① 翻译"由于我校学生英语写作中存在的问题太多"
由于我校学生英语写作中存在的问题太多
Because there are too many problems in our school students' English Writing
② 小学英语写作教学中存在的问题及对策
因为英语写作存在的问题就是他单词里记的太少，还有他的词汇量太少。
③ 学生在商务英语写作中存在哪些问题
应该很多吧。
只会只用一种成文的首尾词，没有很多自己的东西，
词汇量不够，专业词语不够精确
④ 如何正确对待学生英语写作中存在的错误：培养学生的
错误分析的最终目的还是去纠正错误。在教学中对待不同的错误．应该有不同的处理方法。有的需要立即纠正，有的需要让学习者在英语学习中自行纠正或相互纠正．有的需要老师循循善诱．以疏导的方式帮助学习者排除错误．向目的语靠近。在教学过程中。教师只有认真区分学习者出现的不同类型的错误．才能采取正确的处理方法，才有利于提高教学效果、加速学生学习进程。
(一)认清错误性质。从语言的可理解性的角度，错误可以分成全局性错误和局部性错误全局性错误指的是违反了有关句子的总体结构．导致句子或话语难以理解或无法理解的错误局部性错误是指因从句或短语等运用不准确，对句子的理解造成影响的错误教学中不要一概而论地对学习者写作中出现的错误令其立即改正．教师应该积极鼓励学生大胆地运用目的语进行表达．对那些不会造成交际过程中断或误解的局部性错误应避免过多的纠正．以免挫伤学习者的积极性但是，对全局性的错误而言．应及时予以纠正，否则学生会把这些错误内化。致使错误僵化。而难以改正。
(二)端正纠错的态度。纠错过程中，教师所采取的态度．直接关系到纠错的效果。从心理学的角度看．教师应该对不同性格的学生实行不同的纠错态度。对待那些比较内向的学生教师应该热心的指导，耐心地帮助，甚至不厌其烦，循循善诱．只有这样才不会挫伤学生的积极性．反而会激发学生更加积极的配合；反之对待那些性格比较外向的尤其是男同学．教师应该态度严肃，否则就起不到纠错得目的。因此．要区别对待不同性格的学生．真正做到因材施教。另外。教师应把纠错看作是提高学习效率和学习热情的一项积极措施通过这一活动，学生写作的错误不仅得到纠正．教师也可以从中获得对教学的反馈，及时发现问题．以便指导以后的工作
(三)掌握纠错技巧。纠错是一个非常有技巧性的问题．处理是否恰当直接影响到教学效果和学生学习积极性教师一定要掌握纠错的方式、讲究艺术、态度得体，才能促进学生的学习与发展。教师没有必要把所有的错误都改出来．否则改过的作文简直是替学生写了另一篇作文．这种做法非常容易助长学生的懒惰情绪。而且从心理学的角度看被动输入的东西不如经过思考后主动领悟到的东西记得牢固。
希望能对你有帮助，望采纳！
⑤ 求英语作文 大学里面存在的问题
There’s an old Chinese saying: "The teacher is not qualified, if he is not strict with his students." So we can see that in former times the relations between students and teachers were serious and formal. But nowadays, maybe because of the western influence, this kind of re lations becomes less formal and more friendly, especially at colleges and universities.
College students don’t have to stand up when the teacher comes into the classroom. Students are generally encouraged to ask questions ring class, to go to the professor’s office for help or to have a discussion with the tutor after class, and to phone if they need help in their lessons.
However, students are still expected to be polite to their teachers. When students want to ask questions, they usually raise their hands first and wait until they’re allowed to speak. But if a professor is giving a formal lecture, it is the wrong time to ask a question. If you de so, you are rude enough to offend the lecturer and the other classmates.
1。Q：如何解决学生与老师之间的问题：
A：Teachers looking for students to talk; teachers thought, remembers that at that time the process of happening. If the student has made a mistake, looking for students to talk and tell him where the patient is wrong, do not know if he can not blame him, can be used to guide him some examples. If a teacher has made a mistake, as a good teacher must be sincere apology to the students.
2。Q：学校管理存在哪些问题，如何解决学校管理上存在的问题
A：Manage a school has a lot of work to be done, but I think the main thing should be to do a good job 5. First, the principals to focus on improving the quality of their own; Second, we must build a good team of teachers; the third, starting from the details, to enable students to develop good habits of civilization; Fourth, we must continuously improve the quality of ecation and teaching; Fifth, we should vigorously improve the effectiveness of school management.
First: principals to focus on improving the quality of their own
Second: To build an excellent team of teachers
Third: from the details of measures: to enable students to develop good habits of civilization
Fourth: To continuously improve the quality of ecation and teaching
Fifth: we should vigorously improve the effectiveness of school management
School management is a science, school management also like reading, reading a "more time thicker" and "The thinner the more time" process, as the president of both actively involved in school practice, but also from " red tape "to get out of the" school management this book "" The more time the more thin "- follow the rules of ecation and teaching in order to improve management performance, and achieved the best efficiency of school. Or the phrase, according to the rules of Office, according to the law to do, it will definitely meet our objective.
⑥ 关于提高学生英语写作能力的几点建议
培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。而英语的写作能力又是语言知识和语言运用技能的综合体现。“冰冻三尺，非一日之寒。”要提高英语的写作能力，绝非一日之功，必须从基础抓起，并由简到繁，由易到难，循序渐进，持之以恒地坚持训练。因此，从初一开始，老师就应对学生有计划、有步骤地进行写作训练，避免对学生进行中考前突击而产生被动。
一、了解重要性 明确目的性
写作能帮助我们提高使用英语的准确性。只要写一个句子，更不用说一段、一篇，就得力求句法、用词、拼写、大写、标点等等完全正确，而且与前后句联系紧密，语气连贯。写和说不同，写好后可以检查修改，而一次修改就是一次提高。写得越多，语言就会越准确。
写作能扩大所用语言的范围。论文检测，动机。论文检测，动机。口语所用的语言一般是比较简单的常用的，复杂的或文雅的语言很少用，也不宜用。而写作所用的语言则是多种多样的，从极其简单的到极其复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用的要多，这对掌握英语当然极有好处。
写作训练帮助学生提高逻辑思考及分析能力。写一篇作文，不论长短，都需要妥善地组织材料，得出结论，做到重点突出，条理清楚。这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了分析与处理实际问题的能力。
写作要求认真仔细，一丝不苟。从一词一句到全篇结构，都必须仔细琢磨，反复推敲。还要抄写工整，格式正确。所以在写作联系中可以培养严谨的学习作风。
写作对阅读、听力、口语有促进作用。自己知道写作的甘苦，对别人的写法就会敏感一些。分析问题的能力提高了，听别人说话就会善于抓住要点。语言质量提高了，口语也会准确一些。
二、发现问题 寻找原因
目前初中英语教学中的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，寻找其原因是多方面的。论文检测，动机。学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。这些原因造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
三、多种方法兼用 全面提高能力
1．激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣
在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或在初一时经常进行简易而有趣的看图写话，让学生感到学英语的乐趣；初二开始可根据教学进程及相关单元课文摘要词。学生定会在平时的锻炼中不断提高写作技巧，不断提高写作兴趣。 设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点，使学生产生写的动机和愿望， 帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
2．听、说、读、写相结合，全面提高写作水平
英语教学大纲中指出：“通过听、说、读、写的综合训练，可以较好培养学生运用外语进行交际的能力”。而英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如语言表达能力和思维组织能力等。针对目前我国学生英语写作中普遍存在的惧怕写作、汉语式作文现象、语法错误多等问题，笔者认为，在平时应当开展综合型教学，将写作与语言基本技能（听、说、读）的训练相结合,从不同层次和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全方面提高学生的写作能力。
（1）听与写相结合
如果教师将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定的情景中，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。论文检测，动机。听与写相结合的练习形式有：在听的基础上设计听写填空、正误判断并纠错、选择、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。听与写相结合的好处是：第一点，能在听写填空中暴露出学生拼写及语法问题。第二点，既可培养学生听音会意的能力，又可培养其谴词造句的能力。第三点，概要写作和模仿写作不仅能评估学生的写作能力，检查其对输入信息的理解，还能检验其能否写出符合英语表达习惯，特定情景和文体要求的短文。
（2）说与写相结合
语言的发展证明书面语是从口语发展来的，布里顿（Britton，1970）指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。论文检测，动机。”因此，口语是书面语的基础，在校生说的能力主要靠课堂活动来提高，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。对话是书面表达的好材料。学生在对话中，在教师的指导下，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为书面表达奠定坚实的基础。学生在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到
⑦ 英语写作教学中存在的问题
个人认为有两个原因：
第一，词汇量非常有限；
第二，没有形成良好的
英语思维
。
⑧ 小学英语写作教学中存在哪些问题
小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。
一、杜绝流于形式，注重实际水平提高
众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。
英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。
二、杜绝死记硬背，注重能力培养
在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。我认为英语教学应该注重学生以下几方面能力的培养。
三、避免教法单一，优化教学方法。
传统的课堂教学模式总是要求：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。可采取以下教学方法：
四、恰到好处的使用多媒体。
多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童英语的接触量，激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢？避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用
（1）自己制作多媒体课件
多媒体是集文字，图象，影像，声音及动画等各个信息功能与一体的教学方法，制作人必须花费很多的精力与时间去完成，但有些老师为了省时省力，不愿去亲自设计考虑多媒体的制作，总是请别人帮忙制作。上课操作时就显得比较机械，学生也只是图个新鲜，好玩，这样课堂只是流与形式，也是失败的。所以老师亲自设计制作是上好多媒体课的前提，是开展多媒体课堂教学的基础。可以和电教老师来共同设计制作，同时要不断练习。熟练后，就可以自己单独设计制作，这样的话操作起来才能游刃有余，得心应手，才能更好的去积极引导学生。
（2）提高多媒体课件的设计质量
小学英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣。多媒体课件质量的好怀，将会直接影响学生学习英语的兴趣，是多媒体设计制作的关键。所以，在设计制作时从各个方面来抓住学生的学习兴趣。要生动，活泼，富有情趣。在认为必要时，可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去。以引起小学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。让小学生学的有趣，学的快乐，学的有意义。