以读促写英语写作课评课课题

Ⅰ 以读促写,博采众长 浅谈如何通过英语阅读教学来提升书面表达能力

浅谈如何通过英语阅读教学来提升书面表达能力 叶浅予中学：洪新慧 2011.4.18 初中英语对于 “读”的5级目标 1． 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义。 2． 能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 3． 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情 节的发展和可能的结局。 4． 能读懂常见体裁的阅读材料。 5． 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 6． 能利用字典等工具书进行学习。 7． 除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 初中英语对于“写”的5级目标 1． 能根据写作要求，收集，准备素材。 2． 能独立起草短文，短信等，并在教师指 导下进行修改。 3． 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 4． 能简单描述人物或事件 5． 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操 作说明 初中英语教学中“读”与“写”的辩证关系 1. 阅读与写作是两项相对独立但又相互依赖、 相辅相成的技能。 2. 阅读和写作是两个相似的、动态的、相互作用 的过程，都包含有预先存在的记忆结构，都对 语篇结构进行分析，并且都包含有理解和创作 的行为。 3. 读为写积累了素材，写是读的一个反馈。读是 语言的输入，写是语言的输出与生成。 1. 引导学生去广泛阅读。（一天一个故事，课前抽查学生讲故事，并让学生事先给出所设置的问题。听、说、读、写的全面结合） 2. 板书名言警句。（一天一句 No pains， no gains. Nothing is impossible if you put your heart into it. Practice makes perfect. Every coin has two sides.） 3. 让学生准备摘抄本。摘抄阅读到的优秀句子和词组，并进行自我的内化。即用所摘抄的句子或词组造句或编小故事。课文中的重点单词和词组都要求学生造句子，最好是能连成有情节的故事。 4. 收集同龄人所写的优秀范文（报刊杂志或每次统考之后的优秀作文，将其打印出来，可供学生复制、粘贴形成个人自己的范文库。） 1. 精选各个文体的片段，引导学生去关注文章的结构。（应用文、说明文、记叙文、议论文），模仿范文结构进行写作。 2. 经过大量的范文阅读，总结出各个文体的框架结构。例如：说明文当中的一些呈现步骤的词：first，next，then，finally等。议论文中的，in my opinion，besides，what’s more；以及记叙文中的five questions等） 3. 随机抽取学生作文，进行欣赏或删改，利用集体的力量将其改成一篇出色的范文。从而引导学生进行作文的自我修改。 4. 以课内阅读文章入手，切实将“读”和“写”有机结合起来。 如何实施从课内文章的“精读”来实现书面表达能力的提升 现在的英语教材取材广泛，体裁多样，文字流量大，语言生动、地道。学生的阅读理解能力在学习课文的过程中可以得到系统的训练、培养和提高。因此，提高英语阅读能力首先应该立足于课文的学习。具体而言可以从以下几个方面展开： 1. 在阅读中记忆细节—— 阅读中要以细节阅读为核心，有意识地提高学生获取信息和处理信息的能力。每一篇文章的事实和细节都贯穿始终。抓住人名、地名、时问、数字等细节去记忆，便于理解文章的主要内容和中心论点。对此尽量设置一些细节问题，引导学生关注细节。那么在写作的过程中也要学生能够有意识地围绕这些问题将文章的细节描述清楚。 2. 在阅读中生成提纲——阅读中老师还可根据文章的不同体裁，帮助学生理顺并概括文章中提供的描写性细节、说明性细节、事实性细节、说理性细节和比较性细节。按照逻辑线索、时间和空间顺序、人物之间的关系以及人物的言行目的和事物发展的因果关系，将其列成提纲或做成表格，这样可以一目了然、清晰明白。那么在写相应的文章时，也可以鼓励学生先列出类似的提纲，围绕提纲将文章描述清楚。（语文作文也常要求学生列提纲） 如何实施从课内文章的“精读”来实现书面表达能力的提升 3. 在阅读后展开讨论—— 通过讨论，提高认识，拓宽视野，加强语言运用。这一环节中教师要尽力创造一个宽松和谐的讨论环境，鼓励学生大胆开口说英语。引导学生说出文章大意，展开讨论，交流心得，将原文再现和拓展，这样同时也带动了对语言知识的学习和巩固。无形中将课本知识内化为学生自己的东西。成为今后写作的素材。 4. 在阅读后进行文章复述—— 如果可能还要让学生试着将细节用自己的话重新表述(retell)，这种复述有两个好处：其一是因为考试阅读中的细节考查题常常是采取间接叙述法提出的。要在表层理解的基础上，对课文进行总结归纳，以理解文章的深层意义，提高独立分析、综合概括和推理判断的能力；其二可以进一步巩固所学的知识点和常用表达方法。（常用的方法是：fill in blanks，内容多为课文中出现的生词，常用表达方法。学生填写好之后，删去其余的东西，只留下这些常用的表达法和重点单词，请学生复述。课后作业就是以这些单词和短语为基础完成一篇不少于80个词的文章，文体和情节都不限。这样既拓展了学生的创作空间，又减少了雷同的文章。班里学生对于这样的作业都很有兴趣完成。下节课中及时评出优秀作品进行陈列。 Read and pay attention to the red word. If I become an athlete, will I be happy? For many young people , becoming a professional athlete might seem like a dream job. If you become a professional athlete, you’ll be able to make a living doing something you love. If you become famous, people all over the world will know you. Many athletes give money to schools and charities, and do a lot of work to help people. This is a great chance that many people do not have. However, professional athletes can also have many problems. If you are famous, people will watch you all the time and follow you everywhere. This can make life difficult. if you play sports for a living, your job will sometimes be very dangerous. Many professional athletes get injured. And if you become rich, you will have a difficult time knowing who your real friends are. In fact, many famous people complain that they are not happy. They say they were happier before they became rich and famous. Fill in the blanks. If I become an athlete, will I be happy? ____many young people , ____ a professional athlete might ___ ____ a dream job. If you become a _______ _____, you’ll be able to _____ __ ____ ___ something you love. If you become famous, people __ ____ __ _____will know you. Many athletes give money to schools and ____, and do a lot of work ___ ____ people. This is a great _____ that many people do not have. _____, professional athletes can also have many ____. If you are _____, people will watch you ___ ___ ___ and follow you _______. This can make life ______. If you play sports ___ ___ ____, your job will sometimes be very _______. Many professional athletes ____ _____. And if you become rich, you will ____ ____ _____ _____ _____ who your real friends are. _____ _____, many famous people__________ that they are not happy. They say they were ______ before they became rich and famous. For being seem like professional athlete make a living doing all over the world charities to help chance However problems famous all the time everywhere difficult for a living dangerous get injured have a difficult time knowing In fact complain happier Read and pay attention to the red word. If I become an athlete, will I be happy? For … , becoming … seem like …. … professional athlete, … make a living doing …, … all over the world … charities, … to help …. … chance … However, … problems. … famous, … all the time … everywhere. … difficult. … for a living, … dangerous. … get injured. …, … have a difficult time knowing …. In fact, … complain …. … happier …. HOMEWORK: 请联系以下词组，发挥想象，写一篇不少于80个词的文章，文体不限，需有一定的故事情节和可读性。 make a living; give money to…; have more chances to do sth.; watch you all the time; follow you everywhere; have a difficult time doing sth; in fact; complain (about) 1. 多积累素材，并定期相互交流素材，借助集体的力量。 2. 引导学生关心社会，注意社会动态，注意媒体信息，以便是适时而用。（利用课前或业余时间引导学生关注非典、禽流感、南方雪灾、汶川地震、北京奥运、日本核辐射等）。 3. 鼓励学生模仿范文，学以致用。对于优秀作文通过各种途径大力表扬和宣传。（加分，展览，广播播诵，或者换班交流） 4. 请学生批改学生的作文，并写上自己的评语。由学生选出优秀作文，附推荐理由。这样的批改的过程更是一种自我学习和提升的过程。更重要的是在很大程度上减轻了教师繁重的批改任务。

Ⅱ 如何对一节英语课进行评课我想要一篇英语课例评析稿，谢谢

那你可参考http://teaching.eicbs.com/Disp.Aspx?ID=1161&ClassID=222《怎样正确地把握好英语教学回评价》答

Ⅲ 如何写英语作文课评课稿

写作思路：不要平铺直叙地进行，要注意及时地、不断地变化描写的角度，使描写更加具体，回给读者主体化之感。做答到条理清楚、自然、明白，不杂乱，要倾注自己的思想感情。

一、教育理念新：

1、 体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契，

2、 通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。

二、授课方法活

1、 运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。

2、 学生参与面广。据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。

3、 课堂互动频繁。师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。

三、组织能力强

1、 运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。

2、 有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。

3、 应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。

Ⅳ 怎样评英语课及评课的艺术

评课，也称课堂教学评价，是课堂教学的延伸，是一种行之有效的教研活动形式。在大力提倡素质教育、转变教育教学观念的新形势下，评课对改进课堂教学，提高课堂教学实效是一种良好的途径。但长期习惯了备课和上课的教师，一接触到评课问题，就感到无从下手。针对这一现象，笔者略陈管见，以收抛砖引玉之效。 一、评课的含义及其重要性 评课是教师依据教学理论、课堂评价标准对教学思路、教学内容、教学目标、教学方法、教学手段以及教育教学效果等各教学环节进行科学评价的一种教研形式，是二次备课。 通过这种教研形式，大家集思广议，有利于教研组集体备课活动的开展，有利于提高备课上课质量，有利于规范课堂教学行为，有利于设计出高水平的教学方案。同时，锻炼了教师对教材的驾驭能力，提高了课堂实效，减轻了学生过重的课业负担，适应素质教育新形势的需要。 二、听执教者的“自我评价” 评课前，先由执教者结合本节课堂教学评价自己是怎样以教育科学理论和教材为依据，实施课时计划，完成教学任务的情况。这是执教者面对同行的一次高层次的对话，也是对课堂教学的总结与反思。一般自评的内容有教材、教法、学法、程序。这种自我评价可以是自由式的，即让执教者“开无轨电车”；也可以是“问答式”的，即其他教师根据自己的需要，提出一些问题。 三、评课遵循的原则 1、客观性原则 评课时要立足客观实际，既评出讲课教师的优点，更应指出所存在的主要缺点和不足，以及改进的意见和建议；切忌好人主义，一路赞歌。 2、理论性原则 评课时要畅所欲言，说理精辟，能灵活运用学科理论和现代教育教学理论，使之上升到一定的理论高度，从不同角度和侧面发表有独到的见解，既要体现出教师较高的理论素养，又能做到有理有据；切忌人云亦云，做不必要的重复。 3、科学性原则 评价时要对教学过程的各个环节做出科学评价，应主次分明，结构严谨，表达清晰，内容详略得当，要认真细致、深入透彻，符合学生的认识规律，有利学生的发展；切忌蜻蜓点水，不疼不痒。 4、学习性原则 评价时要态度诚恳，抱着向人学习的心态取人之长、补己之短，这样才能对自己的教学实践大有帮助；切忌骄傲自大，目中无人。 5、实践性原则 评课应坚持实践性原则，课堂教学是否具有丰富多彩的实践活动等，这有利于提高教师对教材的认识度和理解度；切忌盛气凌人，不容申辩。 四、评课基本步骤 1、评课堂教学思路 这是课堂评价的灵魂。评价课堂教学是否体现现代教学思想，体现教学的科学性、民主性、艺术性，体现“两创”（注意培养学生创造性人格和创造性思维）、“三主”（以学生为主体，以训练为主线，促进学生主动发展）、“三性”（生活性，发展性，生命性）；是否体现了学为主体、教为主导、学导结合、优化训练、当堂达标的基本教学思路；是否在“思、读、议、问、讲、练”的各个环节上充分发挥教师“导”的作用；是否使每一个学生积极主动地学习，鼓励学生发表独到见解；是否遵循听、说、读、写四会的基本原则；是否注重理论联系实际，培养学生的实践能力和创新精神。 2、评课堂教学程序（1）评教学目标：教学目标贯穿于教学活动的始终。评价教学目标的确立是否明确、是否符合大纲要求、教材特点和学生实际，是否体现本节课教学的三维目标（知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观）。既不能过高也不能过低，目标过高，会使学生失去学习的信心；目标过低，使学习的内容、形式过于浅显反而会挫伤学生的积极性，也是造成厌学的原因。布鲁纳曾经说过：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习。”因此，订立切合学生实际的教学目标，使不同层次的学生都处在积极思维状态，是增强课堂教学内在吸引力的关键所在。（2）评教学内容和知识处理：评教学内容的讲授是否正确无误、是否保证教学内容的科学性，这是最起码、最基本的；重点、难点的把握是否科学，突破重点、难点的手段是否有效；知识体系是否完整、系统，知识的内在联系是否严密，教学环节设计是否富有新意，过渡是否自然；是否注重精讲多练；是否注重知识传授、能力培养和思想教育的有机结合；教学结构是否严谨；是否做到快节奏、大容量；课堂操练的密度与梯度如何；时间分配是否得当。（3）评教学方法：教无定法，教有良法。评价课堂教学方法的选择和运用是否切合教学内容的特点和学生实际，是否有益于激活思维、化解重难点，是否能引导学生积极主动地学习与思考，是否以各种形式开展交流实践活动，如：小组活动（group work），双人活动（pair work），角色扮演（role play），游戏（games），辩论（debate）等。同时，也要看是否渗透对学生的学法指导和学习习惯的培养。（4）评教学手段：评价教学手段的选择是否恰当，教学手段的运用是否有实用性和直观性，是否有利于提高课堂效率，使教学引人入胜，而不是搞形式和摆花架子。（5）评教具的使用：是否能灵活运用传统直观教具；是否能运用电教手段或现代多媒体教学，达到加大课堂教学密度，省时高效地向学生传递教学信息。（6）评训练设计：练习题的设计是否紧扣重点和难点；是否根据学生个体差异由易到难，具有弹性、开放性、实践性；是否能达到巩固知识、学以致用的目的；是否反馈及时、矫正到位。 3、评教师素质 教态是否亲切自然、热情主动；语言是否抑扬顿挫、富有感染力；英语口语是否准确流利，音量适中，高低相宜；能否用英语组织教学（speak english as much as possible.speak chinese where necessary.）及解词、释义、表达思想；教学组织能力及调控应变能力如何；能否敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息；能否充分运用超语言因素（extralingual features，即身势、表情和副语言）；能否灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学；板书是否规范、工整、简明、直观，是否体现教学的重、难点，是否有利于学生梳理知识；是否能根据教学情况的变化，创造出学生最满意、收效最好的教学方法、技巧和特色。 4、评教育教学效果 评价时，应面向全体学生，是否全员参与，应以每个学生都有不同层次的提高为衡量标准，学生的反思能力是否得到培养，学生是否获得积极的情感体验；教学任务是否按时完成；课堂气氛是否活跃和谐；师生配合是否默契；学生是否敢于发现问题，发表自己的见解或进行创造性的活动；学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我调控学习情绪；是否有多向信息联系，交往过程中学生的合作技能怎样；是否实施当堂达标检测，是否针对存在问题及时进行补偿教学、以确保课堂教学的高效率为目的；教师讲授的内容是否变成了学生自己的知识；课堂评价还要以是否渗透思想教育，坚持教书育人的和谐统一为落脚点，从而达到最佳的教育教学效果。 五、抓关键点，提高评课质量 经过教师的共同讨论、互相切磋，进一步完善了教案设计，提高了教师的教研能力，形成了良好的教研氛围。但评课时也要因时、因教材而宜，并不一定面面俱到、过细过全，而是要抓住关键因素和主要矛盾，展开反复评价、讨论，直至问题的解决，从而提高评课质量。因为评价标准作为一种工具，其目的是为了更好地促进教师的教学行为，我们要善于利用它，而不是让它成为束缚教师手脚、限制教师施展的铁链。 素质教育的实施，教学改革的不断深化，教学方式方法出现了多元化和个性化的趋势，为评课提出了新的课题，评课的方式也随着不断地改进。作为实施素质教育的教师，千万不可墨守成规，拘泥于固定的线路而成为没有激情的行程，教师再也不是教材和参考书的“留声机”，而要常教常新，活练活创，以此促进整个教学改革顺利地向前发展。这就要求广大教师要加强在评课的科学性和艺术性上作出探讨和努力，让课堂焕发出生命活力。

Ⅳ 如何写英语评课稿

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