1. 如何提高中学生的英语写作能力国内外研究现状描述
学习地道的表达方式，多互动交流。可以在网上的邻国学院试试，效果不错。
2. 谈怎样提高高中生英语写作能力
随着对外开放的不断深入, 我国和许多国家合作交往的机会越来越多。英语不可避免地成为我们进行国际交流的重要工具,
而英语写作是用英语传递信息的重要方式之一, 因此, 我们应该努力提高学生的英语写作能力。那么, 如何提高呢? 笔者在这方面做了一番探索,
认为须做到以下几个方面:
一、帮助学生树立信心，激发学生的写作兴趣
对许多学生来说,
英语的写作较之与“ 听”、“ 说”、“ 读”要困难得多, 有的学生甚至还没动笔就失去了信心。针对这种情况,
教师在进行写作教学及训练之前一定要让学生明白“Nothing is difficult if you put your heart into
it ! ”, 只要他们肯学、多练, 就一定能翻越写作这座“ 山”。教师要努力消除学生对英语写作的畏惧心理, 在写作训练的过程中,
要充分挖掘学生的写作潜能, 帮助学生树立学习信心, 从而激发学生对英语写作的兴趣。有了兴趣, 教与学就会收到事半功倍的效果, 正所谓“
知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。
二、抓好词汇教学，引导学生扩大词汇量，为写作创造前提
词汇是构成语言的三大要素(
语音、词汇、语法) 之一, 是语言不可缺少的建筑材料。词汇贫乏的人在听、说、读、写方面会遇到许多意想不到的困难,
以致难以正确流畅地表达出自己的想法和感情。因此, 教师要引导学生利用各种方法来学习词汇, 比如利用合成、转换和派生这三种构词法( 例:
学了school 后, 通过合成可以进一步学到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school-
house、schooltime 等) 。教会了学生这些方法,等于交给他们一把金钥匙, 对扩大词汇量及写作必定是大有裨益的。
三、加强听说训练，为写作打下良好的基础
听是理解和吸收口头信息的交际能力,
说是口头表达和传递信息的交际能力。说的能力要在听的基础上进行培养和提高,
听说能力的培养又有助于读写能力的提高。但是目前,学生的听、说能力普遍低下, 这给用英语写文章带来了相当大的困难。因此, 我们必须加强听说训练,
为写作铺路搭桥。在教学过程中, 教师要尽量用英语组织课堂教学, 利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容, 给学生提供尽可能多的操练机会,
突出学生的主体作用, 使他们积极地投入到语言实践中来。我们要坚持先听后写、先说后写、听说与写作相结合的原则。比如, 在教授故事性较强的课文时,
可先组织学生听课文录音, 然后教师就课文进行提问, 安排学生回答, 在学生理解课文内容的基础上, 指导学生听写其中的个别句子或一小段。实践证明,
口头问答、听写、建立值日生报告制度或者复述课文等,都是听说训练的行之有效的好办法。
四、加强阅读训练，为写作打下更坚实的基础
我国唐代大诗人杜甫曾说:“
读书破万卷, 下笔如有神”,这句话生动地说明了广泛阅读和书面表达的关系。世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen( 美国人)
在其1993 年出版的教学理论力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出:
在外语学习过程中, 外语书读得多的人, 其写作能力比读书量少的人强。因此,
要提高写作能力必须多读。教师要有计划地指导学生在课外阅读一定数量的英语简易读物, 尽量让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文章,
对好的文章、段落或句子要反复阅读、熟读, 甚至把它背下来, 变为自己的知识。通过所阅读的材料, 学生会接触到英语的许多固有的表达法,
习惯用法等, 这对写作能力的提高有很大的帮助。所谓“ 熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 就是这个道理。
五、制定周密的计划，利用各种方法，进行写作训练
英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程, 切记不能急于求成。在英语写作训练的过程中, 教师要制定周密的计划, 指导学生遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则, 有目的、有步骤、脚踏实地地进行训练。下面介绍几种常见的训练方法:
1、改写范文, 活用所学知识。
改写范文是一项简单易行的能力训练,
它能有效地将所学的知识和新学的内容紧密地联系在一起。为避免学生产生畏难情绪, 可先针对文中的某一句或几句话进行改写, 然后再改写整个自然段,
而后尝试全文改写。为便于教与学, 教师可以采用一空一词法对学生进行训练。例如:Why don’t you just wear a flower ?
可转化为: Why ____ just_______? ( 空格上可依次填上: not、a、flower)We enjoyed
ourselves there. 可转化为: We ____ ____ ________ there.(
had、a、good、time)这种教学方法目的明确, 针对性强, 能避免学生在写作中犯较大的错误,
且便于教师批改。教师要经常鼓励学生使用所学的单词、词组和句型进行改写练习, 从而将所学知识融为一体, 争取提高写作能力。
2、进行改错训练, 提高表达的准确度。
选几篇有代表性的学生习作,
集中其中的典型错误, 设计成改错练习, 然后组织学生进行分析讨论、反复修改, 使学生明白“ 什么错”、“ 为什么”、“
怎么改”。这项训练最大的特点是针对性强, 因为这些错误来自学生自己的作业。通过这种训练, 学生对错误的改正方法会有极其深刻的印象,
从而避免在以后的写作中重复这些错误。
3、抓住文章的主要内容, 练习写文章的概要。
写文章的概要是一种创造性的劳动,
它要求学习者在深刻理解文章的基础上, 抓住文章的基本内容, 略去不必要的细节, 用自己的话, 简要地把它表达出来。首先,
必须训练学生把复杂的长句简短化( 例如:“Once upon a time there were six blind men who lived
in a village in India.” 可简写成:“Once,there lived six blind men in an
Indian village.”) , 或者把一段文字用几句话甚至一句话表达出来, 一段时间后,
再转入写文章概要。通常,写文章的概要须经过四个步骤: 细读课文、列出要点、组织要点、检查修改。
4、提供语言材料, 让学生多做“ 有米之炊”。
不少学生一提起笔就搔头抓耳,
觉得脑子里空空的, 不知从何下手。针对这种情况, 教师可以在学生写作前, 为他们提供一些有用的语言材料。比如让学生写一篇以“Happy
SpringFestival” 为题的文章, 可以给他们以下短语作参考: traditional festival、clean and
decorate houses、lucky money、antithetical couplets、family reunion dinner
、last 15 days、visit close relatives and friends、Lantern Festival
等。有了这些词组, 文章就有了“ 主心骨”, 学生通过各自的想象、组合和发挥, 就可以写出一篇充满节日气息的文章来。经过一段时间的这样的训练,
学生的写作能力一定会逐渐提高。
六、对学生的习作及时批阅，进行恰当的讲评对习作进行批阅是提高学生写作能力的不可或缺的一环。批阅方式分为两种:
一是详批, 将全班作文收上来批阅, 了解全体学生的写作情况, 根据写作的具体要求, 详细记录好的方面及存在的问题, 以便在讲评时有的放矢;
二是让学生互相批阅, 找出对方文中的错误并加以改正, 教师要将作文收上来, 以检查学生互相批阅的情况。集体讲评作文也是十分重要的环节,
通常以优秀范文为例, 评精美段落, 赞优美词句, 同时也剖析一些较差的作文, 说明不足之处, 进行优劣的相互比较。
总之, 英语写作训练是综合能力的训练。英语写作能力的提高必须经历一个漫长的过程, 不可能一蹴而就。要提高英语写作能力, 一定要勤写多练, 吃苦耐劳, 因为“ 宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”。
3. 高中生英语写作中存在怎样的问题
书信来格式问题，注意开头写清人源名（顶格），另起一行空两格开始正文。
注意分段，各段之间不可过长
语法问题（难点~）。注意以下几点：
（1）有些动词过去分词为原词
（2）动名词为名词的ing形式
（3）区分可数名词与不可数名词
4、结尾简明扼要，书信结尾一般以祝福语为主。
4. 最近,你对高中生的课外活动进行了一次调查 写一篇英语作文
您好：
Reading Interests of Senior Middle School Students Recently a survey has been
done to find out the
reading interests of senior middle school students. In
this survey, one thousand senior middle school students
from ten schools in
Hebei Province were interviewed. They were asked which they liked reading most
among
the four categories of English articles: news, stories, popular science
articles and articles about learning
methods.
The survey shows
that more than half of the students like to read news most, and twenty-six
percent of
the students are most interested in reading articles about
learning methods. However, the number of the
students who enjoy reading
popular science articles doubles that of those who prefer reading articles
about
learning methods
希望对您的学习有帮助
满意请采纳O(∩_∩)O谢谢
欢迎追问O(∩_∩)O谢谢
5. 怎样提高高中学生英语写作和分析能力
一、高中生英语写作能力现状分析
1.学生写作基础薄弱
在高中生的英语作文中比较常见的错误有：拼写错误、语法错误、标点符号错误等。这些错误都可以归结为学生的英语基本功不够扎实。对于大多数高中生来说，单词拼错是个很普遍而致命的现象，这部分原因是由于小学初中阶段过于马虎的学习态度和不恰当的积累方法造成的。同时由于语法知识不扎实，基本句型掌握不牢固所导致的错误也不容忽视。语法能够使读者准确把握句子的含义，是构成句子的基本元素之一。一旦句子的语法出现错误，可能会导致读者的阅读受到阻碍甚至误解。还有尽管高中生已掌握了足够的基本词汇，但如何在正确的语境中使用这些词汇，是高中生们比较薄弱的一个地方。也就是说他们的英语语用能力普遍不高。其原因也在于教师在日常的教学中忽略了这一点。
2.学生的畏难心理
不少高中生认为英语写作比较难而且见效慢。学生在提笔写作时往往感到自己的词汇量远远不够，想表达的意思往往不能用完整的词汇表达出来。因此，很多学生对英语写作感到力不从心，甚至对英语写作产生厌烦心理。这一点还体现在，有的高中生的英语作文中几乎全是简单句。虽然没有语法错误，但这样的作文也是拿不到高分的。原因在于他们害怕出错，不敢选择有难度的句型或表达。
3.写作技巧不足
高中生写作过程中还存在的一个普遍问题就是篇章意识不强。不少作文都是简单句子的堆砌，缺少句子与句子之间的衔接与连贯，并且不注重句子与句子之间的逻辑联系，导致整篇文章读起来感觉比较散乱，连贯性不够。一方面原因在于学生自身在写作过程中只顾匆忙完成作业任务忽略了这些问题，另一方面原因在于教师在进行英语篇章教学过程中，对学生篇章意识的培养不足，并且在对学生进行写作训练之前未将足够的写作技巧传授给学生。
二、提高高中生英语写作技巧的方法
1.扎实打牢英语基本功
扎实地掌握英语写作过程中的基本句型，是学生写好作文的第一步。要做到这一点，必须强化英语基本句的巩固，教师在教学过程中要不断强化基础句型的训练。让学生口头上加强训练，在具体实践中操作运用。尤其在教学过程中，教师应抓住五个基本句型S+V，S+V+O，S+V+C，S+V+P+0，S+V+O+C以及“there be”句型的教学。然后让学生在牢牢掌握这些简单句型的基础上，逐渐在作文中对这些基本句型进行延伸，学会使用复杂句。同时要注重学生们的日常词汇积累，让学生尽可能多的把自己所知道的消极词汇转化为积极词汇。教师也可以通过把培养学生的听，说，读，写等各种能力的培养结合起来，从而促进学生写作能力的提高。比如在进行阅读教学后，让学生用自己的语言重述课文；在口语课后，让学生将上课所谈论的话题以书面形式记录下来等方式来进行写作训练。这样做既可以加强写作教学的多样性，又可以提高学生写作的兴趣。
2.帮助学生树立英语写作的信心
多数学生不敢大胆进行创造性写作的原因在于害怕出错误受到老师的责备和同学们的嘲笑。作为教师应当经常鼓励学生，让他们认识到写作不是一件多麽难的事，只要坚持练习是可以提高的。此外教师要认真批改学生的作文，讲评作文，让学生每写一次作文就能发现一些自己写作中的问题，不断取得进步。教师可以通过讲解优秀作文的点睛之处，让大家学习一些写作技巧，一些表达方法。让学生们适当背诵一些优秀作文也是一种不错的选择。背诵优秀作文可以增强学生的语感，使学生掌握一些固定的句式和写作模式。
3.提高学生英语写作技巧
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧，才能写出优秀的作文。英语写作题材虽广泛，但在写作过程中仍有一定的普遍规律可遵循。本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理
（1）要仔细审题，分析题目要求，根据要求完成写作，不要遗漏题目中的要点。
（2）注意不同题材应选择不同的时态，如介绍信性文章，说明文，书信等写作时常用一般现在时，记叙文多用一般过去时。
（3）在整篇文章中避免只用一两个句式，要灵活使用多种句式，增加表达的多样性。
（4）注意篇章中的衔接与连贯以及句与句之间的逻辑关系。
这些规律要让学生时刻铭记于心，并通过教师的引导逐渐融会贯通。
英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，需要师生共同努力，在夯实英语基础知识的前提下，多练，多记，不断进步。
6. 某中学对高中生课外阅读做调查。结合自己实际生活给英语报写短文。英语作文
In 2004, A Survey of Literary Reading in America, this detailed study showed that American in
almost every demographic group were reading fiction, poetry, and drama and books in general at significantly lower rates than 10 or 20 years earlier.the declines were steepest among young alts. Chinese situations are much worse than America. Most of young alts are students in high school, these students in China, they quite value the university entrance examination, because it will decide students' lives. In the other words, it is very serious, high school students prepare this final examinations from they study into the high school. Therefore, nearly all of students think they do not enough time to study their courses and finish homeworks, and additionallly, even if they have time to read extra books do not spend time to do. Because too much pressure and too nervous, they mainly choose sleeping to rece pressure and keep healthy.
Anyway, these students can not ready any extra books except accessory materials until they pass the examination into the university.
大致就这样了 你看成吗？！ 如果觉的字数不够 就在加点
7. 高中英语作文 关于调查高中生对急救知识的了解
题目 the investigation high school students first-aid understanding Our school to the entire school students investigating, the results showed that know use emergency relief telephone people accounted for 70% of the informant, Will useartificial respiration method of the only 54% .And on animal bite treatment of also only 47% Understand other first-aid accounted for 35 percent of the respondents .Therefore, in order to further strengthen students' emergency common sense of our school, it is quite necessary to carry out first-aid popularization and training activities. Convenient aftertime meet difficulties for the positive and effective emergency work.
8. 求 中学英语写作教学现状分析论文的提纲范文，谢谢啊！
(5) 写作教学
写作既是一种学习手段，有时学习目标。没有足够的语言输出是难以习得语言的，而语言应用能力也是通过说和写这两种输出方式表现的。新《课程标准》在每级都规定了写作的教学目标。初中毕业要求学生能够用恰当的格式写便条、信函，能描述简单的人物或事件，能改变短剧等。调查显示：教师也开始重视写作的训练，44.2％（图19）的教师表示能够设计写作教学。但是，写作教学模式很多，传统的写作教学等同于家庭作业，属于结果定向的写作教学。随着教学理论的发展，人们越来越认识到过程写作、任务写作、交际写作的作用。写作应该体现为一个过程，教师要对整个过程进行管理监控，而学生在整个过程中要起主体作用。我们在研究写作理论的基础上，设计了5个选项调查目前的写作教学状况。调查显示：大部分教师仍是采用命题作文的方式，而这种命题作文就是传统意识上的家庭作业式的写作教学，但相当部分教师能够设计情景鼓励学生写作（51.3％）（图19），这样比较容易激发学生的写作动机，赋予写作以目的性和交际性。由于中学英语属于综合课程，没有专门的写作课，因此大部分情况下，教师可以在阅读或听力之后开展平行写作的方式，但是调查显示选择这种写作教学策略的教师比例很小，只有27.6％。在过程写作备受重视的当代，中学教师却很少采纳过程性写作模式，只有13.5％的受访者声称自己采纳这种教学方式（图19）。
图19 写作教学
http://www.sfll.bnu.e.cn/default/yuyansuo/%D6%D0%D0%A1%D1%A7%D3%A2%D3%EF%BD%CC%D1%A7%CF%D6%D7%B4%B5%F7%B2%E9.htm 详细的~~