1. 高中英语写作课有没有实际可行的教学方案呢
讲一下结构 推荐几个例句 讲一下范文 同学自己动手写
2. 英语写作课的教学方法有哪些
一、注重写作教学的基本训练阶段
语言教学最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：
(1)S＋V；
(2)S＋V＋O；
(3)S＋V＋O＋O；
(4)S＋V＋P；
(5)S＋V＋O＋C。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想像力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。
二、注重写作训练的多样化
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。
首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的`写作能力有了很快地提高。
再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。
三、注重写作训练的规范化
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：①构思(讨论题目)；②写提纲(理顺思想的逻辑关系)；③起草(打草稿)；④校订(检查错误，重新安排内容)；⑤修改(定稿)。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
四、注重教师的指导作用
教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。
3. 浅谈如何做好高中英语写作教学
创设趣味教来学情境自,营造轻松教学氛围在新课改的教学背景下,传统高中英语写作教学的方式已经不能满足学生的学习需求了,现阶段,随着信息技术的快速发展以及素质教育要求的不断提升,我国高中英语写作教学已开始向趣味性教学发展,逐渐摆脱了“一刀切”、“满堂灌”这些教学模式的影响。为了更好的提高实际教学的趣味性,教师就可以在写作教学的过程中积极创设极具趣味的教学情境,让学生在轻松和谐的教学氛围中产生对写作学习的兴趣,进而实现高效学习、快乐学习
4. 如何有效进行高中英语 写作教学.ppt 全文免费在
我们该如何进行有效地进行英语写作教学？如何批改他们的英语作文才能有效提高他们的写作水平？以下我提出几点自己的看法：一、提高英语写作课堂教学的效率及学生写作水平的对策 1．重视写作，坚持抓好写作教学 英语写作是英语语言的一种综合性表达方式，它涉及到用词、造句、语法知识、逻辑思维等。学生要想掌握这门技巧，必须经过长期有系统、有计划、有步骤的严格训练。在教学中应充分利用教材中出现的词汇、句型及语法，把词汇教学、句型教学和语法教学相结合来训练学生的英语表达能力，始终做到词不离句，寓句型和语法教学于句子之中，提高学生造句能力。2．强抓基本功，扎牢基础英语属于结构语言，有着自己的固定短语，习惯用语和基本句型。这就要求我们在日常教学中加强学生对这些基本功的操练，让学生牢记五种基本句型：s+v；s+v+o；s+v+o+o；s+v+o+c；s+v+p，并对这五种基本句型进行不断的强化和拓展练习，对学生进行英语表达的基本语感训练。3．重视仿写训练，提高表达能力。要注重仿写的针对性和目的性，教师可以根据学生的具体情况进行安排。教师讲解范文时应系统分析文章的内容、意义、篇章结构和写作技巧等。在练习前，要给学生一些适当的提示。要指导学生学会用英语打腹稿，边构思、边将关键词和短语记下来，鼓励学生在写作时一气呵成。4．注重多样化英语写作训练在学生掌握了最基本的写作技巧和能力后，我们如果想要进一步提高学生的英语写作能力，就不能再一味的进行仿写训练，不然会抹杀学生的写作个性，出现英语写作的单一化！听、说、读、写四种技能是互相依赖、相辅相成的。要在获得足够输入量的基础上保证学生的输出能力。因此，写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等紧密结合。学过对话课以后，可让学生把对话改成一段短文。在进行课文阅读教学、培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生初步运用英语进行书面交际的能力（包括听写能力、造句能力、组词成句与组句成篇能力、书面概括能力等）。听力练习后，采用写的方式巩固听的学习效果，让他们以此练习作为线索将听到的内容写到作文本上，听与写的结合训练可促进学生书面表达能力的提高。5．注重学生的主体学习和教师的指导相结合因为英语和汉语的表达方式不尽相同，教师若不进行指导，就会出现大量的中国式英语（chinglish）我们应在教学中体现学生的主体作用，指导学生的写作训练：（1）.指导他们如何扩大词汇量和英语习语；（2）.教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；（3）.教他们动笔前如何分析材料、审题；（4）.教他们利用已知的知识背景；（5）.教他们用不同的词和结构表达思想（6）.教他们如何评品一篇作文；（7）.教他们阅读时记笔记。上述每一件事都由学生完成，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生该如何干，纠正学生的错误。即使是新词和易错的词的选择、语法的学习，教师也只是提出问题，引起学生的有意注意，然后自己通过讨论和查找资料来自己解决问题。让学生既能学到新知识和技能发挥自己的主体作用，使学生体会到写作的乐趣！ 6.学生自我评估和教师点评相结合，促进学生写作水平的全面提高。要有意识地引导和帮助学生对自己的英语习作进行恰当的自我评估。成文后的评估应从主题是否突出，有无中心句，段落安排是否得当，语言是否流畅地道，是否有拼写错误或重复使用词语和表达方式的现象，文章的开头和结尾是否合理，文章是否有条理、有逻辑等方面去衡量作文的写作质量，让学生再过程中学会自我评估。二．英语写作答题技巧1、仔细审题，弄清大意。审题是写作的关键所在，仔细审题才能深刻理解题目所要表达的主要意思。不论是汉语提示写作还是看图写作，都要仔细审题，弄清写作内容，如背景、人物、时间、体裁等的要求。 2、编写提纲，拟出要点。 在弄清了题目所要表达的主要意思后，便可根据主要内容列出提纲，即整理出内容要点。清理要点的目的就是为了把握短文的脉络，不至于遗漏内容的要点。 3、紧扣要点，扩写成文。 要列出要点后，依据要点扩写成文。可运用想象适度发挥，但切记不可随意乱写，要紧扣画面或汉语提示，适当描述，连贯通顺即可，不能把汉语提示全部译成英语。 4、反复检查，修正错误。 扩写成文后，考生应将扩写后的文章认真读一读，检查是否有错误。在检查时，着重看短文是否扣住了提示或图画的内容，要点是否有遗漏。同时，还要注意有无语法错误，如时态、人称等，是否符合文体特点、格式等等。 5、写作，要注意留够时间，一般需要15－20分钟。写作时，最好能先打草稿，这样可以减少错误，书写也比较清晰工整，作文要注意内容要点全面，语言通顺，提倡用简单的词、句来写，适当用复杂结构。总之，英语写作是一种学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，我们应在平时的英语写作教学中从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难，循序渐进。只有这样，才能提高英语写作课堂教学的效率，促使学生写作能力的提升达到英语新课标的要求，在中、高考时才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。
5. 高一英语写作课教案中的教学目标怎么写
Teaching Aims
1.To get the students to appreciating remarks on friendship or friends.
2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.
Teaching Proceres
Step 1 Discussion
Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do?
Discuss it in groups of four .
Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we’re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust.
In this unit, we have talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?
How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may have.
Suggested answers:
Good qualities:
hospitable considerate enthusiastic friendly kind polite honest loyal brave positive optimistic smart intelligent modest generous determined responsible mature
Bad qualities:
dishonest unfriendly dishonest rude impolite selfish lazy careless pessimistic Brainstorming:
Step 2 Writing
Describe a problem you had with a friend and give advice on how to keep friends.
Suggested expressions:
close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm hearted, honest,
一些有关友谊的名言警句如：
On friends and friendship:
A true friend is one soul in two bodies. (---Aristotle)
A friend in need is a friend indeed. (---Ray)
Be slow in choosing a friend; slower in changing.(---Benjamin Franklin)
A friend is a present which you give yourself. (---Robert Louis Stevenson)
Fate chooses your relatives, you choose your friends. (---Abbe Jacques Deille)
A faithful friend is the medicine of life. (---William Shakespeare)
The bird a nest, the spider a web, man friendship.(---William Blake)
We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment. (---Alfred Capus)
Friendship is love without his wings. (---George Gordon Byron)
True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)
Sample:
Friendship is one of the most valuable relationship in our lives, it may even last through you whole life. I have a good friend. Sometimes I argue with my friend. For example, once we discussed a problem of our homework, as we held different ideas and wanted to persuade each other, we argued a lot. However, after we found the correct answer, the one that was wrong apologized at once. No matter how often we quarreled and what we quarreled for, we are good friends for ever.
My favourite proverb says ' friend are like stars, you don’t always see them, but you know they re always there.' Thats true, indeed friends are willing to help you all the time. When you are down ,friends raise you up with their hearts .When you lose your way, friends guide you and pull you to the right way. When you have sorrow to complain of, friends are always the best ears for you.
So please cherish your friends, because everyone of them is unique and precious. Getting along with friends is just like growing plants. We must use patience, trust, and honesty as fertilizer to make friendship stonger. And never forget ,plants need sunshine, so do friends. Often give them some warm and you will find your hearts are getting closer.
Friendship stands on both sides , so the more you give and the more you will get . Remember, the key is your sincere heart.
Step 3 Promotion and Homework
1)Assign another writing task based on the following information:
What do you think of a friend or friendship?
How to keep friendship?
2） Instruct the students to write and revise by themselves.
3) Let the students hand in their final copies.
4) Select some good samples to read to the whole class.
Suggested sample:
Friendship is the most important things in life. Good friend would like to help you when you met some troubles. Real good friends could put each other in their hearts. Real friendship is like the spring rivers flowing down the mountains, silently. Everybody is looking forward to meeting real friends.
How to find real friendship and keep it? I think it is like you planting a big tree. You should choose good seeds and take care of it to make it grow. Almost the same thoughts between each other is on base. Maybe fight also will happen. How to do? To make real friend, you don't be shy to explain your thoughts to the other. Try your best to keep friendship forever. It is necessary to tell the truth and respect each other.
教学实施过程：
针对学生这样的实际情况，并受任务型教学法启示“任务型教学理论实际上就是建立在讨论或交流教学思路的基础上的,是交流教学思路的一种发展形态,英语教学要以学生为中心,教师要为学生设计运用语言的环境,通过大量的交流活动总结和掌握语言的规律,并在交流活动中实践,从而达到目的.”我对每模块后的书面表达内容的教学作了调整，这样处理：即把写作课变成讨论和写作并存的活动课，并在活动课中备有相关的多媒体内容或音乐，使学生在真切愉快的情景中搜集写作素材，完成写作内容，最后达到激发学生写作兴趣，提高写作技能并促进其他几种技能的效果。具体教学过程如下：
第一步，确定题目后，教师启发学生思考，回忆写作中所需要的相关词汇，必要时通过多媒体展示相关内容，然后教师在黑板上进行总结或借助多媒体把关键词语呈现给学生.例如外研版教材Book6 Mole3 Interpersonal relationship___ Friendship,该模块的写作任务讲述朋友之间所产生的矛盾问题，并提出建议如何保持友谊：Describing a problem you had with a friend and giving advice on how to keep friends教师可先展示一些有关友谊或本班同学相处的图片、幻灯片、音乐等,以激发学生的学习兴趣。然后教师可引导学生说说自己的好朋友，尽可能用到本模块所学过的词汇：close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to, considerate, warmhearted, honest, 等等。
第二步，分组讨论（均匀分配不同程度的学生），要求学生围绕写作话题借助有关词汇，人人动口，积极思维:1.Who is your good friend? 2. How do you become good friends? 3. Have you ever quarreled with each other? 4.What’s the problem? 5. Have you made up? 6. What should you do to keep your friendship? 等, 并让学生各抒己见,提供出不同的词语句型，如1.I’ve known him/her for ... 2.We first met six years ago...I remember meeting him/her for the first time 3.We have much in common. 4. I not only...but also... 5.I suggest that... 6.Why not...? 7.Can’t we ...? 8. What about...? 9. Friendship is both... and... 10. If we... , we can...等也可提供一些有关友谊的名言警句如：On friends and friendship:
A true friend is one soul in two bodies. (---Aristotle)
A friend in need is a friend indeed. (---Ray)
Be slow in choosing a friend; slower in changing. (---Benjamin Franklin)
A friend is a present which you give yourself. (---Robert Louis Stevenson)
Fate chooses your relatives, you choose your friends. (---Abbe Jacques Deille)
A faithful friend is the medicine of life. (---William Shakespeare)
The bird a nest, the spider a web, man friendship. (---William Blake)
We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment. (---Alfred Capus)
Friendship is love without his wings. (---George Gordon Byron)
True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)
同时教师提醒学生在讨论中尽量使用正确的时态、语态并用英语交流。这一步也是学生英文写作收集写作素材的过程。教师可参考与到各个组中，帮助学生解决疑难问题，并根据不同的写作内容和各小组的实际水平适当给他们提供一些新的词汇，同时鼓励那些平时不善于言谈的学生开口交流和帮助基础较差的学生。通过不断的教学实践，我发现：在这种活动或情景之下，学生无拘无束，大胆热烈讨论，加之教师的指导，写作的素材自然获得不少。最后每组选一位代表执笔完成书面表达，并在时间允许内在全班朗读；
第三步，教师进行总结归纳： Friendship is a kind of human relations. It is a human instinct to make friends. When in trouble, we need friends to offer us help, support and encouragement. With success achieved, we also need friends to share our joys. .Long live friendship! 同时再次强调写作中所需的时态、语态和学生写作过程中容易犯的错误等关键问题。而后要求学生课后完成各自的写作内容并上交作业。
第四步，作文评价是个意义重大的环节，可采用以下评价机制，包括学生自评→学生互评→教师评价→全班反馈→范文共赏五个环节。
学生参与情况：
运用这种教学方式，我所教的班级学生普遍反映：这种讨论和写作的方式更适合他们，因为气氛活跃，让人觉得轻松，通过小组的讨论、互相帮助和老师的指引，较容易搜集到写作素材,而且参考小组素材再结合自己的观点，就更容易下手写作了。每个小组都能写出较为优秀的文章，而且，学生完成作业情况非常好，能充分运用课上所讲的相关词汇和表达方式，有些同学的文章写得相当好，可以作为范文展示学习。总而言之，这种写作教学法既激发了学生的写作兴趣，又提高了他们的口语表达能力，同时还培养了他们的群体合作精神，而且也达到了师生互动交流。
6. 高中英语写作课如何组织
要想上好写作课，就要熟悉高考对学生写作的基本要求。《普通高校招生全国统一考试大纲》中英语学科对写作的基本要求是，注意"应用词汇和语法结构的数量、上下文的连贯性和语言的得体性"；最高档次的的给分要求中还要求考生能够"应用较多的语法结构和词汇；......尽量使用较复杂结构或较高级词汇，具备较强的语言运用能力；有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑"等等。
针对高考的基本要求，考虑到学生写作水平的差异，教师应采用不同的教学方法。对于写作水平高的学生可以放心采用的教学模式是"布置题目-学生写作-教师批改或学生互评-选择优秀作品展示"；对于中等及偏下水平的学生重点推出"过程-体裁教学法"，过程-体裁教学法的融合避免了单一教学法的种种弊端，在这一方法中，教师教学分三个步骤：示范分析、共同协商写作和独立写作。在第一阶段示范分析中，教师先提供一篇范文，重点讲解语篇的体裁结构、语言特点等，以指导下一步的写作。在第二阶段，教师和学生共同协商创作一篇文章。教师把学生阅读、调查、讨论的结果按照：确定写作题目-明确写作观点-构思写作内容-成文的写作步骤在黑板或屏幕上写成一篇范文：，这样使学生亲临整个写作过程。第三阶段，学生独立创作阶段，学生选择一个题目进行研究,经过写初稿、教师评价或者同学互评、修改等过程，利用所学体裁，独立写出这类文章。
采用过程-体裁教学法的优势在于：1）对优秀范文的分析为学生写作提供了很好的参考。通过对作文内容相关材料的阅读理解、示范分析和模仿写作，学生掌握了某一体裁的写作技巧，使写作变得有章可循，最终达到独立创作的目的。2）过程-体裁教学模式为学生独立写作提供了直接的语言输入。师生通过在课堂上的理解语言、分析语言、运用语言及讨论语篇的结构和语言特点对学生进行有的放矢的直接语言输入，大大减轻了学生写作的盲目性。3）该方法为师生提供了评判作文的标准。师生在分析语篇的宏观结构、词汇、语法及构篇步骤过程中，逐渐形成了一套评判自己作文优缺点的标准。
学生在写作学习中存在的问题和面临的困难在过程-体裁教学法的指导下得以改善，这正是高中英语课程标准的基本要求。只有在基础阶段利用教材中或同等难度的地道的阅读材料，通过引领性分析，才能使学生学会审题，构建作文框架，选择适当句式，学会连句成文。
那么，如何把过程－体裁教学法应用到各种不同题型的作文中，比如，看图作文、提纲作文、图表作文、书信等写作内容，对于不同题型的作文，也应采用不同的教学策略，但无论哪种题型的作文，都要做到句子结构准确，信息内容完整，篇章结构连贯。教师在进行范文分析和师生共同创作之后，可以安排两名学生在黑板上写出某一话题短文供师生分享，看内容是否完整，结构是否合理，找出精彩句型和高级词汇，再由教师引导学生修改错句。为了促进写作教学，我们还可以把词汇和短语按家族进行分类，就是在每次写作之前，教师和同学一起把与写作内容相关的关键词汇和短语集中写到黑板上，供学生写作时参考，例如关于购物的词汇有free locker, supermarket trolley, stationery section, food section,clothes section,daily necessities section, milk, cookie, Barbie等等, 在写作前教师引导学生归纳总结一些相关词汇，会大大减轻学生写作的压力。然后教师运用实物投影仪，把部分学生的短文投影在屏幕上，与学生共享，同样找出精彩句型和高级词汇，再由教师引导学生修改错句。这样运用对比分析法和分析讨论法让学生掌握写作技巧，也提高了课堂教学效率，避免了课后教师一一批改学生作文的复杂工作，教师也可以腾出更多时间备好课、上好课。当然不同题型的作文写作有不同的侧重点，学生也需注意。
看图作文当中，一般会给出四幅按先后顺序发生的情景写作材料，这就要考查学生观察发现信息的能力及运用有限语句概括所有信息的英语写作能力。要求学生根据图画描述内容，按时间顺序及内在逻辑关系运用恰当语言表述出来。必要之处运用适当的关联词语（如not far to seek, on one hand, ...on the other hand, on the contrary,therefore, consequently, to begin with, subsequently, meanwhile, furthermore,as far as it is concerned等contrary, therefore, consequently, to begin with, subsequently,meanwhile, furthermore, as far as it is concerned等）把句子进行组合和上下文的衔接，使句子之间的关系清楚，语义畅通，上下文连贯。
提纲作文是指依据作文考试中限定的题目、提纲或提示要点的内容范围，写出切合题意的文章。在这种写作题型中，学生须紧扣主题，按照提纲要求进行写作。根据提纲所规定的基本框架确定各段句首及写作素材，一般应严格按照提纲进行分段。提纲式作文一般也是三段式作文，首段说明主题，二段解释做法，三段得出结论。一般情况下，把提纲展开即是段落主题，再围绕主题句展开连成一篇文章，注意段落和段落间的连贯性即可。
图表作文是采用统计数据表（Table）、坐标曲线图（Graph）或图形饼图（Pie chart）等资料数据来阐述论题的作文。图表作文通常要求学生通过运用图表中的数据来进行说明、解释、对比和对照，阐明某种事实，说明某种道理，反映某种变化等等，重点分析这些数据所反映出的事物发展的原因，根源和可能的发展趋势，也就是找出图表内在的规律性、概括性和趋向性的内容，从而解释图表的含义。由于图表中提供的数据比较多，而数据之间的逻辑关系往往十分复杂，因此首先要弄清楚图表含义，根据主题选择有典型性、代表性的重点加以描述，比如最高点和最低点，切勿面面俱到。一般来说，图表作文可以分三段来写：首段主题要明确，说明该图表所反映的总体情况；第二段对图表中的数据进行扼要的对照比较和分析，归纳出数据的增、减幅度或其他情况；尾段将看完图表后的想法、见解写出。
书信的行文格式应包括寄信人的地址、日期，收信人姓名、地址，称呼，正文，结尾和签名。有时私人信件或非正式信件常把信内的寄信人地址、日期和收信人的地址省略。1）寄信人的地址、日期写在信纸的右上方，先写地址，后写日期。2）收信人姓名、地址写在信纸的左上方，略低于寄信人地址、日期处。3）称呼是对收信人的尊称语。通常以Dear...开头，不熟悉的男子称Dear sir,对熟悉的男子称Dear Mr...;对不熟悉的女子称Dear Madam,对熟悉的女子则称Dear Miss..., Dear Mrs...;对亲友可在Dear后面直呼其名，或者称呼DearMummy, My darling等。4）正文要写的简明扼要。通常包含三部分内容：第一部分用简短语言写明写信的目的或表达问候、谢意；第二部分写信件的内容和细节；第三部分是向对方再一次表达你的诚意和感谢。5）结尾是谦称语。比如，写业务信函用Yours faithfully； 假如你只知道此人姓氏而非好友，用Yours truly，Yours sincerely；写给熟人、朋友用Yours ever,best regards,best wishes; 写给家人用Yourslovingly等。最后签名，以表示尊重。
解决英语写作教学薄弱问题有许多途径，过程－体裁教学法只是其中一种，教师应针对不同层次的学生，采取适当的教学方法和策略指导学生提高写作水平，达成课程标准规定的写作教学目标。
7. 谈谈如何上好高中英语写作课
目前，英语写作教学仍然以传统的教学模式为主，也就是老师给题目，学生写专作文，老师批改，学生修改属，整个写作教学以教师为主，学生为辅，普遍存在着教学过程与评价过程相分离的现象。很多教师辛辛苦苦地教学但效果不佳，也有很多学生背过大量的优秀范文，也写了许多作文，但写作水平一直没有太大的提高。在此，本人就如何上好英语写作课发表一些浅显的看法，和大家共同讨论一下。在英语写作课堂上，可以采取“英语写作三步教学法”。所谓“英语写作三步教学法”就是将英语写作教学过程分为前、中、后三个部分，并且在每个部分都融人适时适当的评价方式及评价方法。在“写作前”，教师提出写作任务和评价内容。教师提出的写作任务要紧扣教材知识点并且贴近学生的生活，要具有真实性、可探究性和趣味性。学生要准备好本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定搭配等方面为写作做好准备。教师可根据实际情况把学生分成若干小组，分组时要充分考虑到每个个体的不同之处，取长补短，使得每个层次的学生在写作时都有东西可写，都能品尝到成功...... (本文共计2页) [继续阅读本文] 赞