A. 为什么大部分学生都不喜欢学英语
因为不是国语，从小的学习心理就有一定的抵触，加上难学，不像母语一样
B. 高中生不会写英语作文的原因是什么，是不是因为初中没学好
你不喜欢英语，尤其不喜欢写作文。
你不懂英语基本的造句结构。
你读得太少，记得版太少，提笔想不起写啥，权更想不起如何写。
高中英语不比初中英语难多少，所以关键不在于初中学没学好，而在于你现在想不想学好。
多读课文，多背重点句，多练笔吧
C. 学生为什么不喜欢写作文
笔者以为有以下原因： 一、 在写作教学中口与手不能很好地结合。 嘴巴除了吃饭的功能以外，还有说话的功能。写作就是用笔说话，不喜欢写作就是不喜欢用笔说话。但是说话是生存需要啊。一个人每天要说多少话？网友的回答很多，有人认为一个人每天大约要讲2000个单词；也有人回答说不一定，得看人的性格，也看人所处的位置和职业；还有人表示：只要他性格开朗，多多与外界联系，即使不说话也不会得抑郁症。还有人回答：有话就要说啊。可是我们的学生真的没话可说了吗？ 我们经常能看到：幼儿园的小孩子跟着爸爸妈妈后面喋喋不休地说着他自己看到的、想到的那些事儿，说着自己的好奇和对世界的建议。可是到了学校，说话的机会少了，自然也就从个人充分的表达变成了沉默是金了。 一个人，一定要交流，要说话，要表达。可是他要对谁表达呢？他可能特别想和老师说话，他也可能在这几天里极想和父母说说话，他还可能和早上上学路上遇到的任何一个人。 一个人话说得多了，会累；不说话，不动嘴巴，也会觉得难受。 如果我们充分调动了学生的表达欲望，让学生说自己的话，写自己的文字，把说和写结合起来，使学生在说和写之间找到写作的意义，我想学生写作的动机就容易解决了。 二、 学生在写作中获得的成就感和幸福太少。 有的老师总跟学生作文上的错别字儿锱铢必较。 老师们对学生的错别字儿太上心，仿佛字儿写得全都对了才能写出好文章，这就像是一个碎嘴子老师，什么细事儿全管，而且是一起管，分不清主次，分不清先后，分不清楚什么叫到阶段性。这样极容易把学生的注意力吸引到改错别字儿上来，也极容易伤到学生的写作兴趣。也容易忽视学生准确的文字表达和真实的情感流露。在评改的时候，老师的确得有拨云见日、抓住要害的本领。 其实，孩子写的错别字儿多有可能是因为大量自主阅读造成的，也有可能是学生的用字意识觉醒求新造成的。这是特别可喜的事儿，我们却把它们当洪水猛兽了。有的老师甚至把学生的作文本儿当成了错字本，要求学生把老师圈出的错字在后面再写几遍，这都是本末倒置的做法。 我的办法是抓大放小，眼睛里得能揉沙子。就是评改作文时不在学生的作文本儿上圈错字儿，多划浪线，少划红杠。但是得有一个记录本，记录下每个学生的错字儿或者文面儿上的问题。对易写错的字进行归类整理，写一阵子后专门找个时机印发给学生，集中解决。也不用说是哪个同学错的，总之是大家都容易写错的。文面也是。 别叫学生普遍地感到缺乏写作的成就感。要保护学生的成熟感像保护写作的命根子一样。 三、有的老师把写作的源泉问题弄混淆了。 其实写作的真正的源泉的问题早就在文艺理论界搞清楚了，那是生活。 生活是如此甘美，如此清冽。生活中有苦涩、有艰辛；有欢乐愉悦，也有悲苦哀伤；有轰轰烈烈的爱情也有清吟低唱的儿女情长；有永恒和短暂，当然也有内心的嫉妒和无端的谣言中伤；有轰然的倒下，也有挺起的坚强；有富贵有贫穷，有内心的微澜春心的荡漾，也有矢志不渝的尊重和情感小屋的守望；有严寒中爬冰卧雪的坚忍，也有春天里温暖的激情长风浩荡；当然还有枯燥的日复一日和游戏中的心智成长；有青春之水的悸动，也有自然中荒草的蔓延疯长。 这就是生活！ 从婴儿开始睁眼触摸阳光，到他们欢蹦乱跳的成长，生活就如此丰富，我们却如此迷茫！ 所以呀，面对读写结合的唯一命题，我有真心的呼吁也有强烈的抵抗。我呼吁让学生打开窗子写作，把生命的清新空气放进来！我抵抗和反对一切就事论事的写作练习和耗费生命无氧写作。我反对单一追求好词佳句！ 我琢磨，除了以上三条特别重要，要是从老师身上找找孩子不愿意写东西的原因，归结起来，还有以下种种： 第一、指导时老师的包办使学生写作自主性受限制了。 第二、学生写的时候让学生感到受了太多的干预了。 第四、老强调“读写结合”狭窄了学生写作的路子了。 以上判断主观色彩太浓，且有的已单写了博文，未必经得起推敲。（转自：宋胜杰）
D. 学生不喜欢上英语课的原因有哪些
主要原因是学生的学习兴趣没有调动起来，学生的潜在能力是很大的，只要想办法把其潜力挖掘出来，英语兴趣就来了！
E. 现在小学生喜欢作文的原因或者为什么不喜欢写作
笔者以为有以下原因：
一、 在写作教学中口与手不能很好地结合。
嘴巴除了吃饭的功能以外，还有说话的功能。写作就是用笔说话，不喜欢写作就是不喜欢用笔说话。但是说话是生存需要啊。一个人每天要说多少话？网友的回答很多，有人认为一个人每天大约要讲2000个单词；也有人回答说不一定，得看人的性格，也看人所处的位置和职业；还有人表示：只要他性格开朗，多多与外界联系，即使不说话也不会得抑郁症。还有人回答：有话就要说啊。可是我们的学生真的没话可说了吗？
我们经常能看到：幼儿园的小孩子跟着爸爸妈妈后面喋喋不休地说着他自己看到的、想到的那些事儿，说着自己的好奇和对世界的建议。可是到了学校，说话的机会少了，自然也就从个人充分的表达变成了沉默是金了。
一个人，一定要交流，要说话，要表达。可是他要对谁表达呢？他可能特别想和老师说话，他也可能在这几天里极想和父母说说话，他还可能和早上上学路上遇到的任何一个人。
一个人话说得多了，会累；不说话，不动嘴巴，也会觉得难受。
如果我们充分调动了学生的表达欲望，让学生说自己的话，写自己的文字，把说和写结合起来，使学生在说和写之间找到写作的意义，我想学生写作的动机就容易解决了。
二、 学生在写作中获得的成就感和幸福太少。
有的老师总跟学生作文上的错别字儿锱铢必较。
老师们对学生的错别字儿太上心，仿佛字儿写得全都对了才能写出好文章，这就像是一个碎嘴子老师，什么细事儿全管，而且是一起管，分不清主次，分不清先后，分不清楚什么叫到阶段性。这样极容易把学生的注意力吸引到改错别字儿上来，也极容易伤到学生的写作兴趣。也容易忽视学生准确的文字表达和真实的情感流露。在评改的时候，老师的确得有拨云见日、抓住要害的本领。
其实，孩子写的错别字儿多有可能是因为大量自主阅读造成的，也有可能是学生的用字意识觉醒求新造成的。这是特别可喜的事儿，我们却把它们当洪水猛兽了。有的老师甚至把学生的作文本儿当成了错字本，要求学生把老师圈出的错字在后面再写几遍，这都是本末倒置的做法。
我的办法是抓大放小，眼睛里得能揉沙子。就是评改作文时不在学生的作文本儿上圈错字儿，多划浪线，少划红杠。但是得有一个记录本，记录下每个学生的错字儿或者文面儿上的问题。对易写错的字进行归类整理，写一阵子后专门找个时机印发给学生，集中解决。也不用说是哪个同学错的，总之是大家都容易写错的。文面也是。
别叫学生普遍地感到缺乏写作的成就感。要保护学生的成熟感像保护写作的命根子一样。
三、有的老师把写作的源泉问题弄混淆了。
其实写作的真正的源泉的问题早就在文艺理论界搞清楚了，那是生活。
生活是如此甘美，如此清冽。生活中有苦涩、有艰辛；有欢乐愉悦，也有悲苦哀伤；有轰轰烈烈的爱情也有清吟低唱的儿女情长；有永恒和短暂，当然也有内心的嫉妒和无端的谣言中伤；有轰然的倒下，也有挺起的坚强；有富贵有贫穷，有内心的微澜春心的荡漾，也有矢志不渝的尊重和情感小屋的守望；有严寒中爬冰卧雪的坚忍，也有春天里温暖的激情长风浩荡；当然还有枯燥的日复一日和游戏中的心智成长；有青春之水的悸动，也有自然中荒草的蔓延疯长。
这就是生活！
从婴儿开始睁眼触摸阳光，到他们欢蹦乱跳的成长，生活就如此丰富，我们却如此迷茫！
所以呀，面对读写结合的唯一命题，我有真心的呼吁也有强烈的抵抗。我呼吁让学生打开窗子写作，把生命的清新空气放进来！我抵抗和反对一切就事论事的写作练习和耗费生命无氧写作。我反对单一追求好词佳句！
我琢磨，除了以上三条特别重要，要是从老师身上找找孩子不愿意写东西的原因，归结起来，还有以下种种：
第一、指导时老师的包办使学生写作自主性受限制了。
第二、学生写的时候让学生感到受了太多的干预了。
第四、老强调“读写结合”狭窄了学生写作的路子了。
F. 为什么学生都怕英语写作
在听抄说读写四种能力当中，写作算是较高层次的一种能力了。学生都怕英语写作在我看来有这几个原因：
受应试教育的影响，英语写作没有形成必备的一种能力，而是应付考试的一种手段而已；
平时课堂上以及课下写作练习较少，学生们不擅长，所以是越不会越怕；
英语写作相比中文写作更难，因为涉及到语言和思维的转换。很多学生写着写着就冒出中式的表达了。
G. 学生为什么讨厌英语
因为 英文 不是母语
而且 入门英文对学生来说 可能很难
可能最开始的时候
对英文抱着好奇的态度
学了一段 感觉 很简单
但后来 英文的语法 与单词 让学生讨厌
后来 感到 不能灵活运用
闹心 没有积极的心理 然后 讨厌英文
老师的教学方法不对
对学不会的学生 没有耐心指导
反而 对其 斥责
要么留下很多 繁琐 麻烦的 作业
学生 讨厌 英文的授课老师
讨厌英文作业
自然也会“爱屋及乌”
讨厌英文
英文语法 单词
经常让人头痛
“讨厌背语法！讨厌背单词！讨厌背课文！”
学生对英文开始逃避
上课不专心
成绩单上 只有英文一科 的 成绩不好
自然讨厌英文
对于英文作文
学生 常常 用中文的语法 规则
英文和中文的不同点
在学生的眼中不断放大
最后会本能的 排斥英文
学长学姐们
对英文的评价不好
学弟学妹们被潜移默化的影响
讨厌英文
在家学 在补习班学 在学校学
走到哪里都要学英文
学习一种语言
如果不是从小就开始
是很难掌握的
学生们只在课堂上短短的一个小时接触英文
回家不运用 不用英文交流
英文是不会进步的
语言是交流的工具
但这却成了学生的负担
我来外国留学
遍地都没有一个中国人
只能硬着头皮用英文去交流
说出来的英文也让人笑
全英授课 全英交流
英文真的是要去运用才能掌握它
真的是要
“多读 多听 多看 多交流”
H. 学生不喜欢英语的主客观原因分别是什么
主观的应该是懒，，不想背，一般女生的成绩都会比男生好，，因为女生会比较勤，还有一专个就是兴趣属，至于客观，我觉得如果是接触的第一个英语老师不能让他对英语提起兴趣的话，之后他对英语就不会感兴趣了，，更不会去学了
I. 求 不喜欢英语写作的理由 谢谢哦
两方面：一方面是本身让学生头疼，令一方面是写作也就算了，还偏要是英文的，MY GOD，要命。
J. 高中英语作文关于中学生不重视书写的理由、你对书写的看法
书写是包括表达和手迹书写吧？
高中了，英语不重视，可能因为功课重，无法单版独重视的缘故。
书写不重权视可能有别的原因，每个学生环境都不一样，对事物的轻重看法自然不一样。
我个人认为最大原因是做教育工作的老师不够料的原因。教育方式侧重不同，教出来自然不一样。
如果你是老师，你需要改进你的观念。
如果你是学生，你需要的仅仅是多一份耕耘。