学生英语写作焦虑的分类

❶ 大学生外语写作焦虑与写作自我效能感的关系及其对写作

1.引言
随着外语教学研究领域的重点由研究“如何教”转向研究“如何学”，影响学生英语学习的因素越来越受关注。相关研究表明学习者的情感状态是影响第二语言学习成败与否的最大因素之一。其中，学习者的焦虑和自我效能感是影响较大的两种情感因素。20世纪80年代末到90年代学者们在焦虑这一情感因素对外语学习的重要影响并进行了一些实证研究，取得了一定的成果。
一般认为，焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，使其自尊心与自信心受挫，或使失败感和内疚感增强而形成的紧张不安，带有恐惧感的情绪状态。
自我效能理论是美国心理学家班杜拉提出的一种动机理论（Banra, 1977）。班杜拉认为自我效能（self-efficacy）是人们对自己能否有效地进行某一行为的判断，它能够将影响行为的结果因素转化为先行因素，对行为发生作用。自我效能感深化到自我价值系统就形成了自我效能信念，效能信念影响人们如何思维、感知、并激活行动等，它在个体的后继行为与影响源之间发挥着中介作用，对人们的行为和成就有显著的促进作用。
自我效能理论在20世纪80年代以后得到了丰富和发展，同时也得到了大量的实证研究支持。这些研究从不同的角度、不同的侧面探讨了自我效能与学习动机、归因之间的关系，自我效能与学业成就之间的关系等（董奇、周勇等）表明，自我效能感和归因对学生的学习活动具有调节和控制作用，且与学生的学习成绩之间存在着密切相关。
有关于大学生外语焦虑、自我效能感与外语成绩关系的研究（张日升，袁莉敏，2004）也表明，优秀的语言学习者具有的一个重要特质是接受挑战的能，自我效能感高的学生胜任感强，相信自己的能力，认为自己的努力能够达到目标，面临困难和挑战时坚持性高，并积极寻找解决方法；而自我效能感低的学生则怀疑自己的能力和努力，容易放弃。因此，个体自我效能感的高低直接决定了其学习付出努力的多少和接受挑战的数量大小。
另外，国内外很多研究都显示，智力在学习成绩中占有重要的地位，但非智力因素(如个性，心理控制源及学习策略等)也对学习成绩存在着不同程度的影响。学习动机、智力和个性对学习成绩影响的交互作用(霍金芝等，2003)，表明非智力因素通过中间环节对学习起作用等。也有研究表明心理控制源与个性、焦虑密切相关（孙喻 ，1997）；学业优良者为高E低N，学业不良者为高N低E (霍金芝、蔡琰等 ，1997)。
纵观与自我效能感、个性特征、外语学习焦虑相关的文献之后发现，自我效能感与外语学习焦虑之间关系研究、个性特征与外语学习之间关系的研究并不多见，因此，本文试图探究[1] 不同年级、不同性别学生的外语焦虑的差异。 [2] 学习者自我效能与外语学习焦虑的关系。[3]学习者个性特征与外语学习焦虑的关系。 [4]学习者外语学习焦虑与外语成绩之间的关系。以期达到帮助语言学习者提高语言学习成就的目的。

2 方法
2.1 被试
在佛山市南海许海中学选取初一两个班（男生60人，女生68人），初二一个班（男生29人，女生27人），南海桂江一中随机选取初一年级两个班（男生58人，女生52人），南海桂城中学随机选取高一年级两个班（男生51人，女生59人），高二年级两个班（男生52人，女生56人）。即初中学生294人，高中学生218 人参加了问卷调查。收回有效问卷492份，回收率达到96%。
2.2 研究工具
2.2.1 EPQ量表 采用艾森克个性量表（简缩版 EPQ-RA）。量表共24个项目，包括P、E、N、L四个分量表。P量表代表精神质维度，反映被试个性中的倔强程度或反社会倾向，P量表高分者，通常被描述为性格倔强，孤僻，古怪，离群索居或冲动，冒险，不服管教；E量表反映个性中的内—外倾向性，E量表得分高的人被描述为外向，躁动，灵活而行为的稳定性差；N量表代表个性中的神经质维度，N量表高分者被描述为抑郁，紧张，焦虑，情绪不稳定；L量表为校正量表，高分者被认为答卷时更易于受到社会期望的胁迫，因此答卷的诚实性受到怀疑。
2.2.2 外语课堂焦虑量表 采用Horwitz E. K.（1986）编制的外语课堂焦虑量表(Foreign Language Classroom Anxiety Scale , FLCAS)， 量表共33个项目，采用Likert 5 点量表形式， 1 表示非常不符合，5 表示非常符合，得分越高，表明被试的焦虑程度越高。采用本研究采集的数据对该量表进行考察，结果显示Chronbachα系数为0.83 。
2.2.3 自我效能感量表（GSES-R） 该量表包括努力、进取心、坚持性三个分量表。量表共12个项目，采用Likert 5点量表形式，1 表示非常不符合，5 表示非常符合，

❷ 作文:《我的建议》300~350

1.春天是美好的，春天生机勃勃；春天是美好的，春天繁花似锦；春天是美好的，春天万物复苏；春天是美好的，春天孕育希望。春天以她的姹紫嫣红、五彩缤纷和那强劲的生命力吸引着我们。在这样一个充满魅力的季节，天地之间处处留有春天靓丽的身影。田野、公园、花园，甚至一道小小的沟渠，每一口喘过的空气都饱含着春天的气息。在这扑面而来的春的气息里，我们浏览的脚步该移向何处呢？这次的写作内容，就是要写一篇关于春游的建议，用最充分的理由把同学们的目光吸引到你建议去的地方春游。
那这份建议该怎样来写才更具魅力呢？
一、 我建议去哪里春游？
1、 先想一想春天到了，万事万物会发生怎样的变化？例如小草渐绿，柳树发芽，杏花吐蕊，小河冰融，燕子北归……
2、 再想一想在什么地方能看到春天的显著变化，例如，公园、果园、田野等等。
3、 最后想想这个地方适合不适合大家去游玩。从这些选中的地方，确定出最可行的那个地方，把理由先想充分。
二、我为什么建议去这里春游？
这篇作文是变相的写景作文，只是以建议的方式出现，使得景色更具典型性，目的在于激发我们的写作兴趣，激起我们的写作热情。
（一）抓景点，着力渲染。
景色描写是习作的主要内容，也就是建议中所谓的理由。因此，要抓住重点景物写具体些，以增加对同学们的吸引力。如第一篇例文，先提出去“村南面的大池塘”去春游的建议，理由是，那里的春天别有一番情趣。至于怎样有情趣的？小作者抓住了大池塘东面的油菜田、北岸的桃树细致描述，引人入胜。使人心生向往之情。
（二）理脉络，理顺思路
景点选择好了，景物也抓牢了，那就要安排好景物的出场顺序了。如第二篇例文，小作者用1、2、3的数字进行景点罗列，做了条文式的介绍，使得景物描写次序井然。第一段主要介绍了“那里的花多”；二是介绍了“大池塘的景色美”；三是介绍了“那片可供进行多种活动的开阔地”。让人读后一目了然。
（三）抒感情，增强感染
没有对景点的强烈向往，没有对景色的真心喜爱，这篇文章是无论如何也写生动不起来的。无论是小作者对“那里的春天别有一番情趣”的切身体会，还是“表哥都不想离开了。”的侧面表情达意。无论是“真不知道春姑娘是怎样调出这迷人的这黄色来的！”的赞叹，还是“时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看看吧。”的故意“卖关子”无论是对《宿新市徐公店》的古诗恰切引入，还是对“可以开展多种活动”的由衷感慨，字里行间都溢满了作者的情，作者的爱。
建议内容可以千条万种，述说方式方法可以变幻多样，但本篇文章写作的目的归根结底只有一个：让你笔下的春天焕发迷人风采！
2.
春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水。春姑娘迈着轻盈的脚步，来到了我们身边，在这个美好的季节里，我们又将走进大自然，去呼吸春天的空气了。这次春游我建议大家去圆通山。记得去年春天，妈妈带着我去圆通山。
一进大门，便可以看见一个大花坛，花坛里的颜色很多，有的红似火；有的粉如霞；有的黄似金；有的白若银……美极了。沿着石板路往前，就到了小熊猫馆，它们总是躲在树干上，让你怎么都找不到它。接下来你便走到猴山了，猴山上有许多活泼机灵的小猴子。那里的猴子们很可爱，它们搂着、抱着、跑着。记得那天，我从口袋里拿出一个桔子，眼尖的小猴子们飞快地拥在一起，等着接收，我把桔子向远处扔去，它们纷纷朝着桔子的落点追去。最后一只老猴子抢到了桔子，它跑到一个洞里，剥了皮慢慢的品尝，其它的猴子逐渐散开，几只馋嘴的小猴子则守在老猴的旁边捡桔皮吃。瞧，多有趣啊！随着人潮，绕过猴山。
一片粉红色的花海突然映入眼帘，成千上万株樱花树竞相开放。一串串樱花有的缀满枝头，娇艳欲滴；有的三五朵拥在一起，成伞状，像一个个小风铃，又像一盏盏酒杯；还有的樱花睡在骨朵里，久久不肯醒来……站在树下抬头望去，一堆堆、一层层，好像粉红色的云海，在阳光下溢彩流光。一阵微风吹过，无数的花瓣飘落下来，好像是天女散花一样，又犹如下了一场樱花雨，落到空中，落到人们身上，到处是樱花飞舞，让人仿佛置身于仙境，陶醉在这花的海洋里。怎么样，听了我的介绍你心动了吗？那就跟我一起去圆通山踏春吧！

❸ 如何降低英语写作焦虑

1.引言。在学习英抄语写作的过程中,学习者很容易产生焦虑情绪,他们写作前畏难,写作中急躁和写作后懒散。因此,在教学中采用适当的教学方法,帮助学生降低焦虑情绪,提高写作教学效率就成了写作教学的重点。通过近年来的教学比较研究,我们认为在教学过程中为学生搭起脚手架,引导学生轻松写作文,采取灵活多样的作文形式和评价方式,可以保证英语写作教学的效率。2.改革教学理念。没有理念的更新,就不会有方法的更新。在教学理念上,英语写作教学还停留在传统阶段。第一,教材使用多年,在教学理念上还停留在以教师为中心、注重写作结果阶段;所用例文离现阶段在校学生生活较远,学生没有兴趣;练习形式单调,不能满足课堂教学的需要。第二,写作教学方法多流于传统,课堂以教师讲授为主,气氛沉闷,缺少互动。学生写作锻炼机会较少,学习处于被动。作文评价以学生的习作为主,忽略学生写作过程中的进步。第三,学生过多地依赖教师,教学效果欠佳。写作是一门实践课,需要学习者主动投入,进行频繁的、长期的训练。

❹ 怎样学好英语

怎么样才能学好英语第一点：兴趣

兴趣可以说是非常重要的一点，兴趣是最好的老师这一道理大家应该都是明白的。其实孩子一开始对英语都是比较感兴趣的，只是时间久了他们的注意力就被其他的事物分散了。所以一定要想办法激发起孩子学习英语的积极性来，方法也是有很多的，小孩子都是喜欢玩耍、喜欢看电视的，那么可以利用这一点来做引导，比如孩子可以在游戏中轻松愉快地掌握英语，那么也可以在观看动画的过程中，学到不少有用的知识等等。

怎么样才能学好英语第二点：“听”和“说”

任何一门语言的学习其实都是从“听”开始的，就像是我们学习母语是一样的，每个孩子从咿呀咿呀学语到会说话，基本上都听了一两年的中文，他们的耳朵已经完全适应这门语言了，所以之后学说中文是很简单的。但是国内的孩子学习英语比较缺乏这样的环境，但是也应该从大量的“听”入手，可以多听一些英文歌或者是英文磁带。再就是“说”和“听”其实是分不开的，在听的时候可以跟着读练习发音，这样有助于真正掌握这门语言。

怎么样才能学好英语第三点：阅读

阅读不仅是一种习惯更是一种能力，坚持阅读可以帮助积累不少的词汇量，更是可以在英文故事书或者是英文名著中，领略到不一样的世界，更是可以学习到不少的英语知识，对于英语学习的帮助可以说是很大的。

❺ 焦虑对英语写作影响研究的选题依据和研究意义

Test Anxiety proce and inner expectations, self attitude, nervous type, past exam experience, examination skills closely related to anxiety itself is not terrible, the most frightening thing is that the anxiety necessarily hinder our learning, so eager to rule out the tension, and stubbornly believe that as long as the exclusion of tension, in order to concentrate on the study and examination. Have some relaxation training methods to deal with anxiety adjustment (1) deep breathing mood: After eyes sitting in a chair, slow rhythmic breathing, stop for a few seconds, then slowly exhale rhythmically. You should do the inhale light and long, breath naturally go; (2) relaxation training method: Candidates sitting in a chair, relax, feet shoulder width apart, eyes Weibi. Hearts of meditation: head loose, loose face, neck pine, pine chest, back and loose, loose abdomen, waist loose, loose front thigh, back thigh loose, loose front leg after leg loose, loose feet, foot loose. Thus, in accordance with the order repeated meditation, the body can relax, relax mentally; (3) Music relax, exercise, communicate with their families, to communicate with teachers and students also can help relieve stress.