⑴ 如何有效指导初中生英语写作
一、词不离句日积月累
文章是由句子组成的，而句子是由词组成的，如果学生掌握了造句的技巧，把句子组成短文，写作的难度就会降低了。所以本着“词不离句”的原则，教师可在日常教学中不断对学生进行造句训练。比如每完成一新课的教学就让学生用新单词口头造句，熟悉新单词的词性及用法，如学习teach--IteachyouEnglish./Heteachesusmaths.课后再让学生把Usefulexpressions每个造两个句子写在作业本上，这样日积月累、熟能生巧，学生不仅巩固了所学词汇，掌握了它们的用法，也对英汉句子结构的差异有所感悟和了解，这就为写作打下了坚实的基础。
二、口头领先活跃思维
写作有持续性的特点，要多练才能生巧，可师生的时间都有限，怎么解决这一问题？群口作文无疑是不错的选择。教师可在授课过程中尽可能多地创造机会让学生口头练习表达一个话题，让学生做到“句不离文”。
口头作文训练形式有很多，如：课前值日报告、轮流讲故事、话题讨论、看图说话、英语角等等，教师可根据实际情况选择使用。
我是这样训练学生进行话题讨论的。如初一上学期学习对人物的介绍，我让一个学生站起来，让大家自由发问以了解她/他的基本情况，如“Howoldareyou?Howtallareyou?What’syourfavouritecolour?What’syourfavouritefood?Doyoulikesports?Whatdoyouoftendoafterclass??”我把这些基本信息板书在黑板左侧，再让大家以“MyBestFriend”为题对此学生进行描述，先让学生分四人小组讨论我们所学的哪些句子能用上，再找部分学生每人说一句，把大家所说组织成短文板书在黑板上，最后在用词、句式、语法等方面加以指导，周末让学生描写自己的好友时，他们就驾轻就熟了。再如初一下学期学习有关节日的话题时，我给出一个题目“MyFavouriteFestival”,围绕这个题目我给出四个节日，如：theSpringFestival,Christmas,theChildren’sDay,theMid-autumnDay，让四个大组每组讨论描述其中的一个节日，还是采用四人小组合作学习法，然后要求他们在课后写成短文，最后张贴在“WritingGuard”,让他们互相学习借鉴。
根据教学需要还可对学生适当进行扩展训练。如Lesson49ofBook1学习季节的描述时，我展示winter和spring的图片，从问天气入手，引导学生尝试描述这两幅图，描述的过程中教学生学习月份的单词，最后要求学生把刚才所说的串成短文。
eg.winterNowit'swinter.Therearethreemonthsinwinter.TheyareDecember,JanuaryandFebruary...TheSpringFestivalisinwinter.Wecanhavefun.
这样让一个、多个或全班学生参与口头表达一个内容，采用合作学习法，发动学生集思广义，激发学生的参与意识和创造意识，即训练了学生的听说能力，又活跃了学生的写作思维，增强了他们的写作兴趣，培养了他们的写作信心。
三、例文导析心领神会
请大家回忆一下，我们小时候初学写语文作文时，是不是一个模仿的过程？老师告知我们：多读多练，就可提高。英语和汉语都是语言，语言的学习是相通的，英语初学阶段作文练习也是一个模仿的过程，学生需要教师给他们展示一些范文，教给他们一些写作的基本方法，引导他们学会如何思考，如何表述，这样他们才知道如何入手，才对自己去写作有信心。鉴于此，在平时练习中，我们可把一些课文、练习题中的完形填空和阅读理解的部分有代表性的文章当作文范文让学生分析，分析文章的主题、描述的顺序、段落的划分、采用的时态、特殊句式的运用、过渡词的使用等，让他们观察总结别人是怎样描述组织的，跟教材内容相关的文章就让学生仿写。
若时间有限，可把一篇文章的顺序打乱，让学生加上适当的过渡词重新组织，以感受文章的连贯性。这样练下去学生就不再对写作有畏难情绪，写作对学生也不再是空中楼阁，而是有例可依，有文可仿，既提高了学生写作的积极性和准确性，也可让学生养成观察总结的良好习惯。
四、指导审题掌握技巧
除了让学生坚持写作练习，训练学生养成好的写作习惯也至关重要。首先要强调学生认真审题，初中英语作文的形式大致可分四类：看图作文、命题作文、材料作文、感想作文，读题后看这属于哪类作文，明确题目有那些要求，考虑如何开头、如何结尾、如何组织信息点、如何过渡，这是写好英语作文的关键。然后在平时口头练习的基础上，让学生掌握最基本的写作步骤和写作技巧。
1.写作步骤
第一步：认真审题，确定文体和时态，细读要点，清楚词数要求。
第二步：确定文章层次，要点描写全面，适当过渡，不要太过随意发挥。
第三步：先打草稿，通读修改后再抄写，字迹必须要工整。
2.写作技巧
学生认真审题后，常规情况要总体把握，要点描述要齐全，不能有遗漏；正确选择使用人称时态，逻辑要清楚；组词成句，语法要正确；组句成文，过渡要自然，要有条理有层次；遇到不会写或没学过的词，找学过的同义词代替，或者换个表达方式；训练学生适当使用从句。熟能生巧，只要我们坚持要求学生每次完成写作练习时都要按照这些写作技巧去做，学生的写作技巧就能提高。
初学一门外语，运用过程中错误是难免的，有些学生出的错是我们所料不及的，所以教师对学生的作文进行点评也很重要。学生交的作文我们要及时批阅并及时总结，表扬写得好的作文或句子，指出普遍存在的问题，并找出一些代表性的句子让学生改错，一减少类似错误的重复出现，随后展示好的作文和一些佳句，可装订成册也可在教室墙上开辟一个“优秀写作园地”，把写的好的作文张贴出来，让学生互相学习，不断改进。
总之，英语写作的训练是一个持久的循序渐进的过程，只有持之以恒才会成效显著。
⑵ 如何指导学生写好英语作文
《全日制中学英语教学大纲》明确规定,中学英语教学的重要任务之一是培养学生初步运用英语写作的能力.然而目前在高中英语教学中,普遍存在着教师忽视英文写作教学和学生怕写英语作文的现象。我认为要使学生达到大纲规定的学习要求,在高中三年英语教学中,必须十分重视运用科学方法正确地、系统地指导学生写好英语作文. 一、培养兴趣,坚持长期系统的写作训练。 学生进入高中后,面对英语作文这一新题型,会感到心中无数,无从下笔,往往产生畏难情绪。要想使学生由怕写到会写直到爱写,教者在开始就要制订系统的长期指导学生写作的计划,要坚持按计划每周一作,由短到长,从易到难,循序渐进。高一阶段以听写、仿写、缩写、改写为主;高二阶段以看图写文、扩写、情景性作文为主;到了高三则可进行大量的不同体裁的写作训练。在整个写作教学过程中,教师必须运用多种手段,逐步培养学生的兴趣,激发学生学习写作的积极性。我在教完高中第一册第一课《马克思如何学外语》后,让学生进行听写竞赛,当堂批改、评讲,然后告诉他们这实际是一篇课文缩写,也是一次写作训练.由于学生们听写并不陌生,又是刚学完的课文,所以大多数学生能够取得较...... (本文共计2页) [继续阅读本文] 赞
⑶ 英语教学中如何提高中学生的英语写作水平
英语写作的要点是词汇，及语法。可以坚持在床头放上词典，和相应年级的语法书。经常翻翻。《星火英语》不错。初中，高中都有
⑷ 如何指导初中学生写好英文书面表达
三亚市二中 卢可姐
[内容摘要]英语书面表达是中考试题中检测考生语言运用能力的综合类主观试题。该题主要测试考生在所学词汇和语法结构的范围内，能否根据写作要求，充分利用平时收集或准备的素材，独立起草和修改短文、短信等，简单描述人物或事件，根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明，并使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。因此英文写作越来越引起老师和学生的重视，本文正是针对以上要点浅谈如何来指导初中学生写好英文书面表达。
[关键词]指导、英文书面表达、英语基础、勤于训练、通篇润色
初中英语考试中的书面表达 是测试考生语言运用能力的综合类主观试题，它是集语言习惯、短语、词汇、语法等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段之一。它较真实地反映了学生具有的英语语言功底，如今，这种题型已成为中考英语试卷的重心所在和难点所在。学生要想攻克中考英语写作关，取得良好的成绩，教师必须在中考复习过程中，对他们进行英语写作方法的指导，我是从以下几方面来指导学生的：
一、抓住要点 勾勒框架
写文章如同盖房子一样，要点确定了，就可以构建文章的框架，框架勾勒出来了，文章的基本稚型就有了，各种文体有各自不同的文章框架，如英文书信的框架格式由以下几部分组成：
信端，即写信人的地址和发信日期称呼正文谦称或结束语签名英文记叙文是由时间、地点、人物、事件、原因和结果六个基本部分组成，
所陈述的内容具有过程性，即人物的身世、事情的发展、环境的变化等要有一定的来龙去脉、前因后果。
这样，文章的基本框架构建好了，内容也就不会走样了。
二、背熟课文 夯实基础
学生的知识主要来源于课本，课本是学生学习的根本。学生熟背课文对练习写作有很多好处：一是有利于对课文的理解，学生经过反复阅读课文后，不仅对每句话有更好的理解，对整篇文章的内容也有总体的理解。课文背得越熟，便理解得越深刻，知识就巩固得越好，学生就会从中得到成功的体验，激发尝试写作的欲望；二是能增强英语语感。正确的英语语感不仅能帮助学生正确地阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确地写作；三是有利于学生模仿写作。中学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。而课文中的句子是比较规范的，这样，学生写作时记忆中的课文就成了学生写作过程中处理句子的依据。
三、认真审题 稳中求新
英语书面表达不同于语文考试中的作文题，它严格受提示中的内容要点、要求所制约，因此，教师在指导学生英文写作时，应要求他们首先要对题目所提供的信息，反复阅读，认真分析，弄清题目的文体和要求，合理运用所给的提示。做到尽量选用学生自己熟识且容易拼写的常用词汇，为了使文章更胜一筹，必要时应使用丰富的词汇，如果在语言上总是重复，就会使文章显得单调乏味，所以，要尽可能采取不同的方式表达相同的意思，使文章显得生动形象而具有较强的吸引力。
四、紧扣主题 首尾呼应
英语书面表达不是几个句子的简单拼凑，而是一篇思路清晰、脉络清楚、语气连贯、过渡自然、有条有理的短文。因此，教师在指导学生写作时，必须让学生弄清文章的体裁、格式要和题目要求保持一致，句子与句子之间的过渡要自然、顺畅，行文逻辑关系中应增加一些表示并列、递进、因果、转折等意义的连词，同时要求学生还必须尽量发挥自己的想象力，增加与主题有关的细节描写，但不管怎样想象，怎样发挥，都要紧扣主题，都要在题目的要求范围内，切忌写些与题目毫无关系的东西。一篇较好的书面表达还应当讲究首尾呼应。如在写一篇描写人物的书面表达题时，在开头如没交代人物的详情，可写得笼统一些，但在结尾总结句时，人物要写得具体一些且针对性也要强一些。如介绍爸爸是个电视迷，开始几句可写成：My father is a worker. He is a TV fan. Now let me tell you something about him. 在介绍他是怎样成为电视迷的，应具体写成： When he gets home after he comes from work, the first thing is to turn on the TV. Even he has meals, he eats as he watches TV. When he watches TV, he usually forgets everything. He will not hear you when you call him. He always watches TV deep into the night.这样一写，一个电视迷的鲜活形象就跃然纸上了。
五、认真检查 通篇润色
有人说文章是写出来的，好文章是改出来的。因而检查和修改是英语写作中不可缺少的一步，教师在指导学生检查修改已成文的短文时，要告诫学生注意以下几点：
1、体裁、格式是否正确；
2、内容要点是否有遗漏；
3、语言是否规范、准确，时态是否一致；
4、主动句、被动句结构是否混淆；
5、句与句、段与段的过渡是否自然得体；
6、句子成分是否残缺；
7、单词拼写、标点符号、字母的大小写是否正确等。
学生弄清以上内容要求，经检查无误后，至此一篇紧扣主题，内容完整，表达准确，用语地道，条理清楚，词汇丰富，行文流畅，没有语法错误的短文就呈现在你面前。
六、出示范文 勤于训练
模仿是学习的一个重要过程，教师应勤于动手写作教学范文，把自己的范文写在黑板上或用屏幕放映出来，让学生跟自己的作文进行比较，模仿或借鉴老师的写作方法和技巧，此外，不少英语杂志和报刊上都有英语作文讲评栏目，那是帮助学生写作的极好教材，其中例举的错误往往是学生容易和经常出现的错误，学生通过阅读可以逐渐减少和避免自己在写作中重犯类似错误，这样，学生就在不断的模仿过程中不断地完善自我，成就自我，其次，要鼓励学生勤于写作，平时在课堂上要给学生足够的写作时间，并给学生进行恰当的点评，要引导学生尽可能多的写，不要怕出错，只有反复练习，才能粗中取精。另外，老师要经常表扬学生，哪怕是学生写对一个完整的英文句子，老师的一个恰当的表扬或一句鼓励的话都能令学生对写作充满信心，倍添写作的勇气，就能激发学生对老师的爱，对英语学科的爱，对英语写作的爱，就能够促进学生英语写作能力的不断提高。
2 陈钧：《浅谈中考英语书面表达解题步骤》4 席玉虎、班健民：《中考书面表达180篇》
⑸ 如何指导学生写英语作文
1、审题：审题是做到切题的第一步。所谓审题就是要看清题意，确定文章的中心思想、主题，并围绕中心思想组织材料。
2、进行构思，列出简单的提纲，打造文章之骨架：审好题、立好意后，就要写提纲，打造文章的骨架。文章布局要做好几件事：安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。
3、扩展成文：根据字数多少扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。展开的方式包括：顺序法、举例法、比较法、对比法、说明法、因果法、推导法、归纳法和下定义等。可以根据需要任选一种或几种方式。
在这一步骤中还需注意三方面问题：
1、确保提纲中段落结构的思路与各段主题句的一致性。只有这样，才能保证所写段落不偏题、不跑题。
2、要综合考虑各个段落的内容安排，避免段落内容的交叉。
3、用好连接词，注意段落间、句子间的连贯性。要做到所写文章层次分明，思路清晰，文字连贯，就需要在句与句之间、段与段之间架起一座座桥梁，而连接词起的正是桥梁作用。
在扩展的过程中也有些窍门，以下几点可供参考：
1、在整篇文章中，避免只是用一两个句式或重复用同一词语。英语中存在着极为丰富的同义词，准确地使用同义词可以给读者清新的感觉。同时要灵活运用各种句式，如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等，从而增加文章的可读性。
2、使用不同长度的句子。如果一个意思用一句话写不清楚的话，通过分句和合句或用两句、三句来表达，增强句子的连贯性和表现力。
3、改变句子的开头方式，不要总是以主、谓、宾、状的次序。可以把状语至于句首，或用分词等。
4、学会使用过渡词。递进furthermore，moreover，besides，in addition，then，etc ；转折however，but，nevertheless，afterwards，etc ；总结finally，at last，in brief，to conclude，etc ；强调really，indeed，certainly，surely，above a11，etc ；对比in the same way，just as，on the other hand，etc。
5、确定文章用第几人称写，基本时态是什么。使用人称时人物不能张冠李戴或指代不明。时态要尽量保持一致。
检查修改：要检查复核，不要写完了事。
要留时间通读全文，修改可能出现的错误。检查上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅。检验的标准主要是句子是否通畅，该用连词的地方用了没有，所用的连词是否合适，是否有语法错误，主谓是否一致，动词的时态、语态、语气的使用是否正确，词组的搭配是否合乎习惯，是否有大小写、拼写、标点错误等，还有就是注意卷面整洁。
可归纳为：中心突出，主题明确；层次清楚，条理清晰；表达力强，传情达意；语句通顺，句型多变；过渡自然，衔接紧凑；标点正确，大小无误；字迹清楚，卷面整洁。
⑹ 如何进行初中英语的写作教学
初中英语教学中,写作是英 语教学中的一个重要组成部分,我们都知道初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初..
⑺ 如何更有效指导学生的英语作文写作
指导学生如何写好英语作文 一、增加词汇 英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时 可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪 一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固， 理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入 手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆， 这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外， 还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。 二、掌握语法 英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有 自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中 有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化， 因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。 三、背诵范文 古人说： “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” 。背诵范文是中国人学习 语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式， 语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子 和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意 味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式，非常重 要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。 四、以说促写 说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说： “只有出口成章，才能下笔 成文” 。在教学过程中，教师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到 难，循序渐进地让学生说。 可以把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真 情实感的角色扮演中 进行口语交际。让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让 学生自由发挥， 畅所欲言。 也可以通过演讲培养口头作文能力， 并引导学生把 “说” 和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且 通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做 到中心明确，条理清楚。 五、勤于动笔 适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写， 是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。可以让学生采用写日记的 方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课 文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随 学、随写，读有所得，学以致用。
浅析怎样指导学生英语考试作文 英语写作是衡量英语学习者的综合素质和综合能力的重要形式， 其文体主要有记叙、 议论、 说明、 小品文等文体。 在初中主要以记叙、 说明为主，并针对不同层次和不同年级采用不同的书面表达练习形 式，如：补全对话、编写对话、短文理解填空、提示类和图示类书面 表达等练习形式。2005 年六盘水市中考英语的书面表达就是采用提 示与图示相结合， 其写作形式和要求是； 看图作文。 即给出三幅画面： 图一，一名少先队员在栽种一棵小树；图二，树长大了，很茂盛，一 个青年人站在树边，很高兴。图三，树长老了，叶子落了，一个老人 正伤感的站在树边。 英文提示： Yang Pioneer ,plant a small tree ,a few he years later ,is an old tree , become an old man .根据图意和作文提示，该 试题内容丰富，意义深远，含义深刻，不只考学生的书面表达能力， 也考了学生的思维想象能力和逻辑发展空间。 再者也从另一方面体现 了素质教育的重要性和必然性。 也体现了在教育教学中推进素质教育 在新形式， 新情况下全新的教育理念和新的教育思想在教育教学试验 的探索中逐步升华与完善。 因此，现阶段的初中英语教学，加强写的教学对中学英语教学的 各个方面都起推进作用，对于初中英语写作的教学，可以提高学生的 学习能力，即听、说、读、写的各项综合能力。其中写是使用英语的 能力，培养学生正确而有内容的写作能力，实际上也就是培养和提高 学生的学习运用能力。那怎样提高学生的学习运用能力呢？我认为， 其一，应该培养学生的运动记忆，因为学习英语主要是靠记忆的。记 忆在整个英语学习中占有极为重要的作用。在初中的学习阶段，几千 个单词和句子.句型，几百篇英语课文和对话练习都需要牢固记忆， 即积累词汇量。其二，积累词汇量的同时，让学生练习书写单词，句 子，甚至对话，短文等，因为写是牢固记忆的最佳手段，从刚开始学 英语起，写就一直伴随始终。其三，听、说和写环环相扣，同步操作。 因为听、说、写是紧密相连的，要说必先听，因此，听是关键，说是 锻炼，写是运用。光听和说是学不好英语的，要想学好英语，以满足 英语素质教育的要求一般说来，写是必然的。因为根据心理专家和教 育专家多方面的实践证明： 写的记忆给人留下的印象比其他任何一方 面都要深。指一发而动全身，十指连心，手动即心动，心动即脑动， 故写作记忆属运动型记忆，在英语教学与学习中让听，说，读，写连 环相扣，从而使英语教学与学习更加有效。因此我在教学实践中，让 学生在听的时候，动手写，在写的过程中领悟和掌握语言结构的紧凑 性和严密性。通过牢固掌握基础语法知识和系统的写作知识学习、练 习，即如何遣词、造句、组段、谋篇，步步为营，扎实走好每一步， 使其逐渐感悟英语的写作技巧， 让学生感到不以写为苦， 而以写为乐。 刚开始的英语写作教学，不能让学生一蹴而就，应根据年级按部 就班，由浅入深，由易到难，由简到繁。首先让学生从字母写起， 即单个字母——两个字母——三个字母——单个句子——篇，如; a--at, o--ou--our, r--roo--room, There--are –some--beautiful--flowers,然 后写成句子 At our room ,there are some beautiful flowers .Our room is clear.再扩展为二句，三句，甚至更多的句子，也就成了书 面表达---作文。如：Our room is clear, there is a desk in it is a computer on the desk ,there .I often play games on the computer. The computer is my best friend .I can get many knowledge on it. I thank it. 那么，是不是教会学生写作英语作文就算成功了呢，我认为不 然，学生会写作文。可算是只到一半的家。要真正的会写，其实书 写教学也是必不可少的一环。如果说，写作是房子，那么书写则是 对房子的装修，盖起了一幢楼房，不经过装修，这幢楼房是不会有 人住的，写作也是如此。文章写得好，而书写太差也不会有人看。 在 2005 年中考英语评卷中，我发现许多同学作文写得很好但 书写太差，本该是满分的作文，但就因为书写太差看不清楚而被扣 掉 1--2 分。因此书写和写作是紧密相连的。故我平时在英语作文教 学实践中让学生在写作时始终把书写和写作贯穿一致。在教他们写 作时，首先让他们练习字母的书写顺序，笔画，及单词的拼写，句 子的连写， 标点符号的正确书写。如果书写差， 或标点符号不正确， 书面表达的思想，情感等就会因此而淡然无色。 再者如果学生书写潦草不清，书写技巧差，不规范，就会使读者 看不清楚而心生厌倦，也就影响了文章本身的思想和情感的表达。在 平时的英语作文教学中，往往很多老师也只重视写作的教学，而忽视 了学生的书写教学。因此，我在平时的英语作文教学中，把两方面结 合起来，让学生进行练习。首先，对初学英语的学生让其抄写字母， 单词，句子，课文。如:birthday, my birthday, my birthday is tomorrow,I will get many beautiful cards and presents.I will have a lot of food,drinks,fruts.I will sing songs and dance and play games with my good friends at the party.同时，在他们写作时，让其注意字母与字母间 的连写及句子与句子间的语法衔接和内容衔接， 即把书写与写作教学 相互联系起来。其次，让学生抄写课文中的重点句子或语法例句，或 让学生用新词造句或套用新句型。如：我教学 garden 时，让学生说 出 a garden,再写出 a garden 在本子上， 并由此扩展为 a small garden, a small garden is in front of my house.There are many beautiful flowers in the garden,my parents and my good frends and I all love playing in the garden every day.We have a good time in it ,we enjoy this garden.这样让 他们学会连环扩展句子以达到写作的目的，既学会了新单词的书写， 又操练了英语作文的练习，扩展了他们的写作思维。让他们感到不以 写为苦，而以写为乐，变枯燥无味的写作为快乐有趣的英语书面表达 练习，以达到英语书面表达作用和英语学习的教学目的。 总之，英语作文教学方法不拘一格，形式多样，现归纳如下： 一，边说边写，口手并用。注重个别与重点。 二，以词组句，收汇词组。 三，以句连句，以句组段，向外扩展，发散思维。看图组句，睹 物写句，感情用句。 四，以段组篇，抒写心得，描绘情感。 以上只是我自己的一点教学心得和经验总结，如有不足，望同行指出，以 期共同探讨英语作文教学新思路，新途径，新方法，为祖国英语教学作贡献。
⑻ 如何提高学生英语写作方法和技巧
丰富多变的句式让你的作文看起来专业而地道，因此，在英语写作时, 应充分利版用已有的句法权知识, 采用各种句法结构, 使作文句式多样、生动活泼。写作是考研英语里比分较重的题目，想要考出好成绩，在这段时间加强英语写作练习必不可少，
好文章不是天生就能写出来的， 日常多阅读，背诵一些范文，不仅能锻炼阅读能力，而且能获取到很多紧扣这个时代的词汇、句子，这样在写作时就很容易写出贴近生活且亲合力强的文章。