1. 怎样写小学英语教学案例中的案例主题
小学教育是人生最基础的教育，教育的重点并非是具体知识的掌握，而是发展孩子的思维能力，培养良好的学习习惯，养成学习的兴趣！让孩子热爱学习，乐于学习。 比起书本知识的学习，思维教育和价值观教育才最重要的，面向生活面向自然和真实世界的教育才是最重要的。 这个阶段，是人生中最重要的时机，是孩子探索世界的时期，要给孩子足够的信息量，还要给孩子大脑的发育和思维的发展提供各种条件和机会。 儿童时期的心理个性和行为习惯，会影响孩子的一生。很多家长都不懂得“童蒙养正”的道理，在孩子很小的时候忙于“学知识”，“学技能”，舍本逐末，忘记了对孩子的心理和行为习惯进行教育。 特别重要的是：在小学阶段就要过语言关。心理学家和生理学家的研究也表明：如果在童年时期没有得到良好的训练，大脑的一些功能就会萎缩和丧失，而且成年后 即使加大训练量也无法恢复，特别是语言能力。语言的学习非常重要，必须在其敏感时期得到充分的发展。也就是说12岁以前，英语和语文都要达到熟练阅读的程 度。 同时，在小学阶段，必须重视孩子的身体发育，体育运动作为每天的“必修课”时间在1小时以上，主要参加各种健脑运动，养成运动的习惯，使得孩子的身体素质达到最佳状态，为以后的学习打好基础。 最后要照顾好孩子的心灵，孩子心灵的成长，才是最重要的。培养他们的正知正见、培养孝心、滋养慈悲心、激发他们的善心，拥有开放的心灵，这样他们的人生道路将是幸福的。
2. 如何进行小学生趣味写作教学案例
写作是语文教学的重要模块,这是长久实践总结的真理。就语文学科而言,写作专在学生语属文考试中占有举足轻重的作用,作文分数占据了试卷分数的很大一部分,为了提高学生的语文水平,让学生可以更加方便地学习,教师应该采取有效的作文教学方法。本文结合小学语文教学现状,对教师运用趣味教学进行简要探究,并提出具体的趣味教学运用方法策略。
3. 如何培养小学生写英语作文的兴趣
一、创设环境
在小学高年级学生眼里，写作课是“恐怖”的，他们无从下笔，担心写得不好会受到批评。作为英语教师，应认识到这一点，建设良好积极的班级文化，营造轻松愉悦的课堂环境。让学生在写作课上不再畏惧，而是放松情绪勇敢面对，把写作当成一件趣事来做，最好能把写作渗透到日常教学中。例如课前与学生闲聊，教师可夸赞学生的衣服漂亮，“Your
dress is so beautiful today”，学生会自然而然地回答“Thank you”.然后加以引导：“How do you
think my clothes
today？”.学生会有各种不同的回答。教师可鼓励其他同学进行类似的简短对话。一方面是让学生敢说，另一方面是有话可说。人人都会说话，所以在写作时，不妨先联想对话类的作文写作。另外，每隔一段时间，在班级内部举办一些与写作有关的小型活动，或设置有奖品。建设好这样一个大环境，再进行细节处理则能取得更好效果。
二、资源利用
现代小学英语教材多配有教学光盘，而且多媒体方式也较为流行，应充分利用这些资源。教师可以在课堂上把这些材料充分运用到课堂教学中。
案例一：在6A Project 2《Reuse and recycle》中，会学到些新词汇，如“poster”、“with your...”等。教师可利用多媒体，以组图或漫画的形式讲述一段小故事。
老师：Who is going to draw the pictures？ 学生：I can！老师：Who is going to cut the papers？
此时，图中给出一副简单的场景图，指出具体的海报制作说明。然后可令学生自己发挥想象，编出符合主题的故事，并制作出主题明确的海报。
案例二：在六年级下册第三单元Fun time板块中，教材中配有很多插图，也有很多对话。
A：What
do you have for breakfast？B：I have some noodles. A：What about lunch and
dinner？ B：For lunch and dinner， I have a lot of rice， some meat and
some vegetables.
教师可让学生模仿这些对话，以第一人称叙述，或描绘自己将来想做的职业。对于自己感兴趣的事，学生很愿意去做，自然会有很多内容要写。
三、联系生活
小学生的兴趣通常体现在两方面，第一是他们喜欢的事物，第二是实际生活。不管是写作，还是教学，如果严重脱离实际，对教学效果甚至对学生成长都会有一定影响。因此，教师在选材时务必要与生活相联系。如找一个大家都感兴趣的话题，围绕某一部动画片讨论，或让他们分享一些生活小事。此时把写作细节加入，如何使自己的故事更吸引人，如何才能求新求异，如何使文章显得有文采。以6A第三单元中Think
and write《My
holiday》板块为例，假期会经历很多事情，有些学生觉得每天都是重复的，没什么可写;有学生觉得事情太多而写不完。教师应教会他们选择一两件事，从不同角度分析。在平时练习中，因为小学生的活动范围大都在学校和家庭之间，选材要尽量以这两方面为主，以免不切实际。
四、多加鼓励
教师在写作课堂评价时，应秉着循序渐进的态度，对学生要求不能太过严格。对于优秀生和精彩文章要表扬鼓励，但当学生犯错，或者出彩点较少时，更应予以引导和鼓励。在某次写作中，有学生写交通方式时，误将“on
foot”写成“by
foot”，虽然是明显的错误，但教师需耐心指出，并找出文章其他出彩的地方，让学生有成功感。否则，学生极易因此而害怕犯错，进而害怕英语写作。在课堂上，可当众朗读一些比较优秀的文章。或办一个英语作文园地，将学生的作文收录其中。也可以把全体同学的精彩作文订成作文集，在内部传阅，形成良性竞争，激发学生斗志。这样，不少人都会在课下加强积累，并勤加练习。学生的潜力是巨大的，关键在于教师是否能通过有效途径进行挖掘。
五、丰富批改
在批改方面，可以采取先改后批和批改结合两种形式;前者是将学生们划分为几个小组，互相批改，每一个学生在小组内部将自己的作文给大声朗读出来，其他学生听过之后需要提出修改意见，然后学生自己修改文章，老师最后进行批阅即可。通过互改，学生们的习作可以得到有效完善，在这个过程中，学生之间也充满了互动和交流，将学生的长处给充分发挥出来，并且有效结合了自主学习和合作学习。其次，教师不能面面俱到的批改学生英语作文，如果学生基础较差，教师可以直接修改，而部分错误是可以自行更改的，教师就可以将错误提示出来，然后由学生进行修改。这些错误经过学生自行订正，将会大大降低再次出错的几率。
总之，写作是小学英语教学中的重点，同时也是难点。要想提高学生写作水平，首先要培养他们对英语写作的兴趣。营造宽松的环境是大前提，同时要学会利用手中资源，而写作与生活密不可分，教师在教学中还要多多鼓励，尽快使学生写作水平有所改善。