❶ 如何搞好初中英语作文写作教学
现我就英语写作教学的几点感悟与大家一起共勉。
一、读中不忘写,在阅读中适时穿插写作教学。
“读中教”指的是写作与阅读联系挂钩。因为单靠指导学生掌握写作要领进行写作,在实际的教学工作中是完全不够的,而当我们教学一篇篇阅读理解文章,才正是学生们学习写作的好时机,阅读理解也是我们教学写作的最有效武器,毕竟好文章是写作最好的老师和范例,更是我们教写作的法宝。因此,在每次学习和欣赏一篇阅读理解文章的时候,尤其是文中含有经典语句时,我都给学生设定四个目标:第一,理解作者写作的用意,即作者在文章中阐明了什么观点和段落的安排及其如何阐述的。第二,弄清作者运用了什么样的写作方法。比如是说明、记叙还是论证,包括文章运用的时态、语态以及其他种种语法手段。第三,学习作者的一些用词来扩大词汇量,积累词汇,同时让学生学习短语的搭配并收集词汇和短语。第四,收集作者在文章中写出的佳句、妙句、绝句。为今后的写作奠定基础。几年的教学实践证明了这样的教学有其独具的特色与效果
因此,我认为:写作教学完全应该,而且必须与阅读理解相结合才能真正让学生领悟和掌握写作方法与写作技巧的要领,没有阅读哪里来的模仿和借鉴?所以“读中教”是我的第一步,之后,在感性的基础上,我再给学生讲解具体的写作方法,这一点是我接下来要做的第二步“写中教”。
二、写作中不失恰如其分的指导,适时地开展“写中教”。
所谓“写中教”,就是在学生学作时给予写作方法的指导,通常我从三个方面入手:首先,概括初级写作的文体特点。书面表达在文体上以记叙文、应用文(书信、日记、通知、说明书等)的形式为多见。然后,概括其形式特点。近年来,初级写作题型在形式上以看图说话和根据中英文提出写作两种类型出现频率最高,要求能根据图画所提供的情景和英汉提出的词语,建立联想,创造性地运用所学过的词汇和语法知识来进行表达,比如根据一副或多幅图画及提示语,写出语法正确的六至八句话,或者一篇字数在60-100字的短文,充分地运用自己所学的知识,完整、准确地表达所需求的意思,考查的重点是在领会图意和提示语的前提下能简单创造语言的能力。最后是概括题材特点。在题材上,初级英文写作的表达题所给的大部分内容是比较贴近孩子们生活的人物和事件,诸如饮食、运动、爱好、环境、交友、旅行、娱乐等等,考查的是生活知识和语言知识学与用综合能力。
根据以上文体、形式、题材特点,我要求学生在看图写话时,掌握好以下一个要领:
1、看图说话书面表达题要领
首先,认真审题,弄清画意,把握中心。一般来说,写作题所提供的几幅图画虽然是整个故事情节中的一个或数个重要的情景片段,但每幅图的主体内容一定是清清楚楚、脉络分明的,这一点务必要准确把握,只有具体、透彻的理解画意,方能抓住抓准表达的重点。紧扣暗示内容,分析表达重点,看图题若也有语言提示,那么首先要细审提示材料。若是英文提示语,那就更加重要了,因为提示词语不但能有助于理解画意,而且告知如何围绕这些重点词语组织材料,然后表达出图画内容。但应注意,无论哪种形式的看图写话均不会给出所有的词语,因此,必须紧扣画面暗示的内容,再结合提示语的补充,酌情填补一些关键词语。
其次,运用正确的表达方式和准确的写作方法。用正确的表达方式准确地写出图画所表现的内容,形成一句或一段切合画意又无语法错误的句子是关键。具体应注意以下几点:
(1)确定基本时态。动词是做谓语还是做非谓语?是否需要用第三人称单数?这些必须考虑清楚再动笔。要抓住提示语中提供的或自己设置的时间状语,或抓住第一画图反映出来的故事背景。
(2)注意词语的变化。如该用形容词还是副词?名词是否可数?前面是否需用冠词?词尾是否丢失s或者其他变化形式?特指的定冠词the是否要用或不用?这些在平时演练时,都需要“斤斤计较”,养成习惯。
(3)句型的选择。尽量用自己所学过的句型表达,能用简单句尽量用简单句。
(4)书写规范、准确。
(5)反复检查。要逐字逐句检查词语搭配和句子的结构,是主系表还是主谓宾,注意时态是否完整等等。
2、写中英文提示作文的提纲要领
在做没有图画只有中英文提示语的书面表达题时,对学生要求更高,写作的难度也更大了。这种题型对八年级(下)和九年级学生较多用。我指导学生运用以下六条要领:
(1)、审清题意。反复仔细阅读、推敲提示,分析出文章的重点,弄清文章的格式,确定写什么内容,以免离题;
(2)、概括简要的中文提示中的部分要点,此时切记不可逐句翻译,题前所给的英文提示词语最好全部用上,采用扩写的方式,根据所给材料进行适当的恰如其分的扩写,可以由词到句,再有句到段,最后到篇的“点及面”的写法。
(3)、将提示中的有关信息融入自己的语句中,尽力做到语言规范、准确,文字通顺。
(4)、在抓住重点,不偏离主题的前提下,合理想象,拓展思路;
(5)、用好介词和连词,使文章简练、纹理通顺,尽量使用自己有把握的句式来表达,避免使用不熟练的词、短语和句型;
(6)、最后,正确把握文中的时态和语态,仔细揣摩、合理灵活变化时态和语态。
三、在写作评价中适时地给与指导,积极开展“改中教”。
我的最后一步是走“错误路线”,即在批改学生习作中利用学生的“错误资源”进行写作教学。在批改学生的习作时,我把其中的错字、别字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起来,这些东西常常是学生们的通病,虽说使我苦恼,但经验告诉我,其实这也是一种资源,颇有利用价值,而且用好了还是一剂治病句的“良药”呢!与此同时,我们也要善于发现学生的优点,适时不忘鼓励教学的开展,从而激发学生的写作兴趣。对于写得有水平、有档次的习作可以范读,从而进一步的调动学生的写作热情。
❷ 浅谈如何进行初中英语作文教学
作文考察的是学生的词汇、语法基础,句子的表达能力,是一项综合性的考察。评分细则内(容1)内容的条理性——使用连词;(2)结构的完整性——总分总;(3)运用语法结构和词汇的准确性;(4)上下文的连贯性注意写作需点明主题,不可偏离题意。注意以上几个方面就可以拿高分。
❸ 浅谈怎样在初中英语教学中培养学生的创新能力
一、改变传统的英语教学模式,培养学生的创新能力
学生是创新的主体,创新能力潜伏在每个学生的成长过程中。但长期以来,传统的中学英语教学模式以教师机械灌输为中心,学生处于被动的学习地位,这种陈旧的填鸭式教学方法和教学模式忽视了学生的主体地位,扼杀了学生学习的主动性、积极性、创造性,学生只会全盘接受现成的知识。英语教学不仅仅是为了使学生掌握语言技巧,而是为了培养学生的良好个性,激发学生探究欲望,培养其独立获得知识,创造性运用知识的能力。因此我们必须改变传统的教学模式,摒弃教师讲学生听的观念,把课堂还给学生。真正实现在教师的参与,指导和建议下,学生积极主动,创造性地获取知识和应用知识,在活动中发展创新精神和创新能力。教师只有认识到这一点,才会运用自己的聪明才智去激发每个学生潜在的创新能力,使学生积极主动、创造性地获取知识和应用知识。
二、挖掘英语教材的创新要素,培养学生的创新能力
现行英语教材的特点是由浅入深,由易到难,多次循环,逐步加深、扩展。教材趋向于生活化,密切结合学生的需要,符合学生的兴趣,既能最大限度地激发学生学习的动机,又能做到学以致用,也很容易开发学生的创新思维和创新能力的潜能。例如,《Go for it》第一册和第三册谈论问路、指路的交际用语,文中并没有列出标准答案,因此教师便可以充分利用这个问题让学生积极展开讨论,培养学生的创新能力,寻求所有可能的答案。
此外,现行英语教材中有不少课文本身就蕴含着创新教育因素,十分有利于教师鼓励、启发、诱导学生多提问题善质疑。在英语教学中,教师可以充分利用教材蕴含的创新教育因素,使学生在原有的听、说、读、写基础上,提出设想,表达见解,从而有利于培养和锻炼学生的创新能力。比如《Go for it》第三册介绍了世界上篮球的发明,同时也介绍了许多其它有用的发明,教师在教授这些课时可以启发和引导学生学习这些人善于动脑、勤于动手、乐于创新的精神。
三、在课堂教学中培养学生的创新能力
首先,创设语言情景,激励创新意识。创新意识不是与生俱来的,而是经过培养逐步形成的。如何去创设一种适合培养学生创新意识的环境,是我们每个教师都要面对的一个重大问题。为了使学生对每天必上的英语课兴趣不减,无论是从课堂问候语到结束语,还是从导入新课的艺术性到创设语言情景的多样性,我尽量使用学生能听懂的词汇,加上浅显易懂、不落俗套的句式变换,创设出能紧扣学生心弦的英语教学情景,激发起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。一声亲切的问候既能融洽师生关系,活跃课堂气氛,又能有利于学生创造性思维的形成。例如:Good morning, Class! ,Nice tosee you again. Hello, boys and girls!,Shall we begin our class?等都是我的开场白。像That'sall for today. Time is up. Let's stop here.等则是一节课的结束语。
教学中精心设计语言情景,激励学生的创新意识,唤起他们探求新知识的欲望。比如说在教圣诞节这一内容时,先展示一张圣诞树的照片,学生运用以前学过的知识,谈论圣诞树的装饰过程,接着出示Father christmas 的图片,同时录音机播放外国民歌铃儿响叮当,这时用英语描述圣诞节的来历。这种身临其境的感受有助于他们理解圣诞精神的内涵,同时也分享着圣诞带给人们的快乐。谈论图片的时候,用英语思维的习惯开始形成,这就是创新意识。
其次,鼓励求异思维,开发创新潜能。求异思维是创造性思维的核心,在英语教学过程中,教师应引导和鼓励学生打破思维定式,敢于say NO,从而让学生多侧面、多角度地思考问题。
在课堂活动中,教师作为教学的组织者,应经常采用课堂讨论的形式,积极鼓励学生标新立异,用自己的独特见解来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习《Go for it》第三册第11单元的课文时,提出了where is the restroom?的问题,让学生各抒已见,展开热烈的讨论。有学生大胆地设计情境,根据情境介绍了许多礼貌用语,我及时表扬了他,并鼓励学生要注重理解语言的内涵,敢于发表自己的见解,开发创新潜能。
再次,采用卡片教学方式,培养创新能力。在英语教学中语法教学的难度比较大,由于在课文中已经串讲过,所以在专项语法教学中就不会像讲新课那样新鲜。因此在进行语法教学时,我让学生用卡片将已经学过的词汇、语法、句法等来进行专项知识归纳。卡片用于英语教学,直观、易懂、易记、方便携带和保存,它可以营造出轻松愉悦的学习氛围,让师生一起积极思考问题,互相问答,使教学成为趣味性很强的一种师生互动,提高教学实效,对培养学生的创新能力有很大的帮助。
通过这些卡片的制作,让学生积极主动地搜寻旧知识,将词类转换、名词复数等在课本中零碎的、松散的、有机地串连起来,使学生从零散的知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上,使基础知识条理化、系统化,为学生创新能力的形成打下了坚实的基础。
最后,进行积极评价,鼓励创新思维。中学生是一个需要肯定、褒扬,需要体验成功、喜悦刺激的群体。在教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的想法,这时侯,教师如果给以严厉的批评、指责、训斥,就会压抑学生那些朦胧的、零碎的思想,从而会阻碍学生创新思维的发展。教师应对学生的学习过程及学习结果等采取客观、公正、热情、诚恳的态度,作出积极的评价,鼓励学生的创新思维。
四、通过课外活动培养学生的创新能力
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际,激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动,让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。例如。给学生介绍国外风土人情.以此来学习英语的小知识,让参与者既感到新奇又感到满足;在各种有趣的图案上填入所缺的字母或字母组合;适当组织一些英语竞赛活动,如书法竞赛、知识竞赛、朗诵竞赛和讲故事竞赛等。通过这些活动,学生可以从单纯学习英语知识转化为用语言进行交际,用英语进行创新。
总之,在教学中如何培养学生的创新能力是非常重要的。长久以来,由于我们在教学中忽视了学生创新意识和创新能力的培养,一味地让学生在大堆大堆的题海中磨练应试技巧,从而导致许多学生死读书、怕交际。英语教师要将创新教育与本学科教学紧密结合起来,将英语作为培养学生创新意识和创新能力的活动,积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
❹ 浅谈如何做好初中英语写作入门教学
但是,目前学生的总体英语写作水平较低,对英语毫无兴趣。写作时要么东拼西凑回、忙头无绪;要么寥答寥数语、书写潦草、语法错误百出,使教师无法辨认。以上种种现象都是英语作文入门工作没有做好,没有养成正确的书写习惯。所以,英语写作既是对学生能力的一个挑战,也是对英语教师教学的一个挑战。那么,英语写作入门应从哪几个方面着手呢?一、学好课本基础知识,从模仿入手初中是学习英语的关键阶段,该阶段学生的模仿能力很强,所以首先要指导学生模仿写作。课本基础知识包括常用单词、短语、基本句型、对话及片段等,由于学生长期受汉语的影响,初学者最容易写汉语式英语,即Chinese English,这其实是英语语序同汉语的差别,究其原因就是基本句型没有学好,所以,教师应狠抓单词、基本句型的教学,初学者应多背诵书中的对话及短文,力求都会默写,只有这样,例句才能在心中生根发芽。然后再根据学习进度和学习内容让学生模仿写作。总之,模仿是英语写作的基础。
❺ 初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略
写作教学是初中英语教学中的重点和基础,提高学生儿的英语写作能力不但版能够提高学生的英语成绩权,更能够有效提高学生的英语综合能力,促进学生的进一步发展。在这种背景下,教师应该对初中英语课堂教学进行改革与创新,必须要在课堂教学中切实提高学生的英语写作能力。
❻ 如何提升初中英语写作教学质量之我见
创造一个快乐、高效的英语写作课堂,一直是广大英语教师所关内注的问题。过程性写容作教学流程分四阶段:写前准备阶段(prewriting),写作阶段(composing/drafting),修改阶段(revising),编辑阶段(editing)
❼ 初中英语作文教学浅谈
[初中英语作文教学浅谈]初中英语作文教学浅谈英语课程标准明确提出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心…使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;…为他们的终身学习和发展打下良好的基础,初中英语作文教学浅谈。英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考,英语书面表达所占的分值都不低,可以这样说,中考英语就是竞争英语写作,谁的写作水平高,他的英语分数自然遥遥领先,胜人一筹。英语写作也是一大难点。就象汉语写作一样,学生具有畏难情绪。面对作文,许多学生往往望而却步,一脸茫然。如何辅导学生书面表达,写出语法现范、内容健康,语言地道的优秀作文呢?一、作文辅导的过程应由简到难,循序渐进其实,作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终。学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想,这其中都包括作文教学的成份。学生只有熟练掌握每一个句型结构,每一个话题,才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知,听说读写四大技能中,听和读是输入,而说和写属于输出。没有大量的输入,是不会有灵活的"输出"的。因此从初一年级开始,就应该扎扎实实,一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能,为学生的写作打下扎实的基础。作文训练的过程也是由易到难,循序渐进的。刚开始通常要求学生写简单的几句话即可。比如:Hello!MynameisGina.Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thesearemybrothers…经过几年的训练,逐渐培养学生学会写三五个句子,十多个句子,以至更多,作文指导《初中英语作文教学浅谈》。最终达到用英语这门语言简单的表达自己的思想。作文训练重在坚持和积累,重在英语文化的潜移默化的熏陶。《英语新目标》教材以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解,写出与众不同,富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练,因为欲速则不达。别以为书面表达是中考的事情,到了初三再练习吧。要知道,任何知识都是一个长期的积累的过程,语言学习更是如此,决不可能速成。二、阶段训练与专项训练相结合,大面积提高作文质量初三年级是学生初中的关键阶段,是学生一生的一个重要转折点。这一阶段抓得好,学生的写作水平会有突飞猛进的提高。英语教师在这一阶段就要进行专项与综合两个方面的训练。教师本人要做到心中有数,有的放失。前半年时间可要求学生坚持写英语日记,一般每两天一篇,题目自定,对学生的日记写作要求可不必过高,我的要求把这两天英语课堂上所学的单词或短语,灵活地运用到日记中。或者写自己的想法和心理话,总之,内容随意,由学生自己安排。我主要要求人人必须动起手来。动手写作,让学生有机会将所学的语言知识充分地利用起来;动手写作,让学生主动地思考句子的结构时态;动手训练,使学生养成了勤于动脑,勤查工具书的习惯。有一种见人见事都想用英语翻译出来的冲动和欲望。这期间学生的作文一定是丰富多彩,富有个人特色的。待学生对作文有了一定的兴趣,扎实的基础,尝到了一定的甜头之后,是要把这匹脱缰的野马"收"回的时候了。后半年要依据中考类型进行针对性的专项训练:看图作文,提示作文,图表作文,综合文体作文等等。综合文体作文又包括,记叙文、描写文,说明文,应用文。应用文又包括书信、日记、通知、便条…等等要有目的有系统地进行训练。每四天左右要求学生写一篇限题作文,每次给学生一个题目,或者用资料书上的作文题,或者往年中考作文,要求学生写作。并由科代表按时收交。〔初中英语作文教学浅谈〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验。】