A. 如何进行中学英语写作教学
目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散——缺乏条理性、分散；（2）乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。
如何提高写作教学效果，可以尝试 “词、句、篇”三步曲的写作教学：
1．巧记单词
按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。
书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。
2．用词造句、连词成句
写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。
3．连句成意、线面融合
此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。
第一步，仿写
为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。
第二步，引导学生写
引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。
第三步，自由发挥
教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既提高了学生读和写的能力，又提高了其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成功感。
例如，让学生写一封应聘的书信。可以在一块小黑板上出示作文要求，让学生展开思路，师生共同选出几个最佳的起始句，然后再布置学生课后对这道书面表达题进行布局、谋篇、调整，添枝加叶，最终写出个性化的文章。
第四步，集体订正
在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。教师的写作教学应该顾及到各层次的学生，佳作点评和错例纠正都是不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。
总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，培养学生的优良学习品质。
B. 英语作文怎么写（如何活跃课堂气氛）
Beloved teacher, dear students;
Hello, today I will tell you how to active classroom atmosphere.
1 the teacher lectures, preferably in a humorous way to attract the interest of students;
2 the students should also actively speak, listen carefully in the class;
3 per class for 3 minutes, let the students put forward about this class view, teachers are suggested to correct.
The above is my proposed - how to active classroom atmosphere advice.
Thank you
敬爱的老师，亲爱的同学们；
你们好，今天我就告诉大家------如何活跃课堂气氛。
1.老师讲课时，最好以幽默的方式吸引学生的兴趣；
2.同学们也应该积极发言，上课认真听讲；
3.每节课留出3分钟，让同学们提出一下对这节课的看法，老师得到建议后及时改正。
以上就是我提出的------如何活跃课堂气氛的建议。
谢谢大家
你可以再添加一下，望采纳
C. 如何进行英语写作教学
一、确定恰当．实际的教学目标教学目标是课堂的“指挥棒”，是所有教学行为的“指路明灯”。因此教学目标的设置必须：
(一)符合课程标准和学生实际的程度通常在一堂英语课中，知识和技能方面的教学目标教师都会努力去落实，但后两个目标在教学中容易忽视。而在有些英语课堂教学中，教师的目光有盹总是停留在某一知识点的教学上，反反复复围着目标知识，只求学生能将知识点烂熟于心；而有些教师则片面的追求课堂上的热热闹闹的场面，而忽视了本堂课所要达到的知识与能力目标。笔者曾随堂听过这样一节课：这是一节一年级英语课，本课要教学生们用英语打招呼。上课铃响了，“Hello!”老师有激情地向学生挥挥手。大家也情不自禁地回应“Hello!”“I’m fine．How are you?”老师竖起大拇指，指向自己，然后指向大家。于是开始了这节课的教学。‘'How are you?”“I’m fine．”的呼声此起彼伏。然后，老师放起了“heuo!Hello!How are you?”的乐曲。“Is it nice?Do you want to sing?”老师笑眯眯地问大家。“Yes!”孩：Pff]回应。老师看着学生们兴致这么高，也很高兴。首先，她让学生先听两遍录音，然后让孩子们一句句地学说英文歌词，又亲自一句句的耄眇昌，然后跟着节拍唱、分男女唱、小组唱??教唱歌曲的过程整整持续了21分钟。课也在歌声中结束了。加分钟的课里，有整整21分钟学生们是在学唱歌中度过的，后半节课几乎成了一堂音乐课。唱歌虽是／J哗生容易接受的形式，但在英语课堂中，任何形式的活动都应为学生获得语言能力设计，如果这些活动缺少了应有尽有的教学目标的指向，动的主题偏离了教学目标，再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。
D. 写作用英语怎么说
Writing
Literature
Text
Script
E. 翻译 英语口语讲课,教写作,介绍美国习俗
主 要 客 源 国 习 俗
——美国
美国是一个多民族的移民国家，经过200余年各民族的相融与兼收并蓄，在习俗和礼节方面，形成了以欧洲移民传统习惯为主的特色。
美国人的特点
美国人性格开朗，乐观大方，不拘小节，讲究实际，反对保守，直言不讳。
宗教信仰
大约有30%的人信仰基督教，20%左右信仰天主教，其他人则信仰东正教、犹太教或佛教等多种宗教。
节庆
节庆 别称 时间 备注 植树节 4月22日 纪念农学家莫尔顿 母亲节 5月2日 父亲节 6月的第三个星期日 国庆日 独立日 7月14日
感恩节 火鸡节
每年11月的第四个星期
圣诞节 12月25日
禁忌
1、美国人的数字禁忌
美国人也忌“13”、“星期五”等。另外，用一根火柴或打火机为美国人点烟时，切记不能连续点三个人，这样要引起他们的反感，正确的方法是一根火柴点一根烟，分别服务。 2、美国人的动物禁忌
美国人忌蝙蝠作图案的商品和包装，认为这种动物吸人血，是凶神的象征。 3、美国人的衣着禁忌
美国人忌讳与穿着睡衣的人见面，这是严重的失礼，他们认为穿睡衣就等于不穿衣服。 1、 美国人不提倡人际间交往送厚礼，否则要被涉嫌别有用心。
饮食习惯
1、 美国人总的饮食需求是喜清淡，忌油腻，对原料及烹调的要求是简单，如鸡、鸭、鱼、
带骨的食品要剔除骨头后才做菜，而新鲜的蔬菜则生、冷均可
2。喜欢吃咸中带甜的食品
美国人偏爱烹调方法中的煎、
炒、
炸等，
但不喜欢用调味品，
而是把蕃茄沙司、
胡椒粉、
精盐、辣酱油等调味品放在桌上，任由进餐者按自己的口味自由调配。他们自己做菜时
喜欢用水果作配料，用苹果、紫葡萄和凤梨来烧肉类、禽类食品。水果也用于做冷菜，
以色拉油调和，不用色泽深沉的酱油。
3。美国人讨厌奇形怪状的食品，如鳝鱼、鸡爪、海参、猪蹄、螃蟹等，他们一般不吃清蒸
的、红烧的食品以及脂肪含量高的肥肉和胆固醇含量高的动物内脏。他们对我国北方的
甜面酱、南方的海鲜酱有兴趣。
4。美国人一般不喝中国茶，爱喝的是冰水、冰矿泉水、冰啤酒和冰可口可乐等软性饮料和
冰牛奶，而且越冰越好。餐前习惯喝些果汁，如橙汁、番茄汁、柚汁等，在用餐过程中
饮啤酒、葡萄酒等，餐后有喝咖啡的习惯。美国人的饮料消费量很大。
以上都是美国的习俗，你只要把它转换成通熟易懂的口语就行了
F. “对外汉语写作教学”英语怎么翻译
teaching of writing Chinese as a foreign language
G. 如何提高英语写作能力 用英语怎么说
如何提高英语写作能力
英文：How to improve English writing ability？
H. 写作基础 这门课程用英语怎么说
Basic Writing
I. 听说课 阅读课 语法课 写作课 语音课 用英语怎么说。正式的啊。写教案用。
听说课 Listening and speaking
语法课 Grammar Lesson
写作课 writing class
语音课 Phonetic Lesson