Ⅰ 如何提高七年级的英语写作水平
一、背诵是培养写作的有效途径
背诵就是原始的积累，创建个人的语料库，语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取，运用自如。同时,背诵既有利于学生自主学习和合作学习的培养，也有利于学生英语口语能力的提高以及英语语感的培养，为学生综合语用能力的提高打下了良好基础。
1.1怎么确立背诵的目标
许多心理实验证明，在有意识记忆中，任务越明确越具体，效果就越好。因此，英语教师应该有针对性地布置好背诵任务，根据课文的进度，明确背诵的教学任务，使学生在早读时有的放矢，如：识记单词、朗读、背诵重要的句，段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。此外,笔者正要求学生把每个单元每个话题（仁爱版）讲读课文中的Section A 和 Section B背诵，阅读课文中的Section C和 Section D熟读（至少20篇以上），让学生通过机械记忆在大脑中有一定概念，经过大量的输入，再经过大脑整合后才有利于学生的“输出”，“写”便是语言的输出方式之一。
1.2怎么背诵课文
背诵课文不仅有助于语感的形成，更重要的是能增强学生的自信心。我要求学生在背诵时，做到两个原。1、“三大”原则：大声、大胆、大量。苦练英语时，一定要做到大声说，因为只有大声说才能刺激你的听觉、加深你的记忆，达到终生不忘；与外国人交流时要大胆说，不要害怕犯错误。要热爱“丢脸”；要保证英语的成功，还必需要大量说，要让你的口腔肌肉不停地运动，量变才能引起质变。2、三“最”原则。操练英语的时候，一定要做到：最大声、最清晰、最快速。这也是李阳老师闻名全球的“三最口腔肌肉训练法”。 和其他任何学习一样，背诵也有一个由低级到高级，由量变到质变的过程。学生背得越多，就会有越多的灵活的表达方式，就会有越来越浓的学习兴趣，就会有更高的英语口头表达能力，写作能力以及综合运用语言的能力。
1.3如何巩固背诵的效果
要及时检查，善始善终，保质保量。教师要做好对背诵效果的检查和抽查，抽查的内容教师根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如，让学困生背诵所要求的词、段、篇等；中等生听写单词，短语或句子；优生背诵或复述课文。并发挥英语班委的“助手”作用，很好协助检查工作。而没有完成所要求的背诵任务怎么办？责其限期“达标”。并建立“英语小天才”本，给能按时完成任务的学生加分、表扬；反之，实行扣分。期末，进行分数小汇总，给予总分排第五名的学生，颁发自制的“英语小天才”奖状及和赋上老师亲笔提名的英语读物。让学生们真正地感受到学英语的兴趣，大大地激发学生学习英语的热情，为“写”储备了足够的“粮食”。
二、以“阅读”领写
常言道“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会写诗，也会吟”，“Practice makes perfect.”等。这些都是学习一切语言的共同经验，同时也说明人们在学习语言的时候，如果离开了阅读，要提高写作能力是十分困难的。阅读是吸收语言材料和学习语言形式的必经之路，阅读为写作提供语言、内容和范例。读、写结合是培养和提高写作能力的有效途径，大量、广泛地阅读，不仅扩大词汇量，而且还丰富语言知识，有效地提高了运用语言的能力。笔者认为，教师应该根据教学的需要，采用课内和课外阅读相结合的方式，建议学生建立“优美英文词、组、段欣赏本”，为以后的写作储备厚实的能源。当学生在阅读文章时，如果能分辨、品尝出英文段、句的优美时，那么我敢断言这个学生已经真正开始喜欢上英语了，并且已进入学习外语的新的境界了。同时我们教师还应该适时引导学生通过报刊、杂志的英语阅读学习，积累词汇、储存句型、惯用法，来丰富文化背景知识，学习谴词造句、布局谋篇等写作技巧，进而鼓励他们仿写报刊杂志上的文章，促进书面表达的能力提升。
三、循序渐进地训练写作，促进写作能力的提高
初中英语写作能力的培养和提高并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进，不同时期的的训练重点也是不同的。初一主要侧重训练说明文和一般的描写文，初二主要侧重写记叙文，到了初三偏向训练写简单的议论文。只有有计划、有重点、有步骤地对学生进行分析分类的写作训练，才能提高学生驾驭语言的能力。笔者认为应从以下几个方面来抓：
3.1从单词、简单句抓起（初一阶段）
段落篇章的基础是句子，写好单句就是写好作文的基础。单句的练习可以从用词造句、翻译句子、选词填空、连词成句、句子改错、扩展、缩写句子等形式多样，语言结构广泛的各类练习入手，以加强在句子应用词汇和语法知识的训练，使学生掌握一定写作的基本句型以及一些常用的单词、词组、固定搭配和特殊用法，能写出地道、准确的英语文章。
3.2重视改错题的训练和句型的强记（初二阶段）
句型是文章之骨架和基本单位，提高写作水平的一个有效方法就是掌握常用句型。在做改错题时，能知道句子的错误所在，便是掌握好句型的最好体现，想一想一个人如果能帮别人修正错误了，那你说他离“老师”距离还远吗？而我们目前的教材内容丰富多彩，比如在我们仁爱版教材中（主编Jim Greenlaw,地道的加拿大人），语言纯正、原汁原味，一些常用、地道、固定的句型比比皆是，可是很多学生对此熟视无睹，一写作起来，就“无话可说”或不知“活用”。作为教师的我们应该指导学生用心强记忆这些见过、学过的句子，增强语感，并根据学过的话题及涉及到的话题，设置情景，布置适当的写作练习，如：写邀请涵、写信、写请假条、谈论天气、购物等，让学生有意识地用学过的一些常用句子和固定短语、句型进行针对性练习训练，并督促学生在写作记叙文时，应特别注意when,where,who,what,why的交代，力争学生在写作时做到句结构的多样化，语言富于表现力，并通过改错题这个载体，杜绝chinglish（中式英语）现象的出现。
3.3加强中英互相译（初三阶段）
译是写的基础，中译英练习是运用词汇和语法知识发展的综合性练习，在中译英的过程中可以熟悉英语句子的基本规律，通过比较、翻译，了解中英语言的排序、运用手法等不同，学到很多文学知识和写作技巧。译得多了，脑中就有物，心中就有词，写起英文作文起来就得心应手了。所以多做翻译练习，对提高学生的英语写作具有实践的意义。
四、及时和科学的评改学生英语作文
教师批改是写作教学的有机组成部分，进行作文修改和讲评活动是巩固语言基础、提高英语写作水平的有效途径。教学实践中要认真把握学生作文的基本要求，对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进学生作文水平的不断提高。笔者认为可以采用以下三种批改方法。
4.1教师及时、认真的批阅法
教师本身的水平，特别是评价学生作文的水平要提高。教师的评价方法要讲究，评价态度要适当。为使学生能在短时间里能见到自己作文准确的评析，加深写作的记忆，教师应该在三个工作日内，认真地批阅完毕。同时要求教师是批阅学生作文时候，不仅要打上分数，还要直接校正学生文中所犯的错误、用符号标出错误类型并划线、并给出具体评语。同时把文章中好的句子和词组标志出来，并写明好在哪里，相信学生看到评语会有一种成就感，这将大大激发学生写作的热情。此外，教师应该建立一本“学生作文集”，在批阅的过程中，跟踪记录以下内容：1、将带有普遍性和典型性的错误进行记录，如：以Because play table tennis is very interested and it can make I relax.以便讲评课上教师将其板书在黑板上，让学生共同分析讨论错误原因和改正。2、把好的句子和词组摘录下来（并附上学生的名字，以便表彰），课上和学生一起欣赏优美的英文句子，并恰如其分的评析它们，让学生们在得到表扬的同时，也慢慢地感受到英文隐含的内在魅力，激发学生学习英语的兴趣。3、每次都记下3到4个优秀范文学生的名字，让他们在作文点评课时诵读其文章，这不仅让优秀生得到了最好的褒奖，也让其他学生在欣赏佳作的同时，也学会写作的思路和技巧。“取人之长，补己之短”，激励学生在今后的写作中积极尝试创新。
4.2生生互改
有学生的参与和实践，能充分发挥其主动性。从每个学习小组里，选择几个写作基础较好的学生参与批阅作文，帮助学困生。对于习作中的优缺点，学生的体会深刻，因而能很快地克服其作文中的缺点，吸收别人的优点，从而能有效地提高他们的写作能力。
五、结束语
总之，学生英语写作能力的提高与其掌握的语言基础知识和语用能力有着很密切的联系，我们只有树立以人为本的评价观，培养学生用英语写作的意识，增强学生对写好作文的自信心，提高他们写作的兴趣，采用多种开放的形式，对学生进行分步骤、分阶段、有重点的训练，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，并让激励和赏识成为学生作文的不竭动力，快乐并充满自信地投入到写作中去。
Ⅱ 如何提高初中英语写作的能力
如果是初中生的话，我个人的建议是多看原版英文文章或新闻。如果可以的话，尽量内改掉平时手机上看中文容新闻的习惯。如果你是足球爱好者，就把懂球帝卸掉，用浏览器上Goal.com看英文足球新闻。如果是经济方面的，则推荐The Economist。政治等国际新闻BBC什么的都还不错。如果题主觉得这些看起来还有难度的话，则推荐看VOA News的一些文章，相对简单一些。
另外就是写作一定不要满足于光看文章。我之前申请美国高中的时候，练习写作的方法就是读一篇文章，理解意思和思路，然后模仿着自己也写一篇。写完后和原文对照，就可以发现即使是同样一个意思和思想，你和一个娴熟的英文作家的表达是如何大相径庭的。如果初中生英语水平暂时还不够的话，可以试着先看考试范文，然后蒙上自己写。写完以后对照（注意是要关注表达的细节），这样长期以来进步会很显著。
如果有什么疑问的欢迎追问。
Ⅲ 如何提高英语的写作能力，初中英语写作主要达到什么标准
是为来了考试吗?写作能力靠的是多自练，平时学好必要的语法，保持一定的单词量，然后没事写写英文的日记什么，多运用白天上课学到的语法和表达方式。多背背经典的文章也可以提高写作的语感。初中英语写作要求并不高的，考试的话最主要是你的句子结构正确，单词没有拼写错误，语法没有重大失误。
Ⅳ 怎样提高初中学生的英语作文写作水平
提高中学生的书面表达能力，一直都是我国中学英语教学的薄弱环节。在近些年来，新的课程标准不断强化了对学生写作能力的目标培养和考核要求，这就要求英语教师必须更加重视学生写作水平的提高。
一、增加积累
1.增加单词积累。单词是文章最基本的组成部分，没有一定的词汇基础，文章就成了无本之木、无源之水，写作就成了一句空话。因此，要想切实提高学生的英语写作水平，首先要努力提高学生的词汇掌握量，这也是英语写作的前提和基础。现在的初中考场作文，对单词的考察重点，在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。因此考生作文不仅要达到基本的单词数量标准，同时还需要灵活落实语言运用方法。只有连贯、流畅和可读性强的文章，才能获得更好的评分。
2.增加英语阅读。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”初中生由于掌握的单词和句子较为单一，因此必须努力通过一些英语阅读，达到提高阅读写作能力的目的。英语课本和日常阅读分析题目是学生接触最多的英语读物。英语老师应在加强这一方面阅读分析的同时，适当选取一些较为容易的课外阅读篇目，引导学生进行阅读。通过大量的阅读，学生可以逐渐提高对于英语作文的整体把握能力，达到潜移默化的功效。
3.增加文章背诵。英语教师在日常教学中，必须引导和要求学生多读多背好文章、好句子。坚持不懈，可以不断增强学生的英语语感，写作时就能有话可说，从而轻松写出满意的文章。
二、强化训练
1.强化书写训练。一手干净、整洁、漂亮的handwriting是进行英语写作的良好条件。当阅卷老师打开试卷后，不论文章水平高低，仅一手漂亮的英语书法，就可以为文章增色不少。
2.强化语法训练。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓语法错误不仅包括句子结构、时态、语态、主谓一致等方面的错误，还包括名词单复数、单词拼写、介词、代词等方面的错误。尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达，小错误又常被考生忽略。如许多考生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表达中造成严重的错误。
3.强化模仿训练。英语写作需要模仿,模仿范文能直接提高学生衔接上下文和谋篇布局的能力。所以，教师在教授英语课文时，应该适当地分析文章的内容、篇章结构和写作技巧等，帮助学生提高对于英语作文语言、结构的把握能力。在具体的教学实践中，教师可以从各种体裁的短文开始仿写。仿写时，教师可让学生先阅读，然后抄写短文，逐步理解，最后进行仿写，难度从小到大，数量由少到多。通过多次的仿写练习，可以逐步提高学生的写作水平。
三、掌握技巧
写作就像盖房子一样，有了材料，还需要把这些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而这个方法就是写作的技巧。
1.要认真审题。写作之前，必须明确把握写作的题目和要求，明确文章体裁，确定人称、时态和语态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。由于一些题目对文章提出了一些特殊的要求，考生最好将这些要求分类标注在草稿纸上，避免出现未按要求写作的情况发生。
2.要变难为易。在英语写作中，一些题目很有难度，这就要求学生要学会随机应变，变难为易。比如，一些句子可以用一句话来表述，但是在写作中可能出现了语法不好落实的情况，所以我们就可以将长句分成短句进行表述。对于一些单词无法确定的问题，我们也可拐弯抹角地表达出来。总的要求是：力争用自己最熟悉的句式、单词来表达自己要表述的意思，避免出错。
3.要注重修改。文章写成后，决不能匆忙交稿，必须从头至尾进行细致的检查。一是要检查文章是否达到了题目的要求；二是要检查上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅；三是要时态、语态、语气运用是否合适；四是要检查单词书写是否正确，是否有大小写、拼写、标点错误等。在写作中，由于作文处于最后的位置，一些学生往往匆忙写完，急忙交卷，出现的问题也就不能被及时发现。
总之，写作能力的提高是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，必须通过增加积累、强化训练、传授技巧等多种方式，才能达到提高学生写作能力的目的。