英语写作如何表达建议

❶ 英语写作水平该如何提高呢

同学你好~
首先要多读，多读一些优美的句子，只有输入才有输出，在写作文的时候，内尽量找一容些可以比较特别的词，尽量避免有大家都用的单词和千篇一律的句型。
其次，你要把历年的满分作文，优秀作文背下来，要学会分析人家的结构，和他们的亮点句型，把人家的亮点用到你的作文中~
最后就是要经常练习写作文。
加油~

❷ 英语，写作，表示建议的短语或者句型，多多益善，谢谢

你好
表示建议的常见句型： I were you, I'll...We should...Why don't you ...?How about...?Let's...Maybe you'd better...Perhaps we can...Maybe you should...表示建议的句型

1. Would you like / love (to do) sth.?
这是一个很委婉的表示建议的句型,并带有与对方商量的意味,意为“你想要(做)……吗?”。如:
—Would you like to go to the cinema with me?
—Yes. I’d like / love to.

2. Shall I / we do sth.?
此句型是用来提建议或征求对方意见的,意为“我(们)做……好吗?”,语气委婉,商量的语气较浓。如:
Shall we go to the zoo?

3. Let’s do sth.
当你觉得可以直截了当地向对方提出建议,让对方和自己一起去做某事时,常用该句型,意为“咱们做……吧。”该句型后常加附加问句“shall we?”,使语气更加委婉。如:
Let’s listen to this tape, shall we?

4. 主语+had better (not) do sth..
该句型用于表示对下级、晚辈的劝告,往往带有命令、强制的语气,意为“某人最好(不要)做某事”。如:
You’d better go to hospital at once.

5. Why not do sth.?
该句型是Why don’t you / we do sth.?的省略式,表示向对方提出一种建议或询问某种原因,暗含有责备对方的意思,意为“为什么不……?”。如:
Why not go and ask your teacher?
=Why don’t you go and ask your teacher?

6. What / How about (doing) sth.?
如果是在讨论式的谈话中,可用该句型提出一个建议或引出一个新话题。如:
What about meeting outside the school gate?
—My father is a worker.
—What / How about your mother?

7. 也可以祈使句表示建议。用please do sth表示肯定性的建议。用Don't do...来表示否定性的建议。如：Please open the door

Don't play in the street.

8．我们还可以用几个固定的短语来表示建议。如：remember (not)to do sth, try (not)to do sth, Don’t forget to do sth.

Remember to hand in your homework after class.下课之后交上作业。=Don’t forget to hand in your homework.

Try to translate the sentence.试着翻译一下这个句子。

8. 还可以用情态动词should 或者can表示建议。如：

You should arrive at the station brfore eight o’clock.你应该在八点之前到达车站。

You can go shopping or see a film after work.你可以下班之后去逛街或者看电影。
希望可以帮到你

❸ 关于提高学生英语写作能力的几点建议

培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。而英语的写作能力又是语言知识和语言运用技能的综合体现。“冰冻三尺，非一日之寒。”要提高英语的写作能力，绝非一日之功，必须从基础抓起，并由简到繁，由易到难，循序渐进，持之以恒地坚持训练。因此，从初一开始，老师就应对学生有计划、有步骤地进行写作训练，避免对学生进行中考前突击而产生被动。
一、了解重要性 明确目的性
写作能帮助我们提高使用英语的准确性。只要写一个句子，更不用说一段、一篇，就得力求句法、用词、拼写、大写、标点等等完全正确，而且与前后句联系紧密，语气连贯。写和说不同，写好后可以检查修改，而一次修改就是一次提高。写得越多，语言就会越准确。
写作能扩大所用语言的范围。论文检测，动机。论文检测，动机。口语所用的语言一般是比较简单的常用的，复杂的或文雅的语言很少用，也不宜用。而写作所用的语言则是多种多样的，从极其简单的到极其复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用的要多，这对掌握英语当然极有好处。
写作训练帮助学生提高逻辑思考及分析能力。写一篇作文，不论长短，都需要妥善地组织材料，得出结论，做到重点突出，条理清楚。这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了分析与处理实际问题的能力。
写作要求认真仔细，一丝不苟。从一词一句到全篇结构，都必须仔细琢磨，反复推敲。还要抄写工整，格式正确。所以在写作联系中可以培养严谨的学习作风。
写作对阅读、听力、口语有促进作用。自己知道写作的甘苦，对别人的写法就会敏感一些。分析问题的能力提高了，听别人说话就会善于抓住要点。语言质量提高了，口语也会准确一些。
二、发现问题 寻找原因
目前初中英语教学中的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，寻找其原因是多方面的。论文检测，动机。学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。这些原因造成了学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
三、多种方法兼用 全面提高能力
1．激发学生的写作动机，保持学生写作兴趣
在教学过程中，教师要善于激发学生写作的动机，通过提供令学生感兴趣的话题（如你最喜欢哪种体育运动，为什么？假期你有何打算？等）或在初一时经常进行简易而有趣的看图写话，让学生感到学英语的乐趣；初二开始可根据教学进程及相关单元课文摘要词。学生定会在平时的锻炼中不断提高写作技巧，不断提高写作兴趣。 设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点，使学生产生写的动机和愿望， 帮助他们走上愿写、乐写、善写的良性循环的轨道。
2．听、说、读、写相结合，全面提高写作水平
英语教学大纲中指出：“通过听、说、读、写的综合训练，可以较好培养学生运用外语进行交际的能力”。而英语写作能够比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如语言表达能力和思维组织能力等。针对目前我国学生英语写作中普遍存在的惧怕写作、汉语式作文现象、语法错误多等问题，笔者认为，在平时应当开展综合型教学，将写作与语言基本技能（听、说、读）的训练相结合,从不同层次和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全方面提高学生的写作能力。
（1）听与写相结合
如果教师将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定的情景中，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。论文检测，动机。听与写相结合的练习形式有：在听的基础上设计听写填空、正误判断并纠错、选择、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。听与写相结合的好处是：第一点，能在听写填空中暴露出学生拼写及语法问题。第二点，既可培养学生听音会意的能力，又可培养其谴词造句的能力。第三点，概要写作和模仿写作不仅能评估学生的写作能力，检查其对输入信息的理解，还能检验其能否写出符合英语表达习惯，特定情景和文体要求的短文。
（2）说与写相结合
语言的发展证明书面语是从口语发展来的，布里顿（Britton，1970）指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。论文检测，动机。”因此，口语是书面语的基础，在校生说的能力主要靠课堂活动来提高，因此教师在课堂上要千方百计创设各种情景，充分营造课堂交际的氛围，创造更多的机会，加强师生或学生间的对话交流，学生间相互对话，可以相互启发，取长补短，使他们思路更加开阔，充分调动学生的学习积极性。对话是书面表达的好材料。学生在对话中，在教师的指导下，不断纠正错误，表达内容精益求精，从而为书面表达奠定坚实的基础。学生在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到

❹ 提高英语写作英语的建议

我前段时间也在一家英语培训机构上雅思写作课。不用出家门只要有电脑专就可以了。上了几个星属期的课，外教的批改的很专业，讲评也很清晰，第一次申请他们的写作资料来了解的时候，就觉得这家培训班很好，二对一的学习，两个外教对一个学生,专注教学。现在我已经在那边开始上课了，当然也了解得比较多啦。他们的外教都是从外国回来的，有多年的教学经验，外教专业从来不成问题。上课方便省时省心~你也可以去申请一个免费的写作资料啊~报名还赠送语法讲座视频和电子英语杂志，挺好的啊~

❺ 英语作文中建议怎么做的句子

英语提建议的句型 第一句:If I were you, I would not smoke. 我要是你的话，就不抽烟。 这句话的意思直接建议对方不要抽烟，是一个非常好的提建议的句子。 第二句:What can you make a person happy, in your opinion? 在你看来什么可以使一个人幸福呢? 或者可以说In your opinion,........? 第三句:What about reading loudly for half an hour everyday? 天天大声朗读三十分钟怎么样? what about是比较适合用来提建议的没意思是：...怎么样? 第四句:What do you think of Helen? 你认为Helen怎么样? what do you think of 这是最常用的句型 第五句:Would it be a good idea to tell him the truth? 把实情告诉他不好吗? 下面学习一下如何反驳别人的建议--怎样反驳 第一句:I think I am going to die. --- Don’t be silly. 我想我快要死了。-别傻了。 第二句:Will you see me again? No, definitely not. 你还会再见我吗?绝对不会。 第三句:Wow! Your English is good. -No big deal. 哇!你的英语真好。-没什么了不起的。 第四句:It’s not as bad as it seems.
不是看起来那么糟。 第五句:I’m against it. 我反对 had better (not) do 最好(不)做 how about / what about doing „怎么样? I think you should do 我认为你应该„ I suggest / advice that you should do 我建议你做„ If I were you, I would do„ 我要是你的话，我会做„ It’s best to do 最好做„ Why not do / why don’t you do„? 为什么不„ 1. 用Shall we...?在表示建议或征求对方意见时，可用以Shall开头的一般疑问句。其肯定回答一般可用：All right, OK, Good idea等。 2. 用Let's...?表示“让我们”(包括双方在内)做某事“这一建议时要用以Let's 开头的祈使句。而Let us在表示让我们做某事时，不包括对方在内。如：Let's go and see the pandas. Let us go, will you?让我们去吧，好吗? 3. 用Why not...?Why not...?意思是：为什么不„„?后接不带to的不定式(即动词原形)。Why not...?是省略了主语的省略形式，完整句Why don't you/they/we...?如：Why don't you go with me? Why don't you try again?=Why not try again? 4. 用What about...?意为“„„怎么”后可接名词、的代词和动名词。如：What about going out for a walk? I'm going to the park.What about you? 5. 用had better 意为“最好”，“还是„„好”，常用于口语，后接动词原形。如：You had better stay at home. You'd better go now. 6. 用Don't...来表示建议，通常用于祈使句的否定形式中。如：Don't play in the street. Don't throw it like that. 7. Would you like+短语？这个句型意思是“„„怎么样?”后接sth. 或to do sth.如：Would you like another cup of tea? Would you like some colour pencils?

❻ 怎样培养英语写作能力能否给一点建议

如果是短期的来应试，背诵默写范自文是比较快捷的方式。如果从长远来看，要提高写作应通过大量阅读来积累好词好句，只有量的积累达到了那些写作技巧才会对写作有帮助。当然勤练笔也是少不了的，比如写写英语日记什么的。

❼ 英语学术写作中怎么表示我的观点

一、用于开头
1、Many people insist that... 很多人(坚持)认为……
2、With the development of science and technology, more and more people believe that... 随着科技的发展,越来越多的人认为……
3、A lot of people seem to think that... 很多人似乎认为……
二、引出不同观点
1、People's views on... vary from person to person. Some hold that... . However, others believe that.... 人们对……的观点因人而异。有些人认为.....然而其他人却认为……
2、Attitudes towards (drugs) vary from person to person. 人们对待吸毒的态度因人而异。
3、People may have different opinions on... 人们对……可能会有不同的见解。
4、There are different opinions among people as to... 关于……人们的观点大不相同.
5、Different people hold different attitudes toward (failure). 对(失败)人们的态度各不相同。
三、得出最终结论
1、Taking all these factors into consideration, we naturally come to the conclusion that... 把所有这些因素加以考虑，我们自然会得出结论……
2、Taking into account all these factors, we may reasonably come to the conclusion that... 考虑所有这些因素，我们可能会得出合理的结论……
3、Hence/Therefore, we'd better come to the conclusion that... 因此，自然我们得出以下结论……
"we'd better"在这里不是“不得不”或“最好”的意思，而是一种自然而然，水到渠成的得出结论。
4、There is no doubt that (job-hopping) has its drawbacks as well as merits. 毫无疑问，跳槽有优点也有缺点。
5、All in all, we cannot live without... But at the same time we must try to find out new ways to cope with the problems that would arise. 总之，我们没有……是无法生活的。但同时，我们必须寻求新的解决办法来对付可能出现的新问题。
这句话一般用于结尾，属万能句式，句式较为简单，方便操作。
四、提出最终建议的万能模板：
1、It is high time that we put an end to the (trend). 该是我们停止这一 势的时候了。
2、It is time to take the advice of ... and to put special emphasis on the improvement of ... 该是采纳……的建议，并对……的进展给予非常重视的时候了。
3、There is no doubt that enough concern must be paid to the problem of ... 毫无疑问，对……问题应予以足够的重视。
4、Obviously,.... If we want to do something... , it is essential that... 显然，如果我们想做某事，我们需要……
5、Only in this way can we... 只有这样,我们才能...
6、It must be realized that... 我们必须意识到...
五、预示后果
1、Obviously, if we don't control the problem, the chances are that... will lead us in danger. 很明显，如果我们不能控制…这一问题,很有可能我们会陷入危险。

❽ 英语写作如何提高

谈谈如何提高英语写作能力

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。
Swain（1985）提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，且容易被教师忽视，笔者以为如何提高英语写作能力值得我们认真研究。本文就此谈谈初浅的看法。

一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。

三)结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

二、提高英语写作能力的方法。

（一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，<SPAN lang=EN-US>10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。

二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。

三）通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。

四）通过重视写作过程，提高英语写作能力。长期以来，英语写作成果教学法在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。

（五）通过多写英语摘要，提高英语写作能力。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。

六）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。

❾ 以给出建议为内容的英语作文应该怎样写

建议信或者给某人提建议可以这样。