1. 如何提高初中英语写作策略
作文就是模板加句子,短语,外加短语进行组合,定语从句,状语从句,倒装,强调句型。这样就好啦
2. 如何提高七年级的英语写作水平
一、背诵是培养写作的有效途径
背诵就是原始的积累,创建个人的语料库,语料丰富了,一旦掌握了运用技巧,就能随意提取,运用自如。同时,背诵既有利于学生自主学习和合作学习的培养,也有利于学生英语口语能力的提高以及英语语感的培养,为学生综合语用能力的提高打下了良好基础。
1.1怎么确立背诵的目标
许多心理实验证明,在有意识记忆中,任务越明确越具体,效果就越好。因此,英语教师应该有针对性地布置好背诵任务,根据课文的进度,明确背诵的教学任务,使学生在早读时有的放矢,如:识记单词、朗读、背诵重要的句,段、篇,理解识记语法规则,预习新课等。此外,笔者正要求学生把每个单元每个话题(仁爱版)讲读课文中的Section A 和 Section B背诵,阅读课文中的Section C和 Section D熟读(至少20篇以上),让学生通过机械记忆在大脑中有一定概念,经过大量的输入,再经过大脑整合后才有利于学生的“输出”,“写”便是语言的输出方式之一。
1.2怎么背诵课文
背诵课文不仅有助于语感的形成,更重要的是能增强学生的自信心。我要求学生在背诵时,做到两个原。1、“三大”原则:大声、大胆、大量。苦练英语时,一定要做到大声说,因为只有大声说才能刺激你的听觉、加深你的记忆,达到终生不忘;与外国人交流时要大胆说,不要害怕犯错误。要热爱“丢脸”;要保证英语的成功,还必需要大量说,要让你的口腔肌肉不停地运动,量变才能引起质变。2、三“最”原则。操练英语的时候,一定要做到:最大声、最清晰、最快速。这也是李阳老师闻名全球的“三最口腔肌肉训练法”。 和其他任何学习一样,背诵也有一个由低级到高级,由量变到质变的过程。学生背得越多,就会有越多的灵活的表达方式,就会有越来越浓的学习兴趣,就会有更高的英语口头表达能力,写作能力以及综合运用语言的能力。
1.3如何巩固背诵的效果
要及时检查,善始善终,保质保量。教师要做好对背诵效果的检查和抽查,抽查的内容教师根据学生学习层次注意优差兼顾,难易适中。比如,让学困生背诵所要求的词、段、篇等;中等生听写单词,短语或句子;优生背诵或复述课文。并发挥英语班委的“助手”作用,很好协助检查工作。而没有完成所要求的背诵任务怎么办?责其限期“达标”。并建立“英语小天才”本,给能按时完成任务的学生加分、表扬;反之,实行扣分。期末,进行分数小汇总,给予总分排第五名的学生,颁发自制的“英语小天才”奖状及和赋上老师亲笔提名的英语读物。让学生们真正地感受到学英语的兴趣,大大地激发学生学习英语的热情,为“写”储备了足够的“粮食”。
二、以“阅读”领写
常言道“读书破万卷,下笔如有神”、“熟读唐诗三百首,不会写诗,也会吟”,“Practice makes perfect.”等。这些都是学习一切语言的共同经验,同时也说明人们在学习语言的时候,如果离开了阅读,要提高写作能力是十分困难的。阅读是吸收语言材料和学习语言形式的必经之路,阅读为写作提供语言、内容和范例。读、写结合是培养和提高写作能力的有效途径,大量、广泛地阅读,不仅扩大词汇量,而且还丰富语言知识,有效地提高了运用语言的能力。笔者认为,教师应该根据教学的需要,采用课内和课外阅读相结合的方式,建议学生建立“优美英文词、组、段欣赏本”,为以后的写作储备厚实的能源。当学生在阅读文章时,如果能分辨、品尝出英文段、句的优美时,那么我敢断言这个学生已经真正开始喜欢上英语了,并且已进入学习外语的新的境界了。同时我们教师还应该适时引导学生通过报刊、杂志的英语阅读学习,积累词汇、储存句型、惯用法,来丰富文化背景知识,学习谴词造句、布局谋篇等写作技巧,进而鼓励他们仿写报刊杂志上的文章,促进书面表达的能力提升。
三、循序渐进地训练写作,促进写作能力的提高
初中英语写作能力的培养和提高并非是一蹴而就的,它必须由浅入深、由简到繁、由易到难,循序渐进,不同时期的的训练重点也是不同的。初一主要侧重训练说明文和一般的描写文,初二主要侧重写记叙文,到了初三偏向训练写简单的议论文。只有有计划、有重点、有步骤地对学生进行分析分类的写作训练,才能提高学生驾驭语言的能力。笔者认为应从以下几个方面来抓:
3.1从单词、简单句抓起(初一阶段)
段落篇章的基础是句子,写好单句就是写好作文的基础。单句的练习可以从用词造句、翻译句子、选词填空、连词成句、句子改错、扩展、缩写句子等形式多样,语言结构广泛的各类练习入手,以加强在句子应用词汇和语法知识的训练,使学生掌握一定写作的基本句型以及一些常用的单词、词组、固定搭配和特殊用法,能写出地道、准确的英语文章。
3.2重视改错题的训练和句型的强记(初二阶段)
句型是文章之骨架和基本单位,提高写作水平的一个有效方法就是掌握常用句型。在做改错题时,能知道句子的错误所在,便是掌握好句型的最好体现,想一想一个人如果能帮别人修正错误了,那你说他离“老师”距离还远吗?而我们目前的教材内容丰富多彩,比如在我们仁爱版教材中(主编Jim Greenlaw,地道的加拿大人),语言纯正、原汁原味,一些常用、地道、固定的句型比比皆是,可是很多学生对此熟视无睹,一写作起来,就“无话可说”或不知“活用”。作为教师的我们应该指导学生用心强记忆这些见过、学过的句子,增强语感,并根据学过的话题及涉及到的话题,设置情景,布置适当的写作练习,如:写邀请涵、写信、写请假条、谈论天气、购物等,让学生有意识地用学过的一些常用句子和固定短语、句型进行针对性练习训练,并督促学生在写作记叙文时,应特别注意when,where,who,what,why的交代,力争学生在写作时做到句结构的多样化,语言富于表现力,并通过改错题这个载体,杜绝chinglish(中式英语)现象的出现。
3.3加强中英互相译(初三阶段)
译是写的基础,中译英练习是运用词汇和语法知识发展的综合性练习,在中译英的过程中可以熟悉英语句子的基本规律,通过比较、翻译,了解中英语言的排序、运用手法等不同,学到很多文学知识和写作技巧。译得多了,脑中就有物,心中就有词,写起英文作文起来就得心应手了。所以多做翻译练习,对提高学生的英语写作具有实践的意义。
四、及时和科学的评改学生英语作文
教师批改是写作教学的有机组成部分,进行作文修改和讲评活动是巩固语言基础、提高英语写作水平的有效途径。教学实践中要认真把握学生作文的基本要求,对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法,及时有效地对学生习作进行批改,促进学生作文水平的不断提高。笔者认为可以采用以下三种批改方法。
4.1教师及时、认真的批阅法
教师本身的水平,特别是评价学生作文的水平要提高。教师的评价方法要讲究,评价态度要适当。为使学生能在短时间里能见到自己作文准确的评析,加深写作的记忆,教师应该在三个工作日内,认真地批阅完毕。同时要求教师是批阅学生作文时候,不仅要打上分数,还要直接校正学生文中所犯的错误、用符号标出错误类型并划线、并给出具体评语。同时把文章中好的句子和词组标志出来,并写明好在哪里,相信学生看到评语会有一种成就感,这将大大激发学生写作的热情。此外,教师应该建立一本“学生作文集”,在批阅的过程中,跟踪记录以下内容:1、将带有普遍性和典型性的错误进行记录,如:以Because play table tennis is very interested and it can make I relax.以便讲评课上教师将其板书在黑板上,让学生共同分析讨论错误原因和改正。2、把好的句子和词组摘录下来(并附上学生的名字,以便表彰),课上和学生一起欣赏优美的英文句子,并恰如其分的评析它们,让学生们在得到表扬的同时,也慢慢地感受到英文隐含的内在魅力,激发学生学习英语的兴趣。3、每次都记下3到4个优秀范文学生的名字,让他们在作文点评课时诵读其文章,这不仅让优秀生得到了最好的褒奖,也让其他学生在欣赏佳作的同时,也学会写作的思路和技巧。“取人之长,补己之短”,激励学生在今后的写作中积极尝试创新。
4.2生生互改
有学生的参与和实践,能充分发挥其主动性。从每个学习小组里,选择几个写作基础较好的学生参与批阅作文,帮助学困生。对于习作中的优缺点,学生的体会深刻,因而能很快地克服其作文中的缺点,吸收别人的优点,从而能有效地提高他们的写作能力。
五、结束语
总之,学生英语写作能力的提高与其掌握的语言基础知识和语用能力有着很密切的联系,我们只有树立以人为本的评价观,培养学生用英语写作的意识,增强学生对写好作文的自信心,提高他们写作的兴趣,采用多种开放的形式,对学生进行分步骤、分阶段、有重点的训练,使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力,进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯,从而不断提高作文水平,并让激励和赏识成为学生作文的不竭动力,快乐并充满自信地投入到写作中去。
3. 初中生英语写作的三大策略是什么
在英语中,冠词+时间可以代表时间状语,而且像the moment,the minute,the instant这些词还可以引导时间状语从句
不过in a minute当然也是可以的
4. 如何提高初中英语写作能力实施方案
写作是一个高度复杂的思维过程,是学生表达思想的一种方式,它对学生的认知能力、思维能力、语言表达能力和组织能力都有相当高的要求。从一个学生的英语写作能力上可以全面地展示这个学生的综合英语水平,同时也是衡量一个教师的课堂教学效果的标准之一。当今社会对学生的书面表达能力与口头表达能力的要求越来越高,但是在初中阶段英语写作还未能受到应有的重视,所以英语写作一直是学生的薄弱环节。那么如何提高初中生的英语写作能力呢?下面我就结合实践对如何提高初中学生英语写作能力谈谈自己的几点认识。
一、激发学生写作的兴趣
激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师,是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。因此,在教学中,教师要利用各种手段和方法:如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围,激发学生的兴趣。
如在教学Merry Christmas一课时,教师可带上一些圣诞礼物,圣诞树等小件物品,并让学生装扮成圣诞老人说:“Merry Christmas”这首先激发了学生的参与意识,这时全班学生会活跃起来,他们会带着兴趣来了解关于圣诞节的习俗并积极地去学习课文。学完课文后,再让他们以“Christmas”为题写一篇不少于60个词的作文。他们会觉得很兴奋,很乐意去写。
二、抓好词汇学习
语言离不开词汇。没有一定的词汇量,就无法用英语进行表达。从单词的释义、用法和词语、短语的搭配,从组词成句,组句成段、成文都离不开词汇的学习。故教师在教学过程中,要进行词汇的训练,使之形成习惯。比如:常用解释单词的含义,让学生进行默写,并背诵好句子,好文章和课文中的重点句型。写作时会起到画龙点睛的作用。记忆孤立的单词费时费力而且很容易忘记,在学习每个单元的单词时,尽可能地将一个个孤立的没有任何联系的单词巧妙地串成词组或短语,使其具有一定的情景意义。
三、从教材入手,模仿句型写短文
初中学生年龄虽然偏小,但他们学习积极性高,汉语表达能力也强,迫切需要能营造一个有利于充分表达自己思想情感的英语语言环境。因此,在课文教学中,教师应组织学生模仿句型,活学活用,使每组句型都变成具有一定意义的实际片断。随着学习能力的提高,学习的深入,课文的难度也会逐渐增大,主要可进行课文改写。在进行课文教学时,教师要帮助学生找出全文的中心思想及段落大意;在改写课文时,教师应鼓励学生合理地进行扩充。这样做可以防止学生死记硬背课文中的句子,同时为了叙述这些情节,他们必须要采用许多学过的词、短语和句型,这无疑是一种有效的复习已学语言材料的方式,也是培养写作能力的一种有效途径。
四、加强听力和阅读训练,培养学生语感
广泛的、大量的阅读是书面表达的基础和源泉。“读书破万卷,下笔好有神”讲的就是这个理,扩大阅读量,能加强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,丰富学生的语言知识,了解英语国家的文化背景。
一般来说,听与读的训练,必须几十年来十倍于说与学的量,如此才能较自然地在口头上或书面表达上表达出自己的意思。听力训练的内容,可以是介绍欧美生活习俗,风土人情,以及人物介绍。语速要由慢到快,循序渐进。长期坚持下去,学生的听、读能力有了增强,语感得到了培养,书面表达能力自然也提高了。课外练笔的形式多种多样,可采用让学生写英语日记、写英语周记、写英语随笔、用英语写信等,教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题,如奥运会、环境保护等,让学生在课外写作。学生在完成写作任务之后,教师应注重文章的评改工作,因为学生都喜欢教师能给其作文优点予以肯定,此愿望十分强烈。教师应尽量认真批阅每一位学生的习作,采用比较科学直观的评分标准,指出习作中的主要优缺点及改进方向。教师的鼓励及必要的引导,对学生写作积极性的保护和学生写作水平的提高非常重要。
五、用英语写日记
要养成用英语写日记的好习惯。经常用英语写日记,等于天天在练笔,这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在写日记时,不要总是用简单句,要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等,使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文,找出差距,然后再练习,这对提高英语作文也很有帮助,在游泳中学会游泳,只有多练习才能练好。总之,平时学习语言素材积累多了,体裁格式记住了又经常练习不断提高,到作文下笔时就会得心应手,水到渠成。
总之,初中学生的英语书面表达训练需要一个较长的过程,初中生英语写作水平的提高也不是一蹴而就的。教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中,并重视学生写作练习的次数和质量,巧设写作任务,引导学生边学边写,边写边学,边读边写,边写边背,通过多写多练,掌握多种表达方式,循序渐进,学生的英语写作水平一定会得到很大的提高。
5. 怎样提高初中学生的英语写作能力
内容摘要:本文介绍了提高初中学生英语写作技巧的方法和策略研究,根据“词不离句,句不离文”的原则,从训练学生造句、口头描述入手,引导学生观察范文进行模仿过渡,最后让学生不断练习掌握写作技巧以提高写作水平。
关键词:词不离句、例文导析、审题、技巧、总结
做为一门语言,英语最大的功效就是交际,而它的交际功能体现在口头表达和书面表达两方面。素质教育要求学生活学活用课内外的知识,并把知识转化为自己的运用能力。英语学习过程中,写作就是知识综合运用能力的一种实践活动,所以近年来中学英语测试对写作的考核越来越重视,陕西省2007年中考英语写作已经增至15分。而英语写作对初中生而言是个难点,有的孩子分不清英汉的语言特性差异,有的掌握不了写作的要领,更有甚者见写作生畏,不知如何下笔。
那么怎样训练初中生写好英语作文呢?我认为可以从以下几个方面入手:
一、词不离句 日积月累
文章是由句子组成的,而句子是由词组成的,如果学生掌握了造句的技巧,把句子组成短文,写作的难度就会降低了。所以本着“词不离句”的原则,教师可在日常教学中不断对学生进行造句训练。比如每完成一新课的教学就让学生用新单词口头造句,熟悉新单词的词性及用法,如学习teach--I teach you English./He teaches us maths. 课后再让学生把Useful expressions每个造两个句子写在作业本上,这样日积月累、熟能生巧,学生不仅巩固了所学词汇,掌握了它们的用法,也对英汉句子结构的差异有所感悟和了解,这就为写作打下了坚实的基础。
二、口头领先 活跃思维
写作有持续性的特点,要多练才能生巧,可师生的时间都有限,怎么解决这一问题?群口作文无疑是不错的选择。教师可在授课过程中尽可能多地创造机会让学生口头练习表达一个话题,让学生做到“句不离文”。
口头作文训练形式有很多,如:课前值日报告、轮流讲故事、话题讨论、看图说话、英语角等等,教师可根据实际情况选择使用。
我是这样训练学生进行话题讨论的。如初一上学期学习对人物的介绍,我让一个学生站起来,让大家自由发问以了解她/他的基本情况,如“How old are you? How tall are you? What’s your favourite colour? What’s your favourite food? Do you like sports? What do you often do after class? What do you often do on Saturday and on Sunday? ”我把这些基本信息板书在黑板左侧,再让大家以“My Best Friend”为题对此学生进行描述,先让学生分四人小组讨论我们所学的哪些句子能用上,再找部分学生每人说一句,把大家所说组织成短文板书在黑板上,最后在用词、句式、语法等方面加以指导,周末让学生描写自己的好友时,他们就驾轻就熟了。再如初一下学期学习有关节日的话题时,我给出一个题目“My Favourite Festival”,围绕这个题目我给出四个节日,如:the Spring Festival,Christmas,the Children’s Day,the Mid-autumn Day ,让四个大组每组讨论描述其中的一个节日,还是采用四人小组合作学习法,然后要求他们在课后写成短文,最后张贴在“Writing Guard”,让他们互相学习借鉴。
根据教学需要还可对学生适当进行扩展训练。如Lesson 49 of Book 1学习季节的描述时,我展示winter 和 spring 的图片,从问天气入手,引导学生尝试描述这两幅图,描述的过程中教学生学习月份的单词,最后要求学生把刚才所说的串成短文。
eg. winter Now it's winter .There are three months in winter. They are December, January and February. The weather in winter is cold and snowy. We like winter because we can play with snow and make snowmen. The Spring Festival is in winter. We can have fun.
这样让一个、多个或全班学生参与口头表达一个内容,采用合作学习法,发动学生集思广义,激发学生的参与意识和创造意识,即训练了学生的听说能力,又活跃了学生的写作思维,增强了他们的写作兴趣,培养了他们的写作信心。
三、例文导析 心领神会
请大家回忆一下,我们小时候初学写语文作文时,是不是一个模仿的过程?老师告知我们:多读多练,就可提高。英语和汉语都是语言,语言的学习是相通的,英语初学阶段作文练习也是一个模仿的过程,学生需要教师给他们展示一些范文,教给他们一些写作的基本方法,引导他们学会如何思考,如何表述,这样他们才知道如何入手,才对自己去写作有信心。鉴于此,在平时练习中,我们可把一些课文、练习题中的完形填空和阅读理解的部分有代表性的文章当作文范文让学生分析,分析文章的主题、描述的顺序、段落的划分、采用的时态、特殊句式的运用、过渡词的使用等,让他们观察总结别人是怎样描述组织的,跟教材内容相关的文章就让学生仿写。
若时间有限,可把一篇文章的顺序打乱,让学生加上适当的过渡词重新组织,以感受文章的连贯性。这样练下去学生就不再对写作有畏难情绪,写作对学生也不再是空中楼阁,而是有例可依,有文可仿,既提高了学生写作的积极性和准确性,也可让学生养成观察总结的良好习惯。
四、指导审题 掌握技巧
除了让学生坚持写作练习,训练学生养成好的写作习惯也至关重要。首先要强调学生认真审题,初中英语作文的形式大致可分四类:看图作文、命题作文、材料作文、感想作文,读题后看这属于哪类作文,明确题目有那些要求,考虑如何开头、如何结尾、如何组织信息点、如何过渡,这是写好英语作文的关键。然后在平时口头练习的基础上,让学生掌握最基本的写作步骤和写作技巧。
1.写作步骤
第一步:认真审题,确定文体和时态,细读要点,清楚词数要求。
第二步:确定文章层次,要点描写全面,适当过渡,不要太过随意发挥。
第三步:先打草稿,通读修改后再抄写,字迹必须要工整。
2.写作技巧
学生认真审题后,常规情况要总体把握,要点描述要齐全,不能有遗漏;正确选择使用人称时态,逻辑要清楚;组词成句,语法要正确;组句成文,过渡要自然,要有条理有层次;遇到不会写或没学过的词,找学过的同义词代替,或者换个表达方式;训练学生适当使用从句。熟能生巧,只要我们坚持要求学生每次完成写作练习时都要按照这些写作技巧去做,学生的写作技巧就能提高。
初学一门外语,运用过程中错误是难免的,有些学生出的错是我们所料不及的,所以教师对学生的作文进行点评也很重要。学生交的作文我们要及时批阅并及时总结,表扬写得好的作文或句子,指出普遍存在的问题,并找出一些代表性的句子让学生改错,一减少类似错误的重复出现,随后展示好的作文和一些佳句,可装订成册也可在教室墙上开辟一个“优秀写作园地”,把写的好的作文张贴出来,让学生互相学习,不断改进。
总之,英语写作的训练是一个持久的循序渐进的过程,只有持之以恒才会成效显著。
6. 如何有效提高中学生英语写作能力
如何提高中学生英语写作能力
众所周知英语写作是中学生语言综合运用能力的具体体现,但也是中学生们一个较为薄弱的学习环节,经常出现的问题可能有:单词拼写错误,语法错误、句子结构有误,连贯性缺失、中式英语等等。面对现状,本文试从日常的教学实践出发,就如何提高英语写作能力谈谈个人的看法和建议。
一、明确中学生英语写作能力教学的重要意义。
首先,英语写作能力教学有助于中学生获取课内外信息,提高自己的自学能力;其次有效英语写作能力训练能帮助中学生建立合作机制,促进全体中学生的互动发展;再次,写作能力教学中倡导形成性评价方法,让每位中学生感受到成功的学习过程及乐趣;最后,英语写作能力教学过程中注重立体的系统性训练,提高中学生的整体英语素质及各种能力的养成。
二、 通过阅读和模仿,扩大词汇量,丰富表达手段。增强中学生英语写作基本能力
学生在写作中最大的问题是词汇量不足,这明显与平时不重视词汇积累有关。作为一名学生,仅靠精读、泛读的阅读量是远远不够的,还需要有意识地扩大阅读量。阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。多读书,多积累知识,多观察生活,是写好文章的必要准备。比如,经常浏览一些英文报刊杂志以及根据自己的喜好和实际水平有选择地阅读一些英语读物,都对提高写作水平有帮助。在阅读中,我们要多记忆一些常用词汇,归纳分析一些同义词、近义词、反义词、相关习语以及固定搭配,以扩大词汇量。通过阅读,我们也可以比较全面地了解和掌握词语、句型和篇章结构等知识。另外,在阅读过程中,还要善于总结一些典型句型,尽可能多地背诵一些精彩段落、重要章节,以培养自己的语感,为写作积累素材。模仿好的句式结构或背诵范文也是提高英语写作水平的极好途径。模仿有利于我们学习地道的英语表达法以及提高写作技巧和技能。平时遇见好的文章,把它们按照不同体裁和主题整理出一些范文,尽力背诵下来。如果有二、三十篇不同类型的好文章烂熟于胸,自然对写文章会有所借鉴,也不会感到束手无策。
三、通过教师的引导,使中学生英语写作能力水平更上一层楼。
传统的教学模式是一种重结果的写作教学,它强调语法,句法,词汇和拼写等句子层面上的教学,写作的内容和写作的过程往往被忽略。有效的写作教学应该是一种重过程的教学,应该将学生和学生的需求置于师生间交互学习的中心。教学力求营造一种气氛使学生能够共享信息,互相帮助,把写作视为一个过程,而第一稿只是这个过程的开始,写作时敢于大胆尝试。传统的教学模式内容枯燥,手段单一,双向交流活动较少,难以全面培养学生的写作能力和调动学生的积极性,从而难以在真正意义上提高学生的语言交际能力。因此,教学中应尽可能丰富教学手段。在写作课的训练过程中,教师应把技能教学纳入教学的主要内容之中,多结合实例教学生一些英语写作技巧,并根据教学内容的难易度,组织丰富多彩的教学活动和创造真实的语言环境,以培养学生的写作兴趣,让学生在语境中准确用词,掌握技巧,提高写作能力。另外,现代多媒体技术也应该引入到写作教学中。教师可以把因特网上丰富的资源引入到课堂教学中来,让学生通过因特网上的英语写作资源了解最新的发展动向,同时参与在线交流,促进语言的学习。在老师的引导与辅导下,学生通过亲身的探索与实践,找到并充分利用适合自己的因特网写作资源,这样不仅有利于培养学生独立学习的能力,还使个别化教学成为可能。这种信息化教学既能丰富教学手段,又能充实教学内容,还能激发学生的学习兴趣,提高教学效果。
最后,还要抓好英语写作教学“五化”的落实,即中学英语写作要求层次化,写作形式多样化,写作内容生活化,写作教学过程化和写作反馈公开化。
总之,写作能力不是一朝一夕就可以提高的,需要多方面因素的有机结合。在“教”和“学”这对矛盾中,“学”是主体,起决定作用,“教”也起着至关重要的主导作用。因此,学生除不断巩固自身的语言基础和写作技巧外,还要坚持写作实践;教师也应不断反思自己的教学行为,更新观念,更新教学方法,力争提高中学生英语写作的实效。
7. 怎样提高“初中英语写作技巧”
第一,要记单词,根据音标记忆会非常的快,边发音边记忆。
其次,记忆单词的时候,要掌握一些习惯性短语的用法
再次,背诵课文,熟悉语法和常用短语,不断的积累你就会形成一个良好的习惯。在做一些习题和写作中都有很大的用处。(注意:晚上背诵个差不多,早上起来再复习一遍,效果特别好,还有不要为了背书而背书,要理解每个句子的意思,根据汉语意思背诵英语,这样背诵起来会很快,而且自己也掌握了每个单词和短语的用法)
最后,通过一步步的积累,写作的时候就可以用上你熟练掌握的短语或者句子。可以把一些简单的句子,变成从句这样子更能加分哦!
例如:每年,都有很多大学生毕业,他们都想找到工作。这些工作可以给他们很多钱。这是不可能的。
我相信这样的句子大部分考生很快就可以写出来:
①Every year, many college students graate. ②They all want to find jobs. ③These jobs can give them a lot of money.④This is impossible.
下面我们看看能不能润色一下:It is impossible for college students who have just graated to find jobs which can give them a lot of money.
在网上找了一些写作变简单句为复杂句的方法
网页链接
8. 怎样提高初中生英语作文写作的建议
怎样提高初中来生英语作文写源作的建议
提高写作水平的三种技巧:
一、立意求新法
所谓立意求新法,就是引导学生用自己独到的眼光,独特的思维,去发掘材料蕴含的时代意义,构思出具有时代气息的中心思想的方法。运用立意求新法,可以写出具有时代特色的文章。"
二、立意求奇法
所谓立意求奇法,是指写文时不落俗套而给人出乎意料的立意方法。换句话说,就是运用逆向思维给文章立意的方法,我们也可称之为“反弹琵琶法”。
三、立意求深法
所谓立意求深法,就是以小见大法。就是引导学生从日常生活的小事中发掘出具有深刻社会意义的主题,做到“借一叶而知秋,以目尽传精神”。
9. 初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略
写作教学是初中英语教学中的重点和基础,提高学生儿的英语写作能力不但版能够提高学生的英语成绩权,更能够有效提高学生的英语综合能力,促进学生的进一步发展。在这种背景下,教师应该对初中英语课堂教学进行改革与创新,必须要在课堂教学中切实提高学生的英语写作能力。
10. 怎样提高初中生英语作文水平
任何事都不是一朝一夕就能练成的,我建议您多给他听一些英文歌曲,尤其是专英国歌手的。我曾用属这个方法提升了不少英语口语水平,只要口语有了语感,再多背点单词,词组什么的,就够用了。歌曲光听还不行,必须得让他学着唱,让他听熟了就给他一份词儿,自个照着唱去。这时候孩子的好奇心便会驱使他去弄明白每一个单词,每一个句子。虽然歌词不像阅读一样富有逻辑,但是也是有很多东西可以学到的。长此以往,一定行的。兴趣最关键嘛。
我建议一些歌曲:《imagen》《yesterday》 《we can work it out》《right here wait for you》《my heart will go on》《making love out of nothing at all》反正越是老歌越好。祝您成功。