① 高中英语课文的精讲精练中到底讲什么、练什么。
如何评价教学案例不是在教学活动中所有的事件或问题都能成为教学研究的案例的，这些只是成为教学研究的基本素材，能够成为研究课题的案例一定是教学过程中对教学双方具有困惑性，蕴涵着一定值得探讨的问题，能引发人们思考的事件或问题。案例研究就是解决具体的问题。解决问题可以分为两种，一种是使得问题得以解决达到事先研究的目的；一种是问题得不到解决，这也从另一方面给后来的研究带来启示。对于教学案例研究的评价不仅仅停留在对具体事件的解决上，问题解决是必须的结果。对于案例的评价首先应该注重事件背后的事件，表面问题之下的问题。如：事件双方的心理分析等。没有这一点，案例只能是偶然所得，不是真正的研究。好的案例应该有其自身的应用价值及现实意义，能被其他教学活动所借鉴，案例研究成果才具有研究意义。如果案例研究只停留在具体问题解决的层面，只能说教师的经验知识得到进一步的提升，这还谈不上教师得到专业成长。任何案例与教育理论都有着一定的联系，教师不光能知其然还应该知其所以然。案例的研究过程就是教师学习教育理论的过程，在研究过程中最终教师要将实践中的案例与教育教学理论相结合才能真正体现研究的价值。案例研究本身不是目的，如果教师能在教学过程中坚持案例教学研究，教学研究不只是使得问题得到解决，尽管不一定得到如预期般的那样结果。但一定会带来教学质量的提高，使得教师的教育教学活动更为有效。
五、教学案例与教师专业发展案例研究实际上是一种校本教学研究活，也可以说是一种基于校本的行动研究。校本教研倡导的是解决学校真实教学问题的研究活动，强调学校教师的参与，而案例研究不光能为教师所接受，更使得教师将工作、研究和理论学习融为一体，能直接地将教学经验上升到理论层次，真正使得教师的教育教学行为在行动中得到变化。雷飞平通过《背影》案例的研究得到这样的结论：语文教材决不只是字词的排列组合，它的字里行间渗透着丰富的情感。我们在备课时也都制订了知识、能力、情感的三维目标，但是在我们的教学真的把这些目标都落实了吗？尤其是情感目标，学生真的就能理解到文章中的情感吗？真的就能体会到生活中也有类似的情感吗？如果他们不能体会，老师该做些什么呢？有时我们教给学生的不是知识，但却是一种体会情感的方法和眼光，一种观察生活、思考生活的能力。《背影》的教学在不经意中就遵循了这个理念，收到了良好的效果。上善若水，厚德载物。语 文老师不仅要做知识的传授者，而且还应该是人类文明的传承者。十年树木，百年树人。作为语文老师，在教知识的同时，我也开始思考应该教会学生怎样做人，怎样在课堂中做到理性与人性的完美结合，知识、价值、情感的高度统一。这将是我在今后的教学中将继续思考的问题，也是我将努力的方向。