高中英语写作翻转课堂设计

⑴ 如何借助微课实现高中英语翻转课堂

ht her eyes were fixed on the lights of Caster

⑵ 翻转课堂教学在英语教学中有什么优势

什么叫翻转课堂？袭这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。我理解的翻转课堂核心理念是课堂由“先教后学”向“先学后教”翻转。在我国最提出“先学后教，以教定学”的课堂教学模式的是江苏洋思中学。推行新课改，教师角色由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变。只有翻转了课堂才能真正实现教师角色转变。所以说课堂翻转与其说是课堂教学方式的反转，不如说是教师的教育观念的翻转。

⑶ 高中英语翻转课堂如何培养学生的自主学习能力

"翻转课堂"作为一种积极有效的教学模式受到了广大师生的青睐,被运用于高中英回语课堂教答学,对有效地转变师生角色,促进知识的内化和吸收,不断提升学生的自主学习能力有着重要作用。新形势下,积极探究高中英语如何在"翻转课堂"教学模式下培养自主学习能力的教学策略,是英语教学改革的必然要求。

⑷ 基于翻转课堂的线上线下混合式课程教学模式构建与实践

翻转课堂的理念最早由Alison King于1993年提出，后由哈佛教授Eric Mazur于1997年进行升级改进。它颠覆了传统的“以讲师为中心”的教学方法，变为“以学生为中心”，充分实现了学习方式的转换。

翻转课堂目的

一般来说，学生吸收并且真正掌握知识，需要两个步骤，接收信息和吸收内化。

在传统课堂中，讲师运用课堂45分钟时间进行知识讲解，学生绝大部分时间和精力都是在低头笔记和抬头听讲之中度过。课堂基本属于讲师一个人的舞台。吸收内化主要是学生通过课后复习笔记，完成作业等方式完成。这种方式学生及讲师已经沿用多年，它最大的优点在于讲师的教学进度容易把握，而学生因为有持续的知识输入，也会感觉到课堂的充实感。但是也有一个致命的缺点，就是吸收内化工作完全依赖学生自己完成。一旦学生自主能力弱，或者遇到较难的知识点和题目，内化工作的效果就会大打折扣。这对于知识的掌握和后续教学的开展会产生较大阻力。

由于以上的缺点，翻转课堂应运而生。讲师会在课前结合章节情况录制视频，并发布给学生。学生登陆账户观看视频，完成接收信息这个步骤。这样回归课堂后，学生就会带着已有的知识储备和未解的疑惑走进教室。课上的主要工作变为学生基于视频内容，进行习题练习，分组讨论，小组汇报，教师点评等，极大的提升了学生的参与度和融入感。通过这种线上线下相结合的方式，实现了对教学流程的全方位把控。

翻转课堂准备

对于翻转课堂而言，前期准备工作异常重要，它不仅关系到接收信息的多寡，更关系到吸收内化的效果。前期准备包括以下4个步骤，师生思路转换，视频内容选取，视频录制技巧，视频结束检测。

师生思路转换

2016年第一次接触翻转课堂到现在整整4年的时间，可以说我对于翻转课堂的理解也在一步步加深。我清楚的记得第一次听到翻转课堂这个名词时，内心充满了疑惑，感觉就是把讲授知识的环节由面授变成了视频，而且很担心学生是否接受这种新型模式。视频录制前的知识分类也很仓促，导致录制的量很大，连续2周一直在录影棚工作。周末班开课后，大概有1/4的学生表示对这种方法不适应，主要原因是周末班中很多学员是在职员工，经常会有出差情况，导致翻转视频来不及观看，影响后续学习。在第一学期周末班结束后，我进一步对翻转课堂进行了思考，并在各大合作院校的方向班进行翻转课堂的尝试。由于大学生学习的时间相对固定且充裕，整体的效果会比周末班更好，而且配合度更高。通过这几年的实践，我觉得实现翻转课堂的第一步就是师生必须同时进行思想上的转换。

讲师首先需要对翻转理念进行了解，充分认识到它存在的意义和实施的必要性，并且愿意为之付出努力。也许一部分讲师会觉得实施翻转课堂会打乱备课计划，花费大量额外的时间精力。但是我想说，在最开始的1-2年，工作量确实比往年会有增加，带来的好处却是显而易见的，课上活动时间的增长，学生内化效果的增强，都值得讲师付出更多努力。而且2年之后，我们前期准备的部分材料，是可以重复利用的。同时学生在课上完成内化后，会减轻讲师在课下的答疑任务，更好的保证工作生活平衡。当讲师转换思路后，需要将理念对学生进行讲解，逐步引导学生适应翻转的流程，认可主动学习，持续学习的必要性。只有师生在思想上都进行转变，我们的翻转课堂才有了施展的舞台。

视频内容选取

内容的选取需要紧密结合教学目标（Learning objective）。以F6第一章个人所得税为例，教学目标包括英国居民判定方法，免税及计税收入判断和个人所得税计算，难度依次递增。翻转课堂的目的是希望在课前激发学生的兴趣，所以录制内容不宜过难，过多。结合学生的实际情况，我选取了英国居民判定方法及个人所得税计算框架进行录制。由于学生是第一次接触税法内容，并且知识客观上存在难度，所以需要知识脉络帮助其理解。思维导图(iMindmap) 是我个人非常推荐的一个软件，讲义/课本可以配合思维导图进行细节说明。

不同科目设计

对于ACCA而言，所有的科目可以分为偏计算考察和偏文字书写的两大类。F1，F6这两个科目恰好各属于其中的一类。在我看来，针对于不同类型的科目，翻转课堂的设计也是需要区分的。对于F1等偏文字书写的科目，中国学生的语言水平是一个难以回避的问题，经常会有学生抱怨题目看不懂或者写不出。所以我会在课前发给学生配合读音的词汇表，让他们去进行记忆。事实证明，这个方法对于考生理解讲义有很大帮助，但是对于结合语境的考题理解就会有削弱。所以在短期时间内提高学生的商务英语能力是翻转亟待解决的一个问题。对于F6等偏计算的科目而言，中国学生普遍存在的问题是Excel操作不熟练和计算逻辑性较差（Workings）。其中Excel操作可以通过课上吸收内化的机会，让学生进行现场练习。计算逻辑性较差会导致考官判分出现很大困难，进而影响学生的最终分数，这也是翻转需要攻破的另一个问题。

视频录制把控

对于ACCA课程而言，知识容量较多，并且课时相对有限。可以说每个讲师的课堂时间都非常宝贵，所以如果能够尽可能多的将知识讲解部分进行翻转，对于课上加强吸收内化是非常有帮助的。但是有的章节确实内容很多，如果全面翻转，会给学生造成很大困难，甚至心里负担。翻转本身并不是目的，它只是我们实现结果的手段。所以如何把控翻转的数量，是每位讲师需要根据科目性质自行斟酌的。

其他课程借鉴

目前学生在学校的大部分课程依然是传统式教学，对于学生而言，同时采用两种学习方式会造成一定程度的冲击。所以院校讲师也可以考虑进行教学方式的转变，或者寻求其他突破。

总结

通过近几年的探索与实践，应该说已经取得了翻转课堂的阶段性成果。诚然，翻转课堂的实际操作中仍然存在难题，但这恰恰是各位同仁需要思考和改进的地方。我坚信，通过基于翻转课堂的混合式教学，可以使学生完成从被动变主动，从孤立到共享的跨越！

作者：孔令裔，东亚国际金牌，未经允许请勿擅自转载

⑸ 英语科怎样使用翻转课堂请举例说明

多交流 多练习 望采纳

⑹ 英语翻转课堂，应该怎样翻转，具体一堂课的步骤是什么

英语是交流的工具，在交流中才能更快地发展，交流也会引发和保持学生学习英语的版兴趣。“英权语角”曾经是被证明行之有效的英语学习方式，但是对时空和毅力的要求，使得“英语角”流行一阵，难以长久。实施翻转课堂之后，课上就可以开辟“英语角”，还可以组织形式丰富的课上活动，仅“展示”一项就可以包括演唱英文歌曲、角色扮演、讲故事、戏剧表演、英文配音等等。

⑺ "翻转课堂"如何打造初中英语高效课堂

社会和时代的发展给各行各业都带来了新的机遇，教育行业同样如此。国家的回长远发展和全民素答质的提高离不开先进的教育方法，探索新的理念与教学方法是提高教学实效性和实现学生的综合素质提高的重要途径。本文将详细阐述“翻转课堂”下我们初中英语教师究竟该如何打造高效英语课堂，希望通过本文为教育工作者一些思考和启发。

⑻ 翻转课堂的课前任务单从哪几个纬度进行设计

示例文档

项目

内容

备注

课程名称

例如：高中物理

章节名称

例如：机械波在介质中传播

常考

学生分析

例如：本班学生基础较薄弱、学习积极性不高、以往课前学习效果不好

教学目标应该
倾向基础扎实

教学目标

例如：

1
、掌握机械波是怎样形成的、有什么形成条件

2
、分析机械波与机械振动的关系

3
、能结合横波图像计算波长并分析波的传播方向

4
、学生能够自己分析出在机械波方面掌握的薄弱点

5
、尝试分析波的多解问题在应用中应该怎样注意

其中
2
、
3
是重
点、
5
是难点

课前学习资
料

例如：

1
、高一物理教材第四章机械波，第二节机械波在介质中传播

2
、机械波形成于基本性质（视频，
5
分
36
秒）

3
、生活中的机械波（优酷视频，链接：
***
，
7
分
11
秒）

4
、机械波练习手册（习题集，共
13
道题目）

5
、附加习题：波的多解应用题

通过教学网发
送给学生，
要求
学生上课前学
习，并提前
24
小时提交课前
学习任务反馈

课前学习任
务单

例如：

1
、认真学习“课前学习资料
1
、
2
、
”
，并在
word
文档中梳理出波的基本
性质，可以对照课本和教学视频进行总结，本任务满分
10
分

2
、
认真学习
“课前学习资料
3
”
，
自己思考生活中有哪些例子可以用机械
波解释，并准备一到两个案例，上课时会随机提问，有效分享加
3
分，
回答不上扣
3
分

3
、完成机械波练习手册中的
13
道题目，并且在平台上进行作答和提交，
每题
2
分，有两次作答机会

4
、学有余力的同学可以完成附加题，解决波的多解应用题，并且尝试总
结这类题目的特点，解答附加题加
10
分

学生上课前
24
小时提交作业，
并且在系统内
能够自动判分
的题目进行自
动判分，
不能够
自动判分的由
教师评阅

ARCS
A
（注意）
：通过列举生活中机械波的有趣例子吸引学生注意力

R
（联系）
：课前任务寻找机械波与前面所学知识的联系

C
（信心）
：设计课前任务时通过层层递进，让学生有信心挑战自己

S
（满意）
：让学生课上讲解促进学生的成就感等

课上衔接

例如：

1
、课上反馈课前学习任务完成情况

2
、点名抽查“生活中的机械波”收集情况

3
、
13
道题目中学生错误率较高的题目进详解，并且配备相应的练习题

⑼ 下面哪些课堂活动的设计符合翻转课堂的理念

一、什么是微课?
关于微课有各种定义,我通过网络搜索后结合我的认识归纳整理如下.
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”.因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源.佛山市教育局胡铁生老师对微课的定义是：微课又名“微课程”,是“微型视频网络课程”的简称,它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源.
在培训会上黎教授展示了大量的国内外微课让学员观摩体验.其中,微课做得最早也最好的是可汗学院(Khan Academy)的微课.可汗学院是一个非盈利教育组织,通过在线收藏了3500 多部可汗老师的教学视频,向世界各地的人们提供免费的高品质教育.该项目由萨尔曼·可汗给亲戚的孩子讲授的在线视频课程开始,迅速向周围蔓延,并从家庭走进了学校,甚至正在“翻转课堂”,被认为正打开“未来教育”的曙光.现在国内很多微课制做都以可汗学院的微课为范例.国内以李玉平的微课最有影响,李玉平老师是内蒙古内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任,国内微课程创始人之一,他制做了大量的微课放到网上交流.在广东,在微课推广方面以佛山教育局胡铁生老师最有影响.
一般人对微课的误解是易把它理解为课堂实录片断,以为微课就是一段短小的教学片断.其实不然,用黎教授的话来说,微课不是“瞎子摸象”,只看到局部,而应当是“麻雀虽小,五脏俱全”.微课制做的方式有多种多样,可以是PPT,可以用手机录象,也可以用各种录屏软件录制.微课的生命力在于创意,没有创新的微课完全失去了微课的意义.微课要突出“微”以“微”见长,其长度一般不要超过5分钟.
二、什么叫翻转课堂?
这是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语,一般被称为“反转课堂式教学模式”.传统的教学模式是老师在课堂上讲课,布置家庭作业,让学生回家练习.与传统的课堂教学模式不同,在“翻转课堂式教学模式”下,学生在家完成知识的学习,而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、知识的运用等,从而达到更好的教育效果.我理解的翻转课堂核心理念是课堂由“先教后学”向“先学后教”翻转.在我国最提出“先学后教,以教定学”的课堂教学模式的是江苏洋思中学.推行新课改,教师角色由传统的知识传授者向学习活动的参与者、引导者和合作者转变；由传统的教学支配者、控制者向学生的组织者、促进者和指导者转变；由传统的静态知识占有者向动态的研究者、学习者转变.只有翻转了课堂才能真正实现教师角色转变.所以说课堂翻转与其说是课堂教学方式的反转,不如说是教师的教育观念的翻转.
三、微课与翻转课堂的关系
传统课堂教学中,知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成,知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践来完成的.在翻转课堂上,这种形式受到了颠覆,知识传授通过信息技术的辅助在课前完成,知识内化则在课堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的,从而形成了翻转课堂.真正意义的翻转课堂需要网络环境和数字化学习资源和平台的支撑,课前学生通过手机、PC在网络中学习微课.目前,在我国,在非数字化学习环境下,特别是在全寄宿制学校,学校无法提供网络环境和教学资源,学生无法通过终端进行网络学习,如何利用微课实现课堂的翻转值得我们思考.权宜之计是,我们可以在把微课学习环节搬到课堂上,根据翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学,再在课堂上通过教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识,实现先学后教的课堂反转.
目前,在我国微课和翻转课堂方兴未艾,但微课的管理却是全新课题,黎教授提出通过微信和慕课来管理微课程是目前比较成熟的两种微课管理模式.这让我对微信这种社交平台在教育教学中的作用有了全新的认识.以上是参考解释 都是概念性的东西 如果想串联起来的话还是需要专业的如esoho网络课堂这样的网校系统来落地实施 希望能帮到你

⑽ 中专英语教学中如何利用翻转课堂展开教学

翻转课堂在中职英语教学的实践应用
1、词汇课堂上的实践应用
在传统教学模式下，教师与学生之间的沟通与交流非常少，不但无法提高学生学习英语的兴趣，还大大影响学生各方面能力发展。因此，通过翻转课堂教学模式，充分体现学生的主体地位，彻底转变学生的学习态度和学习观念，对于促进中职学生综合素质全面发展有着极大作用。
例如：在词汇课堂上实践应用翻转课堂教学模式，教师可以选择一段词汇量不多的微视频，将文字、图片、声音等结合到一起，可以大大提高学生的学习积极性。如在进行“hobby”这个基础知识的教学时，学生会接触到的词语有“music”、“computer”、“game”、“kite”、“stamp”、“fishing”等，在充分利用动漫形象、人物效果等的情况下，学生可以更加具体的了解到每个词语包含的意识，对于加深学生的印象和快速理解整个视频的意思有着重要作用。同时，在播放完这个微视频以后，学生可以根据教师布置的任务进行思考，如“translate
the
sentence”等，通过思考这些问题，学生可以更快速的理解和掌握每个新的单词，以在学生自我练习和检测的基础上，全面提升词汇课堂的教学效果。另外，教师还组织学生开展一些活动，加强课堂教学与学生实际生活的联系，如利用新单词描写身边的事物、用新单词联系英语口语等，对于增强学生的学习兴趣和提高中职英语教学趣味性等有着极大作用。
2、口语课堂上的实践应用
根据以往中职英语教学的实际情况可知，很多学生都不敢大胆的发音，害怕发音错误、不标准等带来嘲笑与尴尬等，给学生英语口语能力提高造成严重阻碍。在这种情况下，合理应用翻转课堂教学模式，可以为学生营造一个练习英语口语的学习环境，并提高学生的自学能力，从而在教师的引导下增强学生的自信心，是保护学生自尊心的重要方式。一般情况下，学生可以在正式上课前，反复练习与课堂教学内容相关的词语、句子等，并在课堂上展示给同学和教师，不但能增强学生学习英语的兴趣，还能促进学生之间更加亲密，从而为学生营造一个积极、活跃的学习环境。
由于每个学生的学习需求、学习能力都存在差异，因此，翻转课堂教学模式的实践应用，需要采用不同的教学方式、教学方法等，才能更好的提高学生的自学能力。例如：教师可以将自己录制的口语视频上传到公共学习平台上，不管学生在家里还是在学校都可以反复练习英语口语，以在学生录下自己的发音后，将两者进行对比，对于提高学生英语口语水平有着极大作用。其中，英语基础较好的学生，口语适当选择难度较高一点内容来练习，而英语基础稍差一点的学生，则可以从简单的开始，并逐步上升到难度较高一点的内容，对于促进全部学生平衡发展有着重要影响。
又如：在进行“打电话”这个知识点的教学时，课本上的内容是“can I speak to xxx，
please？”，教师可以通过多媒体教学资源播放相关视频，并将对话的句子插入到每个对话画面上，不但有利于叙述深刻体会国外打电话时的语言方式，还能培养学生积极练习口语的自学能力，从而在学生反复练习和模仿的情况下，促进学生英语口语能力进一步提高。在这个对话中，重点的教学内容是“can
I speak to xxx， please”、“xxx is in”、”“may I ask ……”、“can I take a
message”等，教学在加强学生练习的过程中，还可以为学生设计不同的练习场景，以在学生互相讨论、沟通的基础上，激发学生自我提升意识，最终促进学生学习效率不断提高。
3、写作课堂上的实践应用
在不断更新教师教学理念的情况下，学生也要转变学习观念，清楚认识到翻转课堂带来的好处和效果等，才能更好的参与到各种教学活动中。因此，在翻转课堂上，教师主要负责微视频的制作，并引导和监督学生的学习，以及时解答学生在学习过程中遇到的问题，对于培养学生发现问题、解决问题和不断创新的能力有着极大作用。例如：在写作课堂上合理应用翻转课堂教学模式，将“apply
for a job”作为教学内容，教师通过播放微视频将求职的相关要求展示出来，学生需要了解“applicant
letter”的写作方法、“Resume包括的八个要素”等，如在微视频中有这样一句对话“We all spoke to them and
John emerged as the best candidate”，教师可以提出问题“how to be a excellent job
seeker？”，并让学生用“Dear Sir， I wish to apply for a position with your
company as a ……”、”Dear sir or Madam， I am writing to you in the hope of
that I may obtain opportunity of
……”等句型进行求职信的写作，对于提高学生英语表达能力和写作水平等有着重要影响。