一.阅读的模式.自下而上模式
根据这个模式,阅读首先被认为是对文本的识别,阅读也因此被视为解码的过程。也就是说,读者对文本的理解是由单词到短语、由短语到句子、由句子到语篇逐级辨认解码,不断进行信息组合,综合运用一切语言数据,逐步弄懂短语、句子直至段落篇章的意义。信息处理是自下而上直线进行的,按照这个模式去理解阅读过程。因此,这种模式没有文本的识别也就没有阅读;认为影响学生理解的最主要的因素是文本;是构成文本的字母、单词、短语、句法;认为读者不能理解的主要原因是不能自动解码,词汇量缺乏,语法结构不清。
按照这个模式去理解阅读过程,教师的主要任务就是帮助学生解决语言知识方面的问题。这是最传统的模式。在这种模式的影响下,教师在阅读教学中:先解词,再解词组,然后解句,最后才通篇理解。因此,常常是把一篇文章的所有生词和短语放在最前面来单独进行教学。事实上,阅读是积极主动地获取信息的交际行为,而自下而上的模式低估了阅读者的主动作用,没有把阅读者看作是信息的积极处理者。
2.自上而下模式
Goodman在1970年把阅读描述为一个心理语言的猜测游戏。到了80年代初期,人们的认识逐渐趋向一致:阅读是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。按照这个模式,阅读者不必逐句解码,而是在语言知识和背景知识的参与下对信息进行重新加工或构建,理解文字符号代表的真实意义,推断作者的意图。这个背景知识指读者的社会背景知识、文化背景知识、认知策略、生活经验及情感因素等,即所谓“图式”。阅读者调动一切言语和非言语手段进行信息译码加工的过程,实际上是创造性的思维的过程。
这种模式是以图式驱动论作为基础的。认为缺乏必要的图式往往是影响阅读的主要因素。阅读不是文本解码的过程,而是利用自己已有的图示对文本所要表达的意思、作者要传达的信息和思想,对故事的发展进行预测、验证、修正的过程。
在这种模式的影响下,教师在进行阅读教学的时候,会重视背景知识对理解的作用。例如先提供相关的背景知识,然后进入对材料的理解。在这个阅读过程中,非视觉信息起着相当重要的作用,这些非视觉信息包括阅读者全部知识的总和。在这个过程中信息自上而下地得到处理。读者不再是被动地从阅读材料中获取信息,而是运用已经具备的背景知识(包括语言知识),根据阅读材料去预(猜)测、创造意义。其解码方式不是直线 的成序列状的,而是读者在阅读过程之前或之中不断形成对意义的期待,然后用这种期待去试读文章。3.互动模式这种模式是以交互补偿论作为基础的。认为经历不同,文化背景不同,知识结构不同,
受教育不同,对同一件事情、同一个概念的表达方式不同。阅读不仅包括对文本的识别,同样需要了解相关的历史、文化、知识等。阅读不只是一个解码过程,也不只是一个猜测过程,而是语言与图式交互作用的过程。认为阅读是语言与图式的相互补偿,是读者与作者的交互,是读者与文本的交互。
❷ 科技英语写作的语篇特征应该从哪些方面着手
准确使用术语,追求言简意赅,简明扼要。以“概要/abstract”开篇,然后按如下几个段落完成:范围/scope;定义/defination; 内容/content;(结论/conclusion)。
❸ 英语作文范文高科技对学习有哪些影响
个人认为,英语的学习归根到底就在于个词:一是坚持,二是兴趣。
怎么样坚持?就是要一天学一点,一天进步一点,紧紧咬住,不要荒废。而在学英语的各个环节中,无论听说读写,如果单词量不足的话,就会感觉寸步难行,因此背单词是一个绕不过去的中心环节。最好就是给自己规定个短期目标,一天要记多少个单词,完成为止。也许学其他的科目可能还有捷径可以走,但要学好英语真的没有捷径。有不少朋友问我,怎么样才能快速学好英语?我都只能摇头,没有办法,只能坚持:读,听,看,背,除此之外别无他法。不过,相比于其它科目,学英语也有一个优势,就是不需要整块的时间,我们可以在排队等候的时候、在其它零碎的闲暇时间里面,记上几个英语单词或知识点,既利用了时间,又填补了空闲,也不失为一举两得。
但背单词毕竟是枯燥的,这就需要一种激发自己兴趣的办法。俗话说兴趣是最好的老师。这种兴趣不单单从考试的角度出发,而是通过对英语的熟练和语感越来越好,逐渐体会到它音韵和形式的美,从而产生更好地掌握英语的愿望,对英语的兴趣自然会水涨船高的。比如,可以玩玩英语游戏,看看英语MTV或英语原声电影,参加英语沙龙,或者到英文网站阅读英文新闻等。由于英语统考的时候不需要考听和说,我们从事医疗工作的,平时一般也缺乏听说英语的机会,因此我是以阅读为主来提高自己的英语兴趣和水平的。可以阅读的英文学习资料非常多,主要是要根据自己的水平选择适合的材料,以读起来有点吃力,但不影响对整篇的理解为适宜的难度。在有不懂的生词存在时仍然能够领会文章的意思,这是我们必须训练出来的能力。当你发现英语也成为你通向丰富知识的路径时,你自然而然就会体验到驾驭这门语言的乐趣。
在英语统考的时候,第一卷是选择题,其中语法和情景对话的单选题考的是知识点,我认为对于这部分关键是要快,即快速做出判断,不必钻牛角尖。阅读理解是得分大户,考的是整体的理解,我觉得在阅读理解上多花一点时间来斟酌相对比较值得。第二卷是翻译和作文,虽然只有30分,但如果拿不到18分以上,即使全卷过60分也要被判为不合格。做汉译英的题最害怕的是被个别词卡住了,这个时候,就要避免在一个词上空耗时间,而是尽快找个意义近似的词或词组来代替。另外就是作文的问题。短时间内提高英语作文能力,最有效的办法就是背熟若干篇范文,然后在考试时用题材相似的范文的格式和句型去套。但我认为平时多练习英语写作还是很重要的,最好每个星期写一两篇,除了训练作文这一块外,对提高汉译英的能力,对英文语感和兴趣的培养也大有裨益。
以上是我个人学习英语的一点心得体会。大家在学习上都是久经考验的好手,每人都有自己的独门功夫。但愿我的方法能够再带给大家一点帮助。
❹ 怎样提高科技英语写作
Technology
Technology is a necessary force in modern life. We use technology to develop economy, change our life and quicken the pace of development. Without it, we might still stay in a poor society. We might have no TVs, no computers and even no lights. We might have to work by hands instead of by machines and read many books to gain new knowledge instead of making use of computer nets. It's believed that technology improves our life.
technology is not always a positive force in modern life. If it is not used in the right way, it may be harmful and even dangerous to people. For example, as a result of advanced technology, computer viruses have been made by some people with personal purposes, and obviously everyone knows what harm they do. We can see that under the influence of the negative effect of technology, our society may be faced with a great danger.
So we should make use of the positive force of technology to develop our modern life and rece its negative effects.
❺ 英语写作帮帮忙! 上周你在科技展览会中参观了各种各样的智能机器人,现请你结合下面的要点及自己对智能
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❻ 讨论科技周英语作文
只能给你说方法了。不好意思。
英语写作是学生英语综合水平的体现。要提高学生的英语写作水平,笔者认为一方面要充分利用写作技能练习,如填空,造句,句型变换,连词成句,连句成段以及阅读后写摘要,改写,缩写和指导性写作练习等。另一方面,还要有计划地指导学生进行写作,使学生逐步掌握写作技巧。
一、从词、句入手,抓基础写作训练
培养和提高学生的写作能力应从词和句入手,抓好基础训练。英语是结构语言,有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。
1.关键词和短语写作训练
新课程的写作话题新,有许多新的常用词汇、短语和重要句型,我可以根据本单元的写作话题,每天精心选择2~3个词组或句型,让学生做翻译或造句练习。一周之后,让学生运用这些词组和句型进行写作。此种做法既培养学生的写作能力,又提高写作效率,还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构,从而提高学生的遣词造句的能力。
2.问答写作法
学生的词汇量有限,可根据写作话题设计一系列问题,引发学生思考并作答。当学生回答完所有问题后,把这些问题的答案串起来就形成了一篇完整的文章。学生回答问题时,我可以给予提示,如词汇、短语和句型等。
3.套用格式,开展模仿性写作训练
在英语写作训练初期,我们围绕话题设计一定的写作格式,让学生套用,这样可使学生的习作结构完整,格式规范,有利于养成规范的写作习惯。例如:一篇要求学生写影评的作文,可设计以下的格式:
This story is about ____. I think the story is ____. The actors/actresses are ____. The plot is ____. The ending of the film is ____. The scenes are ____. So, I think it is a ___ film. In my opinion, it is well worth seeing. 学生利用提供的写作格式,写作就轻松多了。同时,这种写作格式对学生今后写影评和读后感都有一定的借鉴意义。
二、归纳和讨论,提高学生的写作能力
组织学生开展讨论和归纳活动,以提高学生的口头表达技能和处理信息的能力,使学生的写作更具逻辑性和条理性,并帮助学生学会分析作者的写作意图,使学生的写作水平得以提高。
1.归纳大意写作法
指导写生阅读文章,归纳段落大意,并分析作者的写作意图,然后让学生讨论段落间的联系,围绕每段的大意自由写作,最后连段成篇。例如:有一篇是让学生根据阅读材料写一篇感谢信,首先让学生了解书信的基本格式,接着让学生归纳每段的大意,然后组织学生讨论段落间的联系,并提醒学生注意上下文的连接用语。2.主题讨论写作法
帮助学生提高口头表达能力对写作技能的培养至关重要。我可以先给出一个话题,让学生进行小组讨论,学生用已学过的语法知识和语言材料表达思想,既能锻炼学生的听说能力,又能为下一步的写作奠定基础。例如:有一单元的写作训练要求学生先填表格,再回答三个问题:“What kind of music do they belong to? Besides modern music, what other kinds of music do you know? What differences are there between traditional Chinese music and modern Chi-nese music?”从而转入本单元的写作训练,然后指导学生小组讨论。最后,挑选四个小组,让他们派代表汇报小组讨论的内容,这样可以充分调动学生参与的积极性,使每个学生都能体验共享写作资源的喜悦。同时,听、说、写相结合的方式,学生的综合技能也能得以提高。
❼ 哪位朋友推荐一本科技英语写作的书
我有科技论文写作的模板,有需要吗?