提高英语写作的参考文献

A. 如何提高英语学习兴趣论文的参考文献，作者，书名，页码都要有

激发职教学生英语学习的兴趣，刘春莲，新课程改革与实践，2009年期
如何保持英语学习兴趣的持久性，赵会玲，中学英语之友：新教材高二版，2009年11期
优化课堂教学方法 激发英语学习兴趣，张建花，教育革新，2009年12期
师生互动提高英语学习兴趣和课堂效率，卞书琴，魅力中国，2009年26期
激发英语学习兴趣 培养英语运用能力，刘淑月，吉林省教育学院学报（中学教研版），2009年11期
浅谈如何激发学生英语学习兴趣，杨秀媛，考试：教研版，2009年11期
浅谈学生英语学习兴趣的培养，李荣，成才之路，2009年32期
提高高职新生英语学习兴趣的对策与研究，鲁瑛，疯狂英语：教师版，2009年3期
浅谈激发中学生的英语学习兴趣，汪颖， 付源，中学生英语：教师版，2009年11期
试论艺术类大学生英语学习兴趣的提高，张静，榆林学院学报，2009年5期
浅谈如何激发高职学生的英语学习兴趣，陈锡，今日科苑，2009年20期
浅谈高职高专学生英语学习兴趣的培养，王秀云，今日科苑，2009年20期
浅议英语学习兴趣的培养, 何妙珠, 法制与社会：旬刊，2009年25期
兴趣，维系小学生英语学习的生命之水——巧用评价维持小学生的英语学习兴, 张小燕, 吉林教育：中小学教育，2009年10期
如何培养小学生的英语学习兴趣, 史小丽, 新教育.教育科研论坛，2009年10期
快乐学英语, 李利, 教育：中旬，2009年9期
职业技术学院英语学习氛围浅谈——职业技术学院学生英语学习兴趣低下原因浅析以及解决方法, 胡锴, 时代教育：教育教学刊，2009年10期
如何激发学生的英语学习兴趣, 陈妙英, 教师，2009年14期
利用多媒体激发学生英语学习兴趣, 左冬梅, 教师，2009年14期
课堂活动对提高英语学习兴趣的作用, 杨德宏 张彤, 辽宁行政学院学报，2009年9期
高职英语教学要培养和激励学生的英语学习兴趣, 霍津生, 大舞台：教学与艺术，2009年8期
谈怎样营造和谐的高中英语课堂气氛, 张建栋, 英语教师，2009年10期
优化课堂教学,激发英语学习兴趣, 黄小玲, 中国科教创新导刊，2009年26期
如何培养中专学生英语学习兴趣, 王瑜霞, 中国科教创新导刊，2009年24期
如何培养初中生的英语学习兴趣, 杜蔚, 素质教育论坛，2009年20期
浅谈初中生英语学习兴趣的培养, 高兴业, 新课程改革与实践，2009年08X期
如何提高英语学习兴趣, 薛勇彪, 新课程改革与实践，2009年8期
培养和维持学生英语学习兴趣的方法, 孙继凤, 新课程改革与实践，2009年8期
高职学生英语学习现状调查分析报告, 高明辉, 中国科教创新导刊，2009年25期

B. 如何提高英语听说能力论文参考文献

上海外国语大学附属高中，每年都有模拟联合国活动，真的可以提高的

C. 英文论文参考文献是什么

留学生在参考文献的列举，或者可以说是陈列方面有比较多的标注方法，常见的有五种：Harvard
referencing
system哈佛文献标记系统；CMS：Chicago
Manual
of
Style(CMS)芝加哥写作和文献标注系统；APA
Style：American
Psychological
Association美国心理学会写作和文献标记办法；AMA：American
Medical
Association美国医学会文献标注系统；MLA：现代语言学会写作和文献标注系统。但是最常用的就是前两种，今天来说一下哈佛文献的注释格式吧！
哈佛文献注释体系起源于美国，经过几十年的发展已经成为一种国际性的学术规范，具备了灵活、简洁、清楚的特点，对作者和读者来说都较为方便。它也叫做作者-日期法，每一个引文，无论是直接还是间接都应该分别在两处注明——在文中引用处注明，在全书或是全文最后的参考书目处注明。
1、在文中引用处注释。当作者姓名在句子中自然出现，给出作者姓和出版年份，将出版年份在小括号内；当作者姓名不在句子中自然出现时，姓和出版年份都放在括号内；被引用的作者在同一年出现了两部以上著作或发表了两篇以上的炉温，用小写字母abc加以区别，放在年份后面；如果被引用著作有两位作者，要讲两位作者的姓同时给出等。
2、在全书（文）后参考书目处注释。所有参考书目以作者姓名的字母顺序排列，一个作者有多本著作时，则按年份先后排列顺序，一个作者一年内有多本著作出版或论文发表，在年份后按月份先后加小写字母abc等加以区别。这样排列的好处是：只有一个按字母顺序排列的参考书目，便于读者查阅；整个文档不需要脚注；便于修改，即使是最后一刻要删去或增加某条注释，可随时增删，不需要重新排序；每个注释只在参考书目中出现一次，而无论它在文中被引用过几次。

D. 英文的参考文献格式到底怎么写

英文引用及参考文献格式要求如下：

参考文献(即引文出处)的类型以单字母方式标识,具体如下:

M——专著C——论文集N——报纸文章

J——期刊文章D——学位论文R——报告

对于不属于上述的文献类型,采用字母“Z”标识。

对于英文参考文献,还应注意以下两点:

①作者姓名采用“姓在前名在后”原则,具体格式是:姓,名字的首字母.

如:MalcolmRichardCowley为:Cowley,M.R.,

如果有两位作者,第一位作者方式不变,&之后第二位作者名字的首字母放在前面,姓放在后面,

如: FrankNorris与IrvingGordon应为:Norris,F.&I.Gordon.;

②书名、报刊名使用斜体字,如:MasteringEnglishLiterature, EnglishWeekly。

(4)提高英语写作的参考文献扩展阅读：

参考文献类型及文献类型，根据GB3469-83《文献类型与文献载体代码》规定，以单字母方式标识：

1、专著M ； 报纸N ；期刊J ；专利文献P；汇编G ；古籍O；技术标准S ；

2、学位论文D ；科技报告R；参考工具K ；检索工具W；档案B ；录音带A ；

3、图表Q；唱片L；产品样本X；录相带V；会议录C；中译文T；

4、乐谱I； 电影片Y；手稿H；微缩胶卷U ；幻灯片Z；微缩平片F；其他E。

(4)提高英语写作的参考文献扩展阅读来源：网络_参考文献

E. 浅析如何提高英语阅读理解能力的参考文献

好问题。
需要多少呢？
Tan谭力海, L.-H. (n/a). The Different Brain Networks Involved in Reading Chinese and English. Paper presented at the Chinese-English Dual-Language Symposium. http://allanguagesymposium.wikispaces.com/file/view/19_TanLihai_.pdf
Koda, K. (2012). Development of Second Language Reading Skills: Cross-Linguistic Perspectives. In S. M. Gass & A. Mackey (Eds.), The Routledge Handbook of Second Language Acquisition (pp. 303-318). Milton Park, Abingdon, Oxon; New York, NY: Routledge.
Goodman, K. S., Wang, S., Iventosch, M. S., & Goodman, Y. (Eds.). (2012). Reading in Asian Languages: Making Sense of Written Texts in Chinese, Japanese, and Korean. New York, NY: Routledge.
Grabe, W., & Stoller, F. L. (2011-02). Teaching and Researching Reading (2nd ed.). Harlow, England; New York, NY: Longman/Pearson.
Bernhardt, E. B. (2011). Understanding Advanced Second-Language Reading. New York, NY: Routledge.
够不够？

F. 关于如何提高英语交际能力的参考文献

1/68
题名：培养大学生英语交际能力的对策分析
作者：高东晓
刊名：科教文汇.2007(08S): 42-42
2/68
题名：培养英语交际策略意识，提高英语交际能力
作者：董国英
刊名：科教文汇.2007(08S): 43-43
3/68
题名：英语交际能力与英语口语教学
作者：倪斐 陈洁
刊名：中国科学教育.2007(15): 47-48
4/68
题名：培养学生的英语交际能力
作者：邓毅光
刊名：广东教育：教研版.2007(7): 107-108
5/68
题名：高职高专学生英语交际能力的培养
作者：沙红芳
刊名：湖北成人教育学院学报.2007,13(4): 90-91
6/68
题名：在课堂上提高开放教育英语本科学生的英语交际能力
作者：洪朝晖
刊名：宁波广播电视大学学报.2007,5(2): 84-86
7/68
题名：基础阶段英语交际能力培养模式初探——浅谈“6R”互动语言教学法
作者：王怡
刊名：苏州教育学院学报.2007,24(2): 85-87
8/68
题名：英语交际能力与英语口语教学
作者：王晶波
刊名：教书育人：高教论坛.2007(6): 86-87
9/68
题名：提高高职学生英语交际能力的对策
作者：任玉伟
刊名：辽宁高职学报.2007,9(6): 89-89,112
10/68
题名：素质教育与英语交际能力培养
作者：何红
刊名：河北青年管理干部学院学报.2007(2): 113-115
11/68
题名：教育观念与英语交际能力的培养——以非英语专业博士研究生为例
作者：张沉香
刊名：高校教育管理.2007,1(3): 82-85
12/68
题名：企业商务活动中管理者的英语交际能力应注重文化差异
作者：孙凌
刊名：集团经济研究.2007(05S): 275-275
13/68
题名：激发学习兴趣 提高英语交际能力
作者：耿阳
刊名：辽宁教育行政学院学报.2007,24(4): 119-120
14/68
题名：运用现代教育技术培养学生的英语交际能力
作者：胡少如
刊名：教育信息技术.2007(4): 14-15
15/68
题名：浅谈大学生英语交际能力的现状与策略
作者：邱坚娜
刊名：发展.2007(5): 133-134
16/68
题名：从制约因素谈如何提高学生的英语交际能力
作者：陈学凯
刊名：甘肃教育.2007(04X): 44-44
17/68
题名：营造轻松和谐教学氛围 充分体现学生主体地位——从外教的口语课看英语交际能力的培养
作者：张娟
刊名：沙洋师范高等专科学校学报.2007,8(2): 94-96
18/68
题名：如何利用网络教学培养和提高学生英语交际能力
作者：刘丽军
刊名：湖北广播电视大学学报.2007,27(2): 138-139
19/68
题名：充分利用教学资源 提高英语交际能力
作者：李淑君
刊名：教育实践与研究.2007(04B): 40-41
20/68
题名：论语篇教学对英语交际能力的培养
作者：陈卫东
刊名：宁德师专学报：哲学社会科学版.2005(4): 75-78
21/68
题名：改革专科英语教学培养学生的英语交际能力
作者：顾春红
刊名：武汉冶金管理干部学院学报.2005,15(3): 39-40
22/68
题名：简论提高成人英语交际能力
作者：刘增美
刊名：中国成人教育.2005(9): 78-79
23/68
题名：大学生英语交际能力培养面临的挑战及对策
作者：计道宏
刊名：唐山学院学报.2005,18(3): 35-39
24/68
题名：图式理论在培养英语交际能力中的应用
作者：刘姁
刊名：职业教育研究.2005(10): 53-54
25/68
题名：非英语专业大学生英语交际能力的培养
作者：杨海庆[1]
刊名：太原教育学院学报.2005,23(3): 54-56
26/68
题名：教师支持下的小学生英语交际能力发展
作者：熊金菊
刊名：现代中小学教育.2005(9): 40-42
27/68
题名：教师支持下的小学生英语交际能力发展
作者：熊金菊
刊名：教育实践与研究.2005(07S): 112-113
28/68
题名：加强英语口语教学 提高英语交际能力
作者：毕跃忠
刊名：卫生职业教育.2005,23(10): 56-58
29/68
题名：课堂教学中提高英语交际能力的探索
作者：王春金
刊名：教学与管理：理论版.2005(5): 85-85
30/68
题名：浅谈英语交际能力的培养
作者：王玉华
刊名：辽宁师专学报：社会科学版.2005(2): 100-100,109
31/68
题名：了解英汉文化差异 提高学生英语交际能力
作者：孙正虎
刊名：遵义师范学院学报.2005,7(2): 42-44
32/68
题名：以景激趣 培养小学生英语交际能力
作者：佟洁
刊名：黑龙江教育：中学版.2005(5): 45-45
33/68
题名：语篇与交际——论高职英语交际能力的提高
作者：谢媛媛
刊名：襄樊职业技术学院学报.2005,4(3): 91-93,100
34/68
题名：论大学生英语交际能力的培养
作者：俎媛媛
刊名：高等教育研究（成都）.2005,21(2): 66-68
35/68
题名：大学英语交际能力的培养策略
作者：王彩琴
刊名：河南机电高等专科学校学报.2005,13(2): 101-102
36/68
题名：从语体出发，提高英语交际能力
作者：潘丽萍
刊名：中学文科：教研论坛.2005(1): 22-22
37/68
题名：两种模式一体化培养英语交际能力
作者：曾庆敏
刊名：西藏民族学院学报：哲学社会科学版.2005,26(2): 87-89,95
38/68
题名：提高学生英语交际能力的三个环节
作者：司雅琳
刊名：教育科研论坛：教师版.2005,4(3): 71-71
39/68
题名：略论英语交际能力的培养
作者：石兴波
刊名：湖南教育.2005(1): 36-37
40/68
题名：浅论中学英语教学与英语交际能力的培养
作者：魏微
刊名：湖南文理学院学报：社会科学版.2004,29(5): 106-106
41/68
题名：英语交际能力及课堂教学
作者：何贵芬
刊名：云南教育.2004(23): 46-46
42/68
题名：如何提高学生的英语交际能力
作者：乔春颖
刊名：河南教育：基教版.2004(5): 35-35
43/68
题名：探讨英语教学后发优势与学生英语交际能力的可持续提高
作者：申洪军
刊名：成都信息工程学院学报.2004,19(1): 131-134
44/68
题名：高职生英语交际能力培养中教师的作用
作者：王素莉
刊名：北方经贸.2004(4): 124-124,126
45/68
题名：浅谈中学英语交际能力的培养
作者：张琦
刊名：江西教育：管理版.2004(5): 30-30
46/68
题名：恰当运用电教媒体，培养小学生英语交际能力
作者：王慧玲
刊名：教育信息化.2004(1): 52-52,51
47/68
题名：拓展学习空间 讲究教学策略 培养学生英语交际能力
作者：李晓梅
刊名：中国职业技术教育.2004(34): 19-20
48/68
题名：《新世纪初中英语》教材：以培养学生英语交际能力为目标
作者：叶露怡 李立基
刊名：计算机教与学．现代教学.2004(12): 45-47
49/68
题名：如何提高中学生的英语交际能力
作者：罗彬彬
刊名：南昌教育.2004(5): 17-17
50/68
题名：“全英式教学”与学生英语交际能力的培养
作者：唐美华
刊名：零陵学院学报：教育科学版.2004,2(3): 77-78
51/68
题名：英语交际能力及其培养策略
作者：张小曼
刊名：巢湖学院学报.2004,6(6): 113-115
52/68
题名：在培养英语交际能力的教学活动中扬功能意念法之长
作者：林冰虹
刊名：南昌航空工业学院学报：社会科学版.2004,6(4): 78-80
53/68
题名：如何培养初中生的英语交际能力
作者：侯卷娥
刊名：西藏教育.2004(11): 43-43
54/68
题名：浅谈英语交际能力的培养
作者：梁松林 张建平
刊名：江西教育科研.2004(8): 39-40
55/68
题名：雅思考试与英语交际能力的培养策略
作者：张作功
刊名：黑龙江高教研究.2004(11): 133-135
56/68
题名：培养学员英语交际能力的“三法”
作者：宫娇
刊名：黑龙江教育：综合版.2004(7): 91-91
57/68
题名：放飞英语教学思维，培养英语交际能力
作者：江丽琴 涂翔
刊名：安阳师范学院学报.2004(4): 85-87
58/68
题名：试析交际法与英语交际能力的培养
作者：李治
刊名：安阳师范学院学报.2004(4): 91-93
59/68
题名：高校学生英语交际能力培养的现实意义与教学原则
作者：张庆芳
刊名：洛阳大学学报.2004,19(3): 61-63
60/68
题名：体育专业大学生英语交际能力提高的对策
作者：刘丽军
刊名：武汉体育学院学报.2004,38(5): 143-145
61/68
题名：提高医学院校大学生英语交际能力探略
作者：王梅
刊名：遵义医学院学报.2004,27(3): 316-317
62/68
题名：注重双向交流 提高学生的英语交际能力
作者：禄颖
刊名：贵州民族学院学报：哲学社会科学版.2004(4): 130-131
63/68
题名：朗读对英语交际能力的促进作用
作者：董振周
刊名：教育实践与研究.2004(7): 34-34
64/68
题名：对比文化差异 提高学生英语交际能力
作者：廖成英
刊名：胜利油田师范专科学校学报.2004,18(2): 39-40
65/68
题名：英语交际能力培养浅谈
作者：夏盛昭 邹锦
刊名：现代教育科学：考试专参初中篇.2004(6): 53-53
66/68
题名：浅析英语交际能力训练方法
作者：阿春林
刊名：青海师范大学学报：哲学社会科学版.2004(5): 131-132
67/68
题名：文化认知与英语交际能力的培养
作者：刘宏
刊名：河西学院学报.2004,20(4): 72-76
68/68
题名：了解请求方略 提高英语交际能力
作者：李艳玲
刊名：活力.2004(6): 53-53
〖检索时间〗2008-01-23 13:35:30
1/100
题名：浅谈对学生英语交际能力的培养
作者：刘蓉
刊名：沙洋师范高等专科学校学报.2004,5(4): 67-68,89
2/100
题名：在情境教学中提高英语交际能力
作者：陶小洁
刊名：今日教育.2004(6): 40-41
3/100
题名：浅谈培养学生英语交际能力
作者：姚景丽
刊名：教育实践与研究.2004(6): 16-16
4/100
题名：略论学生英语交际能力的培养
作者：胡龙娇
刊名：景德镇高专学报.2004,19(1): 92-93
5/100
题名：论英语交际能力与中外文化差异
作者：郑超萍
刊名：茂名学院学报.2004,14(2): 28-30
6/100
题名：关于非英语专业学生英语交际能力的调查报告
作者：李旭东 李灏
刊名：江苏外语教学研究.2004(1): 20-24
7/100
题名：培养英语交际能力 提高课堂教学效果
作者：吴书标 张桂兰
刊名：安徽教育论坛.2004(1): 37-38
8/100
题名：文化因素对英语交际能力的影响
作者：蒋宇红[1] 孟冬[2]
刊名：国际关系学院学报.2004(2): 35-38
9/100
题名：大学生英语交际能力培养探究
作者：李丽红
刊名：淮阴工学院学报.2003,12(4): 58-59
10/100
题名：学生英语交际能力的培养
作者：郭海泉
刊名：现代教育.2003(14): 60-60
11/100
题名：试论如何培养初中生的英语交际能力
作者：覃建宁
刊名：河池师专学报.2003,23(B12): 47-49
12/100
题名：加强朗诵，提高英语交际能力
作者：张居设
刊名：广西粮食经济.2003(6): 40-42
13/100
题名：交际教学法与英语交际能力
作者：王迎晖
刊名：西安政治学院学报.2003,16(4): 86-87
14/100
题名：在交往互动中培养学生的英语交际能力
作者：孙潋
刊名：中小学英语教学与研究.2003(10): 6-8
15/100
题名：如何加强中学生英语交际能力的培养
作者：邱佳岭[1] 于颖南[2]
刊名：天津教育.2003(12): 40-41
16/100
题名：大学生英语交际能力的培养
作者：唐竹
刊名：齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版.2003(6): 107-108
17/100
题名：改革英语教学模式 提高医学生英语交际能力
作者：蒋郑宏[1] 刘宁南[1] 曾兆令[2]
刊名：中华医学写作杂志.2003,10(21): 1967-1969
18/100
题名：如何培养中学生英语交际能力
作者：山成才
刊名：青海教育.2003(5): 25-26
19/100
题名：浅谈提高英语交际能力的教学实践
作者：王岩 何英
刊名：沈阳农业大学学报：社会科学版.2003,5(3): 242-243
20/100
题名：研究生英语交际能力的培养
作者：唐承贤
刊名：江苏高教.2003(6): 134-134
21/100
题名：英语交际能力的培养
作者：刘国荣
刊名：江西教育：管理版.2003(1): 37-37
22/100
题名：学生英语交际能力的培养
作者：王群芳
刊名：广东教育.2003(6): 26-26
23/100
题名：影响英语交际能力发展的相关因素及对策
作者：连益芝
刊名：龙岩师专学报.2003,21(4): 72-73
24/100
题名：中国文化因素对学生英语交际能力的影响
作者：赵洋
刊名：教育家.2003(4): 52-53
25/100
题名：浅谈学生英语交际能力的培养
作者：徐晓红
刊名：江苏广播电视大学学报.2003,14(5): 77-78
26/100
题名：一石激起千层浪－英语交际能力的培养
作者：李晓
刊名：成都教育学院学报.2003,17(5): 70-70,77
27/100
题名：“听”“说”结合，培养学生的英语交际能力
作者：黄芳
刊名：浙江树人大学学报.2003,3(4): 37-39
28/100
题名：英语交际能力的培养
作者：孔凌
刊名：山西教育.2003(16): 48-48
29/100
题名：从语用学维度审视英语交际能力的培养
作者：张勇
刊名：阿坝师范高等专科学校学报.2003(1): 70-73
30/100
题名：运用情景教学法提高英语交际能力
作者：李晓坤
刊名：辽宁高职学报.2003,5(3): 123-124
31/100
题名：提高大学生英语交际能力的思考
作者：王丽峰
刊名：焦作工学院学报：社会科学版.2003,4(1): 74-75
32/100
题名：语言的交际功能与英语交际能力
作者：柳静
刊名：青岛职业技术学院学报.2003,16(1): 50-52
33/100
题名：英语交际能力的培养
作者：张福珍
刊名：现代中小学教育.2003(5): 34-35
34/100
题名：浅论英语教学中学生英语交际能力的培养
作者：雷术海
刊名：教育实践与研究.2003(3): 49-50
35/100
题名：浅析如何培养学生的英语交际能力
作者：尹洪佳
刊名：教育探索.2003(8): 89-90
36/100
题名：怎样提高英语交际能力
作者：胡杨朋
刊名：英语辅导：初二年级.2002(5): 16-16
37/100
题名：如何培养中学生的英语交际能力
作者：张志国
刊名：教书育人：普教版.2002(11): 19-19
38/100
题名：创设情景 培养学生的英语交际能力
作者：郝翠平 郝翠华
刊名：甘肃教育.2002(12): 30-30
39/100
题名：由“单向”到“互动”——英语交际能力培养的关键
作者：郭整风
刊名：外语与外语教学.2002(6): 22-24,F003
40/100
题名：论大学生英语交际能力的培养
作者：陈俊媛
刊名：黑龙江教育学院学报.2002,21(6): 104-105
41/100
题名：克服母语干扰，提高英语交际能力
作者：卜绛雯
刊名：太原科技.2002(4): 50-50,52
42/100
题名：提高学生英语交际能力的策略思考
作者：赵若英
刊名：基础教育研究.2002(10): 38-40
43/100
题名：开设实践课 提高英语交际能力
作者：沈艺
刊名：中医教育.2002,21(2): 27-29
44/100
题名：学生英语交际能力培养初探
作者：王冬青
刊名：卫生职业教育.2002,20(2): 55-56
45/100
题名：激发兴趣培养英语交际能力
作者：高莲芹 杞秀玉
刊名：黑龙江科技信息.2002(6): 61-61
46/100
题名：在大学英语教学中加强学生英语交际能力的培养
作者：唐德斌
刊名：重庆三峡学院学报.2002,18(3): 57-59
47/100
题名：交际法教学与学生英语交际能力的提高
作者：邵静
刊名：太原理工大学学报：社会科学版.2002,20(3): 84-86
48/100
题名：英语交际能力的培养与拓展
作者：武守群
刊名：高考.2002(5): 39-41
49/100
题名：谈如何提高学生英语交际能力
作者：张雁生
刊名：镇江高专学报.2002,15(3): 94-96
50/100
题名：浅谈中学生英语交际能力的培养
作者：王卫红
刊名：高等函授学报：哲学社会科学版.2002,15(4): 48-49
51/100
题名：浅谈英语交际能力的培养
作者：王传香
刊名：济南教育学院学报.2002(2): 48-49
52/100
题名：浅谈初中英语交际能力的训练
作者：王志玉
刊名：陕西教育科研.2002(3): 57-57
53/100
题名：浅谈中学生英语交际能力的培养
作者：胡昱
刊名：成都教育学院学报.2002,16(3): 48-49
54/100
题名：英语交际能力与高考
作者：刘斌
刊名：成都教育学院学报.2002,16(2): 47-47,52
55/100
题名：社会语言学与大学生英语交际能力的培养
作者：唐小云
刊名：高等教育研究（成都）.2002,18(3): 39-41
56/100
题名：交际教学法与英语交际能力的培养
作者：文芳
刊名：教学研究（河北）.2002,25(2): 130-132
57/100
题名：高职英语文化负迁移现象与英语交际能力的探讨
作者：耿民
刊名：辽宁高职学报.2002,4(1): 119-120,125
58/100
题名：合作学习与英语交际能力的培养
作者：陈玉玲
刊名：邯郸职业技术学院学报.2002,15(1): 78-80,82
59/100
题名：交际法和学生英语交际能力的培养
作者：古莉
刊名：第一军医大学分校学报.2002,25(1): 25-26
60/100
题名：关于非英语专业学生英语交际能力的调查
作者：关剑
刊名：煤炭高等教育.2002(5): 94-96
61/100
题名：文化教学与培养高校学生英语交际能力
作者：杨跃 李红梅
刊名：煤炭高等教育.2002(3): 68-69
62/100
题名：如何培养学生英语交际能力
作者：沈进
刊名：德阳教育学院学报.2002,16(4): 45-45
63/100
题名：浅谈如何提高英语交际能力
作者：孔艳波
刊名：吉林广播电视大学学报.2002(1): 60-62
64/100
题名：掌握中西文化差异提高英语交际能力
作者：白红梅
刊名：鞍山师范学院学报.2002,4(4): 64-65
65/100
题名：浅谈英语交际能力的培养
作者：张行文[1] 乐清平[2]
刊名：芜湖师专学报.2002(2): 123-124
66/100
题名：关于英语交际能力的调查与分析
作者：关剑
刊名：华北科技学院学报.2002,4(1): 114-116
67/100
题名：电影语言情景教学与学生英语交际能力的培养
作者：王朝英
刊名：国际关系学院学报.2001(2): 62-66
68/100
题名：互动式大学英语课堂教学模式——培养学生英语交际能力的有效途径
作者：徐玉娟
刊名：南京医科大学学报：社会科学版.2001,1(3): 194-196
69/100
题名：精读课教学与英语交际能力的培养
作者：孙志红
刊名：山东外语教学.2001(2): 72-74
70/100
题名：谈英语交际能力的培养
作者：余琴
刊名：山东教育.2001(7): 93-93
71/100
题名：谈英语交际能力与文化背景教学
作者：李盈光 曾祥玲
刊名：中国成人教育.2001(12): 56-56
72/100
题名：论中学生英语交际能力的培养
作者：李红英
刊名：南昌职业技术师范学院学报.2001(5): 72-76,71
73/100
题名：关注文化差异，培养英语交际能力
作者：巴岩 李寒冰
刊名：枣庄师专学报.2001,18(3): 80-81
74/100
题名：了解英语交际策略 提高英语交际能力
作者：杨晓红
刊名：呼兰师专学报.2001,17(2): 57-58
75/100
题名：论大学生英语交际能力的培养
作者：魏俊轩
刊名：吉林教育科学：普教研究.2001(5): 54-55
76/100
题名：如何培养非英语专业大学生的英语交际能力
作者：潘向阳
刊名：煤炭高等教育.2001(4): 66-67
77/100
题名：在师范院校培养学生英语交际能力的重要性和必要性
作者：惠克宁
刊名：集宁师专学报.2001,23(3): 47-50
78/100
题名：中学生英语交际能力培养浅谈
作者：周幼明
刊名：江苏教育学院学报：社会科学版.2001,17(3): 122-123
79/100
题名：谈如何提高学生的英语交际能力
作者：王晗
刊名：佳木斯大学社会科学学报.2001,19(1): 107-109
80/100
题名：如何提高英语交际能力
作者：周梅艳
刊名：华北矿业高等专科学校学报.2001,3(3): 97-98
81/100
题名：提高英语交际能力ABC
作者：萧民
刊名：初中生学习技巧.2001(8): 12-12
82/100
题名：英语交际能力与中考试题
作者：颜新祥
刊名：英语辅导：初三年级.2001(3): 22-23
83/100
题名：英语交际能力培养在英语课中的尝试
作者：孙晓秋
刊名：成都教育学院学报.2000,14(2): 48-48
84/100
题名：提高英语交际能力ABC
作者：萧民
刊名：英语辅导：初一年级.2000(1): 20-20
85/100
题名：英语交际能力强化训练（Units1-4）
作者：萧民
刊名：中学课程辅导：初一版.2000(7): 27-27
86/100
题名：大学英语交际能力教学初探
作者：何玉敏
刊名：黄河水利职业技术学院学报.2000,12(3): 64-65
87/100
题名：初中英语交际能力的培养
作者：牟金环
刊名：新疆教育学院学报.2000,16(1): 68-70
88/100
题名：从素质教育出发发展学生的英语交际能力——“英语角”功能初探
作者：陈文
刊名：教学月刊：中学文科版.2000(12): 27-29
89/100
题名：谈中学生英语交际能力的培养
作者：徐秋菊
刊名：许昌师专学报.2000,19(4): 127-128
90/100
题名：搞好短剧表演活动 培养学生英语交际能力
作者：李培 黄玉兰
刊名：重庆石油高等专科学校学报.2000,2(1): 53-54
91/100
题名：课棠讨论与提高英语交际能力
作者：方碧姬
刊名：莆田高等专科学校学报.2000,7(1): 51-54
92/100
题名：课堂教学中提高英语交际能力的探索
作者：王国凤
刊名：浙江万里学院学报.2000,13(2): 76-78,32
93/100
题名：怎样培养学生的英语交际能力
作者：李文强
刊名：农村成人教育.2000(1): 17-18
94/100
题名：研究中英文化差异 提高英语交际能力
作者：孙海燕
刊名：阜阳师范学院学报：社会科学版.2000(6): 123-124
95/100
题名：论大学生英语交际能力培养的意义与途径
作者：陈金荣
刊名：许昌师专学报.1999,18(2): 127-128
96/100
题名：英语交际能力培养概说
作者：秦莉
刊名：洛阳师专学报：自然科学版.1999,18(6): 122-122,134
97/100
题名：注重听力训练 提高英语交际能力
作者：蔡晓斌
刊名：泉州师专学报：自然科学版.1999,17(3): 78-79
98/100
题名：谈大学生英语交际能力的培养
作者：陈海燕
刊名：萍乡高等专科学校学报.1999(3): 74-76
99/100
题名：谈培养学生的英语交际能力
作者：王建平
刊名：牡丹江医学院学报.1999,20(2): 105-105
100/100
题名：培养英语交际能力的三个方面
作者：许爱侬
刊名：韩山师范学院学报.1998,19(1): 111-114,120

G. 如何提高初中生英语书面表达能力参考文献

一、影响初中生英语书面表达能力提高的因素
1.学生基础知识薄弱
基础知识的掌握是发展能力的前提，学生词汇、句型及语法知识的贫乏是影响写作的重要原因。许多学生每天学习词汇都不过关，如此日积月累，造成词汇严重匮乏，再加上基本句型、语法掌握不牢，语言基本功不够扎实，阅读量小、阅读训练少，对句子与篇章的理解不够透彻，从而影响书面表达能力的提高。
2.缺乏学习兴趣
现在的独生子女，生活条件好，“衣来伸手，饭来张口”家长尽量满足他们的各种要求，他们认为只有读书是最艰苦的事情，对学习不重视，有些学生读书时“三天打鱼，两天晒网”，加上认识上的原因，对学英语不感兴趣，导致英语阅读、写作能力低下。
3.长期养成的不良书面表达习惯
有一部分学生写作时一见到题目就会停下来不做，若有提示词，只把提示词抄下来或者只写几句病句，这样得分率很低，影响成绩的提高。
4.有的教师对书面表达的要求不够重视
教师在教学时只顾赶进度，有的嫌批改作文浪费时间，再加上教材自身的特点，导致目前出现了一种学生能听、会说，但书面表达能力相对较弱的现象。
5.没有很好地掌握书面表达的技能、技巧与方法
有的学生书面表达方法简单，不能灵活运用，解题时不能随机应变、没有很好地掌握书面表达技巧，影响了学生书面表达能力的提高。
二、提高英语书面表达能力的方法
1.突破英语词汇关和扩大阅读量
《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中有明确的规定：“三年制和四年制阅读速度分别为每分钟40～50和50～60个词，理解正确率达到70%。”因此，在平时的词汇教学中，教师必须帮助学生掌握记忆单词的六种方法，从而丰富词汇量和扩大阅读量。
2.突破语法关
语法是词汇构成语言的规则。掌握英语语法，并能把自己的英语语法知识熟练地应用到英语写作实践中去，这是提高写作能力必须具备的基本功。英语语法核心主要指句子的基本结构、词类的用法、动词的形式、时态和语态等。
3.指导学生阅读和背诵精彩的段落，积累写作素材
如，仁爱版九上Unit 1Population Problem；Why does China carry out the one-child policy？
4.训练段落编写，为短文写作铺路
如，以下三题是这两年外地高中自主招生考试的段落编写题目：
提示词：graate， friendship， realize， young， together，要求：①使用全部提示词，并在语段中用横线标出提示词。② 语段具有一个相对合理的主题意义。③词数为50个词左右，最多不超过80个。
5.以课本为“本”，注重仿写
如，九年级（上）Unit 2 Topic 3 Section B Would you like to be a greener person？
学生可以这样写作：Walk or ride a bike instead of taking a bus or a taxi when you travel a short distance.
6.重视批改与讲评
① 教师课后批改。批改的符号可以是：用词不当用“W”（Word），语法错误用“G”（Grammar），句子结构错误用“L（Logic），大小写和标点符号错误用“―”，漏字用“Λ”。如果整篇文章语句错误特别多，改不胜改，或者是书写特别马虎草率，则在作业后批上“Rewrite”（重写）。
除了采用符号批改外，我们还应该把写作与课本知识结合起来，在学生出错处批上“See （…… P……”）（见哪课哪页）。②在黑板上当众批改。③当面评改。④自评互改。
7.因材施教，将学生客观分层
8.加强写作步骤、技巧指导
①认真审题，抓住要点。②确定体裁，注意格式。③确定主语，判断时态。④语言规范，慎用长句。⑤拼写正确，书写规范。⑥全面检查。
如，写人记事的话题 （2007年中考题）成长变化（外貌、性格、兴趣爱好、习惯等）。表达时，注意使用：used to ，in the past three years， but，now 等，还要注意表达变化的原因和过程。
学生写作时可以这样列提纲：①外貌。②性格。③行为习惯。④学习。⑤兴趣爱好。⑥结束语。⑦一篇好文章应具备下列几点：一点：有“亮点”，有独到之处。二整：要书写工整，卷面整洁。三要：数量要达标，词汇和语法结构要准确、上下文要连贯。四不行：漏掉内容不行，写作体裁不行，用错人称不行，用错时态不行。⑧恰当运用关联词句，使得文章层次清晰，各个部分衔接自然，如First/Second/Third/Fourth/Last等。
总之。教师在教学中必须重视写作课的指导，紧密配合课文教学，设计笔译练习并且持之以恒，学生的英语书面表达能力肯定会提高。

H. 如何提高学生英语的阅读能力的论文 参考文献

阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。下面就如何培养中学生阅读理解能力提出个人的看法：
一、提高学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。
在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。
二、扩大词汇量
词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。
三、养成良好阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1. 不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。2. 不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3. 不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。4. 不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。5. 不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。
四、重视阅读技能的培养
读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在“论读书”一文中对阅读技能、方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”
“只须读其部分者”是有目的，有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只须大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则须咀嚼消化”，即“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。
掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。
下面分别介绍一些阅读技能。
（一）寻找主题句
每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
(二)首末段落与各段首句读法
每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首末段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。
（三）搜寻式阅读，即跳读
跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读。即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后，对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。
（四）正确判断和推理
在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言，叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读办法。