1. 英语对话如何文本再构
指哪方面的文本再构？将对话变成叙述性语言吗？
最简单的就是直接引语变间接引语。
2. 如何在英语语篇教学中进行“文本再构”
对于新教材,我们英语教师在教材把握,文本开发上确实感觉有难度,这对我们专英语教师来说既是机遇也属是挑战。针对这些问题,上海市英语教研员、特级教师朱浦老师提出的"文本再构"给了我很大的启发。通过目标再构,过程再构和文本再构推进整体教学设计,从而调动学生的语用情趣,提高学习的有效性。一、探析语篇教学中的"文本再构"重构文本,整合教材。
3. 英语文本再构
1, earth
2, far
3, goes round
4, spaceships
5, learn about
6, messages
7, world
8, smaller
4. 如何适度组织开展小学英语课堂活动
一、通过文本再构提高语篇教学文本再构是一种将原有教材内容根据学生英语学习能力和实际教学内容重新编排整合的教学手段，通过文本再构，可以有效优化课堂教学内容，提高英语课堂教学效率。在具体实施过程中可分为单词再构、句子再构以及语篇再构三个阶段。小学英语的教学对象是小学生群体，是学生学习英语的启蒙和基础教育阶段，学生初期的知识储备较少，就词汇量而言就极其缺乏，通常只会一些简单的日常单词，当遇到教材中相对复杂的词汇就需要对这些单词进行适当的再构处理，方便学生的理解和学习，在学生拥有一定的知识储备时还原经过再构的单词也能提高学生对该单词含义的理解和记忆。当句子的结构比较复杂，语法知识较丰富的时候，可以通过句子再构的手段在不改变原意的情况下简化句子语法结构，方便学生的语篇理解，待学生对句子的含义有所了解之后，再分析原长难句中的语法技巧和语法知识，有利于学生对于课堂语篇教学中提高英语语法能力。当学生拥有一定量的词汇和基础语法水平之后，教师就可以着重培养学生的语篇阅读能力，而语篇再构就可以对整个教材内容进行合理改编整合，有针对性地提高语篇难度，考核学生相应的单词量和语法知识，同时训练学生的英语语篇阅读能力。总之，文本再构这一教学手段，优化了语篇教学模式，是当前英语课堂语篇教学改革创新的重要手段之一。二、通过多媒体技术提高语篇教学小学英语语篇教学在教学过程中要求学生对英语语篇中体验其语境，加强情感体验和语篇文本感知，从而获得语篇阅读理解能力以及综合英语素养的提高。在信息化时代的今天，多媒体技术强大的信息量，生动形象的图画和课堂互动交流模式给小学英语课堂语篇教学提供了另外一种高效的教学工具。多媒体技术所带来的视觉和听觉刺激是提高学生课堂注意力、活跃课堂气氛的催化剂，此外通过多媒体技术可以有效创设语言情景，展开互动教学，使得英语语篇教学不再是老师在三尺讲台上的个人独秀，对于学生英语的运用提供了平台，有效带动了学生的英语输出。在英语课堂开始之前利用多媒体技术巧设情境，能有效导入课堂主题而不显突兀，为学生的语篇学习打下良好的铺垫。例如，我在英语课前都会通过多媒体展现一些比较有趣的材料吸引学生注意力，然后通过材料的灵活解读展开语篇教学主题的导入，印象比较深刻的一次是，我给学生们播放了美国迪士尼动画片的片段，学生们都被视频中可爱的动物形象所吸引，这个时候我引入关于对应动物的单词学习，接着开始了有关动物特征的相关语篇教学。事实证明，那一节课的课堂教育相对而言具有更高的课堂效率和质量。此外运用多媒体还可以进行语篇中生词的铺垫，例如在讲解有关名胜古迹的语篇学习时其中就存在country、visitor、tourism等几个生词，在语篇教学开始之前可以利用多媒体进行铺垫，通常是创设相关生活语境和展示一些能代表这些单词含义的图片。例如，对于country这个单词，可以展示一系列国家的国旗标志和世界地图的板块图让学生大致知道这个单词和“国家”有一定联系，同样对于“visitor”和“tourism”这两个单词可以展示一些全国各地的景区图以及游客特写，这样一来就算不认识这些生词，学生也能知道他们与“旅游”有关。当学生对单词有了大致含义上的认知时学习起来会非常高效，有了生词的铺垫，之后的语篇教学便能有条不紊地顺利展开。三、通过模拟游戏提高英语语篇教学小学生处于成长发育的基础阶段，活泼好动，相比于其他的事情游戏对他们有着独特吸引力，一般情况下对于新事物的兴趣不会保持太久，而他们却对于游戏能保持相当长时间的热情和高度注意力。利用他们对于游戏的情有独钟，在小学英语语篇教学中通过模拟游戏这一手段，能够非常有效地提高学生的学习热情和动力，从而提高教学效率和保证课堂质量，同时做到寓教于乐，一举两得。除了模拟游戏之外，唱歌、猜谜语、TPR活动等也是开展英语语篇教学的可行途径之一，和模拟游戏有着异曲同工之妙。结语：小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，为学生打开了一扇神奇的语言之门，而小学英语课堂教学中语篇教学是至关重要的一环。因此，打造高效高质量的创新型语篇教学模式是当前小学英语教育工作者积极探究的课题，除了上述笔者提出的文本再构、多媒体教学、模拟游戏等手段之外还有更多的可行途径值得开发和探索，重在提高学生的学习兴趣和优化教学内容，从而培养学生的综合英语能力。