㈠ 如何培养学生初三英语作文写作能力
提高中学生的书面表达能力，一直都是我国中学英语教学的薄弱环节。在近些年来，新的课程标准不断强化了对学生写作能力的目标培养和考核要求，这就要求英语教师必须更加重视学生写作水平的提高。一、增加积累 1.增加单词积累。单词是文章最基本的组成部分，没有一定的词汇基础，文章就成了无本之木、无源之水，写作就成了一句空话。因此，要想切实提高学生的英语写作水平，首先要努力提高学生的词汇掌握量，这也是英语写作的前提和基础。现在的初中考场作文，对单词的考察重点，在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。因此考生作文不仅要达到基本的单词数量标准，同时还需要灵活落实语言运用方法。只有连贯、流畅和可读性强的文章，才能获得更好的评分。 2.增加英语阅读。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”初中生由于掌握的单词和句子较为单一，因此必须努力通过一些英语阅读，达到提高阅读写作能力的目的。英语课本和日常阅读分析题目是学生接触最多的英语读物。英语老师应在加强这一方面阅读分析的同时，适当选取一些较为容易的课外阅读篇目，引导学生进行阅读。通过大量的阅读，学生可以逐渐提高对于英语作文的整体把握能力，达到潜移默化的功效。 3.增加文章背诵。英语教师在日常教学中，必须引导和要求学生多读多背好文章、好句子。坚持不懈，可以不断增强学生的英语语感，写作时就能有话可说，从而轻松写出满意的文章。二、强化训练 1.强化书写训练。一手干净、整洁、漂亮的handwriting是进行英语写作的良好条件。当阅卷老师打开试卷后，不论文章水平高低，仅一手漂亮的英语书法，就可以为文章增色不少。 2.强化语法训练。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓语法错误不仅包括句子结构、时态、语态、主谓一致等方面的错误，还包括名词单复数、单词拼写、介词、代词等方面的错误。尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达，小错误又常被考生忽略。如许多考生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表达中造成严重的错误。 3.强化模仿训练。英语写作需要模仿,模仿范文能直接提高学生衔接上下文和谋篇布局的能力。所以，教师在教授英语课文时，应该适当地分析文章的内容、篇章结构和写作技巧等，帮助学生提高对于英语作文语言、结构的把握能力。在具体的教学实践中，教师可以从各种体裁的短文开始仿写。仿写时，教师可让学生先阅读，然后抄写短文，逐步理解，最后进行仿写，难度从小到大，数量由少到多。通过多次的仿写练习，可以逐步提高学生的写作水平。三、掌握技巧写作就像盖房子一样，有了材料，还需要把这些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而这个方法就是写作的技巧。 1.要认真审题。写作之前，必须明确把握写作的题目和要求，明确文章体裁，确定人称、时态和语态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。由于一些题目对文章提出了一些特殊的要求，考生最好将这些要求分类标注在草稿纸上，避免出现未按要求写作的情况发生。 2.要变难为易。在英语写作中，一些题目很有难度，这就要求学生要学会随机应变，变难为易。比如，一些句子可以用一句话来表述，但是在写作中可能出现了语法不好落实的情况，所以我们就可以将长句分成短句进行表述。对于一些单词无法确定的问题，我们也可拐弯抹角地表达出来。总的要求是：力争用自己最熟悉的句式、单词来表达自己要表述的意思，避免出错。 3.要注重修改。文章写成后，决不能匆忙交稿，必须从头至尾进行细致的检查。一是要检查文章是否达到了题目的要求；二是要检查上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅；三是要时态、语态、语气运用是否合适；四是要检查单词书写是否正确，是否有大小写、拼写、标点错误等。在写作中，由于作文处于最后的位置，一些学生往往匆忙写完，急忙交卷，出现的问题也就不能被及时发现。总之，写作能力的提高是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，必须通过增加积累、强化训练、传授技巧等多种方式，才能达到提高学生写作能力的目的。
㈡ 英语作文关于如何培养学生的自信
Confidence
Confidence is something that push you move foward and give you encourages when you fall down or face difficulties. Full of confidences, your life will full of sunshine, your future will be bright and beautiful. If you fail in exam, confidence will help you stand up and achieve a good school records next time; if you feel dispointed to you life, confidence will bring you the brave and strength and all the problems you meet will become a small case; if you fall apart with you love, confidence will heal your heartbreak and lead you to a new life. Anytime and anywhere, just full of confidence and make your life full of surprises.
㈢ 有关培养学生全面发展的大学英语作文
To Pull up the Seedlings to Help Them Grow
Once upon a time, an old farmer planted a plot of rice. Everyday he went to the field to watch the seedlings grow. He saw the young shoots break through the soil and grow taller each day. But still, he thought they were growing too slowly. He got impatient with the young plants. "How could the plants grow faster?" He tossed in bed ring the night and could not sleep. Suddenly he hit upon an idea. He had an idea not wait for daybreak. He jumped out of the bed and dashed to the field. By the moonlight, he began working on the rice seedlings. One by one, he pulled up the young plants by half an inch. When he finished pulling, it was already morning. Straightening his back, he said to himself, "What a wonderful idea! Look, how much taller the plants have grown one night!" With great satisfaction, he went back home. He told his son what he had done in a triumphant tone. His son was shocked. Now the sun had risen. The young man was heart-broken to see all the pulled-up young plants dying.
People now use " Ba Miao Zhu Zhang" to describe the behavior of those who are too eager to get something done only to make it worse. The idiom is a bit like the English proverb "Haste makes waste" ------to spoil things by excessive enthusiasm.
㈣ 如何培养学生的英语写作习惯
在英语书面表达教学中，培养学生良好的写作习惯对写好英语短文具有重要意义，是素质教育中一项刻不容缓的工作内容。为了提高学生写作中运用英语的正确性、写作思维的敏捷性以及整体写作素质，应着重培养学生以下十个方面的习惯。
一、教师可按以下4个步骤来培养学生背诵习惯
1.归纳用法上易混淆的词组、语法项目和词语固定搭配形式，然后让学生背诵，适时复习检查。2.挑出重要句型，让学生背诵，适时复习检查。3．列举精美的句子和段落，让学生先抄写后背诵。4．让学生背诵自己写过的英语短文，因为自己的作文在经过修改订正后，印象深刻，背诵起来容易上口。学生在尝到背诵输入语言的甜头后，英语短文也就越写越顺手，越写越愿写，自觉进行语言背诵的习惯便油然而生。
二、培养查找资料的习惯
养成查找资料或工具书的习惯对写好英语短文有重要作用。写作中，如果遇到不会写的词、词组或对其用法举棋不定时，要鼓励学生勤于查找相关的工具书、参考资料或读书笔记。因为在查找中，要开动思维机器去分析、理解和判断。这时所学知识的系统性和规律性会得到巩固。用法会更清楚，识记更持久。这样不但培养了学生查找的能力，而且查找资料的习惯也随之养成。
三、培养合作交流的习惯
所谓写作合作交流是指处于小组团队中的同学之间通过听觉、视觉和触觉来接受他人的写作思想，再把自己的写作思想用语言和动作等其他直观形式表达出来，从而彼此之间弥补、沟通自己已有的知识。由此可见，这个习惯的养成对写好英语短文的积极影响是不言而喻的。1．写前的合作交流习惯。写作前，把学生分成二人或四人一组，认真讨论，分析写作提示中的时间、地点、事件、人物和写作要求等相关内容，然后进一步讨论用什么人称、时态等语言知识来构思写作。通过写前的合作交流活动，写好短文就有了保障。2．写后的合作交流习惯。学生把自己写好的短文在小组或同伴中互相传阅，让别人来评价自己短文中的成功之处和不足之处，同时也借鉴别人的写作优点来拓展自己的写作思路，优化自己的写作方法和提高自己的用词造句的能力。这种写后的合作交流可以帮助学生促进写作优势互补，从而提高英语写作水平。
四、培养发散思维的习惯
由于学生对英语知识掌握得还不够牢固，运用英语还不够地道，因此写作时，留下了不少母语干扰的痕迹。这就要求教师在写作训练中，注重培养学生的科学思维方法和创新精神，即在培养学生定势思维的同时应注重发散思维习惯的培养。1．培养从同一词形联想到其它变化的习惯。2．培养从普遍的语言规则联想到特殊现象的习惯。3．培养及时转换写作思维角度的习惯。一个句意往往有多种表达形式，当一种表达遇到阻碍或太繁琐时，就必须及时转换思维角度、简化语言表达形式，使写作活动走进“柳暗花明”的新天地。
五、积极引导、激发学生写作的兴趣
学生在开始写作时，往往无从下笔，再加上平时积累的词汇较少，学生容易失去信心，所以在学生一开始写作时我就注重引导。例如：在学习七年级第一单元时有这样四个句型：“This is Jenny she is a girl. she lives in Canada .she is my good friend .”练习时，我首先引导学生口述以上句型，然后用这种句型介绍班上的某一同学，紧接着用这种方法练习第二单元的颜色、长短、高矮的表达方式，然后将第一、二单元这种句式结合起来，指定题目“my friend.”介绍你最喜欢的朋友，学生利用这种句式，很快写出了所写的内容，学生发现原来书面表达这样简单，在这种练习中逐渐消除了学生心理障碍，从而激发学生写作兴趣。
六、由易到难、培养学生写作的能力
俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，初中生英语书面表达能力的培养并非一朝一夕的事，要有计划、有目标、有步骤的进行。首先要积累一些单词和词汇，然后让学生做连词成句的练习：例如”book ，a book ，This is my English book.” 这样随着时间的推移，学生可以完整的写一句或写一段话。也可以利用英语课本的编排体系进行这方面的练习。譬如每篇课文开头都有三个问题，这些问题是培养学生书面表达的最好材料，在练习中，用参与式教学方式，充分调动学生的学习积极性，并要求学生把讨论的问题写在纸上，贴在墙上，互相交流，这种方法既培养了学生的口语表达能力，又能给学生创造书面表达的机会，使学生在语法和词汇方面都有所收获，从而提高学生的书面表达能力。
七、开展各种兴趣活动，训练学生的写作技能
1.利用校园广播。指定书面表达好的同学写好英语稿子，在校园广播时间进行朗读，这样既展示了学生的口语表达能力，又可以以点带面，促进大部分学生的书面表达能力。
2.利用校园厨窗。鼓励学生每月出一期自己写得英语稿件，并经过老师的批改，选择较好的稿件贴在英语厨窗，让全体学生阅读，促使学生积极投稿，进一步提高学生的书面表达能力。
3.利用校园网。引导学生相互发电子邮件，贺年卡、英语书信等方式，诱发学生在不知不觉中提高英语书面表达的能力。
八、抓关键词组，提高学生书面表达水平
学生英语作文一般都有明确提示和说明，无论是信、表格还是图画，都要求学生认真分析提示信息，列出能体现要点的词、句、短语及重点句型。学生写作时，应尽可能用现成的句型、单词、短语和句式来进行书写，句子一般不要太长，句型也不要过于复杂，并注意句与句之间的过渡，使文章衔接自然流畅。
九、多读好文章、开拓英语写作视野
创设语境是语言学习的关键。多读多背好文章学生可以掌握更多的词汇和短语，学生在书面表达时就会用固定短语，这样学生写作时会文笔流畅，写作速度加快，多背还可以提高学生的口语表达能力，对写作能力也有提高。并要求学生在学习中，注意收集素材，多读多记范文，这对于培养学生语感、书面表达都有明显的效果。
十、及时点评、促使学生爱好英语写作
教师将优秀作文张贴或全班点评，并对不同层次的学生给予最大鼓励，提出不同的要求，让各个层次的学生都能在原有写作水平的基础上有所提高，这样学生不仅对已写好的作文有所了解，而且还可以进行查漏补缺，同时表扬英语作文写得好的学生，更有利于师生情感的培养，做到表扬先进、鞭策后进。让学生在鼓励中不断提高英语写作水平。
总之，培养学生良好的书面表达习惯有利于激励学生写作热情，消除写作焦虑感，形成良好的写作心理品质，最终写出表达正确、条理清楚、内容完整、语言地道的英语短文。
㈤ 如何培养学生英语写作的兴趣，提高写作能力
在英语听、说、读、写四项技能中，英语写作是英语听和说在写方面的进一步延伸，写作能力的高低最能体现出学生英语综合素质。
然而，英语写作却是大部分学生感到最苦恼的事情，是个大难题。学生往往感到没有思路，无从下手，很多人按照汉语习惯写出汉语式的表达，词不达意，也缺少整体上的谋篇布局，文章结构凌乱，语篇缺少连贯性。
造成学生写作困难或恐惧的原因很多。从老师方面分析，在进行学生语言技能训练时，很多教师都是重视听说读，轻视写作。不少教师将教材中训练写作的部分走走过场，不了了之；老师也很少上写作课，不能对学生进行有效的写作指导；还有的老师只是让学生背诵范文，从来不分析范文好在哪里，是否还有可改进的地方。老师的这些表现一方面是因为自身教学能力不高，一方面是懒惰，嫌麻烦；还有一方面是写作教学是比较费时的教学环节，而且老师短时间内看不到写作的效果。从学生方面看，一些学生原本英语基础就差，而英语写作是一项综合考查语言知识掌握及运用能力的方式，是建立在一定的语言基础知识之上的，他们连简单的句子都写不好，更何况要完成一篇小作文呢？结果，因为师生双方的原因，学生在思想上也产生了轻视英语写作的想法，也使学生在写作时感到无从下手，对写作产生畏惧心理，马马虎虎应付了事，久而久之越来越不感兴趣，形成恶性循环。
写作是英语学习和考核的重要部分，也是未来社会中的立足之本，我们没有人能够否决它的重要性。那么，我们就要采取一些措施和方法，力争培养学生写作的兴趣，提高写作的能力。
一、消除恐惧心理
学生在写作时，担心没东西写和不知如何写就会紧张、害怕，会产生拒绝心理，我们也就很明白为什么每次考试时总会出现不少的写作空白。告诉学生写作不是很难的事情，简单的写作就是简简单单的说话，就是把几个句子放在一起。学生过了心理关，写作时就会有话可说。
二、 紧扣教材，过好基础关
老师必须加强学生对课本中出现的英语基本词汇、习惯用法及语法规则的学习与掌握，为英语写作奠定基础。当然，仅仅掌握一定量的语言知识是不够的，更重要的是提高语言知识的运用能力。
三、加强写作教学，指导写作技巧
英语写作有许多技巧，如怎样选词、造句，怎样展开段落，各种体裁的英语作文应怎样布局谋篇等。只有对这些基本的写作技巧加以掌握，才能在英语写作时得心应手。在指导写作技巧方面，我使用的回答问题法对初期的写作培养比较有效。
如对题目为my friend 的写作指导。
我首先创设了如下问题：
1. Who is your friend ？
2. Is your friend a boy or a girl?
3. How old is he/she ?
4. What does he/she look like ?
5. Does he/she have any hobbies ?
6. What do you often do with him/her ?
7. What do you think of him/her ?
我先让学生将这些问题答案以完整的句子写下来，然后和学生一起讨论如何将这些句子按照逻辑顺序排列在一起，以及还需要那些词或句子将这些内容串联起来，需要哪些变化等等，之后学生需要在重写一遍定型。
四、 利用教材，加强仿写和改写
教材中选用的都是一些优秀的范例。在教学时，可以训练学生根据自己的实际情况进行仿写，如把教材中的my friend 如何写成自己真正的my friend，或者写成my sister等；再如，听力教学之后，要求学生把听力内容写成记叙文。在我的课堂中，学生对仿写和改写 很感兴趣。仿写和改写的多了，自己创作的兴趣也就自然而然地产生了。
五、 培养阅读兴趣
读写不分家。阅读能力提高了，写作能力自然就提高了。“读书破万卷，下笔如有神。”这不止适用于语文上，英语学习上也是一样的。因为读得多了，在写作时会自然而然地运用读过的句子，使用其中的修辞和写作方法。老师在阅读课教学时，可以带领学生分析文章如何布局，怎样围绕中心句而写等，这对学生的写作很有帮助。
总之，英文写作是一个长期复杂的训练过程，需要教师和学生的共同努力，并且有目的、有计划地进行，由易到难，循序渐进。老师一定要激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣，训练学生的写作技巧，培养学生的写作能力，这样一定会产生好的写作教学效果。
㈥ 如何培养学生的英语写作技能
一、及时开展适当的写作训练
从三四年级开始填充式写作训练作为入门引导，为五六年级写出好的英语作文作好铺垫。对于学习能力较强的学生，教师可以在三年级让学生结合课堂上学到的内容给相应的图画配上文字。例如，学完广州版小学英语Success with English 三年级下 Mole 1 Relationships后，我让学生画一幅全家福并根据提示填空完成句子：This is my ...He/She is...His/Her...is/are...大部分学生能写出正确、丰富的句子。比如：This is my father. He is strong. His hair is short. This is my mother. She is beautiful. Her hair is long. This is my sister. She is pretty. Her eyes are big.这种填充式写作训练既能让学生体验成功，也能让学生建立起写作的信心和兴趣。
二、扩大词汇量
词汇是句子的基础，而篇章又是由句子组成。没有一定的词汇积累写作时是无从下笔的。在平时的教学中，我注重引导学生联想相关单词，让学生在学习新单词的同时复习旧单词，逐步积累词汇。在写作课中，我首先将相关的词汇归类复习，如在People的话题作文中，由于作文可以从人物的外貌特征、穿戴、职业、特长、喜爱吃的食物、品格等方面进行描写，教师就可以先安排学生进行brainstorm，通过同学间的小组合作将相关单词以图表的形式呈现出来，并让学生再次记忆。学生只有具备了一定的单词储备，才能运用这些单词写出文章来。
三、从写句子开始
句子是文章的基础。语法正确、符合英语表达习惯、内容合乎逻辑，是写好句子的根本。但在教学中我发现学生经常犯以下的语言错误：主谓不一致、时态滥用、词性混用、句子结构混乱、句子不完整等。因此，在平时的课堂教学中教师应加大对学生句子结构、习惯表达等基础技能的操练，以保证学生能说出并写下语法正确、意思连贯的句子，避免造出一些中式英语句子。在教学中我经常让学生仿照例子造句或口头表述，如四年级的学生可以先练习口头介绍：This is my mother. She is 39 years old. She is kind. She is good at playing badminton. She is a nurse. I love my mother very much.
四、诵读课文，增大语言输入量
朗读和背诵在一定程度上能提高写作水平。学生在朗读、背诵过程中可以增强对词汇和句子结构的熟练程度，掌握英语写作中的规范句式，形成用英语进行思维的习惯，进而准确表达自己的思想。在教学中，我根据话题特点及写作需要，安排学生背一些句子和段落，要求能力较强的学生背诵整篇课文，同时提示学生将一些固定搭配及典型句式摘录在本子上，反复诵读，锻炼他们的英语语感，从而引导学生将熟练的句型运用到写作实践中。
五、模仿写作
范文的示范对学生写作技能的培养具有不可忽视的作用。学完一个单元或话题后，教师可以根据本单元的重点句式，帮助学生完成一篇话题作文，并要求学生进行仿写。例如，学完广州版小学英语Success with English 五年级上 Mole 5 Zoo Animals后，为了让学生懂得如何描写动物，我先给学生一篇“My favorite animal”的作文样板: My favorite animal is the rabbit. It has two long ears. It can run fast. It likes eating carrots. It’s very cute. I like the rabbit very much.提示学生要注意的语法现象，例如一般现在时第三人称单数动词加“s”或“es”、情态动词can后用动词原形、like后接动词-ing形式等，然后让学生模仿写作。大部分学生能根据范文使用正确的词语、句型及语法描写自己喜爱的动物，这种方法在学生刚入门写作时很受欢迎。
六、及时讲评，大力称赞
“好文章是改出来的”。有错误是正常的，因为学习的过程就是不断犯错和改正错误的过程。我在平时的作文批改过程中，认真记录学生作文中普遍存在的典型性错误，然后及时地在课堂上强调指出并且要求学生改正。评讲过的作文，我会要求学生在堂上重新写一遍，然后同学间交换互改，学生在这种合作交流中写作水平得到了共同提高。对于优秀作文和一些中下层次的学生较好的作文，我会大力称赞并利用墙报、专栏进行优秀作文展览，一方面可以鼓励学生，另外一方面给基础差、作文能力相对较弱的学生提供范文。
㈦ 如何培养和激发xiao学生的英语写作兴趣
一、 培养和激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。要提高小学生的英语写作水平，首先要培养和激发他们的写作兴趣。
1、为学生提供展示作品的舞台。在英语作文训练中，如果教师能为孩子们提供一个展示其作品的平台，他们的写作兴趣和动力就会大大提高。
2、让写作贴近学生的生活。老师在布置英语写作任务时，可以选择一些学生感兴趣且贴近生活实际的内容，这样学生写作时就会有话可说，有东西可写，其写作效果也会较好。
二、注重词汇积累，掌握简单句型。
一篇用中文书写的文章大致包括：字﹑词﹑句﹑段。同样，英语作文也必须重视单词和句型的运用。
三、多读多记，培养语感。 打破常规教学，将作文训练渗透在日常教学活动中。
四、 进行模仿写作的训练。 要注意训练学生的阅读能力，进而提高其写作能力。可以根据教材中的阅读材料让学生进行模仿写作的训练。
五、坚持写一段话日记. 经过一段时间的一句话日记训练，学生在英语表达上有了很大的进步。写英语作文的信心也建立起来了，这时，可把一句话日记加强为一段话日记。
好的评价方式能激发学生写作的兴趣,发展学生的创新思维,帮助提高学生的写作水平。老师在评阅学生习作时还要引入激励手法，在学生习作上适当加上一些评价语言，或者对写得比较好的学生作品给以等级
总之，小学生英语写作能力的提高必须经过一个持续、有效的训练过程，它需要教师有计划地进行组织、训练并正确引导。作为小学英语教师，必须提高自身的英语写作知识与能力，不断创新，切实提高小学生英语作文的写作能力。
㈧ 如何培养学生英文写作能力
通过积累词汇量，提高英语写作能力。
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
通过扩大阅读量，提高英语写作能力。
古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。
通过提高听说能力，提高英语写作能力。
英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
通过重视写作过程，提高英语写作能力。
长期以来，英语写作成果教学法（THE PRODUCT APPROACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。
通过多写英语摘要，提高英语写作能力。
英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。
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通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。
英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。