❶ 如何提高农村初中学生的英语写作能力
英语写作是探索用书面语言完成思想表达的一门艺术，它是英语语言学习的高级阶段，语言的输出阶段。英语写作能力是指用书面英语表达思想的能力。英语写作是人们用英语表达思想的过程，在这个过程中，写作者从长期记忆的仓库中撷取思想和语言材料并按一定的目的和规则把材料组织成英语文章。其中会遇到很多问题，因此英语写作又是一个用英语发现、分析和解决问题的过程，即英语写作能力。英语写作能力主要包括两种能力：一是用词造句、布局谋篇的能力，即英语表达能力；二是观察事物、分析事物的能力，即认识能力。英语写作能力是学生认识水平和英语表达能力的综合体现。英语写作能力是写作主体（作者）的能力和知识的综合体。
在传统的初中英语教学中，教师和学生都对“听”、“说”、“读”比较重视，而忽略了“写”。然而“写”作为学习语言的四项基本技能之一却是其中最难的。长期以来，教师已习惯了应试教育传统填鸭式般对学生语言知识的教育和阅读能力的培养，而忽视了写作技能策略的养成，导致了教师教作文难，批作文难，学生写作文难和改作文难的局面。随着新课程改革的不断深入，写作教学作为初中英语教学的一个重要组成部分，教师和学生必须予以高度重视，并通过有效途径来改变目前的现象，提高学生的英语写作能力。我在教学中不断地探索和实践，拟从下面谈谈个人的一些拙见。
一. 认真学习领会新课程标准
新课标指出，初中阶段必须达到的写作目标是：1.能正确使用常用的标点符号；2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3.能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。近年来，全国各地的中考试题都相继加大了阅读与写作部分的分值，尤其是写作，不仅体裁日渐丰富多彩，而且题材也日新月异。由此可见，教师只有了解课程标准的写作要求，并运用到平时写作训练教学中，才能有效提高学生书面表达能力。
二.初中生写作的现状
1.母语干扰问题。我国学生在学外语之前，已经熟悉了汉语的表达习惯、汉语的基本词汇和语法结构，这使他们在学习外语词汇和语义结构时受汉语词汇和语义知识的影响很大，在英语写作中表达方式或思维习惯，而按照中国人的表达方式或思维方式强行组成词句，在写作中出现大量的“中文式英语”。
2.词汇量匮乏.词汇量是英语写作必不可少的基本要素。要写好一篇作文表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量远远低于英语教学大纲要求的初中生应掌握的词汇量.如写作的题目是英语的，多数的学生连题目都看不懂，即便是中文的题目，看完中文提示语后，对写作所提供的英语提示词又不知什么意思。要写一篇作文必须以足够的词汇量为基础，但实际上多数学生所掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也不能随心所欲地表达自己的思想。往往出现拼写错误，词语误用，句子表达不准确，某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章出现大量的“造词”等现象，让人看了啼笑皆非，显然词汇量不足已成为学生历次英语考试成绩提高的拦路虎。
3.基础知识掌握不牢。句子是文章段落的基础，学生对语法规则和句子结构掌握不熟练，是英语写作存在的另一个重要弊端。学生在写作过程中语法不规范，句子结构混乱，乱堆砌句子。该是简单句的把句子连接在—起，该是复合句结构的句子不会运用引导词或连接词把句子很好地连接，造成句子的含义不清、时态不清，写出的句子错漏百出。
4.观察力不强。学生对英语写作所提供的信息不能充分地理解，不能充分地利用有效的信息为英语写作服务。
5.主动性不强，学生只有在被强迫的情况下才不情愿地去进行英语写作。只有激发学生写作的热情，才能让学生重视英语的写作，学生才会学习英语写作的有关知识和技能，从而用所掌握的英语写作的知识和技能去写好文章。但现在大部分学生的思想较为懒惰，只愿意做些不需要经过大脑思考的客观题，随便选中一个答案即可，而对于内容复杂，难度较大的写作不愿意也不想多思考怎么写。
三.提高书面表达能力的有效策略
（一）.注意句型结构的掌握，培养学生的造句能力
句子是一篇文章的脊梁，是表达其中心思想的基本语言单位。英语句子有自己的基本句型。作为写作训练的出发点，掌握好基本句型才能写好文章。初中英语要求学生了解并能使用五种简单句的基本类型。而几乎所有的复合句都是在这几种基本句型的基础上衍生和变化。因此一定要让学生能掌握这五种基本句型，并能熟练运用。
S+V
My head aches.
S+V+O
Tom likes dogs.
S+V+O+O
Bill gave me a pen.
S+V+P
Mary looks happy.
S+V+O+C
Mike can make me sad.
帮助学生能使不同的句子表达同一个意思，即同义句转化成高级进程。通过这种办法，可以让学生在碰到不会表达的句子时，转过弯用另外的方法翻译出来。
为了帮助学生尽快掌握句子的结构，从记忆到熟练运用，我都坚持上完新课后让学生多做英汉互译的练习。同时通过句型的默写，让他们培养英语语感。另外，让学生进行广泛的课外阅读训练来帮助了解英美文化的背景。在课外阅读中，鼓励学生在碰到优美词汇和句型时能摘记在自己的小本子上，有空拿出来看看背背来增加自己的词汇量，丰富语言知识。
（二）.指导学生养成良好语言习得习惯
书面表达注重学生综合运用语言的能力，从初一抓起才会有效。除平时大量词、句段训练外，还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力。
1.背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。
2.积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料，新教材每个模块的重要短语和句型可以打印成册，要求学生抄写和背诵，通过长期积累来提高词汇量。
3.收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。
4.专项写作训练与学生自主学习的系列写作练习结合起来，培养学生写作技能，并在课外加以动用实践。
5.坚持一句多译练习。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义近义词的积累，开发学生发散思维，坚持表达方式多样的练习。
（三）.学生写作过程中教师应扮演的角色
学生的写作可以是多种多样的，可以模仿，复述，也可以创造性的写点自己风格和想法的段落。无锡地区的中考作文已经由以前的任务型作文转变为发散性思维作文，这就更需要学生的文字功底和应用能力。教师也应相应地转变自己的指导方向：
1. 指导审题
教师在布置写作任务时，语言应简洁明了，阐明写作的要求和目标。指导学生在审题时一定要围绕写作的主题和给出的要点，每一个段落要有中心句。学生应认真的审清题目和提示，领会出题者的意图，明白那些该写，那些可以略写，并根据题目列好提纲，写好关键词。
2.初稿的修改
经过审题，根据自己的提纲学生开始用英文写作。这期间要提醒学生注意英文的标点符号和书写习惯，并指导学生注意自己文章第一段的开头句和最后一段的点题句；按照空间或逻辑四维的顺讯把自己文章有序地分为各个独立的自然段，注意段落之间的衔接是否自然和恰当。写完后进行初稿的修改。众所周知好文章都是改出来的，许多学生不肯在修改上下功夫，他们认为修改是老师的事。但如果不善于修改自己的文章和别人的文章，写作能力都有所局限难以提高。初稿的修改我觉得用小组合作学习的策略比较好。这种方式以三人小组为单位，互相帮对方批改，每人需要看别人两篇作文，也可被修改两次。它要求组员通过交流共同来完成学习任务，学生通过批评性的阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧。在批改的过程中，他们需要加倍留心同伴语法上的错误，因此学得更深更广和更活。改完后，学生根据同伴给自己划出的错误进行修改并加以反思。
3.教师的二次修改和评价
教师的批改是写作教学的重要组成部分，批改中教师扮演的角色就在于肯定学生的成绩。通过第一次的学生修改，学生交上来的作文大多都条理清晰，无语法错误。教师在批改过程中就应该尽可能的让学生体验成功的喜悦，多写激励性和表扬性的批注。
对于个别还有语法错误的学生要考虑是否母语基础也差，不能一概而论，也可以进行面批多给予其关注。对于第一次修改中集体出现的错误，教师应当集体讲评，帮助学生反复练习加以巩固。书写工整流畅，作文优美的范文可以张贴在班级的英语角或学生园地。这样可以最大化的激励学生的写作热情，肯定他们的进步，并刺激其他学生的进取心。
总之，英语写作是学生英语能力的综合体现，是一种长期积累的成果。我们只有在平时的课堂教学中，始终把写作训练视为初中英语教学的重要内容，创造性地使用教材，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，有计划、有策略、有系统地引导学生进行积极有效的写作训练，肯定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来。
❷ 如何提高农村中学生的英语写作能力
还是要让学生多看多读，其实没有什么捷径，学英语是一个漫长辛苦的过程。
❸ 如何提高农村中学生的英语水平
本文从教师和学生两个方面进行分析农村中学的英语状况，提出了中学生英语水平滞后的原因。在基础教育阶段，随着新1轮的课程改革，英语教师在不断提高自身素质的同时，也要改变传统的教学方法和教学理念，致力于，从而大面积地提高英语教学质量。一、学好英文必须培养对它的兴趣，从而树立信心。 “兴趣是最好的老师”这句话放到英语学习上是千真万确。这种兴趣如何培养？首先我们必须承认，英语是世界上最优美的语言之一，平时在学习英语的时候要多注意她的优美之处、合理之处、生动之处，不能总盯着她让你觉得别扭的地方，你觉得不好理解的地方。换一种角度看问题往往可以彻底改变你对一件事物的看法。除此之外，我们还可以平时多读一些英语的笑话或幽默小品，在捧腹大笑中领略英语的生动、幽默和妙趣横生，无形中便会逐渐喜欢这种语言，久而久之，越喜欢越爱学，越爱学越喜欢，很快就可以形成良性循环。人到了这种状态，能熟练掌握这种语言便指日可待了。 二、课堂中，后要具备的四要素。 （ 1 ）、多“说”。 自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校—只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单。词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做。假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。（ 2 ）、多“听”要重材料大意，而不要力求听懂每个词，不要在单个词上浪费太多时间，要密切注意听力材料中的让步与转折以便正确把握说话火的态度。特别关注这些词：even thou，evenso，in spite of，unlesS，although，NO matter，however；whatev—er，no，nor，neither．．．nor，but.。词汇是说话写作的必需材料。在背记生词时，如果能听词汇磁带，那么对听力提高也很有好处。不要孤立地背英语单词，而要背记包含生词的句子或词组，这样我们才能真正地运用这些词汇，而且印象更深。看英文电影，收看英语电视节目，听英文歌曲和在某些特定场景学习英语也是很棒和很生动的英语学习方式，因为这样就可以把所学英语与某些特定的场景联系起来以加深记忆。（ 3 ）、多“读”“读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过几年阅读的训练后，你必定会在考试中考出好成绩。 另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。第二遍阅读的第二个重点在于培养语感。仔细地体会精彩的语言，留意词的使用以及搭配，对某些段落我常出声朗读，甚至背诵下来。这样做，有利于加强语感；为写作打基础。通过这种两遍阅读法，所读内容在我头脑中留下的印象一般都很深刻，而且也提高了阅读材料的利用率。我十分重视阅读材料的选择。不单从兴趣出发，相反，有意识地读一些自己不甚了解、甚至不大感兴趣的科普、历史、哲学等方面的文章。（ 4 ）、多“写”有人说，写作是将其内在思维组织成文，再用语言外化表达的复杂过程，英语写作技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。英语写作是一个复杂的、有目的的活动，它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。写作时，首先必须选词(word)，造句(sentence)，然后组段(paragraph)，成文(composition)。因此，学习用英语写作文，最好不要一开始就忙于追究说明文怎么个写法，议论文怎么个写法等等，而应该花一定的时间和精力练习写作文的基本功，也就是学习和获取选词、造句、组段、谋篇的知识和能力。在此基础上，再具体了解一下各种形式的作文特点及其独特写法，你自然就可以不拘一格地写出各种不同形式和内容的好作文来了。首先必须丰富自己的生活内容，才会有话可说，有感可发，有情可抒，有事可叙。我们必须从生活中提取有意义的英文写作的主题。我们在进行英文写作活动时，也应该进行由易到难的练习。这类练习包括两个内容。从形式上看，在造句练习的基础上用英文作文，即由短到长。三、英语的运用 运用是我们英语学习的最后一个环节，也是最重要的一个环节。前面两个环节都应该服务于这一环节。运用本身也是一种学习，而且是更高层次上的学习。 衡量我们英语水平高低的标准不是我们掌握了多少语法规则，认识多少单词，而是我们会用多少。我们都知道“ Mr. LIRMU enjoys losing face” 是正确的英文，但是很多人讲出来却变成了“Mr. LIRMU enjoy losing face” ,为什么会出现这类问题呢？用得太少的缘故！ 想要了解一些语言规则，看看书就行。想要熟练运用这些规则，则要反反复复地在实际生活中运用它们。 学英语和学弹钢琴可以类比。学习钢琴必须亲自动手去弹，仅仅听老师讲、光看老师弹是不可能学好钢琴的。英语绝对不是别人教出来的，英语是我们自己用会的。 英语学习要成功，就一定要努力为自己创造各种使用英语的机会。不要老是抱怨“没环境”。我曾和来自二十多个国家的外国游客在大街上交谈过，收获不少。而找到这类练习口语的机会。 要想学好英语，脸皮还要厚一点。不要怕丢脸，我一直认为学习时多丢脸，就是为了以后工作时少丢脸。学习外语不可能不丢脸，迟早要丢脸的，为什么不早一点丢呢？很多人一生中所犯的最大错误就是老是担心犯错误，这句话讲得很有道理。我在学习外语的过程中从来就不怕犯错误，有一次下课回到寝室，室内光线比较暗，我一本正经地对一个室友说： “Please open the light for me.”差一点没让室友们的肚皮笑破。 OK！相信你已经明白了我的意思。 Just use it ! （尽管去用就是了！）总之，中学生要提高英语水平，秘诀就是：多听多说多读多写切勿忘记“只要功夫深，铁杵磨成针”。愿它成为中学生学习英语的座右铭吧。
❹ 怎样培养和提高农村中学生的英语书面表达能力
一、农村中学生英语写作水平的现状分析
我们所在地区的农村中学生，能够表达基本通顺，写好写完整一篇英语作文的占不到20%的比例，我们认为主要是下面的因素造成的：
1.教师因素
大部分教师把精力都花在新授课的组织与以及对听、说、读的研究和探讨上。缺乏对写作课堂教学方式的认真研究、探讨与归纳，英语书面表达教学采取回避态度，平时仅在课后或单元测试中顺带讲解或给学生提供书面表达的范文而已，致使部分英语写作课流于形式。
2.学生因素
由于教师不太重视学生写作教学，没有形成有效的系统的训练方法，加上写作训练时间较少，写作起来难以下笔，经常出错，学生往往对英语写作没有热情。课后练习题遇到书面表达时，大部分学生就会出现避而不做的现象。长此以往形成恶性循环，造成畏惧英语书面表达的现象。
二、培养、提高农村初中学生英语写作水平的方法
（1）重视基础训练，注意词汇、句式的积累与运用，为书面表达奠定基础。初中生英语书面表达能力的培养并非一朝一夕的事，要有计划、有目的、有步骤地进行。要遵循由浅入深，步步为营的方式。先让学生有效地记住这个单词或词组，然后让学生熟练掌握句子结构甚至随时可以套用这些熟练句型，为学生打下英语写作的基础及其夯实、提高英语写作能力。如：教suitcase，trunk，autumn时，我先展示图片，用直观形象的图片让他们理解单词的含义。领读几遍，学生们朗朗上口之后，我又利用图片让他们对词语进行造句。There’re somethings in the suitcase.And there is a suitcase in thet runk.There’re some fallen leaves inautumn.通过图文并茂的形式帮助他们理解。再如：basketball，Ilikebasketball..学生可以完整地写一句或写一段话。当然这些要靠长期的训练，为书面表达奠定良好的基础。
（2）创设情景，开拓学生英语的写作能力。情景在语言学习当中起着重要的作用，农村初中学生尤为缺乏说英语的语言环境，因此，要把英语情景对话引入学生的日常生活中，多给学生创造一些英语学习的氛围和环境。首先要营造交际型课堂，让学生能够在课堂上形成初步的语感。教师在每节英语课内，都要创设语言交际氛围，设置真实语境，开展生动活泼的交际活动，如用英语汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等。为作好示范表率作用，教师从一开始就要尽量多的使用英语语言来教学，尽量创造英语语言环境。即使遇到学生听不明白的话，也不用汉语进行解释，而是借助于自己的手势、眼神、音调、动作等辅助手段，让学生专心地听，学着去说。其次要在课外给学生提供练习口语的场所。学生间可以交流发生在校内、外有趣的事情，或讲英语笑话，读英语杂志，唱英语歌曲，听英语音乐等。还可以让借助节假日文艺汇演的机会，让学生自编、自排、自演英语节目，激发学生学英语的兴趣，培养良好的语感，提高听说能力，为写作能力的提高打下良好的基础。
（3）注重朗读背诵，培养语感是写作练习的关键。著名语言学家朱光潜说过：“我觉得初学外语者与其费那么大劲去死记单词，做那些支离破碎的语法练习，倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品，把它们懂透背熟，真正消化成为自己的营养，这样就会培养其敏锐的语感。”名家的言谈道出了朗读背诵对语感培养的重要性。一方面，在教学当中，教师应针对农村初中学生英语基础薄弱的特点，切实指导学生过好读书关。不仅要求学生在早读时大声朗读英语课文，还要在平时上课时尽量让学生多读，特别要学生注意语音语调，意群停顿，读出英语的韵味和美感来。而在此之前，教师更要注意范读，让同学有美的享受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。同时，为了拓展阅读，以“读”促“写”，引导学生主动参与阅读。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，对英语写作起到潜移默化的作用。另一方面，教师还要抓好学生的背诵关，对于教材中的对话基本都要求学生背出，做到词不离句，句不离文。
（4）激励学生兴趣，养成写作习惯。教师要养成良好的认真详细地批阅作文的习惯。对好的作文及时进行表扬和展览，激发学生写作兴趣。对不好的作文指出错误所在，警示自己不再犯类似的错误。也可以让后者看前者的作文，看到自己身边的同学能写这么好的作文，从而产生激励、促进作用。批改过程中，还可以让写作能力好的学生为写作能力差的学生批改作文，教师将优秀作文张贴或全班点评，并对不同层次的学生给予最大的鼓励，提出不同的要求，让各个层次的学生都能在原有写作水平的基础上有所提高。这样学生不仅对自已写好的作文有所了解，而且还可以进行查漏补缺。表扬英语作文写得好的学生，更有利于师生情感的培养，做到表扬先进、鞭策后进。让学生在鼓励中不断提高英语写作水平。
三、结束语
总之，农村初中学生英语写作水平的提高需要一个长期的过程。只有通过老师耐心细致、循序渐近的进行这些方面的训练与指导，把写作训练贯穿整个英语教学过程中，并重视学生写作练习的次数和质量，巧设写作任务，引导学生边学边写，边读边写，边背边写，通过多写多练，掌握多种表达方式，相信学生们的英语写作水平一定会得到很大的提高，最终形成驾驭这种题型的能力。
❺ 《如何提高农村初中生的英语写作能力》论文
首先抄要搞好阅读。阅读是写作的袭基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。其次，要加强练词造句的训练。词句对作文相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。最后，用英语写日记。要养成记英语日记勤练笔的好习惯。经常用英语记日记，等于天天在练笔，这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。
❻ 如何提高农村中学生的英语写作能力开题报告
老师怎样？只有老师英语够好学生才会提高
❼ 如何有效提高农村初中学生英语写作能力的策略与研究》中期报告
肯定要用一些理抄论术语的，比如袭：维果斯基的“最近发展区理论”。
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性。
❽ 如何提高农村中学生的英语写作水平
众所周知，听、说、读、写是学习英语的四项基本功。
“写”是英语学习中的十专
分重要的内容，属
是语言逻辑、
语言习惯、
语法结构的综合体，
是对学生“听、说、读、写”四项基本技能的考查中要求较难的一环。许多初中生都很害怕写英语作文，其实只要掌握合理的方法，加强平时练习，英语作文水平是能够提高的。