英语写作课件海报

A. 英语作文 中学生该不该做追星族

我给你中文的自己去拿谷歌翻译吧！
中学生追星现象
由于随着时代的变迁、社会的进步、科技的发展以及传媒的影响，使得21世纪的人类都走在时尚潮流的尖端。但是如果你留心观察一下，就会发现往往走在时尚潮流最前面的都是学生，而在这么多的学生里，中学生又占多数，
大部分的中学生往往由于盲目地追星，而荒废了学业。在我们的身边，一些同学的桌子上、书包上、钥匙串上都挂有一些明星的照片。在我们寝室的墙壁上也粘贴这一些明星的海报，如超级女声李宇春、张靓颖、周笔畅等。在课件，同学们口中念的，背的不是语文的课文，也不是英语的单词，而是流行歌曲。他们不惜浪费金钱，浪费时间来追星，更重要的是：一些中学生放弃了自我，刻意去模仿自己崇拜的偶像的言语、动作、造型等。而他们不知道荒废学业后会带来怎样严重的后果，他们不知道家长、老师正在为他们的将来担忧呢？

我觉得中学生盲目地追星，只有危害，没有好处。中学生用来追星的前一般都是父母辛辛苦苦挣来的，这也加重了父母的经济重担。而且中学生追星不但浪费金钱，更浪费了中学生宝贵的时间。俗话说得好：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”追星的中学生们把学习的时间都荒废在追星上，这样实在是太不值得了。追星族追星的行为失去了自我，没有自己的风格，也失去了人生的目标和追求。
中学生正在处于青春期，而青春期是求知识学本领的黄金时期。如果失去了这样一个大好机会，将会很难找到如此好的机会再求知，后悔也来不及了。到时候不但对不起自己，还辜负了养育自己多年的父母的期望。同时更难立足于竞争激烈的社会。我想奉劝一些追星族，赶快悬崖勒马吧！

这是另一篇。

Ladies and Gentlemen,

Nowadays, star-worshiping is popular among teenagers, especially many middle school students.

When it comes to the symptoms of worshipping a star, the main factor I’d like to mention is imitation. With a blind love for their idols, teenagers firmly believe that their choices are the best things in life. As a result, the stars’ clothes, hairstyles and hobbies are closely observed or followed, as well as their behaviors in public, though, to some extent, improper or even ridiculous sometimes.

However, as is known to all, idols can be found everywhere but there is the only igo-self. While you’re imitating to be someone else, where are you in this world? No one can take the place of you unless you give t up yourself. Additionally, imitation means more than abandoning your own goals. Since you’re wandering along your life road aimlessly, it’s so predictable a failure that you can neither enjoy your idol’s rise to fame, nor gain from your messy school work. Eventually, you have to bite the bullet yourself.

As far as I’m concerned, our future should be more dependent on knowledge rather than star-worshipping. Scientists are the ones who help push forward the course of history. It’s required for us to concentrate on study and contribute as much as we can to society.

So I’m strongly against star-worshipping and I’m happy to hear your voices.

B. 请初中英语第一册新目标go for it的说课稿,非常感谢！

是整本书的吗？ （第二单元，麻烦自己复制到中翻英吧，我这弄不成）
本单元的标题为 Is this your pencil? 话题为 Things in the classroom. 本单元围绕“识别物品的所属”，使学生学会询问物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，体会一般疑问句的用法；学习如何写“失物招领、寻物启事”，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen? P-E-N.”。通过以上几个方面的学习，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。本单元与第三单元衔接紧密：由this，that的学习过渡到these, those的学习，由指示一个人、物过渡到指示多个人、物，使学生学会区分远近单复数。下面将通过一个表格对本单元的教学作进一步的梳理。

语言功能
语言目标

辨认物品的所有者

询问物品的归属，以及英语中对应的表达法
对物品的所属进行提问和回答

语言结构
重点词汇

指示代词： this ,that

What引导的特殊疑问句

Yes/No问句及其简单回答

句型How do you spell pencil?
Pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring

学习策略和思维技巧
跨学科学习

通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。

通过猜测这一练习，复习字母和单词拼写。
艺术：画出所学物品并依此编写对话。

视觉能力：利用卡通画学习单词和句型。

根据《英语课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合第二单元的教材内容，我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1） 语言知识：

单词：学习掌握词汇pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring等。

功能：辨认物品的所有者

询问物品的归属，以及英语中对应的表达法

Is this your pencil?

Yes, it is ./ No, it isn’t…etc.

语言结构：指示代词： this ,that

What引导的特殊疑问句

Yes/No问句及其简单回答

句型How do you spell pencil?

2）语言技能：

听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，作出较得体的回答。

说：能在本课的任务型活动如：失物招领、制作海报、编写谜语等中进行简单有效的交流。

读：能正确朗读本单元课文；能查阅工具书为完成任务做准备；能阅读有关外国学校简单的背景材料。

写：能使用简单的句子和短语参照范例写出“寻物启示”、“失物招领”等语言材料。

2） 学习策略：

通过上下文内在的逻辑关系，完成对话等练习。通过猜测这一练习，复习字母和单词拼写。

通过猜测这一练习，复习字母和单词拼写。

跨学科学习：（艺术）画出所学物品并依此编写对话；（视觉能力）利用卡通画学习单词和句型。

3） 情感态度：通过参加本单元的任务型活动，激发学习英语的兴趣和热情。在失物招领、寻物启示等接近生活常态的交际中能乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

4） 文化意识：对本单元任务型活动中所用的语言材料如请求、感谢、赞扬等作出符合英语交际习惯的反应；了解英、美国家中小学生的学习、学校生活，培养世界意识。

单元教学、难点

重点
难点

1. 复习词汇pencil pen book eraser ruler pencil case

2.词汇backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card

3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.

How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.

4. Lost and Found
话法焦点在于一般疑问句、Lost and Found.

3．学情分析

初一学生总体特征：

1）、学生心理特点：对中学生活既好奇又担忧；希望在新班集体里得到他人的承认；主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强；开始步入青春期生理、心理剧变阶段。

2）、学生学习英语的特点：初一学生对英语既感到新鲜又有所畏惧，他们希望在新的环境中通过学好英语这门新科目来获得他人的认可。但随着小学英语的实施，很多学生新鲜感减少，畏惧感增加，两极分化从一开学就凸现出来。分层次教学，因材施教迫在眉睫。

本单元学情剖析

本单元的主题是识别物品的所属，学生可以采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事），既能巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。

二、 教法、学法与教材处理

为达成上述教学目标，根据Go for it!教材的特点，我们将运用任务型教学途径，而学生也相应地采取自主、合作、探究的学习方式。本单元采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。

主题思维图及任务型活动：

Things in the classroom

Task One:
Game : Find the owner

(SectionA-4a and 4b)

Task Two:
What’s this?
(Section B-4)

围绕这一主题，教师还可以选择的任务活动有：找主人；猜猜看；比比看；失物招领；寻物启示；你该怎么办？

三、 教学程序

Period 1

教学内容

Section A 1a,1b,1c. 2a,2b, 2c. （教材P7~8）

教学准备

教师准备

制作la部分的插图和人物对话的课件，人物以动画片的形式呈现，将听力部分的内容插入，使学生学会询问物品的主人的基本句型；同时复习单词pencil pen book eraser ruler pencil case，学习词汇backpack pencil sharpener dictionary.

学生准备

复习所学物品的单词，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写；掌握Using contest guessing和Role playing的学习策略。

1. Warming up

这部分的重点是引出本单元的话题---Things in the classroom，了解学生对教室中物品英语表达的熟悉程度并充分发挥学生的想象力。同时训练学生说的能力。

活动步骤：

师生互动：教师通过聊天的形式复习日常交际用语。

T: Good morning ﹗ What’s your name?

S: My name’s × × ×

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you,too.

T:How are you ?

S:Fine, thank you, and you?

T: I’m fine, too. What’s your phone number?

S: It’s 67641632.

T: Thank you.

S: That’s all right.

然后向不同的学生搜集一些文具(课堂上需要讲的), 比如: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, notebook等, 同时可以说一些简单的英语,像: I need your help./May I use/borrow your…?/Thank you for your…等, 自然地创造一个英语情景. 考虑到有些东西学生可能不会带在身边, 教师可以在课前做一些准备. 把这些东西放到一个盒子/袋子里, 然后逐一拿出, 学习单词和句型。

2. Match the words

在此基础上，教师利用插图或实物卡片，让学生将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。完成Section A 1a, 并检查答案。

3. Listen and number

然后教师引导学习询问物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t．” 让学生听对话。Section A 1b

Play the recording the first time. Students only listen. Point out the boxes where they have to write a number for each conversation.

Play the recording again and write the numbers.

Check the answers.

4. Make own conversations

练习并模仿对话。Section A 1c 识别物品的所属。

学生分两人小组编对话。

在学生进行语言活动时，教师检查进程并加以帮助。

5. Listen and do

1. 播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听录音熟悉物品名称"pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成2a,的教学任务。

2. 完成2b的教学任务。Point to the words in the box and read aloud. Play the recording and check the answers. 发音提示,提醒学生一般疑问句的语调。

6. Guessing game

1. 2c Ask about the things in the picture.

2. Guessing game (利用上课时收集上来的物品进行任务活动。)

Teacher: I have something of yours. What are they? Maybe they are your friends’. Can you identify her or his things?

操作建议：

1、 展示上课时收集来的物品，让学生一一说出这些物品的英文名称。

2、 让一些学生走上讲台确认自己朋友的物品。

3、 询问并确认这些物品的主人。

完成任务所需的语言结构：

1. What’s this in English? What’s that in English? It’s a/an…

2. My friend is … This is her/his..

3. Is this your/his/her pen? Yes, it is. No, it isn’t.

7. Grammar focus

概括语法点。

板书设计

Unit 2 Is this your pencil?

Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary

Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

How do you spell pen? P-E-N.

What’s this in English? It’s a pen.

Grammar：Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn't.

Is that your/her/his…？Yes, it is. No, it isn’t.

练习设计

随堂练习设计

从B栏中选出A栏各句的答语。

A B

( )1. What's this in English? A. Nice to meet you, too.

( )2. Is it your dictionary? B. P-E-T-E-R.

( )3. I'm Gina. Nice to meet you. C. Yes, it is.

( )4. What’s your last name？ D. It's an ID card.

( )5. How do you spell it? E. Smith.

KEYS: 1.D 2. C 3. A 4. E 5. B

个性练习设计

比比看：把两个同学铅笔盒里的文具混在一起。然后请他们分别挑出自己和同伴的物品，看谁花的时间最少。在做这种练习时，可要求学生采用自言自语的方式，即一边挑物品，一边运用“This is my…. That’s her/his…”句型进行描述，这样可练习物主代词和指示代词的用法。

Period 2

教学内容

Section A 3 4a 4b Section B 1a 1b 2a 2b 2c（教材P9~10）

教学准备

教师准备

制作3部分的插图；制作Section B 1a 1b 2a 2b 的课件，将听力部分的内容插入；课前收集物品，准备任务活动：找主人－这是谁的？制作表示物品归属的表格。

学生准备

复习所学物品的单词，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写；掌握Using contest guessing和Task learning的学习策略。

1. Warming up

教师通过与学生谈论教室物品复习所学的单词和句型。

单词：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring…

句型：Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.

What’s this in English? It’s a pen.

2. Spell the words

在复习的基础上引出新句型：

What’s this in English? It’s a pen.

How do you spell pen? P-E-N.

然后完成 Section 3的教学任务。

Ask pairs of students to practice the example conversation ；

Show students how to substitute these words in the example conversation;

Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures.

3. Match the words

Section B 1a 1b

在上一个教学环节中，利用图片或课件引入更多的物品。

Ask pairs of students to practice the example conversation ；

Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures；

Ask some pair of students to perform one of their conversations for the class.

4. Listen, circle and write

听录音完成Section B 2a 2b的教学内容。

2a该活动目的是为了培养学生在口语交际中辨认出特定词汇的能力。

2b该活动目的是为了培养学生听和写的能力。

5. Whose is it?

任务活动 Whose is it?

教师让学生两人分别选择角色进行活动。

Teacher: This is a boy. His name is Tony. This is a girl. Her name is Sally. There is a key. Is this her key? 帮助学生回答，No, it’s not her key. It’s his key.

Teacher: Now ask your partner about the other things and write the words in the chart.

操作建议：

1、分清角色，弄清楚自己该翻开哪一页并获取哪些信息。

2、 学生两两对问，教师巡视加以帮助，对有困难的小组给予适当帮助。

3、 当所有的学生都做完后，和他们一起确认答案。

6. Find the owner

任务活动 find the owner

教师拿出课前收集的物品。

Teacher: I have something of yours. But I’m sorry I don’t know whose they are. Could you help me find the owners? Let’s see who can find all the owners first and write the owners’ names in the chart.

Objects
math book
watch
red pen
…

Owners

操作建议：

1、把收集来的物品展示给学生，让所有的学生弄清是什么物品。

2、询问几个学生物品是谁的，然后把学生的名字填在表格里。

3、让学生互相询问物品的主人。当所有的学生都做完后，和他们一起确认这些物品的主人，并归还给他们。

完成任务所需要的语言结构：

1． Is this your…? Yes ,it is. It’s my…

2． Is that her …? No ,it isn’t . It’s her …( My ruler is blue.)

3． Li Lei, is this your dictionary? Yes ,it’s my dictionary. Here you are. Thank you.

4. What’s this in English? It’s a pen.

How do you spell pen? P-E-N.

板书设计

Unit 2 Is this your pencil?

Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

How do you spell pen? P-E-N.

What’s this in English? It’s a pen.

个性练习设计

今日我介绍：课后让学生准备家庭成员照片，介绍自己的家庭成员以及他（她）所拥有的一件物品，确保能使用所学的语言材料。

Period 3

教学内容

Section B 3a 3b 3c 4 （教材P11）

教学准备

教师准备

利用录音使学生学习一些物品名词，并引导学生进行Pair work，学会询问“What’s this? It's a … . How do you spell watch? W-A-T-C-H.”；引导学生写“寻物启事”和“失物招领”，画图猜测物品，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力及拾金不昧的精神和助人为乐、团结友爱的品德。

学生准备

学习一些物品名词，了解写寻物启事和失物招领的内容和格式。

1. Warming up

考虑到大多数学生以前学过一部分单词,可以以猜谜语竞赛的形式导出本课内容.

以pencil为例:

Step1: 说出谜面, 可以用汉语解释.

Our little John

Has a wooden shirt on,

And a long, sharp nose.

He leaves his mark wherever he goes.

接着教师画一件物品如：baseball 问学生：What’s this?

让学生使用句型 Is this a/an…?进行猜测。

2. Group work

学生分成四人或六人小组，将本单元的单词画出来加以猜测并评出最佳图画和最佳猜词者。

3. Read ,circle and write

1) Ask students to look back at page 10 . Have students read the list of the words .

2) Look at the Section B 3a .

3) Check the answers by having one student read his or her circled answers .

Answers : computer game , ring , ID card , watch

4) Page 11 3b . this activity provide guided reading practice using the target language .

Teacher told students that they are in the wrong order . when they are in the right order , they will make a clear message .

Point out the number 1 in the box after the partial word “found” .Say , this is the first part of the message . Write number 2,3 and 4 in the boxes to complete the message .

As students work , move around the room and check their progress .

Check the answer : Found . A set o keys . Please call Mario at 529-6403 .

Ask students to pay attention to the word “at” .

4. “Lost and found ”

任务活动 “Lost and found ”

Teacher ：Most of people have picked up others’ things. Do you know how to give it back to the owners? Do you know how to write “Lost and found ”

操作建议：

1、 想一想，你曾经捡过别人丢失的东西吗？是什么呢？

2、 如果捡到别人的东西，你怎么归还给主人呢？

3、 如何写失物招领呢？看课文范例。

4、 试着为你捡到的东西写一份失物招领。

完成任务所需要的语言结构：

1、 pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring, etc.

2、 Is this your …？

3、 Is that your …?

4、 Please call…

5、 Phone 637-892.

接着教师介绍并引导学生写寻物启事。

板书设计

Unit 2 Is this your pencil?

Section B

Words：backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book

Drills：What’s this？it’s a … . Is it a watch？Yes，it is．No，it isn’t.

How do you spell watch? W-A-T-C-H.

Lost and Found

个性练习设计

1、 写出失物招领和寻物启事，并推选出最佳作品加以展示。

2、 如果别的同学错拿了自己的东西或自己找不到自己的东西，该怎么办？教师提出问题后，让学生分组进行讨论并记下自己的想法；然后让学生将每组中所有学生的想法进行分类，每组选派一名学生向全班进行阐述；教师再将学生的主要想法收集起来，并记在黑板上。

Period 4

教学内容

Self Check＆reading (教材P12)

教学准备

教师准备

制作1、3部分的课件、补充一些内容（针对能力强的学生）。

学生准备

收集本单元中尽可能多的单词进行自测。利用Lost and Found操练“Is that/this your…?”

引导学生进行自我检测，完成自我评估，并欣赏Just for Fun！

引导学生看3中的图，编写对话操练“Is that/this your…?”。

本课总结

引导学生进行自我检测，完成自我评估；利用词汇表将生词进行归纳整理记忆利用3中的图，编写对话操练“Is that/this your …?”

板书设计

Unit 2 Is this your pencil?

Self Check

Words: backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book

Drills: Is this/that your backpack? No, it isn’t. Yes, it is.

问题探究与拓展活动

多种多样的教学法：
语音教学：模仿操练；词汇教学：演示讲解、情景操练、反复使用；
口语教学：互相操练、对话练习、交际活动；阅读教学：回答问题和填空练习；
听力教学：图文配对和对话选择；
写作教学：听写词句、填空造句、模仿写作；
语法教学：总结规律、模仿操练。

个性化练习设计

写作：
1. John在学校大门口丢了手表，请帮助他写一个寻物启事。他的电话号码是：495-3537.
2. Mary捡到两枚戒指并把它们放到失物招领箱中。请帮助她写一个失物招领启事，找到失主。

教学评价

在新目标英语中，评价是一个重要组成部分，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略，促进学生综合语言支用能力的发展。评价也能使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整。在单元的评价中，补充内容如下：1、把任务活动材料、个性化作业以及小组活动记录表存入学生学习档案夹。2、单元诊断练习。3、任务活动作品展示。

C. 新编实用英语1第三版课文翻译 2、5单元就行。急求

摘要：在这篇文章中，新编实用英语教科书，语言的教科书“输入”，“输出”扩大英语教学语言，表征的显着特征。新编实用英语教科书和教学方法，并分析了一些内部关系，专注于如何使用的材料，最大限度地发挥其特性，以适应新形势的要求。

关键词：新编实用英语材料的教义，实践能力

新编实用英语教科书和教学方法

薛毅

（盐城纺织职业技术学院，盐城，江苏224005，中国）

摘要：本文系统地分析了其特点教科书新编实用英语。已支付了显着的特点，从输出到输入的语言和英语教学非常认真。它探讨了一些教材和教学方法之间的内在联系。它强调如何使用和发挥的材料，以满足新形势下的需求。

关键词：新编实用英语教材，教学方法，实践能力

在中国加入WTO，中国与世界经济的进一步标准更注重实际能力建设的要求，在英语教学中的状态。新编实用英语课本职业教育英语教学指导委员会按照英语教学的基本要求较高的职业教育机构的外语教学专家和多所高校在全国各地的优秀教师的教学经验，写在一个新的三维时代的特点，高等职业教育系列教材的特点。这本教科书，坚持的实用人才的职业教育和培训，坚持的一般方向的应用程序的主要实用足够的“进一步更新的概念，内容，系统和要求。文章对如何到使用的教科书程度，并最大限度地发挥自己的特点，一些思考。

一本教科书与

（一），严格按照职业教育英语写作教学的基本要求。 BR />
教科书设计结构，内容过滤是完全按照“基本要求”的规定和要求，听，说，读，写和翻译技能培训和训练的话题在同一通信的编排被彻底打破传统教科书体系的中心，阅读的文章和积极性，激发学生的学习最好的对话“为出发点，并逐步扩展深化多种语言能力的共同课题，在各种交际环境和实践反复循环的形式，巩固，加强和深化，并最终达到目的的把握。

（b）提高听，说能力和阅读能力的培养。

【课本大力加强听，说能力，特别是实际的人际沟通技巧培训，实用口语交际能力的培养和能力发展的实际应用文写作风格的阅读材料作为一项重要任务。

（C）是反映在实际的英语水平英语能力培训。

应用程序的能力，不仅是指应用能力的基本语言技能，这些基本技能应用到实际的外汇。课本要高度重视应用能力和实践能力，即能力的能力“实践”，“关系”之间的实际操作能力的“应用能力的具体体现。

（D），重点实施的“组合”。

教科书“学习一点点，点点”，“听，说，读，写和翻译”和“边学习相结合的研究“的原则，认真贯彻落实

教科书

”新编实用英语系列教材“综合教程，学习，练习和测验，教师参考书支持多媒体学习课件电子教案，在线课程

（一），综合教程分为四个单位体积，每个单元包括听，说，读，写四个部分，其他的“有趣的阅读“部分，每个部分的内容如下：

涉及到面对面
包括两个密切沟通主题对话样品，为学生的学习模仿，并配备了5 - 短通信主题的模拟练习，学生边学边练。

所有的耳朵

本节讲面对面的延伸和补充，以反映听培训应足够广泛，说，读的训练原则，铺平了道路。

3，保持敏锐的眼光

本教程中，打破了传统的模式，第一个教学和语言训练，阅读作为外语教学和培训来扩大他们的视野，进一步阅读的语言和沟通技巧，增强责任感，紧迫感，以创造充足的条件，为学生自主学习。

4，尝试你的手

写这篇文章，应用文写作（写作）和写作（通常写作）部分分为两部分，前者学生的阅读“基本要求”模拟套写常见的应用文写作能力，这是基于句子写作，功能性写作一章，写的训练水平。

5，有一些有趣

短的搞笑小品，匹配每节课，学生学习，欣赏和佩服的英语能力，英美文化。
（二），学习和实践测试和全面的教程补充，相互照顾，基本上是相同的模式。数据库资料库相对应的文字，丰富的，另外，结合相关的语法和句子的列表，文本的语言现象，并帮助学生复习
，教科书总结了相关的语言内容，提高学习效率。

的教育专家说：“有效的课堂教学蕴涵着巨大的生命力，活力在课堂教学中，教师和学生的功能，才能真正帮助学生“文化，在现实生活中，在课堂上。专家，这是鼓舞人心的现代外语教学应提倡“以人为本”的教学理念“以学生为中心”和“主导”的教学原则。学生在他们的材料，希望能发挥自己的主观能动性，希望学习活动的组织者，教师向导学习的一般工作人员和教师的身份，应注重自主学习和思维能力的发展，并提高他们的技能培训，并允许他们“修炼”二次经验“学习”，“学习”，真正提高他们的英语的外国交际能力，我们做了很多的社会调查，许多用人单位希望大学生不仅能够阅读和理解英语，口头和书面表达。社会的大学毕业生也感到迫切需要提高自己的英语口语和写作能力。当然，阅读仍然是第一阶段，对大部分学生来说，关键还是阅读技能，需要在今后的工作。
/>总之，选择合适的教材，教学明确的目的性的教学，特别是一个好材料，用什么样的教学方法，以适应新形势下的英语教师帮助学生更好地了解需求发展他们的作用是至关重要的。基于上述，我们知道，每个单元由五个部分组成，可分为四种不同的类型，听，说，读，写新的英语教材编写的函数，每个单元围绕同一主题的口语和写作应用写作训练开始所以我一般口头和实际的写作教学两部分组成，反映了整体的性知识，在这里谈论的经验，使用课本。

1。口语与实用文写作教学BR />
写书的原则是我第一次听说，读，写等语言技能培训，准备听的单词和句子的一种手段的培训。对话培训“高考整个部队训练，开始学生努力学习英语口语交际教学的积极性调动起来。在很长一段时间，一直到新课程的主题我的研究，使学生有兴趣学习在很短的时间，因为我知道：一个良好的开端是成功的一半。多年来，我已经使用了各种不同的教学方法，努力找到最好的方式，通过图片或实物，如：引进的教学内容相关背景材料，简笔画，单词或短语，多媒体课件或影片剪辑，提出了一系列建设性的简要讨论了教学内容的基础上，学生，激发学生的好奇心心脏的潜在紧急好奇心的形式。现代教学理论强调创造力，培养创新型人才，学生不仅扩大思想统一到学习，同时也是最好的。我预订，7号机组，作为一个例子：“对话的训练重点是谈论各种体育赛事，我让学生在不同的与体育有关的短语“匹配”这个问题很简单，所以学生的积极性上升已经开始了自己的公会联想 - 在不同的板块在黑板上列出轻松地概括为新的课程，而根据的样品，并执行一个生动有效的演练，可以使用的（工作），如双，活动组的活动（工作小组），在猖獗活动（工作），甘文维活动（团队合作）的课堂语言实践的广度和密度增加，调动学生学习的积极性和自然过渡的海报，体育活动，注意应用文写作。融进写作训练演习，培养学生明确写作目的的锻炼口头表达能力，他们不觉得无聊。教科书，主要是通过两个典型的例子，引导学生模拟相关的应用文写作，应用文写作格式，句子和词的简要介绍指导学生的工作簿数据银行以书面形式集，而不是自由写作教学的教师可以教，掌握的格式和固定表达。此外，实际意义的对话，参与实践教学的一部分，这部分的开始，可以提醒学生相比的意识。

听力助听器在教学中的口语交际能力的一个重要方面，是学习英语的重要途径。实际的学习，因为听者往往难以或无法控制的速度的演讲中，清晰的声音和扬声器来听的材料特性表达，在有限的时间内准确地理解和把握的意义的扬声器直接的方法的能力，学习相当困难的工作，只听到正确的读太光滑，光滑的学习一门语言是沟通与生活，是一个很重要的目的。听力水平的教学听，我换了一个接受被动地听练习听力训练的同时，考虑到实际通信过程中，听力技能的练习，如：预期的（你要听的材料作出判断），猜（听说有时做听不懂的语言信号，合理的推论），错过了（在听的过程中，试图了解全文的主要内容），和一致的内存（连续记录大脑）。 “听----判断”记录“听 - 听---得出结论说：”听---猜“听---阅读技能整合全面的倡议，创建培训的基础上，全面了解学生的实际沟通和培训能力，而不是从一开始就重点，孤立的声音和话语来区分语言的内容。

阅读的目的是为了提高自己的知识和了解各方面的信息，以获得有效的信息，以帮助解决问题。在中国的英语教学一直格外重视课文教学的核心部分教学教材打破了文字的教学体系，按照主题为核心“的原则，但文字仍然给予足够的重视，因为它是培养英语阅读理解能力的主要手段。英语阅读理解是一个长期的，渐进的过程，教师在教学过程中以不同的方式，通过长期的训练，以选择从不同的阅读材料，并逐步形成。

我充分利用文本阅读训练的教材，改革教学结构，精读和泛读紧密结合起来。每10-20分钟教新课，学生读课文快速了解问题，然后指定段的学生，自己的学习语言的角度密集的要求，并鼓励他们提问和讨论，了解。除了快读，我在外面读书活动，旨在提高阅读量。因此，为了提供更广泛的主题简短阅读材料的学生，要求学生以交换不同的阅读材料，课外阅读每天要求400字的文章，不仅以增加阅读量，但也扩大学生的知识，提高学生的阅读兴趣。此外，阅读量记录的严格要求，评估的读取速度，我的主要指导学生的阅读方法和技巧：
A，指出学生正确的阅读习惯。渐渐地养成一个好习惯默读，帮助他们捕捉到更多的单位时间内的语言信息。
B，点把握的关键环节，学生读出该段的主题句和句子的关键词。要教给学生根据上下文猜词，理解句子的意思。线索或构词法，同义词，反义词，等同关系，因果关系或上下文线索来猜测其意。

C，点生“与”四人帮“四读”。四人帮“为标题的文章，每一块材料，阅读理解题，理解，无论是检查，以了解，但也可以读取大纲作为指导学生看，和阅读的文章，您选择的答案学生的阅读速度大大提高。

高等教育，英语教学的方法，它是，它仍然是言之尚早，这在我看来是最好的，无论哪一种方法，应提高教学质量的目的。坚持精讲多练，并强调培训语言教学相结合的原则，既是一门科学也是一门艺术，语言教学方法必须建立在正确的理论基础，但只有通过大量的练习完美的，同时必须考虑到该帐户，并按照客观规律的外语教学，只有这样，才能使学生一步一步的学习，规范的外语。
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教学评估

超过20年，外语考试，并逐步走向规范化，建立全国统一的水平考试制度的问题，回答往往是风格化的设计和标准化，但另一方面，我认为仍然有一定程度的应试教育“的倾向，外语教育，在某些方面恶化的趋势。单人模式中，外语技能考核的主要是笔试，这基本上是一考定终身。笔试当然是必要的，但也应占据主要地位，外语，毕竟是一门应用科学，语言的沟通工具，单纯依靠笔试创建一个英雄的检查短的应用是不够的，它是很容易的。概念的外语教学方法，手段的创新和深化国际经济，科技和文化的交流，外语教育评价方法，必然要求改革，形成多层次，宽范围的评估模式。比例可以是到考虑进一步增加，以提高笔试的在听，读，写，和其他应用程序的课堂评价应聘者的实际交际能力的组合进行测试的能力，例如，一定的社会实践，其他口腔疾病成熟的网络教学评量的增加。

四，结论
</总之，不管是什么样的课程为本的教学在高职教育中的英语教学应该是明确的目标，并编制教材，处理关系，良好的的想法？的基础上，对语言及语言的努力，安排教学内容，在实际教学中的应用，采用灵活多样的教学方法，并有效地提高学生的英语实际应用中，编制原则和要求的教科书，材料，最大限度地发挥他们的利益。

参考：

新实用英语教程，北京，高等教育出版社，2002年
2。新编实用英语教学参考书，高等教育出版社，2002年

3。职业教育英语教学基本要求“，高等教育出版社，2002年

D. 求初中英语总复习纲要

第一轮复习
由于我们中心学校的特殊情况，实际上我们没有专门的时间进行所谓的第一轮复习（即以课本为主线的基础知识复习）。这就需要我们见缝插针的挤出时间来做好一轮复习，为二、三轮复习做好前期准备。我们都知道一轮复习是中考的关键，对于教师和学生而言，谁把握住了一轮，谁就能决胜中考！
针对学生对已学基础知识因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依标靠本”和“温故知新”的原则，要求学生扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳语言点，注重语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时还注重基本词汇、词组、句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。
具体做法和一些教学细节如下：
使用好《中考纲要要》：
《中考纲要》为我们的教学与中考指明方向，包含着中考中我们所希望得到的一些重要信息。比如试题的难易程度，完型填空选项常规设计方法，阅读理解题经常出现的干扰选项。教师要求学生对每一道题都搞懂、搞透，还可将2008年的《中考指要》印给学生练习。中考复习最权威的资料莫过于历年的中考试题，所以教师应该有一二本历年的中考试题集锦，同时还要选择一本对中考考点解析较为详尽的总复习资料。
处理好讲与练的关系：
实践证明，要取得好的复习效果，必须处理好这一环节。学习英语最重要的目的是交际。它是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的实践能力，而培养学生这种能力的主要途径也应是实践。我们的课堂教学，必须精讲多练，讲练结合。复习课应与平时的英语课型相一致。分析试卷并不意味着每题必讲，而应找准学生复习中的疑难点，要言不烦，启发点化。讲，要讲在点子上；练，要练在关键处，不要一味采取“题海战”，而应我们应保持清醒的头脑，精选习题，系统整理，反复筛选，加强习题的典型性，以一挡十。一个人往往精力有限，也不可能把所有类型的题目都想到，俗话说：“众人拾柴火焰高”，只有老师们齐心协力，实行“资源共享”，才能让学生在中考中轻轻松松地取得理想的成绩。
重要知识点提高复现率：
比如被动语态这一语法项目在复习简单句的基本句型时可让学生归纳哪几个句型可以改成被动语态，有几种改法？有几个不可以改，为什么？ 在复习情态动词时可对含情态动词的句子的被动语态再进行复习。到复习初三被动语态这一专项时，再系统复习。一次次复习，印象一次比一次深刻。教者在复习的过程中，决不能将知识点讲的过于呆板。
重点词汇常考知识点讲解归纳到位：
举一词everything为例 它的中考考点有（1）主谓一致作主语时谓语动词用单数（2）用在不完全否定句式中（3）与形容词的位置关系（4）与anything的区别， everything 表示全体而anything 表示个体eg. --What would you like to eat, Bob? --- Oh, I don’t mind. ________ will do. (5) 在定语从句中的考查eg. He watched everything (that)he did.= He watched what he did. （6）作主语时，考查反意疑问句。
七、八年级基本内容适当作些延伸和拓宽
比如复习现在进行时的时候就不能仅仅局限于复习它的构成、现在分词的几种变化形式以及句中出现now, look 用现在进行时这些简单的内容,我们更应着眼于它所表示的意义及体会它所应用的语境。除此以外，还要告知学生be always doing sth ,总是做某事，表习惯性He is always borrowing things from others but he never returns. 表渐变性 （1）It’s getting late. （2） Spring is here, it’s getting warmer and warmer. 表暂时性 We are winning by the score 2:0. 等等这些在教材里都已出现过的特殊用法。最后还要和学生做一些适当的比较，句中含有look就一定用进行时吗？ 当然不对。比如， Look, the classroom is nice and clean. We_____ (clean) it. 此句就应该用现在完成时。再如在复习状语从句时最好作如下的一些拓宽 状语从句的分类（特别是让步状语从句学生掌握不好）， 状语从句中的时态问题（主从句中的时态，after, before引导的时间状语从句如何用时态表示先后关系），状语从句和简单句的转换问题 because…… because of , so that ……to , so… that …… enough…to / too…to , if not/ unless ……without, after ……after doing 状语从句和状语从句间的转换问题 because…… so, though…… but , after…… not…until , unless …… if not
注重时态复习：
英语学习中，难点与要点之一是动词的时态与语态，理由很简单，中文无时态，因此难；还由于日常生活中大量使用而且灵活，因此每年中考中都是重要考点。我们师生须花一定气力用在时态与语态的练习上。但是，我们的关注点不是难偏怪题，但也不是送分题，而是常见常用的、中等难度的题。这样才不会在最后复习阶段迷失方向，才能作到心中有数。中考动词时态考点通常遵循以下原则
一、根据时间状语确定时态的原则；
二、在复合句根据时态呼应确定时态的原则;
三、根据上下文已有时态信息点确定时态的原则;
四、利用上下文语意确定时态的原则;
五、时态中的“特殊”对策的原则.
教师应在一轮复习阶段应让学生搞清楚这些原则。让复杂问题简单化。拿过去时为例，我们应让学生明白它的构成、助动词、 时间状语：
1. last night (year, week, month ….)
2 .yesterday (morning, afternoon…..)
3. the day before yesterday
4. long before
5. just now
6. (a moment, half an hour …..) ago
7. in the past
8. in the old days
9. once , once upon a time
10. from then on
11. in 1974 (…….)
12. after that
13. twenty minutes later
以及它的具体考点：
1 .根据时间状语判断；
2 .过去时的被动语态；
3 .过去时与过去将来时，过去完成时过去进行时搭配考查；
4 .现在完成时与过去时搭配考查。
以下练习选自自编专项训练专题：
1 .He used to be a teacher.（改为否定句）
2 .Did he write a book last year? （改为被动语态）
3 . He didn’t know what _____ (happen) in a hundred years.
4 .When I arrived, the film _____ (begin).
5 . Yesterday evening I _____ (write) a composition when you called me.
6 .I was going home when I _____ (meet) a friend of mine.
7 . It was two years ago_____I met him in the street. A. that B. since
8 . There _____ (be) two big trees and an old house in the past.
9 . He _____ (call) to tell you just now.
10. They _____ (tell) to hand in their composition last week.
11.From then on, I _____ (give) up smoking.
12. Once he _____ (sent) abroad.
13. -I _____ already _____(see) the film. When _____ you _____ (see) it?
14 .Yesterday afternoon, we_____ (enjoy) ourselves.
15 .-Did you go to Jim’s birthday party? -- No, I _____ (not invite)
16. It’s 10 years since Mr. Smith _____ . (die) [并改为同义句]
17.It’s well known to me that Thomas Edison _____(invent) the electric lamp.
18. I am sorry, I _____(not know) you _____( be ) here.
词汇复习要以点带面 我们现在提词汇复习，还有另一个重要原因就是为单词拼写服务，有的教师非常重视单词的默写，但学生单词拼写这一项得分不高，除了解题方法和技巧的因素外，在复习时一定要以点带面。如：
复习 quarter 时联想half (halves) two-ninths ；
复习please 时联想 pleased pleasant pleasure；
复习 driver时联想passenger conctor；
复习 nurse时联想Nurses’ Day doctor patient medicine；
复习 plastic时联想 wool metal silk cotton wood；
复习 traveler时联想tourist visitor ；
复习 noise时联想sound voice/ noisy noisily 。
通过以上方法可扩大学生的词汇量并能提高他们的应试能力。
将一轮复习和综合练习有机结合：
在搞好扎实的一轮复习的同时，我们还应对学生英语的综合能力进行培养，让学生减少对重要知识点的遗忘，提高他们的适应能力。让学生知道他们的薄弱题型，以引起他们的重视。

第二轮复习
二轮复习属于专题复习，以教材为依托，以教学大纲和新课标为准绳，进行复习。
策略：建议发挥多媒体的优势，以课件形式增大课堂容量，提升教学效率。
复习内容：语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型、中考题型及语篇结构分析；
复习方式：讲练结合，以学生为中心，教师答疑解惑，精讲精练；
复习目标：掌握语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型，变知识为解决实际问题的能力。
复习措施：研究并熟悉考纲/新课标及中考英语试卷题型，仔细地归纳小结，总体掌握所学知识。

第三轮复习
模拟训练，补缺补漏。
复习内容：模拟考试，复习教材
复习目标：是查找盲点，补缺补漏。模拟中考考试时间、考场氛围、统一估分。
复习措施：积累教训与经验；整理一遍已经做过的试题，就是有的放矢地解决学生个人的具体问题了。
具体做法：英语中考的试题，不仅要求考生掌握统编教材的全部内容，而且还包括掌握“认知”部分的内容。在此期间进行两、三次模拟考试，批改、重点评讲、点评；注意选择难度与中考试卷相似或略低的试卷，以增强他们的自信心。
复习策略与建议
一、听力考查，要求提高，难度持平；题型有变，分值提高。
2008年中考听力分值提高到30分，取消“关键词语”和“单句理解”试题。听力题型：
1、听句子2遍，选答语，根据该句意思和句子间的逻辑关系选答案；
2、听对话（1个轮回或多个轮回），选答案；
3、听短文，选答案；
4、听短文，写信息。根据短文内容及填写表格，补全信息（任务型听力）。
策略：加强英语基础知识的学习和积累，利用一切机会多听英美人士朗读的录音材料，考前一个月尽量多听模拟听力试题并研究今年的听力题型，熟悉中考听力题的语音、语调、语速。
二、单项选择，注重基础，突出语境，巧设陷阱
近年中考英语单项选择试题，很难见到单纯考查语法知识、语言知识的试题，而是努力体现语言形式和意义之间的紧密联系，尽量在真实的语境和真实的交际情景中考查英语知识、语法知识,同时将多个知识点置于特定的语境中进行综合考查。
策略：立足基础，多实践，重归纳、总结，注意识别陷阱，将英语知识升华为在语境中解决实际问题的能力。
三、完形填空、阅读理解，体裁多样，题材丰富，贴近学生，贴近生活中考试题中的完形填空、阅读理解题共计六篇短文，这些短文体裁多样，既有表格，又有图表、对话、短文；题材丰富，有广告、有人物及物品介绍、有科普文化，还有风土人情；试题材料新颖活泼，贴近生活，贴近学生，具有强烈时代感，关注任务型阅读理解（海报、广告、电子邮件、药品说明、失物招领、车船飞机票、旅游手册等）。主要考查学生阅读信息、获取信息、处理信息及对文章整体的理解能力、判断能力、推理能力和概括能力。
策略：平时多阅读不同体裁、题材的文章，多注意积累语言知识，完成大纲及新课程标准要求的阅读量，并掌握一定的阅读技巧，注意培养整体阅读能力，学会根据上下文及语境猜测词义，根据构词法猜测词性、词义。个别难题可采用逆推方法。
四、取消单词拼写，增加补全对话，10分变5分。
策略：补全对话题型：对话配对（7选5）或对话填空，初步考察查学生口语运用能力，难度不大，但应注意整篇对话语境，去分析、判断与综合，然后选择恰当答案使对话完整、通顺、意义正确。材料选自发生在我们身边的实事。
五、书面表达，贴近生活，关注社会热点
近三年的中考书面表达全为限定性材料作文，但限制逐渐减少，给学生留有充分发挥思想余地。2006年的“书面表达”为旅游话题，要求学生作为一名导游介绍安徽黄山的位置、如何到达、著名景点并介绍其每年吸引大量中外游客前去观光、游览。2005年的“书面表达”题为“Keep Our School Clean”的发言稿，与当年全国人民共同抗击“非典”事件相呼应，作为一名中学生，应该从我做起、从身边事做起，保护校园环境卫生、整洁。2007年的“书面表达”的题为“有烦恼向谁说”，针对当前中学生普遍存在的实际情况，要求学生根据调查活动结果，写一篇语句通顺、合乎逻辑、80~100词数的英语作文，这与该学年度所发生的事相关联，寓德育与英语教学之中。
今年有关和谐社会话题值得关注。另外，关注与青少年生活和校园生活相关的话题（英语学习、运动与健康、环境保护等），保护视力（现象：80%中学生有视力问题；分析原因：学习负担重，看电视玩电脑游戏过多，用眼不卫生等；提出对策：减轻学习负担，少看电视玩电脑游戏，正确用眼等）
策略：在多阅读的基础上，注意积累语言素材，平时大量练习造句，用英语记日记、改写短文和对话、复述课文等来加强英语写作，注意关注社会热点问题；学会一定写作技巧，练习各类题材、体裁的英语作文。高分作文要求：
1、正确的英语句子；
2、适当顺序；
3、注意关联；
4、书写工整；
5、要有闪光点。
复习的四个环节:
知识框架——体系;
学法指导——方法;
例题分析——点评;
复习练习——层次
六、复习建议
1、主线（实施本节课的几个重要环节）；
2、情境（如一段文字、音乐、游戏、比赛、模拟交际等）；
3、习题（一题多变、多题归一）；
4、矫正（一“看”、二“记”、三“归类”，看作业本、看评价手册、看试卷（单元、期中、期末）；
5、专题（语法、阅读、写作）；
6、基础（课本、和中考指导书）。
各位老师，我们都知道细节决定成败的道理，让我们一起以认真的态度、务实的作风，为了中考的成功携起手来，互相学习，互通有无，共同提高吧！
九年级英语教学及复习计划
学生情况分析及复习指导思想
今年学生的基本情况较差，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加基础性和趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。复习要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；要突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；复习不只是知识的总结和操练。应体现对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。在复习的目的、内容、形式、方法上，都应关注使学生“爱复习”。理解标准的精神，把握目标的要求，不要不切实际地凭过去的经验进行“拓宽和加深”。
复习原则
一是抓住“纲”、紧扣“本”，有效复习。“纲”即是教学大纲，“本”为现用教材，教学大纲既是教材编写的依据和教学要求的依据，也是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握“大纲”中对基础知识与能力的要求。另外，教师应尽量对“中考考试说明和要求”也给予足够的重视，从中领会命题思路，掌握复习重点。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。这样，学生就能根据具体问题按“图”寻找答案。
三是专项练习，有的放矢。以往总复习暴露出来的问题，多集中在下列几个方面：听力、阅读理解、写作、语法包括单词拼写、词类、词义和词语辨析、动词时态和语态、固定搭配、句型、句法等问题。复习的时候，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，对症下药，逐题突破。
四是保基础，抓中档，争高分。任何一份完整的中考试题，都由一定比例的基础题、中档题、难题组成。中考成绩不尽人意的原因之一往往是基础题失分多，所以不能轻视基础题。特别是对中等生，教师一定要要求他们把基础知识学扎实，对一些无能为力的难题可舍则舍；而对那些中上等生的要求则不同，在保基础的前提下，再给他们一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中档，力争在中考取得高分。
复习计划
第一轮是对基础知识的复习阶段
复习方式：采用课内课外结合，讲解和提问结合，辅以听、说、读、写的实践活动；
复习目标：使所学知识系统化，模糊知识清晰化，为解决专项问题打基础；
复习措施： 1.）根据复习内容、设计、布置适量的难度适中的练习题。2.）循环考试。每复习完一部分，进行阶段性测试，对考试中有进步的学生及时进行表扬和奖励，充分调动学生的学习积极性和自觉性。3.）确定帮扶对象，对学生进行分组分层训练，英语单科较差的学生，尽量在作业、试卷的批改中做到面批、面改，并对其考试成绩进行跟踪、分析、鼓励。
第二轮复习：专题复习，以教材为依托，以教学大纲和新课标为准绳，进行复习。
复习内容：语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型、中考题型及语篇结构分析；
复习方式：讲练结合，以学生为中心，教师答疑解惑，精讲精练；
复习目标：掌握语法、话题、功能、词汇辨析、重点句型，变知识为解决实际问题的能力。
复习措施：研究并熟悉考纲/新课标及中考英语试卷题型，仔细地归纳小结，总体掌握所学知识。本轮的复习，既抽象难懂，又枯燥无味。针对学生们的不同特点，应从以下几个方面入手，由浅入深，循序渐进，点滴渗透，不断推进。
1．英语的十大类词：（名词、代词、冠词、形容词、副词、动词、数词、介词、连词和感叹词）。
2．英语的九种时态：（一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时、现在完成进行时和过去将来时）。
3．句子分类:（陈述句、祈使句、疑问句和感叹句。）
4.句子成分:(主语、谓语、宾语、表语、定语、状语和补语。)
5.简单句的基本句型的用法：
（1）主语+系动词+表语 （2）主语+不及物动词
（3）主语+及物动词+宾语 （4）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语
（5）主语+及物动词+宾语+宾语补足语
6.句子结构:(简单句、并列句以及复合句。)
主从复合句：宾语从句、 状语从句、 表语从句和定语从句。
7．直接引语变间接引语：
8. 非谓语性动词的用法:动名词、现在分词、过去分词和动词不定式。
9.主谓一致：
（1）三个原则：意思一致、语法一致和就近原则
（2）并列结构作主语：and, both...and..., or, either...or...,
Neither…nor.., not only...but…also… ,not...but...,
（3）名词+介词短语作主语： （4）不定代词作主语：
（5）There be和 Here be 的就近原则： （6）特殊名词作主语：
（7）表数量概念的词或短语作主语： （8）动名词不定式或从句作主语：
10.主动语态和被动语态的用法。
11.虚拟语气的用法：
12．倒装句、省略句和强调句的用法：
第三轮复习：模拟训练，补缺补漏。
复习内容：模拟考试，复习教材。
复习目标：查找盲点，补缺补漏。模拟中考考试时间、考场氛围、统一估分。
复习措施：积累教训与经验；整理一遍已经做过的题，有的放矢地解决学生个人的具体问题了。
具体做法：英语中考的试题，不仅要求考生掌握统编教材的全部内容，而且还包括掌握“认知”部分的内容。在此期间进行两、三次模拟考试，批改、重点评讲、点评；注意选择难度与中考试卷相似或略低的试卷，以增强他们的自信心。具体做法有以下几个方面：
1.利用早读时间训练学生的听力，保证学生每周听力训练时间。
2充分利用每天每节课前五分钟时间训练二十道单项选择题。
3.对完形填空、阅读理解进行专门性的操练。可利用课外时间强化学生阅读能力和阅读速度，逐渐加强对阅读能力的综合考查。
4．对词语运用和补全对话方面的训练，充分发挥英语学习小组的集体智慧快、稳、准的作用。
5.强化书面表达，审清题目，说写结合，注意书写规范，注意系统训练写作能力，及时总结写作方法与技巧。比如：认真审题，写好提纲；列出关键词和可用词组；明确时态，把会说的，认真写下来，仔细检查。写作时，提倡用好简单句，用好连接词，力求文理通顺，语言准确，把握不大的词语坚决不用，注意字迹工整，避免不必要的失分。尽量把写作的话题范围依据教材内容缩到最小化，每人每天睡觉前五分钟说、记五句话，这样就很容易做好写作这个题目了。
复习策略与建议：
一、听力考查，要求提高，难度持平；题型有变，分值降低。中考听力分值降低（20分），取消“关键词语”和“单句理解”试题。听力题型：1. 听句子2遍，选答语，根据该句意思和句子间的逻辑关系选答案；2.听对话（1个轮回或多个轮回），选答案；3.听短文，选答案；4. 听短文，写信息。根据短文内容及填写表格，补全信息（任务型听力）。策略：加强英语基础知识的学习和积累，利用一切机会多听英美人士朗读的录音材料，考前一个月尽量多听模拟听力试题并研究今年的听力题型，熟悉中考听力题的语音、语调、语速。
二、单项选择，注重基础，突出语境，巧设陷阱。近年中考英语单项选择试题，很难见到单纯考查语法知识、语言知识的试题，而是努力体现语言形式和意义之间的紧密联系，尽量在真实的语境和真实的交际情景中考查英语知识、语法知识,同时将多个知识点置于特定的语境中进行综合考查。策略：立足基础，多实践，重归纳、总结，注意识别陷阱，将英语知识升华为在语境中解决实际问题的能力。
三、完形填空、阅读理解，体裁多样，题材丰富，贴近学生，贴近生活。中考试题中的完形填空、阅读理解题共计六篇短文，这些短文体裁多样，既有表格，又有图表、对话、短文；题材丰富，有广告、有人物及物品介绍、有科普文化，还有风土人情；试题材料新颖活泼，贴近生活，贴近学生，具有强烈时代感，关注任务型阅读理解（海报、广告、电子邮件、药品说明、失物招领、车船飞机票、旅游手册等）。主要考查学生阅读信息、获取信息、处理信息及对文章整体的理解能力、判断能力、推理能力和概括能力。策略：平时多阅读不同体裁、题材的文章，多注意积累语言知识，完成大纲及新课程标准要求的阅读量，并掌握一定的阅读技巧，注意培养整体阅读能力，学会根据上下文及语境猜测词义，根据构词法猜测词性、词义。个别难题可采用逆推方法。
四、补全对话---策略：补全对话题型：对话配对（7选5）或对话填空，初步考查学生口语运用能力，难度不大，但应注意整篇对话语境，去分析、判断与综合，然后选择恰当答案使对话完整、通顺、意义正确。材料选自发生在我们身边的实事。
五、书面表达，贴近生活，关注社会热点。近几年的中考书面表达多为限定性材料作文，但限制逐渐减少，给学生留有充分发挥思想余地。今年有关和谐社会话题值得关注。另外，关注奥运话题（英语学习、运动与健康、环境保护等），保护视力（现象：80%中学生有视力问题；分析原因：学习负担重，看电视玩电脑游戏过多，用眼不卫生等；提出对策：减轻学习负担，少看电视玩电脑游戏，正确用眼等。策略：在多阅读的基础上，注意积累语言素材，平时大量练习造句，用英语记日记、改写短文和对话、复述课文等来加强英语写作，注意关注社会热点问题；学会一定写作技巧，练习各类题材、体裁的英语作文。
高分作文要求： 1. 正确的英语句子； 2.适当顺序； 3.注意关联；
4.书写工整。 5.要有闪光点
复习的四个环节 知识框架——体系 学法指导——方法
例题分析——点评 复习练习——层次
复习建议：
1、主线（实施本节课的几个重要环节）
2、情境（如一段文字、音乐、游戏、比赛、模拟交际等）
3、习题（一题多变、多题归一）
4、矫正（一“看”、二“记”、三“归类”，看作业本、看试卷（单元、期中、期末测试卷）
5、专题（语法、阅读、写作

E. 高分求译：英语教师个人简介。急要！

Female, 35 years old. Southwest normal university English ecation professional undergraate course graation, a bachelor's degree. Primary school teachers.
Thirteen years English teaching career, sensitive and studious, professional theory in the teaching practice is skillfully use and display. Adopt the advantages of many long, Yang own storage, let's each class shows the unique teaching style: full of vigor and vitality, independent, realistic and innovative. A student began to diligently speculative, the hobby speech, longer than reading, so fresh, language teaching penetrating, good at incentive. Master the modern ecation technology, fine courseware. Teaching has made brilliant achievements, the student follow-up development is good.
With different team teaching, to participate in the training field, at or above the county level, refined into strong leadership and team spirit, lead the team to obtain optimal

F. 韶关学院韶州师范分院的基本信息

韶关学院韶州师范分院，简称：韶州师范，韶师。 韶关学院韶州师范分院前身是广东省韶州师范学校，始创建于1903年，是广东省最早开展师范教育的学校之一。1984年被广东省确定为省级重点师范学校。1999年，与韶关市教师进修学校合并。2001年，经广东省人民政府批准，升格为普通高等学校，成为韶关学院的二级学院，更名为韶关学院韶州师范分院。现在已经升为本科。本科、专科全日制在校生近3853人。
学校坐落于全国优秀旅游城市——韶关市市区，环境优利、师资雄厚、设备先进、信誉良好，是莘莘学子求学深造的理想学府。一百多年来，为国家培养了大量人才，被誉为“粤北革命的熔炉，岭南教师的摇篮”。
专业介绍
学前教育专业 本科
培养目标：培养具有学前教育的基本理论、基本知识与技能，具备扎实专业基本功，能适应学前教育事业发展需要的，能在幼儿园或相关单位从事保教和管理及学前教育研究工作能力的高级专门人才和应用型人才。
主要课程：马克思主义基本原理、大学英语、计算机应用基础、普通教育学、普通心理学、学前卫生学、学前心理学、学前教育学、中外学前教育史、学前教育科研方法、音乐基础、钢琴基础、美术基础、舞蹈基础、学前儿童语言教育、学前儿童数学教育等。
文秘专业（语文教育） 专科
培养目标：培养具有文秘专业必备知识，具备办文、办事、办会等专业能力，良好人文素养、人际沟通能力、办公自动化操作能力，能在中小型企业及基层党政机关、事业单位工作的高技能应用型文秘人才。
主要课程：秘书学、秘书礼仪、文书工作与档案管理、办公自动化、实用写字、大学语文、普通话口语训练、应用写作、文秘英语、速记、服饰与化妆、形体训练与交谊舞、中国文化概论、摄影摄像、大学英语、计算机应用基础等。
语文教育专业 专科
培养目标：培养具有语文教育的基础理论和专门知识，具备较强的口语与书面表达能力，以及从事中、小学语文教育基本技能的合格教师，并能在企事业单位从事文秘工作的应用型专门人才。
主要课程：中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、文学概论、现代汉语、古代汉语、基础写作、心理学、教育学、语文教学法、教师口才训练、教育实习、大学英语、计算机应用基础、思想道德修养与法律基础。
英语教育专业 专科
培养目标：培养具有英语语言基础理论和专门知识，具备较强的口语表达能力和笔译能力和从事中、小学英语教育能力，能在企事业单位从事涉外事务工作或文秘工作的应用型专门人才。
主要课程：基础英语、英语听力、英语语音、英语口语、英语视听说、英语阅读、高级英语、英语写作、办公室英语、英美报刊选读、英语教学法、心理学、教育学、教育实习、计算机应用基础、思想道德修养与法律基础。
数学教育专业（计算机多媒体技术） 专科
培养目标：培养具有数学及计算机多媒体技术的基础理论和专门知识，具备从事中、小学数学及计算机多媒体技术教育能力，能在企事业单位从事相关工作的应用型专门人才。
主要课程：解析几何、高等代数、数学分析、数学课程与教学、离散数学、概率论与数理统计、常微分方程、计算机应用基础、计算机语言与程序设计、C语言、多媒体课件设计、现代教育技术、数据库原理与应用、普通物理学、大学英语、心理学、教育学、教育实习、思想道德修养与法律基础。
会计专业(财务会计教育) 专科
培养目标：培养具有会计电算化专业的基础理论、基本知识、基本技能和方法，具备计算机应用能力，能在各类企事业单位从事会计及相关工作的实用型专门人才。
主要课程：经济学基础、经济法、管理学、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计学、会计电算化、基础会计学、税务会计、会计核算模拟、常用财务软件、税法、统计学、Excel在财务中的应用、微积分、大学英语、思想道德修养与法律基础。
学前教育专业 专科
培养目标：培养具有幼儿教育必备的基础理论和专门知识，具备从事幼儿教育、幼教管理基本技能的幼教老师、幼教管理人员以及相关工作的应用型专门人才。
主要课程：普通心理学、普通教育学、幼儿教育研究方法、学前心理学、学前教育学、学前卫生学、音乐、 幼儿舞蹈、幼儿园教育管理学、钢琴、电子琴、幼儿美术、公文写作、幼儿英语教育、网页制作、中外学前教育史、学前儿童语言教育、学前儿童科学教育、学前儿童数学教育、教学技能训练、大学英语、教育实习、计算机应用基础、思想道德修养与法律基础。
计算机应用技术专业(网络技术教育) 专科
培养目标：培养具有计算机应用技术(网络技术教育)方面的基本理论、基本知识、基本技能和方法，具备良好科学素养、综合素质、开拓创新能力，能在科研、企事业和行政管理等单位从事计算机应用技术及相关工作，或从事中、小学计算机教学工作的应用型专门人才。
主要课程：计算机基础、组成原理与汇编、计算机接口技术、计算机网络、C语言程序设计、面向对象程序设计、数据库系统、数据结构与算法、操作系统、教育学、心理学、现代教育技术、微积分、离散数学、大学英语、思想道德修养与法律基础。
音乐教育专业 专科
培养目标：培养具有扎实音乐教育理论、基本技能的中、小学音乐教师，以及能在企事业单位从事文艺工作的专门人才。
主要课程：钢琴、声乐、管乐演奏、民乐演奏、基本乐理、基础和声学、视唱练耳、舞蹈、合唱指挥、中外音乐史及名曲赏析、歌曲写作、心理学、教育学、现代教育技术、音乐教学法、大学英语、计算机应用基础、思想道德修养与法律基础。
音乐表演专业(音乐表演教育) 专科
培养目标：培养具有扎实音乐理论基础知识，具备良好的音乐表演技能，能在专业文艺团体、各级文化管理机构以及企事业单位从事文艺表演、管理工作，或在中、小学从事音乐教育工作的专门人才。
主要课程：钢琴、声乐、管乐演奏、民乐演奏、基本乐理、基础和声学、视唱练耳、舞蹈、合唱指挥、舞台表演、朗诵艺术、舞台化妆与服装、歌曲写作、中外音乐史及名曲赏析、大学英语、计算机应用基础、思想道德修养与法律基础。
美术教育专业 专科
培养目标：培养具有系统美术教育的基础理论和专门知识，具备从事中、小学美术教育基本技能的专业教师以及能从事与美术相关工作的专门人才。
主要课程：素描、色彩、三大构成、书法、艺用透视学、中外美术史、中国画、油画、版画、美术教学法、美术教育技能训练、Photoshop平面设计、海报设计、艺术概论、现代教育技术、心理学、教育学、大学英语、计算机应用基础、思想道德修养与法律基础。
艺术设计专业(艺术设计教育) 专科
培养目标：培养具有系统艺术设计专业的基础理论和专门知识，能在各类企事业单位、公司从事实用美术设计工作或从事中、小学美术教育工作的艺术设计人才。
主要课程：设计素描、设计色彩、设计基础、书法、Photoshop平面设计、CorelDraw、3DsMAX、AutoCAD、图形创意、海报设计、广告设计、企业形象设计、包装设计、网页设计、心理学、教育学、大学英语、计算机应用基础、思想道德修养与法律基础。

G. 新编实用英语3（第二版）课文翻译

摘要：在本文中，系统新编实用英语教科书，教科书的显着特征的语言“输入”到“输出”扩大英语教学的语言，特性分析。新编实用英语教科书和教学方法，并分析了一些内部关系，专注于如何使用的材料，并最大限度地发挥其特性，以适应新形势的要求。

关键词：新编实用英语;材料;教义，实践能力

新编实用英语教材和教学方法

薛毅

（盐城纺织职业技术学院，江苏盐城224005，中国）

摘要：本文系统地分析了其特点的教材新编实用英语。已支付的显着特点是从输出到输入的语言和实用的英语教学非常重视。它探讨了一些教材和教学方法之间的内在联系。它强调接近了如何使用和充分发挥教材，以满足新形势下的需求。

关键词：新编实用英语“教材，教学方法，实践能力

后，中国加入WTO，中国与世界经济进一步的标准，更注重实际能力建设的要求，在国家的英语教学。新编实用英语课本职业教育英语课程教学指导委员会按照“高等职业教育英语教学基本要求，组织知名的外语教学专家和全国许多高校教学经验的优秀教师，写在一个相当新的三维的时代特征和高职特色的系列教材。这本教科书，坚持高职教育与培训实用型人才，坚持的大方向，应用程序的主实用，够用为度“，进一步更新观念，内容，制度和要求。本文就如何使用教科书，并最大限度地发挥其特点，提出了一些思考。

一本教科书设有

（一），严格按照职业教育英语教学基本要求“编写。

教科书的设计结构的内容过滤是完全按照“基本要求”的规定和要求，进行听，说，读，写和翻译的技能培训和训练大约在同一交际话题。的编排被彻底打破传统教科书体系的中心阅读的文章，以最好地激发学生的学习积极性“沟通对话”为出发点，逐步扩展到深化的多语言技能的共同话题，在各种交际环境和练习的形式重复周期，巩固，加强和深化，并最终达到目的的把握。

（二），以提高听，说能力和阅读能力的培训。

教科书大力加强听，说能力，特别是实际的人际沟通技巧的培训，实用的口语交际能力培养和阅读能力的材料作为一项重要任务实际制定切实可行的写作风格。

（C）体现在实际英语能力英语能力培训。

应用程序的能力，不仅是指申请的基本语言技能的能力，而这些基本技能应用到实际的对外交流能力。教科书支付高度重视应用能力“和”实践能力“，即”能力“实践能力”，“实际操作能力之间的关系”是“应用程序的能力的具体体现。

（D），注重实施“相结合的研究”。

教科书“学习一点点，点点”，“听，说，读，写和翻译都”和“边学边侧相结合的研究”的原则，认真贯彻落实。

教科书

“新编实用英语系列教材”综合教程中，学习·实践·知识问答“，”教师参考书支持多媒体学习课件，电子教案，网络课程。

（一），“综合教程分为四，每卷单元，每个单元由会话，听力，阅读和写作四部分组成，另一个”有趣的阅读“部分，每个部分的内容如下：

谈到面对面

包括两个密切沟通主题对话样品，为学生的学习模仿，并配备了5 - 短通信主题的模拟练习，学生边学边练。

所有的耳朵

本节讲面对面的延伸和补充，以反映听力训练应广泛，足以说训练原则的阅读铺平了道路。

3保持敏锐的眼光

本教程打破了传统的模式，先教课程和语言培训，阅读作为外语教学与训练归结为，开拓眼界，进一步阅读的语言和沟通技巧，增强忧患意识，以创造充足的条件，为学生自主学习。

4，尝试你的手

写这篇文章的一部分，应用文写作（应用写作）和写作（一般写作）分为两部分，前学生的阅读和模拟套写常见的应用文写作能力的“基本要求”下，后者根据句子写作，功能性写作“一章写作水平的训练。

5，有一些有趣

匹配的短而有趣的短剧，每节课学生的学习，欣赏和佩服的英语能力，英美文化。

（二），学习和实践·测验“和”综合教程补充互相照顾，基本上是相同的模式。数据库数据银行相应的文字，丰富的，此外，组合的文本的语言现象，相关的语法和句子的列表，并帮助学生复习。

三，教科书总结了相关的语言内容，提高学习效率。使用

一位教育专家曾经说过：“课堂教学有效地蕴涵着巨大的生命力，活力的教师和学生在课堂教学中的功能，才能真正有助于学生的文化，有现实生活中，在课堂上。 “专家了，那鼓舞人心的，现代外语教学应促进”以人为本“的教学理念”以学生为本“和”主导“的教学原则。在教材使用过程中，学生们希望能发挥自己的主观能动性，并希望学习活动的组织者，教师的向导学习的一般工作人员的身份。教师应注意培养独立学习和思考的能力，并加强他们的各种技能培训，并让他们“修炼”次要的，经验“学习”，“学习”，真正提高他们的英语的外国交际能力。我们已经做了很多的社会调查，许多雇主希望大学生不仅能够阅读和理解英语，可以是口头和书面表达。大学毕业生社会，也感到迫切需要提高自己的英语口语和写作能力。当然，阅读仍然是第一级，对于大多数学生来说，阅读的关键仍然是未来工作需要的技能。
/>总之，选择适当的教材，明确教学目的，了解他们的教学要求，具体使用什么样的教学方法的好材料，以适应新形势下的英语教师，帮助学生更好的发展自己的角色是至关重要的。基于以上所述，我们知道，每个单元由五个部分组成，可分为四个不同类别的类型，听，说，读，写。新的“实用英语”教材编写的功能，每单元的口语和写作应用写作训练是围绕同一主题的开始，所以我一般口语和应用文写作两部分的教学，体现知识的整体性行为。这里谈论的经验，使用的教科书。

1。口语和应用文写作教学 BR />
写的书原则上是第一次听说，读，写，说准备其他语言技能的培训，听的训练为手段的单词和句子。对话训练“的入口整个单位培训点，所以一开始试图把学生学习英语口语交际教学的积极性调动起来。很长一段时间，一直是我研究的主题，在很短的时间内进入新课程，使学生有兴趣学习。因为我知道：好的开始是成功的一半做。这么多年来，我已经使用了各种教学方法，努力找到最好的方式。例如：通过图片或实物，介绍相关的背景材料，简笔画，单词或短语的教学内容，多媒体课件或影片剪辑，根据教学内容提出了一系列建设性的，学生的简单的讨论，激发学生的好奇心潜在的的形式紧急好奇心。现代教学理论强调创意，需要培养创新型人才，使学生可以不仅拓宽思想统一到学习，但也最好。要预订我，7号机组，作为一个例子：“对话培训的重点是谈论各种体育比赛，我让学生在不同的与体育有关的短语与”匹配“，这个问题是很简单的，因此学生的积极性上升已经开始了自己的公会。联想 - 列在黑板上，在不同的板块，容易归纳总结，从而导入新课。按照样品，并表演了生动有效的演练，可以使用，（对工作），如双活动组的活动（工作组），的猖獗活动（行工作），甘文维活动（团队合作）的课堂语言实践的广度和密度增加，调动学生学习的积极性，然后自然过渡的海报，体育活动，注意应用文写作。融进写作训练演习，训练口头表达能力强的学生明确写作练习的目的，他们不觉得无聊。教科书，主要是通过两个典型的例子，引导学生模拟相关应用文写作，教学中教师可以教应用文写作格式，句子和词简要总结，引导学生的工作簿数据银行书面套，而不是自由写作，掌握格式和固定表达。此外，这部分的实践意义和对话开始参与部分，实践教学，可以提醒学生相比的意识。

2。

听力教学中听力是人的口头沟通能力的一个重要方面，是一个重要途径，学习英语。实际的学习，因为监听器是往往很难或不可能以控制的速度的言论，材料的到听的清晰的语音和扬声器的特性的表达，在一个有限的时期的时间来实现准确理解和把握说话人的意义是学习工作相当困难。只有听到正确的，读太光滑，流畅的。一个很重要的目的，学习一门语言是与生活沟通。在教学中的听力水平听的直接方法和能力，我改变了一个被动接受的听力练习方法在听力训练的同时，考虑到实际交际过程中，需要倾听的技巧，如：预期（你要听的材料作出判断），猜（上听到过，有时不理解的语言信号合理的推论）错过了这一点（在听的过程中，试图了解全文的主要内容）和一致的内存（在连续记录的主要信息大脑）。“听----判断”记录“听---听---总结说：”听---猜测“听---读项目的技巧融合为基础的综合性倡议创建培训。学生的实际沟通和培训能力，而不是从一开始就专注于本地孤立的声音和话语来区分的语言内容全面的了解。

3。阅读教学

读书的目的是为了获得有效信息，以增加自己的知识和了解各方面的信息，以帮助解决问题的能力。英语教学在中国一直特别重视课文教学作为教学的核心部分。教材打破了文字的教学系统，遵循“主题为核心”的原则，但文本仍然给予足够的重视，因为它是培养英语阅读理解的主要手段。英语阅读理解能力是一个长期的，渐进的过程，教师在教学过程中采用不同的方法，从各种不同的阅读材料选择，通过长期的训练，才能逐步形成。

我充分利用教学教材文本阅读训练，改革教学结构，精读与泛读紧密结合起来。每教一个新的教训10-20分钟，让学生快速阅读文本的理解问题，然后按集约化的要求指定段落的学生，使自己的学习语言的角度，以鼓励他们提问和讨论，以明白了。在除了快速阅读中，我也进行了课外阅读活动，旨在增加阅读量。 ，为学生提供更多更广泛的主题简短的阅读材料，并要求学生交换彼此不同的阅读材料，每天课外阅读400字的作文要求，因此，不仅增加了阅读量，但也扩大学生的知识，提高学生的阅读兴趣。此外，阅读量的读取速度记录考核的严格要求，我的主要指导学生的阅读方法和技巧：
A，指出培养学生正确的阅读习惯。渐渐地养成一个好习惯默读，帮助他们在单位时间内捕捉更多的语言信息。
B，指向抓住重点段，学生读出该段的主题句和句的关键词。要教导学生根据上下文猜词，理解句子的意思的方式。按一定的线索或构词，同义词，反义词，相当于关系，因果关系或上下文线索猜测词义的。

C，指向学生“在与”四人帮“读。 “四人帮”是文章的标题，每件作品的材料，阅读理解题的理解，无论是作为了解检查的问题，但也可以作为一个阅读的轮廓。我引导学生看问题，和阅读的文章后，你选择的答案，使学生的阅读速度有很大的提高。

更高的教育，英语教学的方法，它是很难定论，这是最好的。在我看来，无论哪一种方法应该是提高教学质量的目的。坚持精讲多练，并强调培训相结合的原则。语言教学既是一门科学也是一门艺术，语言教学方法必须建立在正确的理论基础，但只有通过大量的练习完美的，同时必须考虑到帐户，并按照国外的客观规律，语言教学，只有这样，才能使学生一步一步地学习外国语言的规范性。

4。教学评估

20多年来，外语考试逐步走向规范化，建立全国统一的水平考试制度。问题和答案设计也往往是程式化和标准化。但另一方面，我认为还是存在不同程度的应试教育“倾向的外语教育，在某些方面有越来越严重的趋势。单人模式，主要的外语能力评估是一个书面测试，基本上可以说是一考定终身。笔试当然是必要的，但也应占据主要地位，外语，毕竟是一门应用科学，语言沟通的工具，仅仅依靠笔试是不够的创建一个英雄的检查，应用矮，很容易。的概念的外语教学方法，手段创新，不断深化的国际经济，科技和文化的交流，外语教育的评估方法也必然要求改革，形成多层次，宽范围的评估模式。可以考虑进一步增加，提高笔试的比例在听，读，写，和其他应用程序的能力测试相结合的课堂评价的候选的实际交际能力，例如，进行一定的社会实践，口腔疾病的其他形式的成熟，网上教学评估增加。

四，结束语
</总之，不管是什么样的课程为本的教学高等职业教育英语教学中应明确的目标，以及教材编写，处理的关系，良好的语言基础和语言应用程序的想法努力，以安排教学内容在实际教学中，采用灵活多样的教学方法，切实提高学生的英语实践能力，编写教材的原则和要求进行，材料发挥其最大效益。

参考：

新实用英语教程，北京，高等教育出版社，2002年

2。新编实用英语教学参考书，高等教育出版社，2002年

3。“职业教育英语教学基本要求”，高等教育出版社，2002年

H. 新编实用英语(第二版)综合教程2的单词和课文语音可以在哪下载到

摘 要：本文系统分析了《新编实用英语》教材的特点， 该教材的突出特点是从语言“输入”到语言“输出”，全方位地展开“实用英语”教学。并分析了《新编实用英语》教材与教学法的一些内在联系, 着重探讨如何使用该教材并最大限度的发挥其特点，以适应新形势的要求。

关键词: 《新编实用英语》；教材；教法；实用能力

On the Teaching Material and the Teaching Methods of New Practical English

XUE YI

(Yancheng Textile Vocational and Technical College, Yancheng Jiangsu 224005, China)

Abstract: The article systematically analyses the characteristics of the teaching material of New Practical English. The conspicuous feature is from output to input of the language and Practical English teaching has been paid much attention to. It probes into some inner links between the teaching material and the teaching methods. It emphatically approaches how to use and give full play to the teaching material to meet the needs of the new situation.

Key words: New Practical English; teaching material; teaching methods; practical ability

我国加入WTO之后，中国与世界经济进一步接轨，国家对高职高专英语教学提出了更加重视实用能力培养的要求。《新编实用英语》教材是高职高专教育英语课程教学指导委员会按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》，组织国内知名的外语教学专家和全国诸多高等学校教学经验丰富的优秀教师，编写的一套颇具时代特色和高职高专特点的新型立体化系列教材。此教材坚持为高职高专培养实用性人才和坚持“以应用为目的，实用为主，够用为度”的大方向，进一步更新了观念、内容、体系和要求。本文就如何使用该教材并最大限度的发挥其特点,作了一些思考。

一、教材的特点

（一）、严格按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》编写。

本教材从结构的设计到内容的筛选完全按照《基本要求》中的各项规定和要求来进行。听、说、读、写、译各项技能的培养与训练都围绕同一交际话题展开。这一编排完全打破了传统的以阅读文章为中心的教材体系，以最能激发学生学习主动性的“交际对话” 为切入点，逐步扩展深化，使多种语言技能在共同的话题下，通过多种交际环境和练习形式反复循环、巩固、加强和深化，最终达到掌握的目的。

（二）、加大听说技能训练和阅读能力培养。

本教材大力加强了听说技能，特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力和培养对应用文等实用文体的阅读能力作为该教材的重要任务。

（三）、将英语应用能力的训练体现于实用英语能力的培养之中。

应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把这些基本功运用到实际涉外交际中的能力。本教材十分注意“应用能力”和“实用能力”的关系，即“应用能力”是“实用能力”的基础，“实用能力”则是“应用能力”的具体体现。

（四）、注意贯彻“学用结合”的原则。

本教材认真贯彻“学一点、会一点、用一点”，“听、说、读、写、译并重”和“边学边用、学用结合”的原则。

二、教材的内容

《新编实用英语》系列教材由《综合教程》、《学学·练练·考考》、《教师参考书》以及配套的多媒体学习课件、电子教案、网络课程等组成。

（一）、《综合教程》分为4册，每册10个单元，每个单元都由会话、听力、阅读和写作四部分组成，另设一个“趣味阅读”部分，各部分内容如下：

1、 Talking Face to Face

包括2个紧扣交际主题的对话样例，供学生学习模仿，并配有5个短小的交际话题模拟练习，使学生边学边练。

2、 Being All Ears

本部分是对Talking Face to Face的扩展与补充，以体现听力训练的范围要广于说的训练的原则，并为阅读作铺垫。

3、 Maintaining a Sharp Eye

本教程打破先教课文后进行语言训练的传统模式，把阅读作为外语教学训练的归结，并通过阅读开拓眼界，进一步提高语感和交际能力，为学生自主学习创造充分的条件。

4、 Trying Your Hand

这一写作部分又分为应用文写作(Applied Writing)和一般写作(General Writing)两部分。前者培养学生阅读和模拟套写《基本要求》规定的常用应用文的能力；后者则按句子写作、功能写作和篇章写作等层次进行训练。

5、 Having Some Fun

每课选配一个短小有趣的幽默故事，培养学生学习、体味与欣赏英语和英美文化的能力。

（二）、《学学·练练·考考》与《综合教程》互相配合照应，模式基本相同。其中对应课文的资料库Data Bank，丰富并总结了相关语言内容，提高了学习效率。另外，结合课文语言现象，罗列了相关的语法知识要点和例句，以帮助学生系统地复习。

三、教材的使用

一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，即现代外语教学应提倡“以人为本”的教学理念以及“ 以学生为中心”和“ 以方法为主导”的教学原则。在教材使用过程中,学生更希望发挥自己的主观能动性,希望教师以学习活动的组织者、学习的向导、参谋的身份出现。教师应注意培养学生自主学习的方法和思维能力，强化对其各种技能的训练，让他们从“练”中学，体验从“学懂”到“学会”的过程，真正提高他们使用英语进行涉外交际的能力。我们做了大量的社会调查，很多用人单位希望大学生不仅能看懂、听懂英语，而且能用口头和笔头表达。大学毕业生走向社会以后，也感到迫切需要提高英语口语和写作能力。当然，阅读仍然是第一层次的要求。因为就大部分学生而言，阅读仍是今后工作需要的主要技能。

总之，选择了合适的教材，明确了教学目的，了解了其教学要求后，英语教师具体采用什么样的教学方法使用好教材，适应新形势的要求，更好地发挥学生的自主作用是关键。根据上述，我们知道每一单元由五部分组成，我们可以将其分成四种不同的课型，即口语、听力、阅读和写作。根据《新编实用英语》教材编写的特点，每单元说和写（Applied Writing）的训练都是围绕着同一话题展开，所以本人一般将口语和应用文写作两部分一起进行教学，体现了知识的整体性。下面就谈谈使用该教材的一点体会。

1． 口语与应用文写作教学

本书编写原则是先听说，后读写，以说的训练为其它语言技能提供准备，把听的训练作为提供词语和句式的手段。“对话训练”是全单元训练的切入点，因此教学中力求一开始就把学生学习英语进行口头交际的积极性调动起来。长期以来，对如何在短时间内有效地导入新课，使学生都能带有兴趣去学习，一直是我研究的课题。因为我深知：Well begun is half done。所以多年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：通过图片或实物、背景材料的介绍、简笔画、与教学内容有关的单词或短语、多媒体课件或电影片段、根据教学内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论等等形式唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲。现代教学论强调的是：Creative ，要求的是培养创造性的学生，让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入学习。以Book I, Unit 7为例：“对话训练”的重点是谈论各种体育比赛。我让学生用“Match”这个单词组成不同与体育有关的短语，问题很简单，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想——罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结，由此导入新课。对于Follow the Samples 和Act Out可采用生动活泼、行之有效的操练方法，例如双人活动(pair work )，小组活动(group work)，横行活动(row work)，纵行活动(team work)等，增加了课堂语言实践的广度和密度，调动了学生学习的主动性。 然后再自然过渡到有关体育活动的海报、通知的应用文写作。在训练口头表达能力的同时融进部分写作训练练习，学生明确了写作练习目的，便不觉得枯燥。教材主要通过两个典型实例来引导学生模拟有关的应用文，所以教学中教师可就所教应用文的格式、句型和词语进行简要的归纳，并指导学生使用Workbook的 Data Bank来套写，而不是自由写作，主要掌握格式和固定的表达方式。另外，这部分应用文与对话部分一开始所涉及的应用文是一致的，教学中可以提醒学生进行对照认识。

2． 听力教学

听是人们言语交际能力的重要方面，也是英语学习的重要途径之一。在实际学习中，由于听者往往难以甚至无法控制所听材料的语速、言语的清晰度以及说话者的表达特点，要做到在有限的时间内准确地理解并掌握说话人的意思是一项具有相当难度的学习任务。只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。学习语言的一个十分重要的目的就是同活生生的人进行交际。而听力水平的高低与听的方法和熟练程度直接有关。在教学中,我改变了单一的被动接受型听力练习方式,在训练听力的同时, 兼顾现实交际过程中所需要的听力技能, 如：预期（对将要听的材料作出判断）、猜测（对听过而又一时不理解的语言信号进行合理的推理）、抓住要点（在听的过程中尽力地去理解全文的主要内容）和连贯记忆（把主要信息连续不断地记在大脑里）等等。将“听---- 判断”、“听---记录”、“听---归纳”、“听---推测”、“听---阅读”等项技能融合为主动创造型综合训练。从一开始就培养学生为实际交际而训练综合理解语言内容的能力，而不是着眼于局部孤立的语音和词语的分辨。

3． 阅读教学

阅读的目的在于获取有效信息，增加自己的知识容量，了解各方面的信息，帮助自己解决某个方面的问题。中国的英语教学一贯特别重视课文教学，将其视为教学的核心部分。本教材虽然打破了以课文为中心的教学体系，遵循“以话题为核心”的编写原则，但对课文依然给予足够的重视，因为它是培养英语阅读理解能力的主要手段。英语阅读理解能力的培养是一个长期、渐进的过程，需要教师在教学过程中运用不同的方法，选择不同的阅读材料，通过长期的训练才能逐渐形成。

在教学中我充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合。每教一篇新课文时，先让学生用10－20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读400个词的短文，这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导：
A、指点学生养成正确的阅读习惯。逐步养成他们良好的默读习惯，帮助他们能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
B、指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、理解句义的办法。通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。

C、指点学生“依纲”阅读。这个“纲”就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。我指导学生是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。

在高等教育中，对于英语教学方法，很难定论哪种最好。我认为，不管采取哪种方法都要以提高教学质量为目的。坚持精讲多练、讲练结合的原则。语言教学既是一门科学又是一门艺术,语言教学法必须建立在正确的理论基础上，而且只有通过大量实践才能完善，同时必须考虑和遵循外语教学的客观规律，只有这样，才能使学生循序渐进地学到合乎规范的外语。

4． 教学考核

20多年来，外语考试逐步走向了规范，建立了全国统一的等级考试制度。考题的设计也趋于程式化、规范化。但另一方面，笔者以为，外语教育中依然存在着程度不同的“应试教育”倾向，有些方面还有加重的趋势。外语能力考核方式单一，主要是笔试，而且基本可以说是一考定终身。笔试当然是必要的，而且也应当占有主要位置，但外语毕竟是一门应用学科，作为语言交际、应用工具，仅仅靠笔试是不够的，也容易造就考试的英雄，应用的矮子。随着外语教学观念、方法、手段的不断创新，随着与国际经济、科技、文化交流的不断深入，必然要求外语教育考核方式也随之改革，以形成多层次、多元化的考核模式。可以考虑进一步加大并改进笔试中听力、阅读、写作等应用能力测试的比重,将课堂应试与实际交际能力考评相结合，比如，开展一定的社会实践活动，增设形式多样的口试，在条件成熟的情况下增加网上教学的考核等等。

四、结束语

综上所述，不管是哪种课型教学，都要明确高职高专教育英语课程教学的目标以及教材编写的思路，按照教材的编写原则和要求来进行，努力处理好语言基础和语言应用的关系，在实际教学中安排好教学内容，采用灵活多样的教学方法，切实提高学生的英语实用能力，使教材发挥其最大功效。

参考文献:

1.《新编实用英语》综合教程 北京，高等教育出版社，2002

2．《新编实用英语》教学参考书 北京，高等教育出版社，2002

3．《高职高专教育英语课程教学基本要求》北京，高等教育出版社，2002

I. 如何在中职应用文写作教学中进行礼仪教育

应用文作为一种实用文体，是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具。在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，开展应用文写作教学，对提高学生的职业综合素质，是十分必要的。特别是中职生，经过三年的学习，将直接面临择业、就业的过程，加强应用文写作可谓适时应势。然而因各种原因，在校中职生应用文写作效果却不尽如人意。
一、中职生应用文写作现状分析
写作能力是语文素养中十分重要的内容，是语文能力的集中体现。然而应用文写作是中职语文教学中最薄弱的环节，在教学中得不到教师和学生的重视，究其原因，主要有以下几个方面：
1.学生方面。
中职生文化基础比较薄弱，文字功底差，又误认为应用文课程理论很简单，没啥可学的，无非是套用一些固定的模式，却是一读就懂，一讲就会，一写就错。另外，中职生对未来缺乏充分的认识，认为自己的目的是学习专业，他们尚未涉足社会看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系。对应用文的重要性缺乏起码的认识，学习目的不明确，因而缺乏学习主动性，学习写作效果很差。学校历年来出现这样的情况：一些语文成绩优良的中职班干部、一些优秀的入党积极分子，他们写的学生工作计划、活动海报、活动请示、入党申请书、思想汇报等应用文体，漏洞百出，文体毛病明显。知网CNKI论文检测系统万方相似度论文查重维普数据库期刊发表职称
2.教师方面。
讲课的方式方法单调，不能适合学生的口味，特别是忽略理论联系实际，和学生交流少，让学生动手的少，只注重具体知识点的讲述，照本宣科，多采用程式化的教学，如遵循“概念—特点—写法—例文—练习”的教学程式，难以激发学生的兴趣，使得学生越学越有畏难情绪，甚至有一些教师认为应用文枯燥，不如文学作品有味，因而教学敷衍了事，使学生不得要领。另外一些专任教师往往只注重课堂的教学，对学生专业知识、第二课堂活动等校园生活极少关注，也造成了学习引导的“闭门造车”，脱离生生活实际的情况明显，导致教学效果较差。
3.教材安排。
以前的语文应用文内容安排偏难，应用文学习对中职生有些脱离实际。例如公文一节，内容偏深、偏理论化，学生没有一点公文的实践知识，所以，学起来更有畏难情绪。另外全日制在校生一般没有用专门的《应用文写作》课本，现行教材中，应用文是《语文》教材中的一个内容，其对应用文内容有了删减，但在编写上，每一种类都几乎包含着释义、分类、作用、格式体例、写作要求等，介绍流于形式，所举例文也与学生的现实生活相差甚远。同时没有系统地应用课本，也造成了学习的不连续性、学习的选择性局限等问题。
4.考核评价。
平时应用文学习是一、两节课教授，布置作业就结束了，几乎没有纳入考试环节，没有对学生学习实际情况的跟踪评价。有安排考试的，其考试题型往往也是蜻蜓点水般的填空、选择(考试往往按学习内容在语文教材的占比安排内容)，造成学生机械记忆书本理论知识，不能真实反映学生的应用文知识与应用写作能力。这些评价的淡化也间接地让学生走进对应用文学习轻视的误区。
上述原因是我们面对中职应用文写作教学无法回避的主要问题。如何改变应用文写作教学的尴尬局面，使应用文发挥实用价值，实现中职教学贯彻“以就业为导向，以能力为本位”的学生培养目标，促进学生就业中语文能力、工作能力的长足发展，确实是值得语文教育工作者反思、研究的课题。（580202论文检测）
二、提高中职生应用文写作能力的措施和尝试
1.应结合专业培养目标及生活实际，选定教材内容。
“闻道有先后，术业有专攻”。职业性是中职教育的显著特点，中职学校进行应用文教学，是为学生将来有效解决特定的工作问题服务的，这就决定了在应用文文类的选择上不可能随意，必须服务于专业能力的培养。同时学生所学专业各不相同，他们比较感兴趣的是那些将要经常接触和用到的与专业相关的应用文。现行的中职语文教材中，不论什么版本的教材都编入了应用文写作部分内容，只不过是不同版本对应用文写作内容做了不同的安排，有的教材是将应用写作内容分散到各册当中，有的集中于一册之中，各版本的应用文写作课的课堂教学内容可以说是一般化的，面面俱到、蜻蜓点水，没能根据专业特点编写教学内容。因此，中职语文教师应该具备结合不同版本教材，从专业特点出发，删除与教学实际和专业特点不相符或与学生生活脱节的章节，选定相应的教学范围，并结合当地企业信息，融进本土文化，自编一套具有专业特性的校本教材。
结合学校实际，教材的选择上首先要选编中职生在校或职业岗位上使用频率较高的文种，如行政公文中选取“通报、通知、通告、请示、报告、函、会议纪要”，事务文书中选取“简报、申请书、计划、总结、调查报告、规章制度、述职报告和竞聘报告”等常用文书。要注重和学生所学专业和生活的紧密联系，如笔者执教的工艺美术专业(装潢设计、陶瓷装饰专业)可加强商业广告、说明书等应用文的写作教学，商务英语专业可加强涉外函电、意向书、经济合同等相关内容的教学……
在编写应用文写作基础知识时，应加大对每一种文种具体写作知识点的讲述，相应地减少纯理论知识的讲述，将知识点讲细讲具体，减少学生学习的障碍。例如：在行政公文一章中，通知、通报两种文种在校园里也经常使用，介绍时可以适当地减少选取政治性的例文，而相应地增加校园中的例子，像通知文种可以选取校园里举办某些活动的通知，通报则可以采用对校园里一些学生的批评性或表彰性的通报。这样可以直接拉近学生和材料之间的距离。
2.应联系实际，采用灵活多样的教学方法。
只有教学形式多样化才能有效激发学生学习应用文的兴趣，才能避免教学流于形式和枯燥。笔者在教学实践中，从教学方法的改革角度做了一些研究与思考，特提出探讨。
(1)故事导入法
应用文写作体现的是实用性，它是不能与文学性写作的趣味性相提并论的，中职学生要增加应用文写作课堂的趣味性，不妨寻找和设计一些故事，用故事导入的方式，来引发兴趣，活跃气氛，点燃激情。比如教写书信的时候，可以导入汉代卓文君写给夫君司马相如的有名的顺逆诗回信，一封精彩的书信挽救了一段婚姻的故事，让学生了解书信的作用功不可没。再比如教写职场应用文时，可以引入一些学长们成功的求职信、简历，以及求职经历的故事，让学生明白写好职场应用文，在求职过程中能达到事半功倍的效果。教师若能用一个个小故事来导入常识的学习，就必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气，较容易激发学生的参与热情。
(2)案例分析法
教材中的案例有的比较刻板，缺乏时代气息，学生兴趣不浓。教师不妨与时俱进，从校园宣传栏等处收集学生写作的通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例，并用相机拍摄下来，也可以从报纸上收集一些案例，如教授简历写作时，笔者从报纸简历秀栏目中收集了两份应届大专生的问题简历并附上详细的专家点评。这些第一时间收集而来的案例时代感强，具有现实意义，教师将之引入课堂，并配以多媒体课件，以这些问题案例的图片或网页为载体，让学生亲身体验，诊断病例，分析解决问题所在，学生必然兴致高涨。也可较直观地从教师的现场演示中掌握相关应用文体的写作技巧，巩固所学的内容。案例教学法强调以学生为主体，让学生主动参与，分析并解决案例中存在的问题，在分析解决中能够比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。
(3)情境教学法
创设生活情境，力求再现某种职业情境，将应用文写作需要掌握的知识，渗透在模拟情境中，让写作训练为用而写，给学生真正“应用”的感觉。比如，将本地的特产拿到课堂上，让学生写一份产品说明书;如果你要竞选学生会的某个职位，就要写一份演讲稿。而结合学生最近专业中学习装饰花瓶、花盘的产品，指导学生写广告词。布置作业时从实际问题出发，让学生围绕问题进行写作，如调换宿舍、调换专业、生病或突发事件需要请假、申请加入社团、前往其他科室领取物品、不小心遗失物品时向其他同学求助等，授课时将这些问题改编成教学情景，通过实物呈现、角色扮演、工作参与等途径，让学生身处其中或心随境舞，既能完成应用文写作的任务，而又不觉得枯燥乏味。在这样的写作过程中不知不觉掌握了各种应用文文体的写法，认识到作文不过是把自己的所思所想记下来的一个语言的书面化的过程，克服学生对作文的畏惧情绪。
(4)讲练结合法 （580202论文查重）
“熟能生巧”，应用文写作能力的提高离不开多写多练，而联系实际的实操训练更是促进学生提高应用文写作能力的有效手段。这种手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢。例如，在学期之初指导学生制订学习计划，学期末指导学生写好总结;在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书，“教师节”来临之际指导学生给教师写慰问信;对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信;针对学生关注的学校环境、饮食、安全、教学等诸方面的看法和建议，指导他们写调查报告;此外，还可以结合授课内容从报刊、杂志上收集材料指导学生写作合同、司法文书，等等。事实上，联系实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活，而且将课堂知识学以致用，在学生应用文写作能力得以提升的同时，综合素质随之得到了提高。
3.应结合写作，加强应用文语言运用训练。
应用文写作更要讲究选材立意，谋篇布局，遣词造句，修改润色。一篇重点突出，言辞恳切，文采斐然的求职书会给用人单位留下良好的印象。反之，以文观人，用人单位会对你的印象大打折扣。
简洁和准确性是应用文语言的基本特征。在写作辅导中，首先要加强学生遣词造句的训练，让学生学会恰当选词，严密造句。历史上一些著名人物在写作应用文时那种认真态度和对语言简洁、准确之美的追求，可以给学生做榜样，例如有周总理帮秘书修改指令的例子，有“春风又绿江南岸”或“僧敲月下门”等美妙诗句。要让学生在写作时做到语言表达的准确，词类清楚，词义明晰;句子合乎语法规则，句意合乎逻辑。在表达的准确性方面，要着重指导学生学会使用限制性词语，对反映客观事物的词语的外延和内涵做出精确的界定，使语义具有确定性。
其次，在语言的庄重、典雅上下工夫。要让学生学会使用规范的书面用语，明了时间、数字、标点符号等方面的使用规范和应用文语言的特点，避免使用华丽的辞藻，复杂的修辞，尽量少用口语，不用方言。
最后，根据目的、文种和受文对象、使用场合选择恰当得体的用语。在行文时，要考虑写作者应站在什么角度、采用什么态度、用什么词语和语气来写作，也就是说要符合自己的角色身份;还要考虑受文对象，了解受文单位的情况，以适应对方的角色地位，从而确定恰当的表达方式和形式，做到有的放矢，语气恰如其分。
4.应根据学校特点，采取多元化的考核办法。
应用文写作成绩的评定，往往直接影响到学生的学习积极性和主动性，不能仅凭一两次作业情况或是考试的卷面分数来评定学生这门课程的期末成绩，也不能单一性地仅由教师个人来评定学生这门课程的期末成绩，而要贯彻过程与结果并重的原则及评价主体多元化的原则，从课堂表现、课外表现、作业情况、考试卷面成绩等多方面进行综合考评，并按照一定的比例给出学生期末成绩。
在应用文讲评课中，主要是展示优秀作品，然后由学生进行比较、评价，老师再做简单点评。这种展示分为两种：一种是宣读讲评，一种是张贴展示。宣读讲评主要是针对以“消息”这些比较简短的文体。同学边听边思考，听完再讨论，作者讲解创作过程和思路。既使学生听到了客观的作品本身，又了解了主观的作者想法。张贴展示这一活动在课前进行的，主要针对“计划”“总结”“人物采访”等长篇幅的文章，张贴的作品是所有作品中写得比较好的。课堂上读者、老师、作者轮流发言，共同评价，取长补短，学习提高，使评价贯穿整个教学活动，解放了学生的时间，解放了学生的大脑，解放了学生的活动空间，让每一个学生都能感觉到我“能学”，我“会学”，为学生的自主发展与人格完善制造条件。
总之，应用文写作教学必须切合学生的实际，着眼于学生的未来，不断转变观念、研究教法，才能常教常新，使学生得法于课内，受益于课外，满足自身发展的需要，才能为提高现代职业人的综合素质打下基础，才能真正发挥应用文写作教学所应有的功效。