中学英语写作训练思维能力文章

㈠ 中学英语写作教学中如何培养学生的思维能力

一、立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能
“学用结合”是当前最为推崇、也是最为基本的一种教学思想（或曰教学理念）。在英语教学中，教师一直立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透——1、强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解的基础上背诵记忆而不是一味地死记硬背。2、把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，是与教师的正确引导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。针对学生在中学起始阶段英语基础较差，以及课题研究与学生英语学习之间存在着“学——研”严重脱节的实际情况与矛盾，于是我们全体英语教师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。
“自学探究”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在探究过程中完成猜词义，分析句型，归纳各部分主旨和全文大意，理清课文脉络，了解课文重点难点等任务，发现问题。“合作学习”，是指让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“探究”，教师“点拨”。然后，在“自学”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多学活了。在教师引导学生自学时，教师结合目标语言教学，让学生针对目标语言，学用结合，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能。课题的实施也无疑使学生自学和运用英语的能力得以明显提高。
二、鼓励领异标新，巧妙适时设问，有利于增进学生创新思维深度
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去探索，去创造，增进他们的创新思维深度，培养创新能力。在语篇教学时，笔者常根据教材的语言材料，设置疑点，采用多种思维训练法，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如学习模块一中Boymissing,policepuzzled时，我在学生学习课文内容的基础上大胆提问：??…以这种形式让学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。

㈡ 如何实现高中学生英语作文思维深度和 语言地

一、英语作文立意
众所周知，对于任何语言的写作，立意是首重，英语写作虽然应重视语言的运用能力，但是写作的本质，即表意是不能忽视的。而在我们所看到的大多数的学生作文中，即便是在高分作文中，立意却被放到了最不被重视的地方，虽然大堆的高级语言结构堆砌在一起，却不能反映出高中学生的思维深度和思维逻辑，如翻译成中文，会发现其思想内容的空泛性让人惊异。不要说立意巧妙新颖的作文，就是能紧扣作文题目主题，体现作文题目中英文提示(湖北卷)的核心观点的作文都不在多数。这种现状反映了我们的作文教学中存在着一些指向性的问题。我认为可从以下方面去改善：
1. 利用各种资源和机会使学生接触和了解英语语言国家的核心文化，如责任、诚信、平等、博爱、勇于认错、包容、务实、法治、公德等，拓宽学生视野，达到提升学生思维深度的目的。这可以通过在教材中单元话题教学以及完型阅读训练素材中适时点拨或组织讨论，以达到目的。
2. 在平时的英语写作中引领学生学会审题和如何找到关键信息点和突破口，以达到使其作文切题的目的。在写作教学中，我们可以在写作文之前组织学生对作文题目进行讨论，在讨论中激发多方向思维。
3. 合理利用作文范文。现阶段各种考试范文中，最值得借鉴的不是其语言，而是其立意。大多数范文，其语言可能比较平淡，但立意方面却是很科学的。带领学生去体会什么样的立意才是切题的，才是能反映高中生思维深度和逻辑思维能力的立意。
4. 鼓励学生将语文写作中的立意运用于英语作文中。语言虽不同，人们的思维却是相通的，殊途同归！
5.
案例一、请根据以下提示，结合你生活中的一个事例，用英语写一篇短文。
We all know that “Chances favor the prepared mind”. Only if you are well prepared, will you be able to seize them.
参考立意（首段）：
There is no denying that we are eager for golden chances to be successful in life. However, many people are not aware that chances are always for those who get well prepared. I didn’t realize it until I went to high school.
案例二、请根据以下提示，结合你生活中的一个事例，用英语写一篇短文。
Never be afraid of making mistakes. In fact, making mistakes is making progress.
参考立意（首段）：
We always make mistakes in our daily life. Since mistakes are unavoidable, we shouldn’t be afraid of them. What we should do is to make good use of mistakes to improve ourselves.
两个案例的立意都使用了“以退为进”、“ 先抑后扬”的立意方式，体现了英语文化中的“包容，不绝对化”的特点，表现了高中生应有的逻辑思维能力，使作文更具说服力。但需跟学生强调“退”“抑”不可太过，以免弱化主题。

二、英语作文结构
对于作文结构，大多数老师的是这样做的：高一高二的学生一般是要求作文三段式；高三时，大多数同学仍然要求三段式，但是对于作文水平已达到较高层次的学生，不做强行要求，学生可根据作文题目和自己的思路决定作文结构，不再受到模式的束缚。这样做应该是比较科学的。
对于三段式作文，要引领学生学会合理分配篇幅和段落内容：
1. 首段点题，要求开门见山，点出作文核心观点，复议自己对于核心观点的理解。篇幅以两三句为宜。
2. 中段为中心段落，一般是讲述一次自身经历。要求事例典型，紧扣主题，内容丰满(字数必须多于首段和末端)。段落篇幅应当主要放在与主题相关的事实上，不可铺垫太多，切忌顾左言它，偏离主旨。
3. 末段应包括两个部分。一是总结，强化主题。二是强调主题对自己以后生活的指导或帮助，或者对人们提出与主题相关的呼吁和倡导。
在主题和段落受到限制的前提下，能够体现学生个性化思维的部分就只有中间段落的事例部分了，所以我认为在这部分我们大有可为。如何让学生在中间段落呈现个性化鲜明的事例和逻辑思维，可以从以下几个方面入手。
1. 指导学生在平时的学习过程中积累事例。如英语甚至语文课文中的典型人物事例，完型阅读中事例，学生优秀作文中的新颖事例等。以避免作文时事例千篇一律，也可以减少学生在考场上的思考时间。
2. 指导学生平时多针对第二段进行练笔。在练习的过程中，了解如何运用简洁的语言将事实叙述清楚，体现自己的逻辑思维。
3. 指导学生多借鉴高考题中的叙事性完形填空的叙事手法，灵活运用各种状语形式来使自己的作文富有逻辑性。

案例三：请根据以下提示，结合你生活中的一个事例，用英语写一篇短文。
Unity is the soul of a class as well as a society. United, we stand;divided, we fall. We can accomplish anything if united. What on earth is unity?
参考事例（中间段）：
Sample A：
Team work exists everywhere in schools or companies. Last month, our school hosted a singing contest. we made varieties of preparations. Every class must pick out their conctor and suitable costumes. What’ more, we must pracise it well within 3 weeks. Tough as the work is, all the teachers and students were aware of our responsibility and the power of unity, so we all devoted ourselves to the practice. At last, our effort paid off and we won.

Sample B:
It was not until the earthquake happened in 2008 that I was really aware of the importance of unity. No sooner had the earthquake happened then many soldiers were sent to the disaster areas. Regardless of their own safety, they risked saving people who were buried under the ruins. Meanwhile, all the people in Asia tried their best to donate money, food and clothes, and many new houses were constructed with the donated money. With all these assistance arriving, people in
Wen chuan gained warmth and strength. But for the help of all the people, they wouldn’t have gone through the hard times.
比较即可发现，事例B（2008汶川地震后国人万众一心，援助灾区人民）更具有典型性和说服力，避免了事例的一般性和平淡无味。

三、英语作文语言
在立意和结构都达到科学化的前提下，能够体现作文特色和魅力的当然是英语作文语言
了。多数老师都会重视学生句式使用的高级性和丰富性上，我们会指导学生留心完成句子中的高级语法结构，提示他们将高级句型运用到作文中去，以达到为作文加分的目的，这是毋庸置疑的。
作为高中学生，掌握丰富的句式结构是必要的，对作文也有极大帮助。但是我认为这还不足够。语言的简洁（作文有字数控制，要使用有限的语言准确表达意思）和地道性也应当受到重视。我认为以下几点做法值得借鉴：
1. 引导学生（尤其是高三学生）注重语言表达的简洁，准确和地道。
应要求学生作文语句简单明了，句意清楚。告诉他们高考英语作文不是作文大奖赛，考察的不是你的文学功底，而是基本的表意能力。建议学生使用常用或熟练句式，不提倡自造怪句难句。
2. 指导学生在学习的过程中积累地道的表达方式和语句。主要有两种渠道，一是从高考题中的单选，完型和阅读中积累素材，二是自主阅读英文原著。
3. 指导学生从朗读中获得语感，达到作文的地道性。每天大声朗读单选句子和完形填空语篇，关注其中的地道表达方式。
4. 指导学生以说带写。经常性组织学生对与作文相关话题进行讨论，为学生提供地道的口语表达方式，鼓励他们将其运用于作文当中。因为任何语言最具生命力的部分都存在与口语中。
5. 鼓励学生通过练笔来形成自己的独特文风，或简洁有力，或优美流畅，或新颖巧妙，或幽默生动。语言是用来表现自我的，激发学生利用英语作文来表现自身魅力的兴趣。

案例四：请根据以下提示，结合你生活中的一个事例，用英语写一篇短文。
Constant dropping wears the stone.
参考范文（学生习作）：
Just as the saying goes, constant dropping wears the stone. Whatever challenges we may face, our persistence and great determination can help us overcome them and obtain the final victory.
Elizebeath, the well-known character in my fairy lady, used to be a shabby girl whose life might be condemned to the gutter as the professor once said, making her living by selling flowers along the street. Apart from her ugly accent, she didn’t develop a good life habit, which may resulted from the poor life or less ecation. However, she made up her mind to change all that. Dreaming of becoming an assistant in a flower shop, she turned to the professor, the person who changed her track of life. Having failed many times and worked day and night, Elizebeath finally coverted her accent into standard London Voice. In addition, she transformed herself into a fair lady, behaving politely and properly. It was her constant efforts that made her what she was.
As you can see, where there is a will, there is a way. You are bound to succeed so long as you are willing to cultivate persistently.
虽然这篇习作还有些瑕疵，如语言不够简洁，中段事例铺垫过多，事例人物努力过程涉文不足。
但是从划线部分看，该学生已初步达到了灵活自如地运用英语语言表达的水平，语言地道流畅。只要坚持训练，假以时日，满分作文手到擒来。

㈢ 如何提高中学生英语写作能力的几点做法达

一、培养学生语感。培养语感最好的办法就是多读，但学生的课外阅读量不足，且学校并没有相应的阅读材料提供。我只有根据学校的实际，要求学生多读所学的课文、所做的练习。我不会放过任何训练学生的机会，让其在读的过程中培养良好的语感。如课堂上的同学间的对读、早读课上的跟读、课外时间的自我阅读等。我要求学生不是单纯的读，而是要学生注意句中的句子成分是如何搭配，某些重要句型要熟记并会运用。语感培养好了，写出来的句子就地道多了。
二、加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型来做文章，让他们把这些句型都记牢，不断运用。五种基本句型是：⑴S+V ⑵S+V+O⑶S+V+O+O⑷S+V+P ⑸S+V+O+C 。此外，还必须对学生进一步进行扩句训练，并熟悉如倒装句、省略句等句式。这样学生写作时才能灵活运用，使文章更加丰富多彩。
三、注重对学生习作的讲评改正。对每一篇作文我都仔细批改，以此来了解学生们的写作能力有否提高。我常会摘录学生犯错误的句子，并将其板书，集体改正。在改正的过程中，学生们踊跃发言，讨论、指出错误所在。我在旁因势利导，一边改正，一边分析其错误，让学生们深刻认识到该句要如何表达才合乎英语的思维习惯，句子的成分才合理。如：学生们在表达“有”时，经常会用“have”代替“there be”，写出错误句子 Our school has more than 1,000 students. 这是学生们的汉语式英语的最好见证，他们以为把汉语对译成英语就可以了，常常张冠李戴。由此可见，一定要扭转学生们的思维习惯，多列举错误句子，让学生在改正句子的过程中去理解区别，才能用英语的思维去写出漂亮的英语句子。另外，每次作文后我都会把部分佳作张粘出来，学生们可以互相欣赏、学习并提高。
四、开展每日一句写作练习。好的作文是由一句句正确、地道的句子堆砌而成。在这个练习中，学生可仿照课本中的句子造句，或自由发挥、天马行空。随着此练习的深入开展，收到良好的效果。一来可加深学生对重点句型的掌握运用，二来可帮助学生积累写作素材，一举两得。

㈣ 如何有效提高中学生英语写作能力

如何提高中学生英语写作能力

众所周知英语写作是中学生语言综合运用能力的具体体现，但也是中学生们一个较为薄弱的学习环节，经常出现的问题可能有：单词拼写错误，语法错误、句子结构有误，连贯性缺失、中式英语等等。面对现状，本文试从日常的教学实践出发，就如何提高英语写作能力谈谈个人的看法和建议。
一、明确中学生英语写作能力教学的重要意义。
首先，英语写作能力教学有助于中学生获取课内外信息，提高自己的自学能力；其次有效英语写作能力训练能帮助中学生建立合作机制，促进全体中学生的互动发展；再次，写作能力教学中倡导形成性评价方法，让每位中学生感受到成功的学习过程及乐趣；最后，英语写作能力教学过程中注重立体的系统性训练，提高中学生的整体英语素质及各种能力的养成。
二、 通过阅读和模仿，扩大词汇量，丰富表达手段。增强中学生英语写作基本能力
学生在写作中最大的问题是词汇量不足，这明显与平时不重视词汇积累有关。作为一名学生，仅靠精读、泛读的阅读量是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。多读书，多积累知识，多观察生活，是写好文章的必要准备。比如，经常浏览一些英文报刊杂志以及根据自己的喜好和实际水平有选择地阅读一些英语读物，都对提高写作水平有帮助。在阅读中，我们要多记忆一些常用词汇，归纳分析一些同义词、近义词、反义词、相关习语以及固定搭配，以扩大词汇量。通过阅读，我们也可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识。另外，在阅读过程中，还要善于总结一些典型句型，尽可能多地背诵一些精彩段落、重要章节，以培养自己的语感，为写作积累素材。模仿好的句式结构或背诵范文也是提高英语写作水平的极好途径。模仿有利于我们学习地道的英语表达法以及提高写作技巧和技能。平时遇见好的文章，把它们按照不同体裁和主题整理出一些范文，尽力背诵下来。如果有二、三十篇不同类型的好文章烂熟于胸，自然对写文章会有所借鉴，也不会感到束手无策。
三、通过教师的引导,使中学生英语写作能力水平更上一层楼。
传统的教学模式是一种重结果的写作教学，它强调语法，句法，词汇和拼写等句子层面上的教学,写作的内容和写作的过程往往被忽略。有效的写作教学应该是一种重过程的教学，应该将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心。教学力求营造一种气氛使学生能够共享信息，互相帮助，把写作视为一个过程，而第一稿只是这个过程的开始，写作时敢于大胆尝试。传统的教学模式内容枯燥，手段单一，双向交流活动较少，难以全面培养学生的写作能力和调动学生的积极性，从而难以在真正意义上提高学生的语言交际能力。因此，教学中应尽可能丰富教学手段。在写作课的训练过程中，教师应把技能教学纳入教学的主要内容之中，多结合实例教学生一些英语写作技巧，并根据教学内容的难易度，组织丰富多彩的教学活动和创造真实的语言环境，以培养学生的写作兴趣，让学生在语境中准确用词，掌握技巧，提高写作能力。另外，现代多媒体技术也应该引入到写作教学中。教师可以把因特网上丰富的资源引入到课堂教学中来，让学生通过因特网上的英语写作资源了解最新的发展动向，同时参与在线交流，促进语言的学习。在老师的引导与辅导下，学生通过亲身的探索与实践，找到并充分利用适合自己的因特网写作资源，这样不仅有利于培养学生独立学习的能力，还使个别化教学成为可能。这种信息化教学既能丰富教学手段，又能充实教学内容，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
最后，还要抓好英语写作教学“五化”的落实，即中学英语写作要求层次化，写作形式多样化，写作内容生活化，写作教学过程化和写作反馈公开化。
总之，写作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有机结合。在“教”和“学”这对矛盾中，“学”是主体，起决定作用，“教”也起着至关重要的主导作用。因此，学生除不断巩固自身的语言基础和写作技巧外，还要坚持写作实践;教师也应不断反思自己的教学行为，更新观念，更新教学方法，力争提高中学生英语写作的实效。

㈤ 如何进行有效的英文写作训练

“

文/温佛佳

”

上一篇文章《经验谈之一：如何写出地道的英文？》，主要从英汉语言思维差异切入，从方面论层面，分享了提升英文写作水平的两点感悟。

今天，将具体到操作层面，同大家谈谈究竟该怎样进行日常写作训练。

英文写作，是一个极富创造性的过程。

所谓写作能力，在我看来，主要不外乎包括两个方面：其一，语言运用能力，遣词造句优美精妙、准确地道；其二，谋篇布局能力，行文是否逻辑严谨，观点论证是否严密等。

今天将结合这两个能力，分享两个“一箭双雕”的训练方法给大家。

一、依葫芦画瓢

二、写阅读赏析

0

1

先来谈“依葫芦画瓢”。

“依葫芦画瓢”，通俗说，也就是模仿。语言学习，一定是要经历模仿这个阶段的。语言的输出环节，不管是口语还是写作，都是从模仿开始。

很多朋友一腔热情，真是很想提高写作水平，但却又经常陷入两个困境：要么无从下手，苦于不知如何开始练习；要么简单追求数量，不求质量，一味疯狂训练，一段时间后，收效甚微。

冰冻三尺，非一日之寒。写作水平的提升，是一个漫长的过程，首先需要做好这一心理准备。

语言能力的训练，也需步步为营，日积月累。而进行模写，就真是一个行之有效且收获颇丰的练习方式。

结合我自己的学习实际，将方法分享如下。

首先，材料的选择。

针对很多有考试任务的朋友，可选择真题作文的范文。如果在备考托福考试，那就找50篇历年托福满分作文；如果为了冲刺考研写作，那就搜集50篇左右的高分作文来。

知识获取已十分便捷的今天，要找到相关资料，实在不是难事。就拿考研作文来说，新东方出版的《考研高分写作》就很不错。

但有一点值得注意，为了取得更好的效果呢，选择的高分作文，最好带有中文翻译。

日常训练中的模写材料，推荐新概念三册。

第三册，高中以上水平的学习者都可以使用。新概念好就好在，它的用词是十分地道，而且每篇文章都配有参考译文。

当然，也可以结合自己的实际，选择自己喜爱的书籍或文章进行模写训练。

0

2

材料选定后，具体如何进行操作？

下面的步骤，供读者借鉴。

首先，每练习一篇文章，先熟悉英文文章中的生词。解决掉拦路虎很重要。这一步，建议专门准备一个“写作词汇”笔记本，将阅读文章中的生词或看不懂的疑难句子，一一抄写下来，通过查字典、查找语法书等，将它们弄懂并记住。

在掌握了生词/句式后呢，直接对照参考译文，将它一句句转写成英文。就算是碰到了不会写的，也不要去看看英语原文，按照自己的理解，认真完成就好了。

仿写，不是照搬照抄，不必与原文完全一致。

全文写完后，再将自己写的文章与英文原文进行对比。在对比的过程中，找到自己在遣词造句等语言表达方面存在的不足，学习并掌握新的或者地道的英语表达方式，从而提高自己的语言运用能力。

这一步，至关重要，一定要认真仔细去弄清差距存在的原因。

以新概念三册为例，我们来一起看看一些可供学习的语言点。

在第一课中，有这样一句话：随着证据越来越多，动物园的专家们感到有必要进行一番调查，因为凡是声称见过美洲狮的人们所描述的情况竟是出奇地相似。

这种方法，我一直在用来训练我的学生。

让他们转写时，很多同学将标黑的三处，分别翻译成，is becoming more and more、felt it necessary、strangely。

而对照原文，会发现，整句话表述如下：as evidence began to accumulate,experts from the zoo felt obliged to investigate ,for the descriptions given by people who claimed to have seen the puma were extraordinarily similar.

这句话写的真是很棒，从用词到句式，都值得好好学习。

再举一个例子。第15课课文的第一句话，“孩子们总是喜欢得到一些零用钱做礼物。”同学们在转写时呢，百分之六十的都将“喜欢”写成“like”，可对照原文，就会发现，课文用的是“appreciate”,全句如下，“Children always appreciate small gifts of pocket money.”

用“appreciate”，是不是更为精准呢。

新概念中，有很多这样值得我们学习和借鉴的表达，不枚胜举。

0

3

到了这一步，是不是就结束了？

NO！

为了达到好的效果，建议大家每篇文章至少转写3遍。

当然，这三遍，不需要在同一时间里连续不停做完。

可以计划三天，每天都进行同一篇文章的模仿写作。每一次，按照上面的步骤来，直到你的模仿文，能够无限接近原文水平。

我就是这样训练自己写作的，而后，又将这种方法分享给了教过的学生，效果非常不错。

很多读者留言，英文学习的秘诀是什么？

其实，英文学习最大的秘诀就两个字：重复。

Repeat over and over and over ......again.

0

4

好了，再来谈“写阅读赏析”。

如果说“依葫芦画瓢”主要着力于提高我们的语言运用能力，那么，“写阅读赏析”则侧重提高写作谋篇布局的能力，或者说训练我们的逻辑思维能力。

什么意思呢？

任何一篇文章，作者一定都是想要去表达某个观点与主张的，那为了有效地将自己的观点传达给读者，每位用心的作者就一定都会精心去谋篇布局。

那么，作为学习者，对作者这种的行文逻辑进行分析，并将这些行文的方法，借鉴运用到自己的文章写作中去，就显得十分有益处了。

这确是我们很多伙伴在做阅读时，最易忽略的一点。

很少有人在阅读完一篇英语文章后，认真研读它的行文逻辑，学习一些写作方法。

实在很是可惜。

那再回到我说的写“阅读赏析”。

什么是“阅读赏析”呢？也就是说在阅读完任何一篇英文文章后，对它如何一步步展开，最终揭示作者的观点，进行分析，并形成文字，进行记录。

0

5

我自己曾经用《经济学人》作学习材料，进行过三个月这样的训练。

比如曾读过一篇why the Finland the happiest people in the world?

作者采用抑扬先抑的手法，开篇就写了芬兰经历过的大饥荒，从那以后，一直处于缓慢复苏的过程中，可之后笔锋一转，指出在最近的民意调查中，芬兰却被评为世界上幸福指数最高的国家。

IN THE 1860s Finland suffered a famine that killed about 9% of its population. It has come a long way since. Earlier this month Finland was named the happiest country in the world by the UN’s Sustainable Development Solutions Network.

这样实在是吊足了读者的胃口，吸引读者往下去读，想要探究其中的原因。接下去，作者揭露自己的观点就是水到渠成的事儿了，他行云流水般，剥洋葱似的予以描述。

你看，这样的开头，多棒！

上面这段话，是当时我阅读这篇文章时，在日记本上写下来的“阅读赏析”。

我有一个A4纸大小的笔记本。每篇文章，我都会打印出来，贴到日记本上，而后在后面附上它的“阅读赏析”。现在翻开来看，真是蛮有成就感。

当然，有能力的伙伴，也可以用英文来撰写这些赏析，抑或半英半中，都是可行的。

这样的研究，真是充满了乐趣。

当然，读者们要做这样的分析，还需要懂得一点文学鉴赏知识，可以去买些相关书籍来读读。

这里，有一点需要注意，建议最好阅读原汁原味的英语国家人撰写的文章，以便去学习外国人谋篇布局的一些习惯。

坚持下去，我相信，不光能帮助大家提高英文写作水平，还可以提高咱们的汉语写作水平呢。

最后，回到文章开头，我说以上我分享的两种方法，具有“一石二鸟”的功效。

何以言之？

大家是否能够看出来呢？

“依葫芦画瓢”，不仅可以训练我们的写作水平，还训练了翻译能力；而“写阅读概要”，在提升写作水平时，其实也不失为一种非常有效的阅读方法呢。

Really worth trying,my dear friends!

附上佛佳谈论英文学习方法的文章：

【01】我自己如何学英语？

【02】如何从新闻阅读中学习英文？

【03】好的英文学习网站有哪些？

【04】如何通过翻译提高英文水平？

【05】英语基础较弱的你，该如何读懂英语新闻呢？

【06】怎样才能真正有效地学习英语单词？

【07】如何从热点中学习英语？

【08】多年没碰英语的你，该如何重新开始学习？

【09】如何有效进行口语训练？

【10】如何做到既不花时间又有效提高英文水平？

【11】如何有效进习英语听力训练？

【12】如何切实提高英语阅读水平？

【13】我是如何帮助学生有效学习《新概念英语》的？

㈥ 如何提高英语写作能力 英语作文

一般咱们在写到图画类或图表类作文时，首先应该描述图画或者图表的内容。可是很多同学不知道该用怎样的句式开头，以下几个句式，大家可以学习：
1。 As is symbolically illustrated in the cartoon …
2。 As is shown in the pie chart…
这两个句式用as引导的非限定性定语从句引出图画或图表内容，意为“漫画以象征的手法为我们阐述了一个观点……”，“正如饼状图显示的那样……”。
3。 From the picture we can see…
该句式中的亮点是将介词短语做状语置于句首，不影响句子的整体结构。
4。 Portrayed in the set of drawings above are/is…
5。 Emerging from the drawing is a miracle：…
6。 Described by the bar chart above are/is…
这三个句式都是倒装结构，非常漂亮。放在篇首，能够在茫茫考卷中，吸引阅读组老师的眼球，分数定会提升。
7。 The cartoonist laid out the image elaborately， placing。。。at the center of picture。
8。 The implication conveyed in the cartoon is that…
这两个句式中使用了分词结构placing…和conveyed。大家在学专升本语法时，知道分词结构是专升本英语中的高频考点。如果在写作中能够灵活运用这一高频考点，阅读组老师自然会觉得咱们考生功底深厚，作文定能得到理想分数。
9。 The photo exhibits us an eye-catching scene：…
该句式用特殊标点符号(冒号)引出图画描述的具体内容。这样的句式，比较方便，考生使用起来比较灵活。
首段图画或图表内容描述清楚后，一定要在作文中提出自己对该现象或者哲理的看法或观点，这样的作文才有深度。
一想到提出看法、观点，同学们脑海中立刻浮现的句式“ in my opinion”，” from my point of view”，“as far as I am concerned”…。这些句式太过于平凡，无法让阅卷组老师眼前一亮。那怎样让阅卷组老师欢喜呢?以下几个句式，供大家学习：
1。 It is undeniable that…(不可否认……)
2。 It is obvious that…(明显的是……)
3。 It occurs to me that…(我想到……)
4。 I give my vote to the former/ the latter opinion。 (我同意前者/后者的观点)
5。 be supported by sound reasons(有充分的理由支持)
6。 As the proverb goes…(正如谚语所说……)