英语思维写作课教学反思

⑴ 英语课后教学反思主要写哪几方面

1.学生对知复识的吸收度----基础的单词制、短语、句型是否在课上基本理解记忆。
2.学生对知识的利用度----是否可以把课上的零散知识点运用到实际生活中去（随机造句，日常对话能力）
3.学生对知识的渴望度（教师授课方法的有力回馈）----课堂气氛是否活跃（不点名的前提下是否有学生主动发言，而不是在一起说闲话）
4.教师总结教学方法（根据1，2，3条总结出教学需要改进或坚持的地方 此处省略）

⑵ 英语教学反思：为什么中国学生写不出好的英语作文

在教材编排和实际教学安排中，存在一种“蛇尾”现象。在在现行的中学英语教材中，写作内容是依据各单元的话题，散插在每个单元的最后一课，往往被视为对话、阅读教材的附庸部分。这种安排本身就导致写作内容的支离破碎，缺乏系统的框架。教师似乎很难窥其全貌，更不用说学生了。郑树棠先生也曾指出，英语教材中的微技能部分，如写作技巧，“编写得不尽科学，有许多值得商榷之处”。另外，在实际的教学中也存在着“蛇尾”现象，绝大多数课时都被用于讲授语言点、语法等内容，写作练习常常是在要下课时被一带而过，布置为课后作业，而且也很少有学生在课后认真地按要求去完成。
高考英语书面表达没有起到预期的良好导向作用。首先，高考测试形式的缺乏多样性。不少省份的《考试说明》把高考英语作文定义为100字左右的“情景表达”。由于提供情景的形式不外乎于图画、图表、提纲、短文等，多年考下来，高考书面表达题形式雷同的现象很严重，没有质的突破和飞跃。高考英语命题人员考虑到中国学生的英语表达水平有限，就对作文的内容、人称、时态、文体、字数等方面做了有关限制。这些束缚思维的限制，圈定了学生自由发挥的空间。不过，这几年高考英语作文命题正在悄悄地在改变。首先作文试题的名称发生了改变，北京卷把“书面表达”换成“情景作文”和“开放作文”，湖北卷用了“短文写作”，广东卷直接改成“写作”。
其次，高考测试内容的片面性。目前高考书面表达的命题中存在着一个不可忽视的问题就是题材较偏，不具有普遍性。有些省市的高考英语作文题就对农村及边远地区的考生就十分不利。
再者，高考英语作文阅卷评分的不可靠性。一方面高考书面表达的评分标准本身常不详尽，常带有较强的命题人的主观色彩，再加上评分的人常有不同的看法，故导致有一些问题往往难以取得一致认可；另一方面由于作文阅卷时间紧任务重，不少阅卷老师没有足够的时间和精力去认真研究考生的作文，甚至是秒杀，打出一个中庸的分数，既保证自己不被仲裁，也准时保量完成阅卷任务。

⑶ 怎么写英语反思

1.检讨自己平时的学习态度（例：不够端正，应付而已，完事就好，作业不求质量和效率）
2.反思自己的学习方法是否有误（例：自己学习方法死板，其他同学的方法好的举例，并保证今后会向好同学请教，遇到难题不再乱猜而是去问老师）
3.那些方面的知识比较薄弱（例：这道题明明做过，考试时印象不深刻。老师上课当重点讲得时候，没有听清或者当时明白，课后没有加以理解，导致做错）
4.考试的客观和主观因素（例：考试时紧张，粗心，不能全神贯注。自己平时基础不扎实，没有做计划复习）
5.面对弱处，自己的弥补方法（例：早起读英语，做20分钟的练习听力。每天利用30分钟默单词60个，早晚各一次。做阅读和完型各一篇。整理错题集，每天做10道题。）
6.制定目标和计划（例：先把基础部分重新复习一遍，再做错题、难题、易错题，最后深入词汇和语法。）我保证你照做的话，一定可以考出惊人的成绩，因为这个方法很有用！！！

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⑷ 怎样提高学生高中英语写作的教学反思

1.转变观念。转变学生的思想观念对于学生提高书面表达有着十分重要的作用。由于英语不是我们的母语，没有一个良好的学习氛围，所以不能自觉的形成英语运用的惯性思维，只能在老师的点播下才能自如的进行英语写作。因此，笔者觉得老师要首先转变学生的观念，加强英语学习，尽一切可能为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够自由的学习，自由的写作。
2.培养学习兴趣。总所周知，“兴趣是学习最好的老师”，如果学生对英语产生了兴趣，那么他就会有学习的“被动接受者”变为“主动的探索者”，这种角色的转化对于学生来说是十分有用的，因为他们会在学习英语的过程中体会到快乐，这样良性循环之下，学生的英语写作能力自然会得到保障。老师一定要记住，在进行英语写作时，尽可能的选择一些学生感兴趣的话题，让学生能够更加的投入，写出真正的好文章。老师激发学生兴趣的方式有很多种，比如说，老师可以拿出几节课教大家唱经典的英文歌曲，欣赏经典的英文电影，开设英语角等等，这些不同形式的活动都能够激发学生的兴趣，让他们对英语产生浓厚的兴趣。
3.注重基本训练。写作不是一蹴而就的，需要进行长期艰苦的训练，可是我们不能单单进行枯燥的重复，我们需要掌握一定的技巧。在英语写作中，一定要清晰的记着英语的固定搭配，基本句型，并形成一种思维定式，在写作中很自然的将这些运用于作文的写作，并且能够很好的运用他们，为我们的作为润色加分。因此，老师在课堂上就要让学生牢记五种句型，加强这五种句型的训练，具体的说，就是：（1）S+V；(2)S+V+O；(3)S+V+P；(4)S+V+IO+DO； （5）S+V+O+C，让学生结合日常生活中所发生的事情，运用各种句式进行创作。随着训练的加深，老师还可以有意识的加深题目的难度，并且让学生运用这些简单的句式创造复句，做扩句的联系，这对于学生提升英语的写作能力非常有帮助。