① 浅谈如何做好高中英语写作教学
创设趣味教来学情境自,营造轻松教学氛围在新课改的教学背景下,传统高中英语写作教学的方式已经不能满足学生的学习需求了,现阶段,随着信息技术的快速发展以及素质教育要求的不断提升,我国高中英语写作教学已开始向趣味性教学发展,逐渐摆脱了“一刀切”、“满堂灌”这些教学模式的影响。为了更好的提高实际教学的趣味性,教师就可以在写作教学的过程中积极创设极具趣味的教学情境,让学生在轻松和谐的教学氛围中产生对写作学习的兴趣,进而实现高效学习、快乐学习
② 如何运用现代信息技术于高中英语教学设计
高中阶段的英语教学目标是培养和提高学生的综合语言运用能力。教师在教学活动中指导、帮助学生用英语获取信息、处理信息，提高学生的英语综合运用能力，学生积极主动地参与到课堂教学中去，充分发挥自己的学习潜能，掌握英语语言知识和语言技能，提高综合英语语言运用能力。按照教学目标去组织教学活动，通过师生互动、学生与学生之间的互动来实现语言的交际活动，使学生在交际中通过体验、感悟、总结、归纳而获取知识，提高英语的综合运用能力。
一、利用信息技术创设学习情景，激发学生学习兴趣
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，有些比较抽象的概念经多媒体的演示变得形象、生动了，使教学更富直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。提高学生的学习主动性，激发起学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的视野，增强学生对现代科学技术的了解和兴趣。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。让学生直观感知、动手操作，使新知识化难为易、变抽象为具体。例如：我在教授高一英语必修3 Unit4 Body language时，通过互联网找到一些表示身势语的漂亮精美的图片，然后制成课件，在讲授warming up时让学生说出这些图片的意思，这样就为学生创设愉快直观的语言学习氛围，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，加深了学生对课文的理解和记忆，使学生正确理解不同国家的身势语是有所不同的，从而变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维。教师把握时机恰当提问、适时点拨，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。
二、利用信息技术增加课堂教学容量，提高课堂教学效率
根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。学生在教师的指导下浏览相关内容，进行网上练习，也可以通过网页教案中挂接的相关网站上网自主浏览学习。当然，在目前学校的条件下，要每节课都通过网上学习是不现实的，此时，我就充分利用网上资源，在讲授每一课书前，都先从网上下载一些相关的练习放到班里教学平台上，一讲完课就让学生立即进行巩固练习，达到学以致用的教学效果。例如：当学习了分词的用法后，很多学生对现在分词和过去分词作状语的用法很难区分清楚，我首先写出下面两个句子：
Seen from the top of the mountains， our school looks very beautiful.
Seeing from the top of the mountains， we feel our school very beautiful.
比较这两个句子后，学生终于明白了过去分词和现在分词作状语的区别，seen表示被动，seeing表示主动，趁热打铁，我紧接着让学生做了大量相关的练习，结果学生们都很快地掌握了这个知识点，使这个高中阶段的重点难点得到充分的落实与巩固。
三、信息技术更好地体现了“学生为主体，教师为主导，”的教学理念
在网络环境下强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。网络教学突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位，学生成了课堂中的主角，老师只是组织者和引导者。至于互动活动是否发生、如何进行完全是由学生根据自己学习需要而定，由学生自主控制互动活动。在这种互动活动模式下，学生可按照自己的需要选择学习资源来进行学习，还可以根据具体的学习目标任务进行自主探索学习活动。学生在学习中遇到困难或有疑问时，通过电子邮件或其他方式向教师提出，教师就学生提出的相关问题予以回答。教师还可向许多学生提出同一问题，通过交流空间师生展开讨论与协商，最后取得一致意见，在这种互动活动中教师常常作为活动的引导者、帮助者，学生是积极的参与者。网络教学突出了学生学习的自主性，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。网络环境下，教师不再只是管理学生的师长，更重要的是成为学生自主学习、自主探究的指导者、引路人、帮助者。师生之间成了完成学习目标的合作者。教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化。网络环境中的英语学习赋予了每位学生学习的机会和动力，丰富了教学手段，扩大了信息输入量，为学生进行自主学习提供了一个全方位的生动而丰富的互动环境。
作为信息时代的英语教师，我们要更新观念，更新知识，及时调整自己的知识结构，清醒地认识到信息技术对现代英语教学的重大意义和深远影响，适应现代化教学手段的转变，为新时代的英语教育事业作出更大的贡献。
③ 如何利用信息技术突破初中英语作文难题
自己改动一下抄就行了
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④ 浅谈如何利用信息技术优化高中英语教学
多媒体技术和英语阅读教学整合的优势在新课程理念下,把信息技术和高中英语阅读教学内容有机地结合起来,可以有效地促进英语阅读教学。信息技术和英语阅读教学的整合表现在很多方面,例如使用多媒体技术可以提高高中英语阅读课堂教学效率,使用网络技术可以搜集和编撰适合高中生的多元化主题阅读材料,使用计算机技术可以分析处理学生每次英语考试阅读分值的变化,体现教学效果,有助于指导进一步教学
⑤ 高中英语教学中运用信息技术怎样
高中阶段的英语教学目标是培养和提高学生的综合语言运用能力。教师在教学活动中指导、帮助学生用英语获取信息、处理信息，提高学生的英语综合运用能力，学生积极主动地参与到课堂教学中去，充分发挥自己的学习潜能，掌握英语语言知识和语言技能，提高综合英语语言运用能力。按照教学目标去组织教学活动，通过师生互动、学生与学生之间的互动来实现语言的交际活动，使学生在交际中通过体验、感悟、总结、归纳而获取知识，提高英语的综合运用能力。
一、利用信息技术创设学习情景，激发学生学习兴趣
传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，有些比较抽象的概念经多媒体的演示变得形象、生动了，使教学更富直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。提高学生的学习主动性，激发起学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的视野，增强学生对现代科学技术的了解和兴趣。教师运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。让学生直观感知、动手操作，使新知识化难为易、变抽象为具体。例如：我在教授高一英语必修3 Unit4 Body language时，通过互联网找到一些表示身势语的漂亮精美的图片，然后制成课件，在讲授warming up时让学生说出这些图片的意思，这样就为学生创设愉快直观的语言学习氛围，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，加深了学生对课文的理解和记忆，使学生正确理解不同国家的身势语是有所不同的，从而变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维。教师把握时机恰当提问、适时点拨，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“会学知识”，诱发学生的创新思维。
二、利用信息技术增加课堂教学容量，提高课堂教学效率
根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，从而优化课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。学生在教师的指导下浏览相关内容，进行网上练习，也可以通过网页教案中挂接的相关网站上网自主浏览学习。当然，在目前学校的条件下，要每节课都通过网上学习是不现实的，此时，我就充分利用网上资源，在讲授每一课书前，都先从网上下载一些相关的练习放到班里教学平台上，一讲完课就让学生立即进行巩固练习，达到学以致用的教学效果。例如：当学习了分词的用法后，很多学生对现在分词和过去分词作状语的用法很难区分清楚，我首先写出下面两个句子：
Seen from the top of the mountains， our school looks very beautiful.
Seeing from the top of the mountains， we feel our school very beautiful.
比较这两个句子后，学生终于明白了过去分词和现在分词作状语的区别，seen表示被动，seeing表示主动，趁热打铁，我紧接着让学生做了大量相关的练习，结果学生们都很快地掌握了这个知识点，使这个高中阶段的重点难点得到充分的落实与巩固。
三、信息技术更好地体现了“学生为主体，教师为主导，”的教学理念
在网络环境下强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。网络教学突出了学生的主体性，从根本上改变了传统教学中教师的中心地位，学生成了课堂中的主角，老师只是组织者和引导者。至于互动活动是否发生、如何进行完全是由学生根据自己学习需要而定，由学生自主控制互动活动。在这种互动活动模式下，学生可按照自己的需要选择学习资源来进行学习，还可以根据具体的学习目标任务进行自主探索学习活动。学生在学习中遇到困难或有疑问时，通过电子邮件或其他方式向教师提出，教师就学生提出的相关问题予以回答。教师还可向许多学生提出同一问题，通过交流空间师生展开讨论与协商，最后取得一致意见，在这种互动活动中教师常常作为活动的引导者、帮助者，学生是积极的参与者。网络教学突出了学生学习的自主性，学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习主体。网络环境下，教师不再只是管理学生的师长，更重要的是成为学生自主学习、自主探究的指导者、引路人、帮助者。师生之间成了完成学习目标的合作者。教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化。网络环境中的英语学习赋予了每位学生学习的机会和动力，丰富了教学手段，扩大了信息输入量，为学生进行自主学习提供了一个全方位的生动而丰富的互动环境。
作为信息时代的英语教师，我们要更新观念，更新知识，及时调整自己的知识结构，清醒地认识到信息技术对现代英语教学的重大意义和深远影响，适应现代化教学手段的转变，为新时代的英语教育事业作出更大的贡献。
⑥ 如何把信息技术融入高中英语教学
二十一世纪是信息社会和知识时代。教育必须适应国际社会日趋激烈的竞争和国家政治、经济和科技进步的需要。要适应这样的大变化，必须培养出一代具有鲜明时代特征，具有创新精神、高素质、德智体全面发展的人才。英语作为世界通用语言，随着网络技术的迅猛发展已成为二十一世纪公民必备的生活、工作条件之一。在科技知识日新月异的今天，教育面临重大改革。发展“以人为本”的素质教育呼唤新的教育模式，确立以学生为主体，培养学生实践能力和创新精神，信息获取能力和信息处理能力。将信息技术与英语学科进行合理整合，已成为当前教育教学改革的发展方向，也是深化学科教学改革的根本途径。英语教学的目的在于培养学生的英语语言交际能力，从而激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生由喜欢学习到情感上愿意学习，发展到积极主动地自主学习。
一、利用信息化教学手段，创设生动形象的情境
把真实生活带进课堂，使语言自然的融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为，创造条件，使学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用信息化化教学手段调动学生的听觉、视觉系统，使其多听、多看。通过图象、声音、色彩和动画传递教学信息，使其如临其境，丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。所谓语言情境即情景和语境。是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。交际是学习语言的目的，而情境是交际活动的基础。由于情境还决定语言表述的内容和意义，所以说创造良好的语言情境即是语言学习的基础，又是语言学习的途径。通过现代信息技术手段介绍英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料，吸引学生的兴趣，了解英语与母语的不同点，从而培养学生能运用英语进行逻辑思维的能力。这种能力只有在使用英语时才能掌握。在用中学，在学中用。英语教学中，教师要根据不同的课文内容，精心备课，找好切入点，使学生饶有兴趣的不知不觉随教师进入文章所设计到的话题。鼓励学生运用已有的语言能力，积极参与自由发挥，开阔学生的思路使之畅所欲言，就某一话题各抒己见，这样可以提高语言的应用和表达能力。
二、利用信息化技术手段，构建自主学习模式
英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力、语用能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身同时，创造或创造出内涵深刻、形式多样的语言，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态学习过程中。在这个整合过程中，把英语学科的知识和技能要求作为一个整体，要尽可能体现学科整合的思想，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。学生是教学的中心、是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此，它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的资源是超乎人们想象的。信息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时，学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。
信息技术与学习的整合主要体现在教师对学生进行学习策略指导和学生的自主学习上。通过信息技术学习英语是一条全新而有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导犹为必要，一方面是对英语语言学习规律的把握，另一方面则是如何运用多媒体技术和互联网来辅助学习。通过计算机技术作成电子作品，丰富课堂学习内容，使英语学习饶有兴味。在利用信息技术整合英语学习和教研的过程中，师生能够教学相长。许多学生掌握一定的计算机技术，能够帮助教师解决信息技术运用中相关问题，从而提高课堂教学效率。教师一方面向学生学习技术和应用。
三、利用信息化技术手段，培养学生的创新能力
创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。英语教师应该把培养学生的创新个性贯穿于英语课堂教学的全过程。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想象、敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的，教师应刻意去做的是将凝聚在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。英语课堂教学中，培养认知能力，增强学生的探究意识。培训学习策略，改善学生的学习方法。学好基础知识，培养学生的基本技能。培养创新个性，提高学生的创新能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。英语教师在教学中采取的“分层指导下的任务型”教学法符合探究式教学模式，同时也适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。通过学生探究式的相互合作学习，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性地利用它们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断地使学生获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。任务与信息技术相互渗透的教学模式。
总之，把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，培养学生信息加工处理的能力和综合运用语言的能力；创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。信息技术与英语学科的整合将会有效地激发学生学习的主动性、积极性和创造性，全面提高学生的综合素质。
⑦ 帮忙写个英语作文 250词，关于信息技术的新闻或很酷的事🙏🙏
In the news, there is an Amercian who was born with only a thumb on his right hand. This boy is from the state of Ohio. His name is Jack Carder. This is was bad news for the boy and his family, since this would limit the things that he can do. It would seem that there are many activities that he cannot participate in, and many jobs he would not qualify for. He might feel sad, lonely, and left out because of these things, especially if other kids tease him. He might be bullied because of his appearance. Fortunately, the technology of 3D printing gave him a new hand. The hand not only helps Jack with his daily activities, such as moving a chair, or picking up a carton of milk, it also helps him with playing sports. The hand is called the Iron Man hand. It is named after the super hero. The prosthetic hand is made by a group of students from New York. They gave the 3D printed hand to Jack for free. These students are very generous, because they spent the time to make the hand for Jack, yet they do not ask for any money to repay them. They are very warm-hearted. In fact, Jack likes to play baseball. Having the prosthetic hand also helps Jack play baseball better. The students who gave the prosthetic hand to Jack also designed a cool built in function for the hand. It has a glow-in-the dark laser.
自己写的 求采纳