多媒体计算机辅助大学英语写作

① 谁有计算机辅助教学的范文啊给我一个啊``谢谢`````

计算机辅助教学（Copmuter Assisted Instruction）作为一种现代化的教学技术，以越来越受到人民的重视。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。另外，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，这种人机交互作用是计算机媒体所特有的。这些是幻灯、电视等单向电教媒体无法比拟的。而且计算机辅助教育已发挥出越来越大的作用，但就当前计算机辅助教学的实际使用和效果上，反映却不尽人意。为此，笔者就当前计算机辅助教学在实际应用中存在的一些问题作初步分析和探索。
一、计算机辅助教学的应用现状
现象一：计算机辅助教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为在进行计算机辅助教学的过程中，需要老师自己开发课件，而开发课件需要花费很大的时间和精力。一位计算机教育经验丰富的老师在谈到自己开发软件的经验时直言不讳：“虽然CAI是一个好的教学媒体，但也是一项需投入多（时间，人力，经费）产出少的工作，它仅适用于教学中的评比、检查、参观、学习一类装点门面的场合”，笔者在教学过程中也确实了解到大多数学校一般是在上公开课或评比课时，才用计算机来进行辅助教学。
现象二：虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，但是在制作课件的过程中很多学校普遍存在着这样的情况，由学科老师编写稿本，由计算机技术人员编程实现，开发成小型的教学软件，很大一部分学科老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败，这就大大抑制了教师自制课件的积极性。
现象三：一般我们上课时用的课件都是事先根据教学要求而设计确定的，而现在多数课件的开发恰恰忽略了这一点，单纯追求直观和生动，忘记了作为主体存在的学生的主动性。只强调教师的“教”而忽略了学生的“学”，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题，按照这样的理论设计的课堂教学软件。学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于创造型人才的培养。很容易会进入一种“人灌+机灌”的新的课堂教学误区。而教师也受到定型情节的课件影响，完全围绕着课件讲课，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。

二、现状的分析虽然CAI有着许多突出的特点，并在教育实践中证明是有效的。但是作为新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教学系统一次性投入大，费用高，而且CAI技术要求高。因此限制了许多有经验的学科教师亲自编制课件。CAI课件的制作远没能达到传统教学过程中备课这么方便自由。这也是目前计算机辅助教学开展中碰到的最主要的一个原因。但是考虑仔细一下，不难发现：老师很难把过多的精力投入到开发软件上，如果老师把大量的时间和精力都投入到软件开发上，就不能将主要精力放在如何利用计算机技术组织教学上来，甚至不能将主要精力放在教学研究上来。从而出现了计算机辅助教学只在这种公开课、观摩课来进行教学，装点一下门面的这类情况。其实，我们认为教师最主要的任务不在于开发软件，而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来。需要指出的是这里所说的“软件”并不是指一个具体的课件，而应是面向学科的工具型软件，包括带有学科特色的平台和多媒体资料库。实际上，近几年来国内出现了一批有教学应用价值的软件。只要教师能基本掌握使用计算机的能力，稍加培训就能够自如的运用它们来按自己的意愿制作小软件，紧密配合自己的教学过程，实现计算机辅助教学，现在有一个用于几何教学的平台叫作“几何画板”它适合用于平面几何、解析几何、射影几何等教学中使用，同时也能用于物理教学中的力学、几何光学与数学模型、几何图像结合密切的部分课程。而且界面简单、容易学习、直观好用，因此这样的软件很受老师的欢迎。另外一个比较重要的原因就是一些老师把计算机辅助教学的作用看的过高，没有根据教学要求来进行课件设计。制作出来的课件有原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”，因此在设计课件时，不仅要注意软件的设计技巧，更要注意学习理论和教学设计方法的运用，这才有助于提高CAI课件的质量。
三、寻求计算机辅助教学软件开发和应用的新路子——积件思路 不同的软件是有不同的功能特点和用途的，世界上不存在一种适应各种条件的万能软件。随着计算机软件技术的高速发展，使全世界几乎所有的主流软件都向资源库、平台化、人性化方向发展，显然教育软件也应该走世界软件发展的共同方向。因此，运用积件思想，走素材资源库和制作平台相结合的新思路，是使音乐软件开发和应用走出目前困境的有效途径。 积件是一种思想，它是一种关于CAI发展的系统思路，是针对课件的局限性而发展起来的一种新的教学软件开发和应用模式。积件提出者认为，积件由积件库和积件平台组成。积件库是教学资料和表达方式的集合，包括五个部分：⑴多媒体教学资料库；⑵微教学单元库；⑶虚拟积件资源库；⑷资料呈现方式库；⑸教学策略库。积件组合平台则是供教师和学生使用组合积件库并最终用于教学的软件环境。 积件的过程，对课堂教学来说，就是教师根据教学的实际需求，面对不同的教学对象，针对某一教学阶段和教学目标，充分利用教学素材，结合教学策略，制作出千变万化的有效课件。
因此，积件是基于课堂教学提出的，方便教师和学生根据教学需要，自己组合运用多媒体教学信息源的软件系统。学科教师若能根据教学实际，运用积件思想，充分利用现有条件下网络所提供的信息资源和一些计算机公司推向市场的素材库或教学软件，以及音像市场上所提供的丰富的CD、VCD资源，从中选取适合教学需要的内容来制作课件，能适应不同教师、不同教学情境的需要，从而彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互割裂的局面，使CAI在课堂上的运用走出低谷，朝着更为广阔的方向发展。

参考文献：
[1]何克抗，李克东：《计算机应用基础》（中等师范学校教科书），北京， 北京师范大学出版社，1999年 [2]朱万森，梁楚材：《计算机辅助教学多媒体CAI课件设计与制作》（计算机教育应用丛书），北京，地质出版社， 2000年 [3]祝智庭，瞿堃 ：《多媒体CAI课件设计与制作基础》，北京，电子工业出版社，1998年 [4]王治文：《计算机多媒体辅助教学及其软件设计》，浙江科学技术出版社，2000年 [5]徐平：《积件在计算机辅助教学中的地位和作用》，《中国电化教育》，1998年第7期 [6]刘成新，黎加厚：《论我国计算机辅助教育发展的多元化》，《中国电化教育》，1998年第10期 [7]汪启富，邬美娜，刘美凤，金建梅：《新信息技术在我国中小学教育中应用的发展策略研究》，《中国电化教育》，1998年第2期

② AHAH计算机辅助写作系统如何使用

1.下载《AHAH计算机辅助写作系统》。地址：http://www.knowehow.ccom/download.asp
2.解压缩 AHAH_Setup.rar 文件。
3.运行 AHAH_Setup.exe 程序进行系统安装。
4.运行 ahah.exe 程序，开始系统操作。
5.按 F1 键即可获得详细的系统帮助。
6.或者在系统安装目录下，打开 AHAH_HELP.CHM 文件即可获得详细的使用说明。

③ 拟一张请计算机系的学生听“计算机辅助设计”的通知的英语作文

Notification
The Annual School Sports Games start at 8:00 AM on the 22nd this month at the City Stadium. All the students please gather at 7:30 AM on 22nd right outside the City Stadium.
Remember:
1. Wear school uniforms.
2. Bring your own lunch.
3. Snacks are not allowed.
4. Keep the environment clean.
5. Be active in the games, and cheer for the athletes.

We look forward to seeing you there and we look forward to a great game!

大致写了一个,仅供参考.

④ AHAH计算机辅助写作系统

华军软件园有一个叫"秀字写作"的软件好称兼容ahah, 可以打开ahah的数据文件.不妨试试.
好象也是收费的

⑤ 计算机辅助教学的英文缩写是什么

计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ，简称CAI)。

是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。

CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能、网络通信和知识库等计算机技术，克服了传统教学情景方式上单一、片面的缺点。它的使用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。

(5)多媒体计算机辅助大学英语写作扩展阅读：

一、基本构成

CAI一般可分为计算机硬件、系统软件和课程软件三部分。

1、系统硬件

2、系统软件

包括操作系统、语言处理系统、各种工具软件和写作系统。

工具软件是指为了帮助和支持CAI课件的开发，提高CAI课件的质量，完成某种特定功能的专用软件，如文字处理工具、表格处理工具、图形处理工具和动画制作工具等。

课件写作系统是一种为了免除教师学习程序设计语言而设计的应用软件。教与学之间的连接关系、问题与答案等，系统就能自动生成课件。这种课件写作系统大大减轻了教师编程的负担，有利于CAI的推广。我们推荐PowerPoint、Authorware两种软件，简便实用。

3、课程软件

它是教师或程序设计人员根据教学要求，用计算机语言或课件写作系统编制的教学应用软件。课件反映了教学内容、教学目标、教学策略和教学经验。

课件的开发要依靠教师，如果教师在硬件和技术上有困难，可以向电教中心提出。电教中心可以承担技术方面的工作，与教师共同完成CAI课件的编制工作。

二、发展历史

美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。

1、1958--1965年

这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO系统。

2、1965--1970年

这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。

3、1970--1975年

这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。

4、1975--80年代后期

微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具。

5、80年代末以后

80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。

⑥ 如何利用计算机辅助英语语法教学

根据小学生生理和心理特点，结合《义务教育英语课程标准》（2011年版）的教学建议，英语语法教学应该在情境中进行，在情境中提高语法教学的有效性，学生通过观察、感悟，从而领会和运用语法知识，为真实的语言交际打下基础。
1、借助媒体，创设情境，形象学语法
在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时候容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。
2 游戏情境教学法
小学生喜欢游戏，爱好活动，在游戏中学习英语语法，让游戏来承载教学，这是学生最容易接受的方式之一，也是最有效的方式之一。例如，在教授进行时What are you doing?时，便可以设计游戏，listen and do the action。 由学生自己做出相关的的动作，操练句型What are you doing? I’m 。。。 但是，我们要意识到游戏是为了教学，所以游戏的选择应特别关注其有效性和操作性，不宜过多过杂。
3. 生活情境教学法
小学生的抽象理解能力比较差，处于具体运算阶段，这就要求我们要设计各种情境，借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景，辅助他们理解语法，实践运用语法。语言学习离不开语言环境，只有在一定的语言环境中进行的交际才有意义，也只有在一定的语言环境中才会在所学的语言真正的理解。我们虽然没法把真实的情景直接搬进课堂，但我们能尽可能的创设贴近学生生活的语言环境，激发他们的兴趣。例如，刚才教授进行时的案例，在学生理解进行时的意义及基本形式后，教师便可以进行情景的创设，例如，呈现情景，It’s Sunday today. And you can describer your day with your actions. Then ask others to guess or describer. 通过学生自身的周末生活对语法知识进行巩固和操练，具有很强的真实性。

⑦ 陈洪的主要作品

《英语阅读教程》1-4册，高等教育出版社，1988-1989 （合著）
《高中英语写作--书面表达（辅导用书）》1-2册，外语教学与研究出版社，1993、1996 （审订）
《大学英语写作中级教程》，首都师范大学出版社，1994 （主编+编著）
《现代实用英语写作大全》，中国文史出版社，1995 （合著）
《计算机辅助英语教学》，人民教育出版社，2001 （合著）
《牛津现代英汉双解词典（新版）》， 外语教学与研究出版社，2003（合译）
《英语教育中的计算机应用》，人民教育出版社、安徽教育出版社联合出版，2005 （主编+编著） “社会心理学新动向”，《北京师范学院学报》4期，1984 （编译）
“对当前教育心理学研究动向的几点看法”，《北京师范学院学报》（自然科学版）2期，1984 （编译）
“撷自那片芳洲的清供”，《中国翻译》5期，1991 （翻译）
“An Offering Gathered from Cherished Homeland”，《Themes in Contemporary Chinese Literature》，世界知识出版社，1993 （翻译）
“英语写作课的教学改革”，《高教研究优秀教学成果论文集》，1993
“电子论坛：英语教学界交流的新渠道”，《外语教学与研究》105期， 1996
“ 面向21世纪的英语教学手段--多媒体网络教学”，《高教研究》3、4期合刊， 1997
“信息技术与英语教学的结合”，《高等师范学校课程建设理论与实践》，中国科学技术出版社，1998
“基于Intranet的计算机语言实验室”，《1998年世界首届计算机辅助语言教学大会论文汇编》(光盘版) ，澳大利亚墨尔本大学Horwood语言中心，1998
“计算机在英文写作教学中的应用”《首都师范大学学报》(社会科学版英语教学研究增刊)，1999
“多媒体电子网络辅助高中英语教学”，（合著），《中小学活页文选》（5），2000年12月。
“计算机辅助语言教学”， 《中学英语教学研究动态专题》， 东北师范大学出版社，2002年3月
“Empowering Chinese EFL Teachers with Technology”，《新科技在语言教育中的应用国际研讨会（2001年6月）论文集》, 香港科技大学语言中心，2002年
“小型英语教学语料库在大学英语写作课中的试用”， （合著）《外国语言学及应用语言学研究》（第一辑），首都师范大学外国语学院外国语言学及应用语言学研究所专刊，中央翻译出版社，2002年
“信息社会新教学模式的探索”，《英语教学与研究》科学出版社，2004年7月
“在线交谈活动与语法水平的提高”（合著），《英语教学与研究》科学出版社，2004年7月

⑧ 如何利用计算机辅助英语口语教学

（一）、交互性教学
CAI教学软件具有良好的人机交互界面，能够及时在教与学之间作出反馈和调整，教师对学生的学习状况能够充分把握，可根据不同学生的学习情况自动 、迅速地做出反应，甚至对每一个学生的掌握程度都可以及时测试、单独指导。采用计算机配合学生学习，创造了一种和谐的、人性化的学习环境。友好的交互界面易于调动学生的情感参与，保持注意力集中，利于知识的学习和技能的掌握。同时，好的教学软件，还能推动教学改革的发展，好的教学方法也可随着软件迅速推广，这就促进了教学方法的更新。 （二）、以学生为主体的个别化教学
CAI教学软件可把各种不同的教材、资料与教师的教学经验恰当地融合起来，按照人的联想思维方式非线性地采用超文本结构制作出多种符合语言教学特点的模式，提供

3

多种动态的学习路径。这种组织管理信息的技术克服了传统外语教学同步化、平均化的缺点，优秀生和学困生均可各取所需。学生在自己适合的时间里可因材施教、有选择地决定学习内容、学习进度、难易程度和练习数量等，让学生处于积极主动的学习状态之中，为 实现以学生为主体的教学活动创造了条件。 （三）、提高学生学习的主动性、积极性
运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生主动学习。美国心理学家布鲁纳说过：最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。计算机辅助教学运用了声音、图象、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使模拟内容形象逼真， 加之优美的图像、动听的声音，使学生眼、耳、手等器官综合参与具有教强的表现力和感染力， 创造了一种很有特色的学习环境和氛围。这种集知识性和趣味性于一体的、 寓教于乐的教学方式充分调动着学生的学习动机。 一个优秀的图文并茂、生动形象的 CAI 课件远比"口授+板书"的单调教学更具吸引力和感染力。利用多媒体技术教学，可以使学生面向生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂的画面。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置身于这样一个和谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高。CAI课件可培养学生独立获取知识的能力。文化素质教育的一个重要方面是发展智能。智能又指的是理解客观事物 ,并运用知识。通过课件设置,模拟教师对学生的个别教学情景 ,以向学生提供语言知识 ,教师把语言内容编写和输入到计算机中,供学生独立进行单词学习、句型学习、课文学习等提高学生自主学习能力 ,及时反馈教学效果。 （四）、及时提供信息反馈，提高学习效率
学生通过CAI英语教学软件的交互界面进行人机对话，完成规定的学习内容后，可及时获得反馈信息，包括学习情况、掌握程度， 所犯的特殊性错误分析， 学生对所学内容加深理解并得到巩固。针对每一个学生的情况做出及时反应， 这是传统教学模式无法做到的。计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，利

4

用计算机的存储和调用功能，教师还可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，画面，声音，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力，使学生更容易理解新旧知识之间的联系，加深学生对知识的理解程度，学生学得更快且印象更深刻。在教师的引导下，学生还能通过互联网了解学科相关的知识，还能帮助学生掌握更多课本以外的内容或本学科的前沿知识，扩展学生的认知领域。加之多种媒体信息给学生提供的是多种感官的综合刺激，极易调动学生的情感参与，将抽象的内容具体化、形象，给学生留下深刻的记忆，提高学习效率。因此不论从理解或记忆的角度来看，计算机辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课堂容量大大提高，这是传统教学所无法比拟的。 （五）、培养开拓型、智能型人才的有效教学形式
CAI教学软件中的许多形式，如虚拟仿真、开放学习、互助合作小组学习等 为学生创造了一种变被动为主动的积极思维、努力探索的学习环境，有益于学生发展智力，提高逻辑思维能力。同时， 该教学环境需要学生手脑并用，进行具体操作、感 受、体验， 也培养了学生敢于冒险，大胆尝试的勇气。因此计算机辅助英语教学的普及推广对提高人才素质具有深远的意义。

⑨ 请问多媒体辅助教学用英文怎么说跟计算机辅助教学（CAI）有什么不同吗

虽然英语可能表达不同，但实际上是一回事

Multimedia assisted instruction