高中英语过程结果写作策略

㈠ 高中英语写作有效教学策略的实践与研究 如何有效地

（一）教师以自己为中心， 将自己视为知识的权威和传授者。
1.
没有把写作看做是交际活动。教师没有站在读者的角度去看待学生的作文 ， 不去指出学生表达不清或欠妥之处 ， 不能明确提出修改建议。
2.
批改作文时只是订正学生所犯的语法错误。可是写作并不仅仅是语法练习 ， 好的文章并不只是一些语法正确的句子堆砌的产物。教师应当从两个角度来批改作文 ：先从语篇层次上看文章内容是否达到表情达意的目的 ， 再在语法层次上进行必要的修改。
3.
没有把写作视为认知活动。许多教师在指导作文时只给学生分析一篇范文
， 却并没有意识到在向学生提供范文的同时， 必须引导学生注意理解范文中可以为我所用的那些知识或语法 ；引导学生剖析自己的文章 ，
发现存在的问题 ， 然后改正， 并注意在以后的写作中扬长避短 ， 学以致用。
（二）教学方法不合理。长期以来，
结果教学法在英语写作课的教学中占据统治地位 ， 教师以讲授传统技法和作品为中心， 片面地强调语言理论知识的输入 ， 过于注重写作结果，
轻视写作过程中的诸多环节。这种教学法的理论基础是行为主义理论，认为教学过程就是老师给予刺激—学生作出反应的过程， 因而教师主宰了课堂教学 ，
从运用“教师提问 -学生回答”的单一教学模式 ， 到学生参照范文仿写 ， 再到教师面面俱到地评讲那些注满红批的作文 ，
学生始终处于思维被束缚、被动接受知识的尴尬境地。建构主义认为 ， 知识昀主要是由学习者个体建构的 ， 而不是由他人传授的 ，
而且这种建构总是在具体环境中通过互动产生的。语言学习中 ， 学习者不应该被简单地视为被动接受者 ， 而应积极参与学习活动的计划和学习效率的评估 ，
否则学生就没有机会主动地创造和探索。
二、改善当前高中英语写作教学现状的方法
1.注重对学生写作过程的指导
在英语的教学过程中既要注重对学生的语言输入，
也要注重对学生的语言输出 ， 这两个过程都非常的重要 ，
对提高学生综合语言运用能力都起着重要的作用。而写作能力正是这种综合语言运用能力的体现。因此， 在“重结果”之时 ，
更要“重过程”。写作应包括语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等要素。写作目的、语言知识和语境知识可以为写作者提供足够多的输入 ，
使学习者有话说而写作技巧的训练是使学习者知道怎么说。所以 ， 写作既是语言输入的过程，
也是学生按一定技巧建构体裁、内化知识的过程。他们强调的是教师在教学写作时要注意情景 ， 并帮助学生了解某一体裁的词汇、语法、篇章结构的特点 ，
然后再运用到具体的写作中。从图中可以看出 ， 写作过程不是单一的个人行为 ，
而是个人与个人、个人与他人、个人与范文、个人与社会多方位的互动过程。
希望能帮助到你，望采纳！

㈡ 怎样提高高中英语成绩，写作能力和听力。

背单词性价比特别不高，建议你把课文拿出来翻译中文到纸上，再看着中文把课专文翻译一遍。这属样做自然而然学了单词又看了句型，也培养了自己的语感。每天做阅读，读的时候要控制速度，最好一眼看半行，控制着节奏去看，比如一秒两眼这样（理解）。要求写出来的单词按读音去记。单项选择这类题把题目剖开来慢慢理解，做多了就好了，刚开始时候你会提高特别快，到后期的时候越错越多，那么恭喜你你已经可以上考场了。。。还有作文，平时多 背点书上华丽的辞藻，记住千万是书上的。最后，给你几个英文交友网站，你和老外聊天的时候不会的生字马上查有道，这样词很容易被记住。www.okcupid.com这个是美国一个征婚交友网站
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祝你好运~

㈢ 新课标倡导的写作教学策略有哪些

教育部颁发的《普通高级中学英语课程标准》（以下简称《新课标》）[1]指出：英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。
笔者通过观察和调查发现，不少高中英语教师在日常教学中缺乏有效的写作教学策略，往往在高考复习冲刺阶段以练代讲，突击进行写作训练，有的教师让学生被动地背诵一些英语范文以代替写作教学。这些做法显然违背了《新课标》所倡导的“以人为本”的教学理念，不能很好地调动学生的非智力因素，不利于使学生形成自主学习能力。因此，笔者认为，深入地研究有效的高中英语写作教学策略，科学系统地培养学生的写作技巧和写作能力已成为高中英语教学中亟待解决的问题。
在贯彻和落实《新课标》的教学背景下，高中英语教师要研究英语写作教学的有效策略，采用多种教学方法培养学生的写作能力和写作技巧，并结合学生的学习兴趣和生活经验，鼓励学生大胆表达对生活的体验和实践活动，通过积极主动尝试写作，大胆与他人交流的方式，培养学生的语言运用能力，促进他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度、最终形成自主学习能力，进而促进综合语言运用能力的提高。
一、结合词汇教学强化英语基本句型训练
英语文章的写作离不开基本句型、固定搭配和习惯用语等。这些都需要学生在平时的学习的过程中日积月累。因此，在日常教学活动中要注重加强英语基本句型训练，让学生能够正确运用基本时态和语态，熟记一些常用的固定词组和习惯搭配。特别是在日常词汇教学中，要坚持“词不离句，句不离文”的教学原则，通过词汇教学培养学生使用基本句型的能力，为开展写作教学奠定下坚实的基础。
二、多样化的教学方法培养语言表达能力
英语的听、说、读、写四种技能是相互依赖、相辅相成的，说的能力依赖于听的能力，又有助于写作能力的培养。听是理解和吸收信息的重要手段之一。听和读属于输入(input)，只有达到足够量的输入，才能保证学生具有较好的说和写的输出(output)[2]。大量的教学实践证明：只有足量的输入才会有高质量的输出。因此，在日常的教学中，我们要注重通过听力教学来培养学生的语言表达能力。在让学生听懂听力材料的基础上，让他们根据听力材料进行讨论或复述，或者把听到的内容改写成短文。这样做可以让学生不断积累语言材料，掌握多样化的英语表达方法。
由于写作是口头表达的文字记录，所以具有较强的口头表达能力，必然有利于写作能力的形成。因此，在进行听说（Listening and Speaking）课堂教学活动时，我们除了让学生听录音、进行对话和表演之外，还可要求学生把对话改写成短文或复述对话的内容，既可培养学生的掌握信息和分析信息的能力，又可培养学生用英语思维的习惯。
三、开展泛读教学，培养英语阅读能力和写作技巧
阅读为写作提供了丰富的语言材料和各种题材的范例，通过篇章结构的分析，有助于使学生了解英语文章的篇章结构和各种文体的写作特点，增进对写作要领和写作方法的了解。在阅读教学中，我们可以要求学生用自己的语言回答提出的问题，不仅深化了的文章内涵，而且锻炼了学生使用英语遣词造句的那里，促进了学生的表达能力的提升。阅读教学在培养学生学习的兴趣的同时，增强了学生学习外语的自信心，促进良好阅读习惯的形成。我们在鼓励学生进行大量阅读的同时，还可以要求学生背诵一些文中的名言警句和精彩的段落，以便在写作时模仿或引用。大量阅读不仅有助于提高学生的阅读速度、扩大词汇量、加强学生的语感，对掌握英语写作技巧起着潜移默化的作用。
“图式理论（schema theory）”认为，任何一篇英语材料都包括三种图式[3]：语言图式（Linguistic Schema）,形式图式（Formal Schema）和内容图式（Content Schema）。读者的阅读能力是由这三种图式来决定的。语言图式是指读者对原文语言的掌握程度包括词汇、语法和习惯用法等方面的语言知识；内容图式是指读者对文章涉及的有关事物、事件内容的知识图式，如购物的图式，庆祝国庆节的图式，有关美国历史的图式等；而形式图式则指读者对阅读材料的体裁和篇章结构的熟悉程度，包括关于英语不同文体如记叙文，诗歌、戏剧、说明文和议论文等不同文体在结构、语言上的差异等。大量的阅读必然有助于建立和强化学生的“形式图式”，使学生逐步了解英语文体的基本结构特点和写作技巧。
四、利用精读教学分析文章脉络结构，强化不同英语文体的写作特点
文章是信息的载体，文体是这个载体的组织形式，是对信息的组织和布局模式。利用精读教学对文章结构进行分析可以帮助学生熟悉英语的常见文体的写作特点，归纳各种英语文体的结构类型和特征，帮助学生逐步构建和强化“形式图式”，把握记叙文（narrative）、说明文（expositive）议论文（argumentative）、新闻报导(news report)等体裁的结构特点，使学生掌握必备的英语写作常识和技巧。
五、结合教材内容，创造性地设计写作任务，系统地训练学生的写作技能
人民教育出版社所编写的高中英语教材（SEFC）在每个单元有一篇与单元话题相关的写作任务，我们可以用作每周一篇的作文练习题目。同时，我们还创造性地设计一些话题新颖的、学生感兴趣的写作题目，让学生情绪饱满地主动去练习写作。例如：高一第一单元的话题是Good friends，我布置给学生的写作题目是My Best Friend,要学生写完作文后，互相交换，阅读他人的作品。这样不仅调动学生了的练习写作的兴趣，还倡导学生以体验和交流的方式相互学习，帮助学生形成积极健康的情感和人生态度。再如：高二上第9单元的话题是Saving the earth，在结束本单元学习时，我布置了三个半开放性的写作题目，让学生可以根据自己的兴趣选择一个写：
(1)With the development of science and technology, China is faced a lot of problems with the environment…
(2)The city of Zhengzhou lies at the crossing of China, which is famous as a commercial center and green city. But in my view the environment…
(3)As a native of Zhengzhou, I am concerned about the environment here very much. I have thought of a plan to make our city more beautiful…
这样学生可以站国家环保局局长、市长、市民的不同角度去谈论环境问题，而且人人有话可说,有内容可写。
当我校团委组织全校学生观看了中央电视台举办的《2005感动中国十大人物》节目后，我及时地为学生编写了一个写作练习题：“结合观看中央电视台举办的《2005感动中国十大人物》节目，请你用英语写出自己对洪战辉的事迹真实体会。”
这样的作文练习题目时代感非常强，能够调动学生的写作欲望，让学生思维处于活跃的状态，充分调动了学生的非智力因素。让他们使用学过的语言表达思想充分体现出《新课标》所倡导的“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程”。
六、利用多媒体教学手段提高写作教学的效率
优质高效的多媒体教学设备是英语作文教学创新探索的物质前提。我们在布置作文题目后，让学生在规定的时间写完作文。然后，可以利用多媒体教学设备把部分学生的优秀作品展示给大家一起欣赏，同时指出学生作品中的优点和缺点。我们还可把老师写的作文展示给学生，让他们通过比较发现找自己写作方面的不足之处。多媒体教学设备的合理使用大大提高了英语作文教学的课堂效率。
七、注重发挥积极情感态度对学生英语学习的激励作用
人类语言的重要功能之一是促进人际交往，人际交往不可避免地要涉及人的情感态度。情感态度在很大程度上需要通过语言进行表达和传递。由于感情态度与语言有着千丝万缕的联系，因此在很多方面会直接或间接地影响语言学习，对外语学习的影响则更加明显。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和勇于实践精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强烈的自信心有助于学生克服外语学习中遇到的困难[4]。作为中学生，他们的天性是愿意表现自己，善于表现自己。因此，我们要善于抓住学生的性格特点和年龄特点进行教学，鼓励学生书写出发生在自己身边的故事，抒发生命中的感动的音符。学生在仲秋之夜集体赏月活动、假期回故乡的旅途、一次春天的踏青、亲人的去世等等都成为他们抒怀的话题，通过英语写作让学生感受学习的成功，提高他们的自信心和积极向上的人生态度，对英语学科的学习产生强烈的学习动机和兴趣，最终提高学习效果。

㈣ 高中英语作文学习技巧，高中英语作文学习策略

多模仿，多记忆或背诵一些有没的句子，要善于积累

㈤ 浅谈如何提高高中英语写作能力

高中的的作文部分占考试里面很大的比例,因此撰写一篇能够获得高分的作文高中里面是特别重要的.那么你如何提高中国作文水平呢?让我们一起来看看吧!

(家教一对一辅导中)

3.开头和结尾应简明扼要,最好是两行半

除了避免大肚部成分外,还不允许使用"大头作文".建议考生在完成作文的时候最多,开头的文章不能超过三行半.想一想,一开始就占用太多的空间,老师的视觉会立即疲劳,这也会影响审卷老师的情绪.

总结:上面的作文高中考试的技巧,其实在写作的时候列出来大概特别关键.一层是一段.这样作文的整体就会明了很多.

㈥ 论文<高中英语写作策略>请高手帮忙(要中\英文对照)谢谢了

一、滴水穿石
俗话说“千里之行始于足下”。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面表达的难题。

高中英语课堂以课文教学为主，结合课文教学抓住学生英语书面表达的难点和关键——谓语动词语义比较语法形式变化，采取多种形式进行写作的基本训练，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词如Wishhopeexpect之类的动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。④有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。

然而英语课文教学中所进行的以上写作训练指导并不解决英语书面表达的全部，这一过程主要抓住英语动词和单复句的变化，少而精地进行英语书面表达的基础训练，为培养学生扎实的语言书面表达能力还需要广泛的多而杂的英文阅读。

二、蓄势待发
“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。世界著名的外语教学家美国人StephenKrashen在其1993年出版的教学理论力作《Power of Reading——Insight from the research》中指出外语过程中①外语书读的多的人，其读写能力比读书量少的人强。②第二语言的阅读量和语言的习得之间有肯定的关系。表明，正确指导学生阅读是解决词汇和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。

高中学生词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。经过比较选择，采用省高校出版社发行的“高中英语泛读教程”为主，国家级刊物“高中英语画刊”和全国发行的“中学生报”和“英语辅导报”为辅。这几种阅读材料内容广泛，语言生动，体裁多样，文章长短适宜，很受学生们的欢迎。时间安排平时利用早自习限时完成，以每分钟50到100个单词阅读量，高三年级每周用两节课的时间专门用于学生自己自由阅读英文杂志和报刊，老师个别指导解答问题，一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生们就会感到英语常用词的基本词义和情景有很大提高。动词的结构和变换也比较熟悉和习惯了，实际上学生已在不知不觉充满乐趣地完成了英语词汇的巩固强化这个艰巨任务，为用英语进行书面表达积累了必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进行英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收极大，若是抱着完成老师作业的态度读书，就可能出现和尚念经有口无心，前面看过，后面忘光的现象。因此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学外语的自信心，形成良好正确阅读外文材料的习惯，基本的做法是经常让学生个别地在自己的同学面前理解，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，老师及时给以鼓励。

三、提纲挈领
英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的。尤其高三毕业班时间紧，复习量大，更是如此。这里的“纲”指的是教学大纲和纲要说明要求学生掌握的重要语法概念和书面表达各种不同文体及要求。这里的“领”是说书面表达训练过程要先口头训练，后笔头训练，贯穿始终。

以考纲加大纲要求的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过程中分别进行专门的写作训练指导，目的明确，便于安排；针对性强，容易归纳。每个专项，结合文体，进行先口头，后笔头的写作训练，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，
更好地掌握同一话题，文体的多种表达形式和不同的连贯组合。也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，减少不必要的简单错误，实际上等于一种话题和文体进行两次以上语篇表达训练，无形中起到巩固强化作用。以考纲和大纲要求掌握的文体写通知为例，来说明一下如何进行总复习的写作训练：①用投影仪打出同一内容的口头通知和书面通知比较其格式和句式特点。②让学生口头复述同一内容的两种通知。③教师提供另一内容通知的要求和必要的词语。④由学生准备个别发言，口头表达通知要求尽可能用不同的英语句子结构和语序表达类似的内容。⑤教师组织比较学生口头表达中不同结构和语序的异同和效果。⑥归纳口头和笔头通知常用的各种开头语；中间内容的动词结构；结尾要求的套话和基本格式。⑦布置口头笔头通知的书面练习。⑧收回练习，即时批改，在课堂上交流学生写的有特色或基本正确的通知。⑨集体或个别翻译复习通知的开头、中间和结尾的常用句式。以上具体步骤是学生进行书面表达训练时采用的基本程序，由此可大概看出书面表达是如何提纲挈领进行训练的。

First, power of perseverance
As the saying goes "line of beginning the great distance toyou". English written expression ability formation is not merit of thefirst, also is not week two months merit, must grasp bit by bit fromthe usual classroom instruction, perseveres, the power ofperseverance, only then has the possibility finally to solve Englishwritten expression difficult problem.

The high school English classroom by the text teaching primarily, theunion text teaching holds the student English written expression thedifficulty and the key - predicate verb semantics comparisongrammatical form change, adopts the many kinds of forms to carry onwriting the basic training, raises one of student English writtenexpression ability main methods. The concrete procere is: (1) Thetext glossary teaching, does not limit to according to the textproclaims the chapter, but is unifies English the construction word,the synonymy counter- righteousness comparison, the noun may countwith cannot count the word meaning the difference, strengthens thestudent to English morphological changes understanding, expands theirvocabulary, encourages their mouth writing skill to create sentences,to borrow this to train the student to use complete sentence 子表Italy the ability. (2) The text teaching process reads, writes,listens, to say takes turn. Generally hears in first, read-write inafter. Listens in view of the writing training, to say, to read,writes must pay attention to the material content the language formand the text content language form must have the suitable change andthe whole systematic characteristic, take the text content inquiry asthe example, the teacher inquires the words and expressions structureand the text content which uses is related, but uses the words andexpressions with the text language to have to have the suitabledifference, causes the student slightly to ponder can understand,contributes labor and materials for the student similar meaning manykinds of English approximate expression form, the accumulationmaterial, in unconsciously center understood grasps the more Englishsentence expression. (3) Instructs the student to carry on the longverse on the text content short to write, the short phrase detailedwrites the mouth writing skill practice, helps the student skilled tograsp in English the commonly used verb sentence structural change,the sentence and the plicate sentence similarities and differenceskey is at. The frequency of use is high, structural change moreEnglish commonly used verb like W i s h h o p e e x p e c the t and soon verb must frequently repeatedly use the different form practice,helps the student skilled to grasp the commonly used verb sentencestructure and the word meaning difference, graally has theconfidence and the custom in the psychology which creates sentenceswith English to express one's ideas. (4) Sometimes unifies the text,sometimes other supplement material, uses each kind of form toinstruct the student to rewrite, the abbreviation either theconjunction completes the short written work or completes theshort written work.

However in English text teaching carries on above writes the traininginstruction certainly not to solve the English written expressioncomplete, this process mainly holds English verb and Shan Fuju change,carries on the English written expression the fundamentaltraining, for raises the student solid language written expressionability also to need widespread many and mixed English reading.
Second,
"Studies the broken ten thousand volumes, starts writing liketo be bright". This speech vividly showed the written expression andthe widespread reading relations. The world famous foreign languageteaches the scientist American S t e p h e n K r a s h e n theteaching theory strength which published in its in 1993 to make "P o we r o f R e a d i n g - I n s i g h t f r o m t h e r e s e a r c h"center to point out in the foreign language process (1) foreignlanguage book read many people, its read-write ability studied thequantity few people to be stronger than. (2) The second languagereading quantity and the language custom between has the firmlyrelations. Indicated that, correctly instructs student reading issolves the glossary and rapidly enhances the second language theeffective way that must be taken. Studies and writing is just like theinput and the output, not the enough input absorption is impossible tohave the massive outputs.

High school student vocabulary limited, various branches work burdenheavy, English reading must consider, the difficulty is suitable, inthe time does not aggravate the extra burden as far as possible tothem. After the comparison choice, uses the province universitiespublishing house to distribute "the high school Englishgeneral-comprehension reading course" primarily, the national levelpublication "the high school English periodical" and the nationalrelease "the middle-school student reports" and "English auxiliary导报" for auxiliary. These kind of reading material contentwidespread, language vivid, the literature style is diverse, thearticle length is suitable, gains the students popularity very much.The time arrangement usually uses early studies by oneself the timelimit to complete, by each minute 50 to 100 words reading quantity,high three grades each week specially uses in with two classes timestudent freely to read English magazine and the publication, teacherthe particular guidance explanation question, persist reading thegeneral process two semesters to three semesters, the students willfeel the English commonly used word the basic word meaning and thescene have the very big enhancement. The verb structure and thetransformation quite was also familiar and be used to it, in fact thestudent unconsciously feature fun has been completing English glossaryconsolidated strengthened this arous task, for used English to carryon the written expression to accumulate the essential words andexpressions, the sentence type and the background aspect material. Thestudent carries on when English reading whether positive initiative,fills with the enthusiasm, is enormous regarding the language materialunderstanding and the absorption, if hugs is completing teacher thework the manner to study, possibly appears the buddhist priest tochant scripture the lip-service, front has looked, behind forgets thelight the phenomenon. Therefore, merely chooses for the student issuitable the interesting reading material and the arrangement certaintime is also insufficient, the teacher wants the idea in to instructin the process which the student reads to stimulate to train thestudent to study the foreign language on own initiative the interest,strengthens the student study foreign language the self-confidence,forms the good correct reading foreign language material the custom,the essential procere is frequently lets the student indiviallyunderstand in front of own schoolmate, successfully completes has thesuitable difficulty English reading question, teacher promptly givesthe encouragement.

Third, concentrates on the main points
English written expression integrated training needs toconcentrate on the main points is relatively time-saving effective.Especially high three graating classes time tight, the reviewquantity is big, is so. Here "the outline" refers is the program ofinstruction and the summary explained requests important grammarconcept and written expression each kind of different literary styleand request which the student grasps. Here "the collar" is said thewritten expression training process needs first oral to train, thelatter writing skill training, passes through throughout.

Take tests the outline to enlarge the outline request each kind ofwritten expression form as the order, always reviews in the high threeEnglish in the process separately carries on the special writingtraining instruction, the goal is clear about, is advantageous for thearrangement; Pointed strong, is easy to ince. Each special, theunion literary style, carries on first orally, the latter writingskill writing training, may cause the student mutually to exchange,makes up for one's deficiency by learning from others' strong points,profits by opinions from various sources,
Grasps the identical topic well, the literary style many kindsof expressions form and different links up the combination. Also isadvantageous to strengthening the student written expression theself-confidence and the accuracy, reces the nonessential simplemistake, is actual superior carries on two times of above languagesexpressions training to one kind of topic and the literary style,imperceptibly plays the consolidated strengthened role. Take tests theliterary style which the outline and the program request grasps towrite the notice as the example, explained how carries on the writingtraining which always reviews: (1) Splits out the identical contentwith the projecting apparatus the oral notification and the writtennotification compares its form and the sentence type characteristic.(2) Orally let the student repeat the identical content two kind ofnotices. (3) The teacher provides another content notice the requestand the essential words and expressions. (4) Prepares by the studentindivially to speak, the oral expression notice request uses thedifferent English sentence structure and the word order as far aspossible expresses the similar content. (5) The teacher organizes tocompare in the student oral expression the different structure and theword order similarities and differences and the effect. (6) Incesoral and writing skill notice commonly used each kind of 开头语;Middle content verb structure; Ending request polite talk and basicform. (7) Arranges the oral writing skill notice the written practice.(8) Takes back the practice, revises immediately, exchanges thestudent in the classroom to write has the characteristic or the basiccorrect notice. (9) Collective or indivial translation review noticeopening, middle and ending commonly used sentence type. The mainroutine which above the concrete step is the student carries on whenwritten expression training uses, how from this can probably see thewritten expression is concentrates on the main points carries on thetraining.

㈦ 高中英语学习策略都有哪些

多听
假期里要寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，大胆地去参与，多听各种各样人的发音，男女老少，各种节奏都应该接触，如果这样的机会少的话，可以从网上找相关的英语文章或者歌曲去听或者国外原版的动画片或者电影来看，这将会对学习英语有很大帮助，当然还有学校发的英语磁带。
多说
假期要创造机会多讲英语。见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……千万别把学英语当成负担，始终把它当成件有趣的事情去做。如果有机会遇见外国人，应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确就可以顺利地交流下去。
只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。寒假可以多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，学习起来也自然就就有了动力。
多读
假期自学英语可以采取“两遍阅读法”。所谓“两遍阅读法”即第一遍着重训练阅读能力，第二遍着重扩大词汇量并培养语感。首先从提高阅读速度入手。集中精力阅读一篇长度适中的文章，记下起止时间，并计算单位时间的阅读量。迫使自己进行快速阅读，在第一遍阅读过程中，将重点放在训练速度，掌握文章大意及基本结构上，并找出问题，以便进一步阅读时着重解决。第二遍阅读的重点有两个：一是扩大词汇量。具体做法是：把文章再过一遍，查出生单词，记到小笔记本上，有时间就拿出来背。每次背的时间不一定很长，贵在多次反复。
多练
在假期，可以先看看别人的英语文章，看看别人是怎么写的。然后可以自己尝试着写英语文章。当然有的同学觉得没时间写作文。其实“写”的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。比如写下一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。这样即可帮助记住这个词的用法，又可以锻炼写作能力。所以说学习英语其实不用花太多的时间，10分钟的散步可以练“说”，吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语……功到自然成，假期期间，只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。

㈧ 高中英语写作该如何加强

一、让学生充分认识到英语写作的重要性
学生英语写作能力的提高需要教师训练,如果学生对写作的重要性认识不够,他们就不能积极主动地配合老师,甚至产生逆反心理和对立情绪.在教学中,教师应经常性地、有意识地对学生进行关于写作重要性的教育.
二、教师要分步骤培养学生的写作能力
1.注重五种基本句型的训练是提高学生写作能力的前提.
首先,参考例文,分析句子成分,免得自己在写的时候犯低级错误.分析行文结构,如果自己的作文确实不好,可以模拟例文的框架.英语属于结构语言,它有自己的基本句型和固定搭配,学生要想在写作中用上它们,用好它们,必须加强这方面的训练,教师也应加强五种基本句型结构教学.几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化,因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练,让他们把这五种基本句型记牢,不断运用.
2.注重写作训练的规范化是提高写作能力的必备条件.
高中起始阶段的写作训练,培养学生的写作模式是非常重要的.按教师用书上说明的写作步骤,即:构思、写提纲(理顺思想的逻辑关系)、起草(打草稿)、校订(检查错误,重新安排内容)、修改(定稿)对学生进行写作模式的训练,看起来比较麻烦,但避免了重复,有利于学生养成良好的写作习惯.教师要严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号.同时对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,正确地评析和规范自己的书面表达.通过背诵训练写作.培养学生的英语写作能力,以课文为中心训练写作能力非常重要,因为课文中的句子就是规范的英语范文.因此,每学完一篇课文或对话,教师就要要求学生背诵,然后默写.这样使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体味,以至于能够仿写、改写.
3.注重教师的指导作用是提高学生写作能力的重要保障.
教师批改是写作教学的有机组成部分,批改过程中,教师的指导作用就在于肯定学生的成绩,指出错误,给学生以恰当的评价.但在批改过程中,如果抓住学生的错误不放,有错必纠,改到最后,就变成了教师自己的作品;如果对错误视而不见,写得再多也收效甚微.