A. 核心素养下的英语教学设计怎么写
一、教学设计的基本要素
“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
(一)教学任务
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
(二)教学目标
教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
B. 谈谈如何在英语写作教学中体现核心素养的培养
教师不是先知先抄觉者，也不是知识的源泉，教师是教学活动的组织者和促进者。不能仅仅把教师定位在“知识的占有者”、“文化知识的传递者”上，教师也要不断提高自身素质，不仅是专业知识，也包括教学艺术和手段。“传道、授业、解惑”的传统界定和“一桶水”的比喻已不符合今天的现实。
C. 如何让核心素养教学下的英语课堂更出彩
英语对中国学生来说来是一自门让人头疼的课程，一般与无趣死板挂钩，重复的背单词背作文，有的甚至不理解其中的意思，这是中国传统的教学，重视知识传授，而往往忽略技巧，老师经常以自我为中心，单方向传教知识，要让英语课更出彩，必须以学生为主导，精心设计教案，与学生形成互动，从而引导学生的主动学习性。与学生平等互动交流，活跃课堂气氛，让学生在愉悦中提升自己的英语水平。
D. 如何真正做到把核心素养与英语教学结合起来，可以分课型来探讨
教师抄在教生气的英语袭表达时，首先提问学生平常生气时会怎么做，然后讲做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维能力。然后，教师可以引导学生思考应该怎样发泄情绪，学生可能会想到去跑步、踢球等，这时学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课堂中，这才是真正素养的培养。其实每一种活动都可以培养学生的批判性思维能力，只不过现在学校没有这样一种系统设计，没有整体考虑，所以很多教师觉得非常困难。
E. 如何让核心素养教学下的英语课堂更出彩
英语对中国学生抄来说是袭一门让人头疼的课程，一般与无趣死板挂钩，重复的背单词背作文，有的甚至不理解其中的意思，这是中国传统的教学，重视知识传授，而往往忽略技巧，老师经常以自我为中心，单方向传教知识，要让英语课更出彩，必须以学生为主导，精心设计教案，与学生形成互动，从而引导学生的主动学习性。与学生平等互动交流，活跃课堂气氛，让学生在愉悦中提升自己的英语水平。
F. 如何在写作中培养学生的英语学科核心素养
英语（抄English），属于印欧语系袭-日耳曼语族-西日耳曼语支。根据以英语作为母语的人数计算，英语是最多国家使用的官方语言，英语也是世界上最广泛的第二语言，也是欧盟和许多国际组织和英联邦国家的官方语言，拥有世界第三位的母语使用者人数，仅次于汉语和西班牙语母语使用者人数。
英语由古代从丹麦等斯堪的纳维亚半岛以及德国、荷兰及周边移民至不列颠群岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到了世界各地。由于在历史上曾和多种民族语言接触，它的词汇从一元变为多元，语法从“多屈折”变为“少屈折”，语音也发生了规律性的变化。