了。
2.人名解释。一般不会出现在活着的人了。历史人物，要知道他姓甚名谁（中国人最好知道他的字），什么朝代，干什么的，有什么历史贡献，作家的话有什么著作，思想家的话有什么观点，点到这些就可以了。比如说朱熹：宋朝人，南宋著名的理学家，哲学家，思想家，诗人。世称朱子， 是既孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。程朱学派的创始人，其主要 思想是“存天理，灭人欲”，其思想倾向于客观唯心主义，是宋代理学的集大成者。
3.历史运动解释。历史运动的解释要写出来它是什么即定义，时间及时代背景，代表人物，历史贡献等。比如说启蒙运动：是发生在法国大革命期间的一场反封建主义，宣扬资产阶级文化的思想解放运动，是文艺复兴以来欧洲近代的第二次思想解放运动。代表人物有孟德斯鸠，伏尔泰，卢梭，康德等。这场运动沉重的打击了封建主义，开启了民智，为接下来的欧美资产阶级革命做了必要的准备。其实这里很多都是套话，写上去不会错的。
4.谚语俗语解释。主要写出它的意思和语喻意就可以了，知道起源的最好也要写上，其他就没太多要写的。比如说鳄鱼的眼泪：在西方传说中，鳄鱼既凶残又狡猾。它在窥视猎物时往往会流泪，悲天悯人的样子，在猎物失去警惕性时就突然扑上去。此语指伪装的同情，现在指的是别人的坏心肠假心肠，但表面上还要装着假惺惺的样子。
基本上就可以分为这四类了，个人觉得写出以上这些东西就肯定可以踩到80%的分了。80%就是1.6分，老师大笔一挥也许就给2分了。呵呵。
怎么复习
网络的范围太广，平时能接触到的东西很可能会考到，对于文科出身的不会有太大问题，但是理科生就难度大了点。个人觉得网络的复习应注意一下几点：
1 要做一个有心人。不管每天接触到的东西是不是很多，但没接触到一个词，特别是名词，除了专业性特别强的词，一般都要想一想这个词我应该怎么解释才好？如果不知道，赶紧找资料，最简单的就是网络，完了要自己留个印象。可以把这些词记下来，但不用写答案，用自己话组织的答案记得最牢！个人觉得这种方法挺靠谱。
2切忌一知半解。有很多童鞋都是看到一个词大概知道是什么东西，但要解释又说不出两句完整的话。这是最痛苦的事情，好比看见一个单词，在那本书的那个位置都记得，就是忘了意思。所以平时积累的时候一定要好搞清楚，不要一知半解。不求多，但求有一个是一个。
3如果一定要看书的话，上面说了看一下有关中国文化的。看了不一定记得住，求个心安
4尽量拓宽自己的知识面，在有限的时间内争取获得最多的知识，多看书，我上大学四年看了将近300本书，所以网络对我基本上没什么问题。
二、应用文写作。
应用文写作不会太难，像那些应用文写作的书个人觉得不必买，因为上面的范围动辄上千字，而应付考试200字左右就够了。写通知，产品说明书之类的应该比较多，有的学校会给模板依葫芦画瓢的。
三、大作文
不多说，要看书的话买本高考作文看吧，高考作文是当今最好的应试作文。字要写好。