① 初中英语教学论文什么题目最好
.试论影响中国学生外语言语生成的心理因素及解决策略设想
初中英语教学现存弊端及对策
高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析
高中英语小组合作学习的探索与实践
自主学习与英语语法疏通
英语口语表征及其教学策略探究
英语听力教学方法探讨
实施以学生为中心的教学模式 促进英语教学的改革
试论学习策略在初中英语学习中的运用
谈英语学习中的阅读能力培养
分层递进教学法在英语教学中的运用
略论英汉跨文化对英语学习的影响
关于高中阶段开展“保持型双语教学”的思考
对于中学英语教学改革的思考
中学英语的强调手法
中学英语任务型教学的思考
高中英语“探究式课堂”教学初探
面向全体 发扬民主 教学相长 合作创新——“异步与合作教学”模拟研究
中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析
中学生英语阅读能力培养
浅谈中学英语的词汇教学
学习动机与英语课堂教学探讨
实施英语素质教育 实现英语自主学习
在英语教学中培养学生的创新能力
试析英语教学中的文化教育
浅谈中学生英语听说能力的培养
如何在基础英语教育中实施素质教育
激发学习兴趣培养自主学习能力——校园英语角活动的开展及其研究
在初中英语教学中培养学生的创新能力
汉语中的主题突出和高中生英语的句法变异
近五年来高考英语作文评析
如何在英语课堂教学中体现《英语课程标准》的基本理念
教学成功的“加速器”——英语教学应注重调动学生的积极情感
浅谈英语教学中学生创新能力的培养
高中英语课下合作学习实验研究
文化背景知识在中学英语教学中的重要性
实验班英语教学初探
浅谈如何提高学生的书面表达能力
合作学习在英语课堂教学中的应用
试论课改中初中英语教师素质的再提高
英语课堂教学中的情景创设
感悟新课程 构筑新课堂——努力创设情景激发学生学习英语的兴趣
高中英语写作教学的几种训练方法
浅谈初中英语情景教学
切实搞好课堂内外结合 确保中学英语教学质量
母语负迁移与英语语法教学
浅谈培养中专学生说英语的能力
浅谈高中英语阅读数学策略
运用多种教学方法把知识转化成能力
中学英语教学中两个心理问题的研究
关于中考英语有效复习的探讨
谈谈利用现代教育技术优化英语课堂教学的策略
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语教学中应重视跨文化交际能力的培养
英语教学中的情感关注
浅谈初中英语课堂教学中的合作学习
将音乐作为有效的语言学习活动
有效英语口语教学及语言交际能力培养途径探析
妙用简笔画教学与素质教育同行
高中英语新教材精读课教学初探
论文化与英语教学
浅谈情感教育在英语教学中的实施
英语课堂教学与学生自主学习能力的培养
任务型教学模式在英语模拟剧场中的运用
浅谈英语教学中的兴趣培养
如何提高中学生的英语阅读理解能力
多媒体在英语教学中的妙用
开展英语音素组合训练 提高学生音觉意识
“反思创读、多重循环”在教学实践中的运用
英语教师的提问与交际能力的培养
交际理念对英语教学的影响
在英语教学中培养学生元认知能力的策略
从英语阅读测试谈语篇理论
情景法在中学英语教学中的运用
民族地区汉、回中小学英语教学现状、影响因素分析
实现教学互动的关键在于“善教”与“乐学”
浅论英语书面表达教学
英语形容词状语和形容词补语浅析
谈谈在比较与鉴别中习得英语
职业高中英语任务型教学案例思考
“卷式作文评讲法”有生机
初中英语课的导入方法与实践
浅谈现代信息技术与英语课程整合
立足课堂提高初中生口语能力
浅谈中学生英语学习策略
遇难设疑 分而析之——析英语课文讲习中的教师提问方法
浅谈《展望未来》中任务的设计
浅谈如何调动和激发初中生学习英语的积极性
如何提高英语听力能力
初中英语口语教学的有效途径
高中英语教学中的学法指导浅议
为学生搭建竞争与合作的平台
英语教学的“两营造”“一培养”
英语教学技巧初探
在英语教学中实施创新教育五法
培养自主学习能力 转化外语学困生
英语教学中的文化差异
如何让学生
任务型教学中的合作学习
信息技术与英语课程的整合
谈英语教学的优化与学生创新能力的培养
论国家基础教育英语课程的评价体系改革
外语作文课教学新模式探求
引导学生自主学习英语的尝试
培养学生跨文化交际的意识和能力
谈谈高中英语教学中如何培养学生的发散性思维
语言文化教学——中学英语教学中的重要课题
中学英语词汇教学法改革的原则
中学英语词汇教学浅见
英语评价问题对学生发展的作用——基础教育英语评价试验项目阶段总结
任务型英语教学中新型教与学关系的构建
高中英语教学中的学法指导
英语听力教学琐谈
初中生英语写作中易出现错误的分析
论中学英语听力的培养
如何培养学生的创造性思维
培养英语兴趣 提高教学质量
高中英语阅读教学例谈
研究体验式创新教学设计——人教版初中英语第二册62课
英语口语教学初探
营造创新的英语课堂
培养学生英语学习主动性的探索
英语启蒙教学三步曲
抓好初一英语教学的五个环节
结合文化知识进行英语教学的探索
试论中学生英语写作能力的培养
走近视听说教学
略谈英语教学的最优化
试论中学英语教材的改革和教师的新挑战
初中英语课程目标实现情况的调查与思考
英语教学中如何有效地培养学生的语感
消除学生心理障碍 提高英语教学效果
练习和技能培养方面的阅读误区浅说
浅谈英语教学中的合作学习
谈高中英语阅读课的教学方法
英语教学中对学生英语语感的培养
任务型教学在英语课堂教学中的应用
初中英语教学中学生创新能力的培养
ON PUNNING IN ENGLISH NEWSPAPERS
中学英语成绩测试中常见的九种问题
浅析“交往教学论”及其对英语课堂教学的启示
怎样指导学生学习和掌握英语词汇
学习动机与外语教学
提高学生英语口语交际能力
培养学生自主、合作、创新精神的尝试
浅谈初中英语教学中的情趣教育
英语课堂创新教学的几点体会
初中英语教学之我见
农村初中开展英语开放性教学浅探
浅谈英语学习中了解背景文化知识的必要性
英语教学实施素质教育的探索
刍议英语形成性评价
反思英语课堂 写好教学后记
高考短文改错题的错误类型
浅谈诗歌在“矛盾论”教学中的运用
主观语境与外语学习
② 英语作文 教育方式
【内容提要】传统的“教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师评讲”的作文教学模式将学生装进令人生厌的条条框框，给学生的思想戴上了无形的“套子”。 新课标明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”因此在作文教学的过程中我探索出了“仿写语句——扩展语句——由段到篇”的写作模式，受到学生的欢迎，这个过程后来被学生形象地喻为“三级跳”。
【关键词】并列式结构 作文写作 三级跳
一、问题生成
作文写作之于学生及作文教学之于教师，均是一块“难啃”的骨头。一方面，学生因生活阅历不丰富，素材不多，感触不深，写起作文来抓耳挠腮，颇感“巧妇难为无米之炊”；另一方面，教材更新较快，且教材上缺少写作指导或写作指导实用性不强，教师往往对作文教学一筹莫展，经常是随意布置一个作文题给学生，不管学生有无内容可写，牛不吃草强压头。对交上来的作文则全批全改，从标点到错别字，从病句到语段，从标题到结构，从开头到结尾，一律像医生给病人看病一样进行“全面体检”。分析评讲作文时也面面俱到，所有的优点都提，所有的不足都批，教师以为这样就可以让学生在下次作文中继承所有的优点，避免所有的缺点，一口吃成个大胖子。然而学生却感到自己的作文处处都是硬伤，不知道该吃什么药。这样的作文写多写少一个样，甚至写与不写一个样，这种“教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师评讲”的传统的作文教学模式将学生装进令人生厌的条条框框，给学生的思想戴上了无形的“套子”。
新课标明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”新课标倡导的是“学生是语文学习的主人”，要求学生我手写我心，我手抒我情。可见，传统的作文教学模式一如一潭死水，激不起半点漪沦。笔者认为，凡事不可急于求成，眉毛胡子一把抓，不如头痛医头，脚痛医脚。只有一点一点地突破，一个问题一个问题地解决，最后进行归纳、整合，才能使师生明白自己该做什么，自己在做什么，从而切实提高学生的写作能力。
作文教学是一个无限丰富的世界，着眼点很多：审题、立意、标题、开头、结尾……一篇论文无法面面俱到，若能真正解决好一个问题，并且让这一解决方法具有一定的实用性，已经令人感到很欣慰了。我在长期的教学工作中，发现学生写作时，语言往往很精彩，事实也很生动，但经常是随心所欲，天马行空，想到哪里写到哪里，任凭思维驰骋（相信许多老师也碰到过类似难题）。后来，我对这一问题进行了深入研究，找到了问题的症结，发现“结构混乱”是学生作文的“致命伤”，于是我决定“对症下药”，着手解决这一问题。一般而言，初中作文的常见结构模式有总分式、分总式、并列式、层进式、对比式等几种，我对以上五种模式都进行过仔细研究，并用五次作文课进行过训练，最后师生一起对五种模式进行了归纳、整合，收效很好，学生兴趣浓厚，作文大有长进，基本克服了“结构混乱”这一缺陷。其中最为成功的是并列式结构作文指导课，因此，我想在此谈谈自己在教学过程中对并列式结构作文写作教学的一些心得，想就此问题与各位同行一起探讨，并将我的一些做法写出来与同行们一起分享，以期共同提高。
本次作文训练教学目标是“仿写语句——扩展语句——由段到篇”，这个过程后来被学生形象地喻为“三级跳”，下面是具体的教学步骤以及师生互动情况：
二、活动过程
第一个流程（第一跳）：由材料到仿句
学生阅读教师提供的几则材料，然后按老师的要求进行训练。
材料一：人生如水，平和心态静如水，正直为人明如水，轻看名利淡如水，笑对坎坷韧如水。
材料二：人生如镜，人要不断地丰富自己，完善自己，必须拥有三面镜子——显微镜、放大镜、平面镜。用显微镜来寻找自己的缺点，用放大镜来发现别人的优点，用平面镜来照出自己的现状。
材料三：人生如花，人生应该像迎春花一样在早春迎接万物，人生应该像太阳花一样在酷暑争奇斗艳，人生应该像腊梅花一样在寒冬散发芬芳……
材料四：人生如标点，人生像个问号虚心求教，精益求精；人生像个逗号，生命不息，奋斗不止；人生像个叹号，肯定自我，激励自我；人生像个省略号，影响后世，死有余香……
材料五：人生如棋，下棋讲究棋逢对手，人生讲究竞争双赢；下棋有攻有守，人生有进有退；下棋一着不慎，满盘皆输，人生机不可失，时不再来；下棋时而损兵折将，时而反败为胜，人生有时山重水复，有时柳暗花明。
学生看完五则材料后比较兴奋，觉得这些人生比喻挺有趣，我趁机向他们提要求了：“其实，人生的感悟很多，人生的比喻也很多，请大家再次认真阅读五则材料，反复咀嚼，仔细品味材料是从哪个角度来揭示人生的现象与规律的，选择其中你最感兴趣的一则进行仿写，仿写具体要求如下：
①自选喻体，也可以沿用原材料中的喻体。
②自选角度，揭示人生道理。
③使用排比的修辞手法，可写三句，也可写三句以上。
④字数可增可减，仿句用到比喻、排比就行。“
学生积极性较高，纷纷动笔进行仿写……写好后，同桌之间相互批改，然后推荐写得好的习作让全班同学分享。在这个阶段（第一跳）出现了许多文采颇佳的习作：
孙丽同学写道：人生如花，人生有时像泪花那样忧伤痛苦，人生有时像浪花那样绚烂美丽，人生有时像火花那样激情澎湃。
张琴丽同学写道：人生如音乐，音乐有时低沉缓慢，人生有时坎坷失意；音乐有时高昂激越，人生有时成功得意；音乐有时余音绕梁，人生有时芳香四溢……
陈沙沙同学写道：年少时，我们激情澎湃，心存梦想，就像日出时光芒万丈，魅力四射；年轻时，我们风华正茂，建功立业，就像日中时太阳炙烤大地，滋养万物；年老时我们悠闲自在，尽享天年，就像日落时霞光映照，余温尚存。
顾利青同学写道：人生如水，人生应该像溪水那样清澈透明，人生应该像江水那样勇往直前，人生应该像海水那样开阔包容……
茹萍同学写道：我觉得人生应该像几何图形，人生应该像三角形那样沉稳，人生应该像正方形那样正直，人生应该像圆那样完美。
高晓红同学写道：人生如水，水有不同的味道，人生也有不同的味道。有时人生像饮料一样甘甜，有时人生像咖啡一样苦涩，有时人生像茶水一样散发清香，有时人生像葡萄酒一样令人陶醉。
朱佳飞同学写道：人生如水，水有三态，固态，液态，气态。有的人，他的人生像冰，固步自封、停止不前；有的人，他的人生像水，随和灵动、左右逢源；有的人，他的人生像水蒸气，热情奔放、生机勃勃。
程佳梨同学写道：人生如灯，灯会熄灭，人生会消亡；灯要不断加入油，人要不断吸收知识；灯燃烧自己照亮别人，人生要雕琢自我奉献社会。
李文同学写道：人生如笔，人生应像毛笔一样潇洒自如，人生应像钢笔一样遒劲有力，人生应像铅笔一样知错即改，人生应像彩笔一样精彩纷呈。
童海冬同学写道：人生如英文字母，人生应该像I，举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，我们要时刻保持清醒的头脑；人生应该像Q，春色满园关不住，一枝红杏出墙来，我们要不断努力，超越平凡；人生应该像H，一桥飞架南北，天堑变通途，我们要架起人与人之间的沟通之桥，架起民族与民族之间的理解之桥，架起国与国之间的繁荣只桥。
王建峰同学写道：人生如水，人生应像水一样富有情感，曾经沧海难为水，除却巫山不是云；人生应像水一样富于气势，飞流直下三千尺，疑是银河落九天；人生应像水一样富于变化，还是“乱石穿空，惊淘拍岸，卷起千堆雪”，展眼即“春江湖水连海平，海上明月共潮生”。
张燕同学写道：人生如茶。人生幸福如茶，人生苦难如茶，人生性情如茶。
第二个流程（第二跳）：由仿句到段落
学生以上这些仿句之后，丰富了自己的知识，加深了对人生的理解和感悟，并且变他人思想为自己的思想，开阔了心灵的视野。思维的闸门已经打开，有的同学对我说，老师，还有别的人生比喻，还有别的排比句可写，于是我干脆让学生交流交流，讨论讨论还有哪些角度可写。学生经过思考、讨论，发现还有许多人生的比喻，如“人生如梦”“人生如戏”“人生如河”“人生如海”“人生如山”“人生如纸”“人生如诗歌”等，即便是“人生如水”这个话题，也还有许多角度可写，如有的同学认为可以写水能代表的情感，有的同学认为可以写水能代表的性格，有的同学认为可以写水能代表的品质等等，答案丰富多彩，气氛比较活跃……
这时我对学生提出了第二个要求：选择老师所给的或同学所写的其中你最感兴趣的材料，认真研读分析，思考该材料或仿句是从哪些角度来揭示人生的哲理的，然后对该材料或仿句中的每一个排比句进行扩写，材料中或仿句中有几个排比句就扩写成几段话，最后写成一篇300至400字的人生杂感。完成由句到段的跨越。
学生写好之后，我让他们分组进行交流，互相批改，拿不准的可以和老师讨论、交换意见。在这一环节里，我给学生的时间比较多，目的是让他们在互批互改中提高自己，共同进步。学生基本修改了习作中的错别字、病句、标点，这样一篇篇人生杂感就出来了。在这个环节，各小组也推荐了一些优秀习作，在此选出一篇写得最好的习作与大家分享：
人生如水（ 顾利青同学）
水是万物之源，水有水的灵气，水有水的性格，如果你细心一点，你会发现，水也有人的情感。
人生如水，水能代表人的真诚。“青山不老，绿水长存”，绿水长存，即真诚常在，真心永恒。“君子之交淡如水”，真正的友情讲究平淡，这样，无论海角天涯，宛若咫尺比邻。君不闻管仲鲍叔牙？君不闻俞伯牙钟子期？历史的流水已经悄然奔逝，但他们的真情还流淌在今人的心里……
人生如水，水能代表人的执着。元稹“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，贾宝玉“若水三千，我只取一瓢饮。”更有许多才子佳人道出了“海枯石烂”的诺言。这里的水，这里的海，已然成为恋人们心中的一份执者，一份专一。
人生如水，水能代表人的相思。“盈盈一水间，脉脉不得语”，牛郎织女将多少思念撒入横亘在他们中间的银河？“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，李商隐让多少相思填满胸中的秋池？水是温柔的，但此时它却像锋利的刀一样雕琢着刻骨铭心的思念。
人生如水，水能代表人的哀愁。人生不如意事十之八九，水本不知愁，但人愁，水亦愁。“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，水成了斩不断的愁；“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，水成了流不完的愁……
有人说，人情淡如水，水成了冷漠；有人说，水能覆舟，水成了背叛。真是喜怒哀惧爱恶欲，水中悲欢离合情啊！
学生点评：
生一：我认为顾利青的这篇人生感悟语言比较精彩，思路很清晰。
生二：他采用了并列式结构。
生三：顾利青的知识丰富，诗词名句背得较多。
生四：文章前面部分放得开，结尾收得回。
第三个流程（第三跳）：由段落到篇章
要求全班同学进一步研究每一则材料所选取的角度，所阐述的道理，所产生的感悟，并选取其中自己最感兴趣的材料进行深入研究、体会，选择一个合适的切入点，合理安排结构，写一篇作文。具体要求如下：
①角度自选，标题字拟，文体不限
②用到比喻说理
③运用并列式结构
④不少于800字
⑤可在已经扩写的基础上进一步作文
为了让学生对并列式结构的作文有一个更加清晰的感性认识，我向他们用多媒体展示了一篇范文：
人生当如水①
杨大伟
古今中外，对水的比拟甚多。一句“上善若水，水善利万物而不争”，说最高尚的品德像给万物带来益处而不求回报的水一样，可谓把对水的比拟推向某种极致。感念世事人生，不觉便生出感慨：以水为镜，可映鉴人生。人生如水，方潇洒一世。
平和心态静如水。唐代诗人刘禹锡感叹“长恨人心不如水，等闲平地起波澜”。人心虽不如水，但不等于不可以达致。水从高处来，只向低处流，乃至归入大海，贵在平静低调。人生如是，遇事当有平常心：知足者常乐——在名利问题上，没有奢望，就没有失望，更不会绝望；能忍者常安——除非大是大非，少争我高你低，忍耐、忍让一下也就海阔天空、心平气和了；老实者常在——不做亏心事，当个老实人，吃得香、睡得稳，有时眼前可能吃点儿亏，但最终不吃亏。
正直为人明如水。水无颜色，晶莹剔透，清澈见底。为人、处事、做官，若透明如水，则一生光明磊落。弘扬正气，激浊扬清，须有此等清澈本性，正直为人；待人接物，不分远近亲疏，一视同仁；人际交往，不搞拉帮结派，一泓清水；听到闲言，不搞兴师问罪，一笑置之；原则问题，不随波逐流，一身正气。
轻看名利淡如水。人生于世，若能学水的清澈本性和“利万物而不争”的品格，则不仅精神居于高处，人生也将进入开阔处。要达到如此境界，最需摆脱名缰利锁的束缚。雁过留声，人过留名，想留个好名声，无可厚非，但不能为名所累。若淡泊名利，不为名利而争，人生必甚畅意。须知，“家有黄金万两，每日不
笑对坎坷韧如水。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，坚定者是水；“抽刀断水水更流”，坚韧者是水。人生道路犹如九曲黄河，曲折坎坷不平坦。“不如意事常八九”，人的一生不可能一帆风顺。面对困难，面对坎坷，需有胸襟，更需坚定、坚韧。胜不骄、败不馁，宠辱不惊，贫富不移，处顺境而不张狂，陷困境而不沮丧，遇险境而不惊慌，遭逆境而不失望。若此，则“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”，“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”。
人生，当如水之静，如水之明，如水之善，如水之韧。
学生看了范文之后，对并列式结构的作文有了更加清楚的认识，课后学生写出了许多优秀习作，比如《以人为镜》，《水样人生》《像花朵一样绽放》《棋人有悟》《人生的标点》《人生的图形》《品茶、品人》《人生三态》《人生如笔》《字母人生》《“五行”与人生》等等，在此我想选择其中一篇将并列式结构运用得比较成功的作文与大家分享。
“五行”人生
人生一世，草木一春。其实，人与草木不同，草木年年枯萎，却年年再生，人生仅有一天天老去，一天天走向死亡，所谓年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。我在这里并非哀叹人生，相反，正因为生命有限，所以人更应该诗意地栖居于大地上，诗意得像金木水火土……
人生当如金。金，蕴藏于矿石之中，需经不断磨练，加工，才会金光闪闪；人，生活在平凡之中，需不断雕琢，才能成为有用之才；金，坚固、沉稳，人，更应塌实、忠诚，这是立身之本；金贵重、稀有，人生更是如此，生命是无价之宝，有人说生命诚可贵，但要将自己雕刻成稀有之才，使自己成为旷世少有的千里马，还须具备金一样无坚不摧的韧性。
人生当如木。木，落地生根，不择环境，不怕风险，经风雨而终见彩虹，人，呱呱坠地，不畏逆境，笑对坎坷，披荆斩棘，方可容身于社会；木有大小之别，小则用以遮风挡尘，大则大用作雕梁画栋，人有小才大才之分，小则春耕夏耘、秋收冬藏，大则纵横捭阖、指点江山。
人生当如水。水有随和的性格，孕育万物亦与万物相融，高山平原、花鸟虫鱼，皆与水和谐相处，人生也如此，要活泼，要随和，与各色人等相交往，方能建立生活的圈子、生活的网；水有清澈的特质，人也该有清廉的品质，如果人民的父母官都能让自己如水一般清澈见底、一尘不染，则国家无须惩治腐败；水平淡、无味，人心若能像水一样平淡，不过分追求金钱权利、名声地位，则世间又会减少许多贪官，社会又会增添几分安宁、和谐。
人生当如火。火象征希望，星星之火，可以燎原，人生也如是，希望在，梦就在，价值意义就在；火象征拼搏，它在全身心地投入，生命不熄，燃烧不止，人生也该如此，生命不息，奋斗不止；火象征奉献，它毫无保留地牺牲自己，为的是照亮人类，温暖人类，直到将自己燃烧成灰烬，人生更该如此，春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干，我们要像火、像春蚕一样牺牲自己奉献社会，活出境界。
人生当如土。土有丰富的内涵，金矿、铁矿、铜矿、钻石……无不蕴藏于土中，人生也应该有真才实学，又红又专；土有可贵的品质，它本色，它质朴，虽蕴藏万物，却不自以为是，人生至关重要的是保持劳动人民的本色，不可随着时间的流逝、地位的改变而改变，“贫贱不能移，富贵不能淫。”做个“土人”，做个“草根”，做个“布衣”。
金、木、水、火、土里包含人生之精髓，如果人生是一朵花，那么五行则是人生之花的花瓣，只有这五个花瓣都美丽地绽放在你的人生里，生命的花朵才会芳香四溢。最后，我想用一副对联来总结我对生命的感悟——东西南北中方方精彩，金木水火土瓣瓣芬芳。横批：五行人生。
最后，师生共同讨论总结了并列式结构模式的适用范围，我们发现并列式结构模式的实用性还是很强的，抒情散文、议论性散文、记叙文（并列几件事）、议论文、说明文等文体均可使用，有的同学甚至认为在写诗时也可以使用并列式结构，体现诗歌的建筑美。因此，这种写作的结构模式若能真正掌握并灵活运用，学生会受益匪浅。我个人认为本次作文训练是成功的，达到了预期目的，因为学习了这种模式后，学生在后来的作文中经常也使用这种结构模式，比方说写“财富”时，有的同学就这样来安排结构：有人认为金钱是财富———有人认为权力是财富———有人认为健康的体魄是财富———有人认为知识是财富———有人认为苦难是财富———有人认为朋友是财富，洋洋洒洒写了一篇关于财富的感悟。再比方说以“时间”“幸福”“友谊”等为题写作文时，许多同学都使用了并列式的结构。学生能够做到学以致用，这是我最大的欣慰，我觉得只要我们认真钻研、探索，一定会使我们的作文教学变得得心应手，从而让学生在写作中感觉到作文不是一潭死水，而是万花筒般无限精彩的世界。
三、教学反思
教学是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。作文教学更是一门艺术，更是一门遗憾的艺术。作文教学是语文教学的一个硬伤，学生是谈“作文”色变，提起写作文就是唉声叹气，一脸的无可奈何。教师谈起作文教学，也是满脸的茫然，所以作文虽然是语文课堂的重中之重，可许多的语文教师并不愿稍微多放一点的时间在这劳力费神见效又慢的作文教学之上。通过这次作文教学活动的尝试，我对作文教学有了自己一点点的反思和感悟。
1.《新课标》对语文教学的要求是：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面要进行系统的改革。”因此，在人类社会飞速发展的今天，教育更应该尽快摆脱“工具性”对其的影响，走在社会发展的前面。教育之所以是教育，就在于教育是培养人的活动，培养人是教育的本质所在，是教育的根本职能。新时代的教育不应该再是简单地为维持一个已存在的社会而培养工具人，而是要为尚未出现的社会培养主体人。当然，教育要为现实社会服务，在某一时期强调教育的某种社会功能是无可非议的，但教育的社会功能的实现，也只能通过培养人这一主体功能来进行，否则，教育为社会服务也是畸形的。而现在，我们的作文教学正是让我们看到了这样一个畸形的现状：我们花了很多时间和精力去训练孩子“做文章”，但却做出了一大批“假话”、“大话”、“空话”、“套话”，文章没写好，文风却搞坏了，这样的教学就会把人往极其危险的方向引导
③ 你好 如果方便的话 可以给我传一些 教育技术中级 初中英语的题库和真题么~~ 先谢谢了~~
建议在网络一下“免费初中英语试题”。不同版本，各个年级都有。
④ 如何进行初中英语作文教学
爱美之心，人皆有之。人人都渴望美丽，但美丽并非是长久地存在的。随着岁月的流逝，美丽终究会被皱纹所取代。因此爱美之人都想尽办法留住美丽，于是出现了各式各样的化妆品与美容院，各种美容技术层出不穷。然而，不要以为那便真正地留住了美丽这件无价之宝，那只是美丽外壳的加工，其效果不会长久，有时还会给人一种做作之感，达不到自然美的效果。要想真正地留住美丽，首先得铸造一颗美丽的心。你真正地感受过微笑吗？如果你未曾细细揣摩过，那我可以告诉你，微笑是最美的。发自内心的微笑能感染人，给人以亲切的感觉。也许你并不很美，但你可以做到微笑，这可以为你增分不少。你可以想象假如一个面无表情或愁眉苦脸的美女站在你面前，也许你并不会觉得她是美丽的。美丽能给人美感，这种美感源于心灵，发自内心的微笑会以他的力量来打动你的心。你看过达;芬奇的名画《蒙娜丽沙的微笑》吗？极富内涵的微笑不是打动了许许多多的人的心？这幅画之所以闻名于世，就是因为从她的微笑中体现出了一种人格力量。所以，真正的微笑源于心灵。那么怎样才能使微笑发自内心？这就需要有一颗充满自信和对生活充满热情的心灵。你需要时刻保持积极乐观向上的心态，这样才能使你的微笑犹如一股发源于心灵的幽泉，滋润他人，让你的微笑具有感染力。因此，要想留住美丽必须学会微笑。此外，心胸的豁达也是很重要的。也许，在平常生活中，你总会与周围的人产生一点小摩擦，但千万别去斤斤计较，应懂得宽容，用豁达的心胸去对待每一个人。我曾在报纸上看过一则消息，它讲的就是生气给人带来的坏处：不仅使你的脸逐渐布满皱纹与斑点，更会使你的心灵蒙上阴影。这样一颗狭隘的心怎会拥有美丽？假如你做到了这些，那你离美丽不远了。在此过程中，你的心灵也得到了重塑，于是，你便拥有了一份内涵美，从而留住了美丽。
⑤ 初中英语写作教学的几个技巧
一、作文解题思路
1 审：认真审题，找关键词
2 列：用简单的句子或短语全面列出文章要点
3 连：恰当运用关联词连接句子，使文章层次清晰
4 美： 美化文章，适当运用高级词汇和句型
二、作文方法点睛
1. 运用高级词汇
① 固定短语和固定搭配的使用
→我不知道如何扩大我的词汇量。
I don't know how to enlarge my vocabulary.
I have no idea how to enlarge my vocabulary.
→她非常喜欢音乐。
She likes music very much.
She is fond of music.
② 恰当使用高级词语
However，a large amount of water has been wasted every day.
然而，每天都有大量的水被浪费。
Water is the fundamental to all living things.
水对于所有生物来说都是最基本的。
He teaches us to be selfless and try our best to help others.
他教育我们要无私、尽最大努力去帮助别人。
I usually help my parents clean the house, beautify the yard and cook.
我通常帮助我父母打扫房子、美化院子和做饭。
③ 巧用习语
The summer holiday is around the corner.(即将来临)
This sentence doesn't make sense. (有意义，讲得通)
I was all at seawhen I began my new job. (茫然不知所措）
④ 高级过渡词汇
however 然而
therefore 因此
⑤ 表先后顺序的关联词（组）
first of all / at first / firstly 首先
in the end / finally / eventually / at last终于、最终、最后
last but not least 最后但也是很重要的
希望能帮助到你，望采纳！
⑥ 如何有效提高中学生英语写作能力
如何提高中学生英语写作能力
众所周知英语写作是中学生语言综合运用能力的具体体现，但也是中学生们一个较为薄弱的学习环节，经常出现的问题可能有：单词拼写错误，语法错误、句子结构有误，连贯性缺失、中式英语等等。面对现状，本文试从日常的教学实践出发，就如何提高英语写作能力谈谈个人的看法和建议。
一、明确中学生英语写作能力教学的重要意义。
首先，英语写作能力教学有助于中学生获取课内外信息，提高自己的自学能力；其次有效英语写作能力训练能帮助中学生建立合作机制，促进全体中学生的互动发展；再次，写作能力教学中倡导形成性评价方法，让每位中学生感受到成功的学习过程及乐趣；最后，英语写作能力教学过程中注重立体的系统性训练，提高中学生的整体英语素质及各种能力的养成。
二、 通过阅读和模仿，扩大词汇量，丰富表达手段。增强中学生英语写作基本能力
学生在写作中最大的问题是词汇量不足，这明显与平时不重视词汇积累有关。作为一名学生，仅靠精读、泛读的阅读量是远远不够的，还需要有意识地扩大阅读量。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。多读书，多积累知识，多观察生活，是写好文章的必要准备。比如，经常浏览一些英文报刊杂志以及根据自己的喜好和实际水平有选择地阅读一些英语读物，都对提高写作水平有帮助。在阅读中，我们要多记忆一些常用词汇，归纳分析一些同义词、近义词、反义词、相关习语以及固定搭配，以扩大词汇量。通过阅读，我们也可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识。另外，在阅读过程中，还要善于总结一些典型句型，尽可能多地背诵一些精彩段落、重要章节，以培养自己的语感，为写作积累素材。模仿好的句式结构或背诵范文也是提高英语写作水平的极好途径。模仿有利于我们学习地道的英语表达法以及提高写作技巧和技能。平时遇见好的文章，把它们按照不同体裁和主题整理出一些范文，尽力背诵下来。如果有二、三十篇不同类型的好文章烂熟于胸，自然对写文章会有所借鉴，也不会感到束手无策。
三、通过教师的引导,使中学生英语写作能力水平更上一层楼。
传统的教学模式是一种重结果的写作教学，它强调语法，句法，词汇和拼写等句子层面上的教学,写作的内容和写作的过程往往被忽略。有效的写作教学应该是一种重过程的教学，应该将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心。教学力求营造一种气氛使学生能够共享信息，互相帮助，把写作视为一个过程，而第一稿只是这个过程的开始，写作时敢于大胆尝试。传统的教学模式内容枯燥，手段单一，双向交流活动较少，难以全面培养学生的写作能力和调动学生的积极性，从而难以在真正意义上提高学生的语言交际能力。因此，教学中应尽可能丰富教学手段。在写作课的训练过程中，教师应把技能教学纳入教学的主要内容之中，多结合实例教学生一些英语写作技巧，并根据教学内容的难易度，组织丰富多彩的教学活动和创造真实的语言环境，以培养学生的写作兴趣，让学生在语境中准确用词，掌握技巧，提高写作能力。另外，现代多媒体技术也应该引入到写作教学中。教师可以把因特网上丰富的资源引入到课堂教学中来，让学生通过因特网上的英语写作资源了解最新的发展动向，同时参与在线交流，促进语言的学习。在老师的引导与辅导下，学生通过亲身的探索与实践，找到并充分利用适合自己的因特网写作资源，这样不仅有利于培养学生独立学习的能力，还使个别化教学成为可能。这种信息化教学既能丰富教学手段，又能充实教学内容，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
最后，还要抓好英语写作教学“五化”的落实，即中学英语写作要求层次化，写作形式多样化，写作内容生活化，写作教学过程化和写作反馈公开化。
总之，写作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有机结合。在“教”和“学”这对矛盾中，“学”是主体，起决定作用，“教”也起着至关重要的主导作用。因此，学生除不断巩固自身的语言基础和写作技巧外，还要坚持写作实践;教师也应不断反思自己的教学行为，更新观念，更新教学方法，力争提高中学生英语写作的实效。
⑦ 初中英语教学关于现代教育技术应用的文章要怎么写啊
文章要写成中文还是英文啊？
不管是那种主要是安排好思路。
首先可以写现代内多媒体技术在教学中容的应用。例如课堂上powerpoint的使用。以及网络的发达给学生和老师更多的学习资料。
第二，还可以继续写现代教育理念的应用。等等
⑧ 如何培养初中学生的英语写作兴趣
如何培养初中学生的英语写作兴趣
一、善用多媒体，唤起学生写作动机
在初中英语写作教学中，要全面提高学生的写作能力与水平，首要步骤即是唤起学生的英语写作动机，激发学生的写作热情。基于此，在教学实践中，老师要充分发挥结合多媒体的特点与优势，将教材中的写作任务以学生感兴趣的形式生动形象地展示给学生，使学生带着写作任务在这一生动的教学氛围中体验与感受，让学生不再觉得写作是一件枯燥乏味的事情，而是一种能够唤起学生情感体验且具有趣味性的事情，从而使学生在写作教学中变被动为主动，积极投入到英语的写作教学之中。例如，在人教版八年级“Will people have robots？”的写作教学中，老师可先运用多媒体技术在网络上搜索一些机器人的图片或者动画短片向学生展示各式各样的机器人以及它们的功能，充分抓住初中学生对新奇的事物感兴趣的特点，吸引学生的注意力，使学生在带着写作任务观看图片或者动画短片的过程中，能形成自己的想法，有所感触，从而使学生做到“有话可写”。运用多媒体手段，利于营造与学生心理特征以及认知规律相符合的写作氛围，对于激发学生的写作动机具有积极的意义。
二、善用多种教学手段，激发写作兴趣
（一）情境创设
在初中英语的写作教学中，老师要有机结合写作教学实际，积极创设写作教学真实情境，提高英语写作的实用性，培养学生的书面交际能力与表达技巧，激发学生的写作兴趣。例如在人教版八年级上册的Unit3“What are you doing for vocation？”的写作教学中，老师可结合本单元主题，为学生设置一个以“My vocation plans”为题的写作，创设真实情景。再如植树节到了，可为学生设置一个以“The tips of planting trees”为题的写作，这样以真实情景为写作背景，不仅调动学生写作的兴趣，同时还利于学生书面交际能力与表达技巧的培养。
（二）开展游戏教学
老师在写作教学中，可将游戏与竞争机制有机融入到教学过程之中，使学生分组参与，并开展小组间的竞争，老师可结合相关的教学内容，以编故事开始，每小组成员往后续写一句，往复循环，运用头脑风暴法，发挥学生想象力，提升学生写作兴起。老师可设置优胜组与创意组，适时表扬表现优秀小组，并积极鼓励其他小组，提高学生的写作热情。例如，在人教版八年级下册Unit3“What were you doing when the UFO arrived？”的写作教学中，老师可先开头：“When the UFO arrived，I was going to the school……”，之后积极鼓励各小组学生积极续写，在激发学生写作兴趣的同时，也可培养学生的合作能力。同时，老师还可组织“改写句子比赛”、“缩写或改写课文比赛”，使学生在做游戏以及比赛的过程中，全面激发英语的写作兴趣。
（三）鼓励学生写英语日记
写日记的方式利于学生形成良好的写作习惯。在初中英语写作教学中，老师要积极鼓励学生将自己在日常生活中的所见、所闻、所感用英语日记的方式记录下来。在英语写作的课堂教学中，老师还可积极收集一些与写作教学内容有关的图片或者听力材料等，使学生在观看图片或者听完英语材料之后，用英语简要表述出来等，在培养学生英语写作习惯的同时，激发学生英语写作热情。
三、鼓励学生实践，增强学生写作信心
英语写作教学是一个循序渐进的过程，在教学实践中，要由浅入深，逐层深入的开展。因此，在写作教学中，应积极将英语写作与实际生活联系，使学生在参与实践活动中，获取更多的写作素材，逐渐掌握写作技巧，逐步提高学生的写作技能。例如，在教学中，老师可积极鼓励学生开办英语学习园地、举行英语歌曲比赛、英语手抄报比赛，或者出版英语墙报等，并将学生的优秀作品张贴于校园展板、教室的习作园地之中，从而使学生在各类实践活动中，提高英语写作兴趣。例如，在人教版八年级上册Unit1“How often do you exercise？”的写作教学中，老师可以“My free time activites ”为主题，鼓励学生积极开展出版英语墙报的活动，将实践活动与英语写作有机联系起来，老师也要积极参与到学生的实践活动过程之中，给予适时的引导与鼓励，带动学生英语写作的积极性，在实践中增强学生英语写作信心，全面提升学生的英语写作水平。
综上所述，英语写作是初中英语教学的重要环节，是英语综合英语能力的表现形式之一，在英语的写作教学实践中，学生的英语写作兴趣是提高学生英语写作能力的关键，基于此，老师在教学过程中，要善用多种教学方法以及多媒体技术，使学生感受到英语写作的趣味性，激发学生写作热情，同时还要积极鼓励学生参与实践活动，将实践与英语写作有机联系起来，全面激发学生的英语写作自信心与兴趣，提高学生英语写作水平。
⑨ 如何运用信息技术进行初中英语教学
．信息技术的应用利于知识的获取 信息技术化英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它英语教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。英语教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；理解更加深透，印象更加深刻。从而，使学生变“苦学”为“乐学”，原来枯燥的语言材料，不用费很大劲儿就能记住。 认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右。如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。可见在英语教学环境中广泛使用使学生视、听觉并用的英语教学媒体，就可以大幅度提高学习的效率和英语教学效果。这比单一地听英语教师讲课强得多。2．信息技术的应用有利于大幅度提高英语课堂教学效率 优质、高效的英语课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计信息技术课件时，英语教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。信息技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高英语教学的质量和效果。英语教师应重视利用信息技术做好英语课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使信息技术所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。3．信息技术的应用有利于拓展学生的思维空间 中学英语教学中信息技术手段应用的关键在于充分体现并充分调学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。 在利用信息技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于呈现英语教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在英语教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。