『壹』 英语写作方法
英语写作方法六大原则：
1. advanced words (高级词汇原则)
2. adverbial advanceed (状语提前原则)
3. phrases preferred (短语优先原则)
4.compound sentence, composite sentence and sentence of special kind (并列句、复合句和特殊句式原则)
5. long and short sentences alternately (长短句交替原则)
6. passages in paragraphs(短文分段分层原则)
高分作文的五大特性
1. sense of order (条理性: 段落完整，层次分明）
2. accuracy (准确性: 语法准确，用词精当）
3. fluency (流畅性: 层次清晰，行文连贯）
4. conciseness & variety (简洁、多样性: 语言简洁，不重复）
5. ideological content (思想性: 文章立意高，表达个人观点内容积极向上）
过渡词的使用
过渡词是一种关系指引词，一般由副词或起副词作用的短语承担。此外，代词、连词、上下文的近义词等也可作过渡词。过渡词犹如“桥梁”，在文章中发挥着连接上下文的作用，学会恰当地运用过渡词会使文章结构紧凑，启、承、转、合，过渡自然，融会贯通，连成一体。
1、根据意思和作用的不同，过渡词可以分为以下十六类：
（1）表并列关系的过渡词：
and, also， as well, as well as， or, too, not only…but also, both … and, either … or, neither…nor等。
（2）表递进关系的过渡词：
besides, in addition（加之，除……之外）, moreover(此外，而且), what’s more， what’s worse等。
（3）表转折对比的过渡词：
but, however, yet, instead, on the other hand, on the contrary, although, different from, despite, in spite of, whereas, unlike, nevertheless, not only…but also, here…there, years ago…today, this…that, the former…the latter, then…now, the first… whereas the second, once…now, on the one hand … on the other hand, some…others等。
（4）表原因的过渡词：
because, because of, since, as, for, now that, thanks to, e to（由于）, for this reason, owing to, as far as, considering that, seeing that等。
（5）表结果的过渡词：
so, thus, therefore, as a result, so that, then, thereby, hence, so…that, such…that?, accordingly等。??
（6）表条件的过渡词：
if, unless, on condition that, as/so long as等。
（7）表时间的过渡词：
when, while, after, before, until, as soon as, later, afterwards, soon, lately, recently, since, from then on,? eventually, in the meantime, then, suddenly, at the same time, next, early this morning / year / century, after a while, in a few days, now, presently, finally, at last, all of a sudden, form now on, at present, immediately, the moment等。
（8）表特定的顺序关系的过渡词：
first, firstly, second, secondly, third, thirdly, above all, first of all, then, next, finally, in the end, at last, afterward(s)（后来）, meanwhile（几乎同时）, thereafter（在那以后）, last, finally, eventually（终于）等。
（9）表换一种方式表达的过渡词：
in other words, that is to say, to put it another way等。
（10）表进行举例说明的过渡词：
for instance, for example, take … as an example, namely, such as, like, in other words, that is to say, that is等。
（11）表陈述事实的过渡词：
in fact, actually, as a matter of fact, to tell you the truth等。
（12）表强调的过渡词：
certainly, indeed, above all, surely, most important, in fact, no doubt, without any doubt, truly, obviously, of course, actually, as a matter of fact, chiefly, especially, primarily, in particular, undoubtedly, absolutely等。
（13）表比较、对比的过渡词：
like, unlike, in the same way, similarly, be similar to, rather than, on the contrary, by contrast, one one hand…, on the other hand, otherwise 等。
（14）表目的的过渡词：
for this reason, for this purpose, so that, in order to, so as to等。
（15）表总结的过渡词：
in a word(总之，简言之), in general, in short(总之), above all, after all, generally speaking, to sum up, finally, in conclusion, to conclude, at last, in summary, on the whole等。
（16）表增补的过渡词：in addition, furthermore, again, also, besides, moreover, what’s more, similarly, next, finally 等。
2、文章段落之间的逻辑关系主要由过渡词来完成，在修辞中称为启、承、转、合。“启”就是开头, “承”是承接，“转”是转折，“合”是综合或总结。
（1） “启”。
用于表示“启”的过渡词或过渡性的语句通常用在段落或文章的开头：
过渡词： first, first of all, at first, in the first place, firstly, to being with, to start with, recently, now, at present, in recent years, in general, generally speaking, at present, lately, currently,
过渡句：It is often said that…,
As the proverb says…,
It goes without saying that…,
It is clear/obvious that…,
Many people often ask …
（2） “承”。
表示“承”的过渡词或过渡性的语句通常用在段落中的第一个扩展句中：
过渡词： second, similarly, in addition, besides, then, furthermore, moreover, what is more, what
is worse, for example, for instance, certainly, surely, obviously, in other words, especially, particularly, in particular, indeed, still, third, truly, in fact, at the same time, no doubt，
过渡句：It is true that…,
Everybody knows that…,
It can be easily proved that…,
No one can deny that…
The reason why …is that …,
There is no doubt that…,
To take…for an example (instance) …,
We know that…,
What is more serious is that…
（3）“转”。
用于“转”的过渡词或过渡性的语句通常用在段落中的第二个扩展句中：
过渡词：but, however, on the other hand, on the contrary, in contrast, in any case, at any rate(无论如何), nevertheless(虽然如此), otherwise, or, or else, while, whereas, but, despite, inspite of ..., yet, instead,
过渡句：I do not believe that…,
Perhaps you’ll ask why…
This may be true, but we still have a problem with regard to…,
Though we are in basic agreement with …, yet differences will be found,
That’s why i feel that…
（4） “合”。
用于“合”的过渡词或过渡性的语句通常用在段落的结论句或文章的结论段中：
过渡词： in a word, in general, in short, above all, after all, generally speaking，to sum up, finally, in conclusion, at last, in summary, therefore, as a result, above all, thus，after all(毕竟), eventually, hence, in short, in conclusion, in a word, in sum(总之), on the whole(就整体而言), to sum up
过渡句：From this point of view …
On account of this we can find that …
The result is dependent on …
Thus, this is the reason why we must…
长短句结合
（1）句子既要生动，又要简明扼要。
（2）在写作中应避免使用相同长度的相同句型，而应注意句式的变化，如长短句结合，简单句、复杂句和复合句并用，还可以使用简化句等，一些较复杂的结构如独立结构，分词结构等也可以使用。
（3）可以使用一些特殊句式，如强调句、感叹句、倒装句等，增强语句的表现力，以增加文章“亮点”。强烈建议：在文章第一段（开头）用一长一短，且先长后短；在文章主体部分，要先用一个短句解释主要意思，然后在阐述几个要点的时候采用先短后长的句群形式，定会让主体部分妙笔生辉！文章结尾一般用一长一短就可以了。(这是我上初中时英语老师给我的，帮助了我，希望也能帮助你。。)
『贰』 提高英语写作的方法是什么
一、提高英语写作能力的原则 一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。 （二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。 (三)结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。 （四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。 （五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。 二、提高英语写作能力的方法。 （一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。 （二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。 （三）通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。 （四）通过重视写作过程，提高英语写作能力。长期以来，英语写作成果教学法（THE PRODUCT APPROACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。 （五）通过多写英语摘要，提高英语写作能力。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。 （六）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。
『叁』 提高英语写作的有效方法
个人意见是
一、基本单词要会拼会写，要不然会出现没办法用英语表达意思的结果。
二、写作文，请别人改（自己该也凑活），写的题目要有答案，否则，你没办法看到关于这个题目的地道英语。改完，把这篇的经典语句写本子上,背。 这个过程是积累下面这些东西：
1、思路。看到一个题目，我们要知道该写什么。
2、词汇的积累。类似于小学的时候我们就会写今天晴天之类的话，以后知道万里无云、风和里日等等。
3、文章结构的积累。我们写作文，比如说写《最喜欢的一本书》这个题目，我们一般人知道的模板就是 第一段，My favourite book is XXXX (书名的积累，也是词汇的积累，甚至是平时英语素质的积淀，这个说的有点得瑟了，其实真是这样。这里书名还好点，如果要写最喜欢的一部电影，你要是不能写出 The lake house, leon, impossible mission 之类的，肯定也写不出狼牙山五壮士，只能写歌DONG CUN RUI 了）；第二段， first ,the book help me to refind myself. 写作不熟悉的选手到这里就卡住了，不知道往下该用英语怎么表达了。这是因为英语表达的套路不熟悉. 你要写，书中XXX说，或者 书中提到 XXXX, 我从来没想过，他提醒了我，这真是本好书。
4、表达的积累。这是把写作细化。比如说我们写这个题目, the great wall is a good place to go. 我们要忽悠一些去长城的好处。 可以写 it' s a wonder in the world. 看这个词，Wonder , 这个需要练习过，才能树立成章的写出来。我们还可以写，when i watch it ,the great wall set me think the old history of China. 注意这个短语，set ....think .很地道。要写过，用过才知道。积累的越多，写起来越顺手，因为很多表达都是万金油的，哪里都能用。我目前也处在这个阶段。
5、写作升华版本。
新手的英语写作和阅读被人为分裂开了。写作总是处在一个表达简单，词汇简单，模板化的层次。也就是说，写出来的东西不见得是你心里想的，而是你能写出来的。因为心里想写的，用英语表达不出来。我认为要彻底消除这个，只能靠多写和多背、多读，如果我们能写出我们读的那些文章那张水平的英语来，就该满足了。因为没有英语的环境，师不可能每天要求我们英语写论文，那就自己要求自己。（比如读了一篇日本核泄漏的文章，我们就可以写一下这个题目，the infuence of nuclear omission. 写完和原文比较下，看看差距，把经典表达记本子上，背下来）
相信只要坚持半年，写作就应该可以横扫任何考试了。
『肆』 比较实用有效的英语写作学习方法
1，进行大量的阅读，积累语句，并扩充词汇量（但只背单词是没用的）
2，如果是学生，那么每天坚持跟读英语课文，培养语感
3，看到好的例文就有选择的背下来
4，坚持写英语作文，有不懂的地方就去问老师
『伍』 英语写作中，常用的八种写作手法是哪八种
列举法和举例法(Listing and Exemplification)
叙述法(Narration)
因果法(Cause and Effect)
类比一回对比法答(Comparison and Contrast)
分类法(Classification)
定义法(Definition)
『陆』 大学英语写作中的逐项比较法范文
噢 对了，我目前上的ABC天芐欧美外教英语中心的导师和我们说过 如果想将英语学好是轻松的！必须要拥有一个适合的研习情境跟闇练口语对象 这取决于外教资质，纯正欧美口音(非东南亚)才是最好 保持经常口语学习，一对一个性化学习才能够有最.好.的进步效率！完成课堂后还要复习听取课堂音频，把所学知识融会贯通~实在是真的没有练习对象的环境 可以去听力室或爱思取得课外学习资料学习 多说多问短时间语境就提升起来 学习效果会非常达成目标的！The Most Important Day in My LifeHave you ever been at sea in a dense fog when it seemed as if a tangible wte darkness shut you in, and the great sp, tense and anxious, groped her way toward the shore? I was like that sp before my ecation began, only I had no way of ing how near the harbor was. The most important day I remember in all my life is the one on wch my teacher, Anne Mansfield Sullivan, came to me. I am filled with wonder when I consider the immeasurable contrast between the two lives wch it connects. It was the trd of March, 1, three months before I was seven years old. On the afternoon of that exciting day, I guessed vaguely from my mother’s signs and from the hurrying to and fro in the house that sometng unusual was about to happen, so I went to the door and waited on the steps. I felt approacng footsteps. I thought it was my mother and stretched out my hand. Someone took it, and then I was caught up and held close in the arms of the person who had come to reveal all tngs to me, and, more important than that, to love me. The morning after my teacher came she led me into her room and gave me a doll. When I had played with it a little wle, Miss Sullivan slowly spelled into my hand the word “d-o-l-l”. I was at once interested in ts finger play and tried to imitate it. When I finally succeeded in making the letters correctly I was filled with cldish pleasure and pride. Running downstairs to my mother I held up my hand and made the letters for doll. I did not that I was spelling a word or even that words existed; I simply made my fingers go in monkey-like imitation. In the days that followed I learned to spell in ts uncomprehending way many words, among them, “pin”, “hat”, “cup”, and a few verbs like “sit”, “stand” and “walk”, but my teacher had been with me several weeks before I understood that everytng has a name. One day wle I was playing with my new doll, Miss Sullivan gave me my old doll, too. She then spelled “d-o-l-l” and tried to make me understand that “d-o-l-l” applied to both. Earlier in the day, we had a struggle over the two words “m-u-g” is “mug” and “w-a-t-e-r” is “water” , but I persisted in mixing up the two. I became impatient and, seizing the new doll, I dashed it on the floor, breaking it into pieces. I was not sorry after my fit of temper. In the dark, still world, I had no strong sentiment for anytng. My teacher brought me my hat, and I knew we were going out into the warm sunsne. We walked down the path to the well-house. Someone was drawing water, and my teacher placed my hand under the spout. As the cool stream gushed over one hand, she spelled into the other word water, first slowly, then rapidly. I stood still; my whole attention was fixed upon the movements of her finger. Suddenly I seemed to remember sometng I had forgotten — a thrill of returning thought – and the mystery of language was revealed to me. I knew then that the “w-a-t-e-r” meant that wonderful cool sometng that was flowing over my hand. That living word awakened my soul and set it free. I left the well-house eager to learn. Everytng had a name and each name gave birth to a new thought. As we returned to the house, every object wch I touched seemed to be full of life. That was because I saw everytng with a strange, new sight that had come to me. On entering the door I remembered the doll I had broken. I felt my way to the fragments and tried in vain to put them together. Then my eyes were filled with tears, for I realized what I had done, and for the first time I felt sorry. I learned a lot of new words that day. It would have been difficult to find a happier cld than me when I lay in my small bed that night and thought of the joys that day had brought to me, and for the first time I longed for a new day to come.
『柒』 英语写作的教学方法
这是一抄个很泛的话题，一般英语写作大部分都有个大概的框架，比如说第一段该写什么内容，一般来说是利用题目给出的话题引出自己的论点，第2段的框架就是在自己的中心论点下发展2个或2个以上的小论点，第2段的内容主要就是写这2个或2个以上的小论点，第3段写总结，总结一般情况下可以比较简单点，重复中心论点或者概括以上的内容。
一篇文章的好坏会根据文章的框架的合理性以及详细内容（包括语法，词汇等），写文章那种框架是很容易记住的，百试不爽。但是实在的文章内容以及语法啊词汇啊
还要根据个人的不同来说，所以一说到英语作文大部分老师什么的会说这东西要根据平时的积累什么的，当然他们指的的是语法和词汇。
最有效的方法就是看那些范文了，大概可以模仿一下。
（个人的想法，给不给分无所谓）
『捌』 英语作文的写作方法及技巧
您好!
一般应做到
内容切题:不能走题、偏题
表达清楚:要让别人知道你想说什么，不要用你认为能看懂的汉语式英文句子
意义连贯:中英文化差异造成思维方式和文字表述方式的不同，英文表述更注重事实，所以写英语作文不要过多的进行心理、环境描写，120个字的作文结构要缜密，理由和例子要简洁有力，说明问题，不要东拉西扯。
句法多变:为避免文章平淡、呆板，可使用不同的句式:强调句、倒装句、否定句等等
语言正确:不要犯低级的语法错误
英语作文其实不难，如果你的英语底子不好，不太擅长使用比较复杂的语法，词汇量也比较有限的话。建议用最简单的句子表达意思，句式越简单越好，能表达意思就好，一些生辟的单词如果不会不需要直译，可以用些词组。能表达意思就好，如果不会用用多了反而容易出错，平时作业时可以慢慢积累，可以试着用些当作练习，考试时就不必了，原因就不多说了。我觉得要写好英语作文还是平时多积累些，加上一些练习，比如平时可以多看些英语美文，如果有时间也可以刻意记些，时间长了语感自然就出来了，考试时有可能不知不觉的就闪出了平时的记忆。
多用连接词!
递进型:besides
;what's
more
;let
alone解释型:that
is
(to
say);in
other
words转折型:however;but;yet;otherwise列举型:for
example;such
as
;on
the
other
hand因果型:since;therefore;as
a
result并列型:and;or;also;as
well
as总结型:in
a
word
;in
short;
on
the
whole;in
conclusion见解型:in
my
opinion;speaking;as
far
as
I
am
concerned
祝您成功
『玖』 比较实用的英语写作学习方法，大侠们给推荐一个吧
写作的重要性在语言学习中不言而喻，很多同学很早就知道这一点。 不过，即使愿意花很多时间阅读和背单词的我们， 也并不一定愿意动笔开始写作。 这当然是有一些原因的，我简单想到了几点：
写作通常需要纸和笔一起，而阅读通常不需要，背单词更不用说，很多同学是拿着书从头念到尾， 一天背几十页。 这就让写作没有阅读容易， 比背单词难。
相比阅读，写作通常需要独立的时间。 拿着一份报纸，或者一本杂志，我们就可以开始看书，但写作通常需要你坐下来，想一会，打个草稿，然后开始写。搞的挺正式的。
写天生要比读难一点。我们说去学校念书，但很少听说，去学校写书。写书是作家的事情，属于少数人。 根据心理学的研究，回忆是要比再认难，而写作是要高于回忆的任务，理所当然的，没有那么容易。
所以，并不奇怪，我们同学常常在正规的考试(IELTS，TOFEL)中， 写作得分不高， 而因为写作得分不高，也可能影响听力和口语。
有 句俗语说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。 阅读通常是写作的第一步， 要积累很多的阅读经验，写作方式，读的多了，就能逐渐了解故事要怎么讲述，论据要怎么摆放，物体最好如何描述。 比如，我们看多了金庸的小说，说到令狐冲，大概就知道需要一个任盈盈； 而看多了网络小说，如果有一位美女老板，那铁定还需要一个穷困的白面书生，老板有钱，书生靓丽，否则故事怎能成为故事呢？
很 多同学读文章，大抵也就是到此了。 就好比看红楼梦，了解了一个男人和无数个女人整天在园子里的故事，最后一个女人死了，一个女人嫁了这个男人，其他女人散了。 西游记就是一个师傅和他的三个徒弟（又说，三个宠物）之间的故事。 但红学家们听说会仔细去研究红楼里的诗词，建筑，甚至菜肴，如果要学好写作，我们需要一点点这样的做法。
在我们看一篇文章的时候，要去研究这文章里的句式和语法以及一些巧妙的用词。 比如，新概念第3册第6课中， 有一句： It came to a stop outside the jeweller’s. 我认为这句就非常值得学习。 因为你可以简单的说成，it stopped outside the jeweller’s, 但这样的表达就缺少突然停下来实施抢劫的意思。 同样在这篇文章中，还有一句： Just as it was leaving, Mr. Taylor rushed out and ran after it throwing ashtrays and vases. 这里的as it was leaving 用的是过去进行时， Taylor 冲出来是一个动作，瞬间完成。 这就是两个并列的动作，其中一个是即时的，另外一个是正在进行中的正确用法。 所以，当我们不明白这样的用法的时候，就是去查语法书和咨询自己的老师/朋友的时候。 这样的事情做多了之后，就是积累，所谓的语感就形成了吧。
不过很多同学读书读报是很抢速度的，这没有什么错，毕竟考试也好，生活也好，都是很忙碌的，获取信息通常都是最重要。 但如果要学习写作，最重要的就不是抢速度，而是学习写作方法。 那如何才能慢下来呢？ 我来告诉大家我最近尝试过的一个做法，我认为特别有效。
首先，如果这篇文章是有翻译的，比如新概念英语，华尔街日报（日 文也有）， 那么就很好办。 看着翻译，把文章写出来。 至于写之前，是否要读读原来的文章，随你的愿。在写之前，可以稍微准备一下，把一些专有名词列出来，记在你文章的开头，写的过程中可以参考。 然后就开始写作，注意，这个时候，不管碰到什么问题，都不要看原文。 在写作的过程中，我们一定能知道，什么地方是最难表达的，什么地方是容易写的。 写完后，不要急着打开原文，而是花点时间，把自己的文章润色一下，不要让自己的文章太难看，和人家的差距太大，一定要忍住，多花点时间检查和润色。 然后，然后你也知道怎么做的。
如果你的文章恰好是没有翻译的，那么你看完这篇文章后，列出几个要点， 把故事的线索描述一下， 是用几个单词还是几句话，随你的便。 因为我们有一个目标，重写这篇文章，为了让自己顺利一点，显然你会比较认真的看这篇文章。 然后的做法，就和之前一样了。
上面两种方法都适合篇幅较为短小的文章，而且要求文章本身质量比较高，表达不晦涩，用词不难的文章。新概念3应当是最适合的材料， 经济学人的文章就不太适合了。
我不会向你保证，这样的写作手法是不是能让你成为一个高手，但逐渐的训练让你的表达流利， 用词合适，语法准确是肯定没有问题的， 一段时间内你的信心就会大有提高。 在训练过程中，如果还能额外写写其他的小文章，那就会更好。