㈠ 请问有没有可以测试英语写作水平的网站
好象没有吧
㈡ 现在大学对英语作文的测评软件看法如何大家有什么想法多多补充啊
Students’ Rating of Their Teachers(学生评价老师)
1．学生给老师打分已很；
2．人们对其持不同；
3．我的看法
[写作导航]段宜写高校改革所带来的使得学生评价教师很，在有些高校学生的评价甚至教师教学好坏的惟一尺度；段应写对做法，人们有不同的看法，有人赞成，学生最有发言权，而有人则反对，学生不具备评价教师的素质，对诸如教学材料、教师等的评价应由教师的同事来；段写我的看法，我，学生评价教师有必要，但要对教师的教学有帮助，例如可让学生评价在某门课上所学到的知识如何，兴趣如何等等。
范文]
A great change is now taking place in higher ecation throughout our country. Teachers are being held responsible as never before for how well they serve their students. It has become as common in colleges and universities for students to grade teachers as for teachers to grade students. In some universities students’ rating has even become the only source of information on teaching effectiveness.
This, however, has caused great controversy. Some are in favor of the rating system. They hold that since students attend the teachers classes everyday, they should have their opinion about their teachers’ effectiveness. Others, on the contrary, are strongly against it. They think that students’ rating is easy to administer and score, but it also is easy to abuse. They believe that there is much more to teaching than what is shown on students’ rating forms. Students should not be expected to judge whether the materials used are up to date or how well the teacher knows about the subject.
These judgments require professional knowledge, which is best left for the teachers’ colleagues.
I think students’ rating of their teachers is necessary, but it should be concted in a way that can really shed meaningful light on teachers’ performance. Instead of rating the teachers’ knowledge on the subject, students should be asked to estimate what they themselves have leaned in a course, and to report on such things as a teacher’s ability to communicate with students, his relationship with students, and his ability to arouse interest in the subject. 这是我的看法，今天13:50才看到…打到现在。。。不好意思哈
㈢ 初中英语教育教学能力测试一般有哪些课题
㈣ 帮忙写个英文小作文,为了课堂上的口语测试.内容就是自己晚上做了什么梦、以及这个梦预示这什么
On the way to a mountain in the dead of winter,I dropped behind the group I was traveling with and got lost.To make matters worse,it began to rain heavily.The wind blew hard,and the blasted forest groaned as if in pain.And so overcast was the sky that night came several hours earlier than usual.Cold and frightened,I was trembling all over.All I could do was shout for help,but no help was forthcoming.The night became darker,the wind blew harder,and the rain poured down more heavily.I ate my last piece of food,a tiny piece of cake.Totally despaired,I was waiting not for miracle but for death.Suddenly,a thunderclap woke me up.A rainstorm was indeed raging outside,but I was grateful to find that I onlyhad a nightmare.
㈤ 书面表达英语作文初一一课一练中第六单元测试卷的
书面表达是英语写作的重要组成部分。有不少同学觉得用英语写作很难，不知从何练起。我认为以课文为中心，由易到难，由浅入深的写作训练很适合中学生的实际水平。在教学中我很注意加强这方面的训练。 由词到句的训练阶段 听写单词、词组、句型。词是句子的基本单位。在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组。有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组。对于课文中的重要句型，我事先叫学生标出，正确分析其句子结构，注意中英文排列顺序的异同，然后叫他们读熟，第二天上课时利用几分钟时间进行听写。有时全班交来批改，有时抽查一小组或叫学生打开书，对照课文自己更正。 用所学的单词、词组和句型造句。在学完每篇课文后，我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。在课堂上，我针对每个单元所学的单词、词组及句型进行操练。课后，我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用。 一句多译练习。平时引导学生多做一些一句多译练习，有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己最有把握的句子灵活地表达同一内容，就会减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，对这些问题老师要及时进行评讲和纠正，有利于培养和规范学生的英语表达能力。 由句到段的训练阶段 这个阶段主要以改写或缩写课文为主。学生在学习课文时积累了不少词汇、句型，在此基础上要求他们改写或缩写课文是练习写作的极好机会。我们所学的对话、课文，文字优美、语言地道、题材广泛，我们不妨借助这些对话课、课文进行一系列的写作训练，如改写、缩写等。 结合课本，进行各种体裁的书面表达 在我们所学的课文中，有记叙文、日记、通知、便条、书信等，还有科普文章、广告和说明等多种体裁，文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话写作。要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。 抄写、背诵课文和默写范文 培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，我都给学生划出一些重要句型，叫学生抄写、背诵，然后默写出来。第二天老师要及时检查或抽查。此外，还应多读一些简易的英语课外读物，如《中学生英语》、《中学生英语读写》(高中版)、《英语周报》、《21世纪报》等。这些刊物上都有写作导练、单元练习、期中、期末检测题中的书面表达范文等。这些作文比较适合中学生的实际水平，不仅可以帮助学生巩固和活用课本里所学的知识，也为提高写作能力打下更坚实的基础。我们不妨把它们抄下来背熟。这样持之以恒地进行下去，对我们的写作会有很大的帮助。
㈥ 英语作文,很多大学让学生参与任课老师的测评
Nowadays, some universities give students the right to choose who teachers some of their classes.This has led to some debate over whether students should be given this much power.
There are several factors that strdents consider when choosing a lecturer,including the teaching style of the lecturer,the lecturer’s academic background , and the lecturer’s reputation among strdents.The ideal lecturer isone who has an interesting teaching style, a diverse academic background , and a good reputation among students. From joozone.com
There are both positive and negative aspects to allowing students to choose their lecturers.Giving students the choice encourages them to take ownership for their classes,and also puts pressures on teachers to improve their teaching quality.However,the factors that students consider might not be the ones that lead to the highest quality of ecation. Schools might end up with lecturers who teach interesting classes without much content.
作文地带提供原版参考翻译：
现在，有些大学允许学生自由选择某些课程的任课老师，这一问题已经引起了很多的争议。
学生在选择一门课程时会考虑以下的一些因素，包括讲师的教学风格，讲师的学术背景以及讲师在学生中的声誉。最好的讲师应当有幽默的教学风格，多样的学术背景和很好的声誉。
允许学生自由选择任课老师有利有弊。给予学生这一权利能够鼓励学生掌握他们学习的主动权，并能促使老师改进教学质量。然而考虑学生所想并不是唯一能够提高教学质量的方式。学校应当终止那种讲师讲不出任何实质性内容的课程。
㈦ 英语写作课的说课要求 题目 住在大城市是否有害健康
教师资格证抄考试中的高中英语说课测试，要求用汉语说，因为在说课中不但涉及英语学科的知识，还有许多教育教学的术语，如果要求考生用英语说这些术语，是非常困难的。
说课中需要注意的事项，主要是要掌握说课稿的写法。因为是现场撰写或整理说课稿，更需要对说课稿的写法熟练掌握，写出的说课稿要不多项、不漏项，安排好先后顺序。另外要把现行的英语课本弄通弄透，因为说课的题目就出自课本中。
㈧ 如何有计划地训练和提高英语写作能力
一、引文
写作一直是大学英语教学过程中较为棘手的一个环节。一方面，许多教师认为写作难教，自己费尽气力却收效甚微；另一方面，学生普遍反映作文难写，尽管反复操练，写作能力仍然难以提高。这一现象引起了国内学界的关注，研究者们从各个层面对国内大学英语写作展开了探究。英语写作是一种综合性的思维活动，既具有知识形态特点，又具有学习手段特征。写作具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，也是衡量教学效果的标准之一。虽然课程标准对英语写作提出了九个级别的技能目标要求，但并没有设计循序渐进的写作知识体系。
尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力，但英语写作仍然属于薄弱环节。究其主要原因，一是教材编排问题。在现行的教材中，写仍然体现为巩固听、说、读的手段，没有作为知识在教材中系统阐述。实际上写作不仅是巩固和强化知识和技能的手段，其本身还具有知识体系属性。而这种知识体系在教材设计中没有得到重视，使得写作总是处于边缘化状态。二是不少教师对写作训练的认识存在误区，认为写作训练仅是一种巩固与练习的手段。三是写作知识学习和技能训练缺乏有效的教学策略和模式。学生学习英语写作只是以模仿和背诵范文为主，加之教材和教师淡化语法以及学生识记词汇低效，导致学生常常提笔忘词，语法漏洞百出。英语写作在中学已经成为令师生都感到头痛的问题。
二、阅读是提高英语写作能力的有效途径
英语写作是以扎实的英语知识为基础的，没有英语基础知识的掌握，英语写作就无从谈起。提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能。写作本身是一个很复杂的过程，它涉及到许多方面的因素。写作篇章的基本结构，必要的语法知识，一定数量的词汇。在写作过程中中国学生除了容易出现选词不准确、时态混乱、结构不完整、或拼写错误外，关键问题是不能用英语思维，很多方面受汉语影响。因此，同学们要逐步养成用英语思维的好习惯，力求达到英语写作的准确性，进而提高英语写作能力。
写作是项综合运用各种能力的活动，在动笔前应做好充分准备。写作犹如盖房，建筑工人通常在动手前手头都有蓝图并准备好了足够的材料，写作者也应事先有个规划，同时要收集足够的资料，然后再下笔。多阅读是收集资料的一个有效途径。多阅读能逐步培养起较强的语感，逐步使学生养成用英语思维的习惯，从而能够用英文连贯地表达思想。多读书是极为重要的。学生既要读英文书，也要读中文书既要读文艺作品，也要读知识性写作此外还要通过读书来了解社会与人生，扩大知识面，丰富思想和感情，增强观察与分析的能力。在读书时应注意和研究书的内容，同时也应注意作者的写作方法，吸取有用的语言在日常生活中也应养成观察与分析的习惯，遇事多问个为什么。如果经常这样做，就会使自己的思维敏捷，思想有深度。多读书加上多观察、多分析，在写作时便不会苦于找不到材料，无话可说。阅读一些英语名著也是十分有必要的。
三、提高英语写作能力的几点建议
众所周知，在英语学习中，写作是英语听、说、读、写四大能力中最难提高的一项语言能力，然而，写作分值在大学英语四级考试新题型中占到了15%，因此写作能力高低决定着四级考试的成败。为了提高大学英语四级考试的写作能力，笔者在此提出以下几个对策，即明确大学英语四级作文的写作要求和评分标准；利用高效的词汇学习方法丰富词汇量；重视基本句型和语法的训练；掌握基本的写作方法和技能；背诵和默写一定数量的四级写作范文；利用网络资源，勤于练习并学着润色修改。
英语写作，是英语的一种综合性表达方式，也是英语学科测试的重点之一。它不仅能够体现英语学习者的表达能力和思维能力，而且能较客观地反映他们综合运用语言的能力。但是，英语写作又是广大英语学习者最感到头痛的问题之一，往往是花费时间多，但是效果不理想。通过历年的英语测试显示，这一项目失分较多，以至于学生和教师都感到很苦恼。笔者现结合自己的教学实际，就如何提高学生的英语写作能力谈几点建议：
3.1积累词汇量
犹如土木、砖石是建筑的材料一样，词汇是说话习作的材料，只有积累一定的词汇量，才有可能清楚地表达自己的思想。因此，在平常的教学中，要努力培养学生记忆单词。记忆单词的方法很多，可以因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句等多种方法促使学生记单词。记忆单词是一个长期的、反复的过程，要长久地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
3.2扩大阅读，经常背诵
“读书破万卷，下笔如有神。”杜甫的诗句同样可借鉴于英语写作。通过阅读，可以不断扩大和积累词汇、素材和增强语感、活跃思维、增长智力，从而提高写作能力。在阅读训练中，教师可以为学生选择一些英美文学简易读物、阶梯读物或与教科书配套的课外读物。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。同时，要经常背诵文词优美的语句和段落，做好知识储备，在写作时，才会信手粘来，水到渠成。
3.3经常练笔
作文是“写”出来的。学生只有进行大量的写作练习才能掌握并且熟练运用各种写作技能。教师可以组织学生每周利用一节课时间进行写作练习。在写作前，教师要指导学生如何挖掘题材，以及如何选择材料、谋篇布局。其次，写日记、写随笔都是学生练笔的好方式，每天三、五句，把每天的所想、所闻和所做写下来。这种没有压力，不受限制的形式容易培养学生的写作主动性。另外，写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、理清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。 建设英语写作中心
3.4常去写作中心
写作技能也同等重要。学校清楚这项技能的重要性，所以已经成立了“写作中心（writing centers）”来帮助所有的学生提高写作技能，要利用好大学里开设的这些写作课，并寻求写作教师的单独指导。要获得这样的帮助，你需要与你所在大学的写作中心或学习技能中心（study skills center）的教师见面。给他们打个电话或是发封电子邮件约个时间。他们能告诉你怎样能更好地记笔记，按时完成规定的阅读和写出更好的论文。
无论你学的是经济学、化学还是古典文学，这些中心不会对你所学学科进行指导。课程指导由你的教授来完成。无论你的学科是什么，写作中心会提供写作学习和个人指导来帮助你写出更好的论文，交出更好的答卷。他们会教你如何更有效地组织论文，写出表达更清楚的句子和层次更加分明的段落。他们能告诉你怎样编辑文字。他们所提供的服务通常是免费的，或者非常便宜，而且他们是面向所有学生的。但是，像大学里所提供的其他所有服务一样，你必须要自己提出请求。设法去寻求这些服务是值得的。
四、结束语
众所周知，在英语学习中，写作是英语听、说、读、写四大能力中最难提高的一项语言能力，然而，写作分值在大学英语四级考试新题型中占到了15%，因此写作能力高低决定着四级考试的成败。为了提高大学英语四级考试的写作能力，笔者在此提出以下几个对策，即明确大学英语四级作文的写作要求和评分标准；利用高效的词汇学习方法丰富词汇量；重视基本句型和语法的训练；掌握基本的写作方法和技能；背诵和默写一定数量的四级写作范文；利用网络资源，勤于练习并学着润色修改。
写作研究的最终目的和意义在于能够真正提高教与学的实效。当前，在我国高校展开的外语质化教学改革工程中，越来越多的教学工作者意识到写作在英语教学中的重要角色（姚兰、程骊妮2005）。因此，我国学界迄今展开的写作研究对英语教学的启示意义不容小觑。尽管我国二语写作研究仍然存在一些问题，与国外二语写作研究在内容、方法与手段方面相比还存在差距，但随着越来越多的研究者对这一研究领域的关注，这一差距必然会缩小。提高英语写作能力，不是一朝一夕之事，只要方法得当，踏踏实实，持之以恒，定能结出丰硕的成果。