『壹』 九年级英语人教版学习之友50页写作
My hometown in xichang. Sand everywhere there before, very desolate.Traffic blocking。 Now ，the railway connecting the capital，there is very beautiful. In the middle of the village there is a small river before. Middle Creek has a pond with lotus in full bloom, there are many fish enjoy swimming in. Planted with almond trees around the village, a tree covered with sweet fruit. In front of every house loaded with beautiful flowers. Happy people live here.
『贰』 九年级英语万能作文模板最好带翻译
考研英语写作一直是广大考生复习的重难点，虽然背一些万能模板会对写作有帮助，但终究是治标不治本。复习英语作文可以使用以下方法：
第一步：借助模板，熟悉框架性内容
模板可以用上课时老师给定的，也可以在课堂内容的基础上结合范文归纳总结。模板并不是机械的记硬背，其使用目的有三点：
1、通过模板的复习，解决每一段大致写什么内容的问题。这样在拿到一篇题目时，不至于花太多的时间构思写作内容上，而是把主要精力放在语言上。
2、模板的复习能够使得大家熟悉英语文章，尤其是应用文部分的写作格式。在现阶段解决这个问题，将有助于良好习惯的形成，从而避免不必要的失分。
3、模板中往往是含有很多好词好句的，背诵模板，也能从很大程度上丰富写作素材。即使今后随着写作能力的上升不再拘泥于模板，其中的好词好句仍然能够成为我们写作时拿分的武器。
第二步：积累好词好句
在第一步的复习完成后，你对于自己的写作思路已经大致清晰了。现在的问题在于积累的写作素材还不够多，这时建议在阅读中学习写作。可以阅读写作范文、外国报刊乃至阅读真题，寻找那些可以用到模板中，适用范围比较广的句子。
在这一阶段的复习过程中，可以采用翻译的方法练习--即看完一个句子，理解它的中文意思后立刻把英文遮挡起来，尝试着根据中文自己翻译出一个句子。应用这种方法，自己写做过程中的不足就会立刻暴露出来，起到事半功倍的效果。以前曾经有学生尝试过把新概念四以汉译英的方式进行写作学习，效果非常不错，基础比较好的同学可以参考这种方法。
第三步：在实践中反复熟悉前两步
如果前面两步复习不错的话，这个阶段的复习可以说是一种享受，把这种享受延续到最后并且按照考研英语作文高分标准来练习写作，你的考研写作必将取得令你满意的成绩。考研英语作文高分四点要求：
1.语言准确。作文中不能有过多语法词汇错误，低级错误是致命的，直接影响分数的档次。
2.词句要多样。句式不能太单一，要灵活使用不同句式。词汇不能太低级，适当准确使用超过考研大纲的那些词汇，有助于提高印象分。
3.结构清晰。首先一定要分段，分段界限要清楚。其次一定要体现结构变化的短语和句式。这里特别要注意的是不能背诵在网络上流行的所谓经典模板，阅卷中这些都会变成陈词滥调，影响阅卷老师的情绪。对于阅卷老师来说，语言准确，词句多样是最重要的。同学们在平时练习时更要注意写作基本功的训练，要注意语法和选词的准确，句式的多样，层次的清晰。
希望同学们可以根据自身的基础情况，调整复习策略，实现英语作文分数的突破。
『叁』 怎样提高九年级学生英语写作能力
（一）加强学生写作意识，突出“学生是主体”这一教学思想
首先，要强调书面表达的重要性。教师应明确地提出写作要求，围绕所写的题目展开课堂活动，最大限度地提高学生的写作兴趣。初中学生通常比较好胜，有表现自我的欲望。因此教师应挑选一些小组到讲台上表演。对表现出色的小组要给予掌声鼓励，对由于紧张出现少许错误的小组，不要凡错必纠，应多说一些鼓励性的话语。对个别内向、说话结巴的学生，可用提词法引导他们说出想说的话，帮助他们走出困境，鼓励他们再次参与教学活动。由口述――讨论――写作，学生在教师的引导下积极地参与到老师设计的任务型教学活动中，既克服了畏惧心理，又逐步地提高英语写作水平。
（二）积极创造语言环境，培养学生用英语思维的能力
教师平时应安排学生轮流用英文作值日报告，谈谈当天的天气情况、出勤情况及汇报本班发生的重要事情。教师要认真听学生的值日报告，并适当加入一些简单的提问，但注意不要随意打断学生所作的值日报告，而且要鼓励学生持之以恒。为了让学生温故知新和多一些说英语的机会，教师在上课前应多提问学生。例如，在教学
How do you get to school？之后，教师可设计一些与课本有关的问题：“How did you get to school
yesterday？ How far is it from your home to school？ How long did it take
you to get to school
yesterday？”学生通过回答这一连串问题，既提高了口语水平，也锻炼了他们用英语思维的能力。上课之前教师还可找一些学生口头复述昨天学过的内容或用英文讲一个小故事。如果学生把当时无法用英语表达的问题记下来，并设法通过阅读和上网查询等方式来解决，那么会有更多的收获。练习量可以由少到多，由短到长，由浅到深，由简单到复杂。只要学生坚持不懈，英语写作水平肯定能提高。
（三）抓好语言基本功，做好对英语写作提高的保证
在学生的习作中常见一些学生在写作时经常出现空白处，或不管单词的词性而乱用单词。例如，“他的病让我难过。”有的学生译成“His
ill makes me
unhappy”针对这种情况，教师必须指导学生巧记单词。按语言学习规律，英语写作教学次序是词――句――篇。“词”是基础，“句”是过渡，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇。”的原则，由易到难，由简到繁。书面表达要一定的词汇量，因此必须要求学生坚持每天听、默、反复记忆单词，收集该单词的同义、近义、反义和词形相似的单词。在进行词汇教学时，教师要讲清楚单词的用法及搭配关系，并适当地进行同义词、近义词比较。通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及词义。只有这样，学生在写作中才能做到语言准确、生动、符合意境。教师还必须指导学生连词成句，用词造句。写作应从造句练起，记忆所学的词和词组最好的方法是在使用中记忆，通过口译、笔译，仿照课本例句或做替换练习。教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，过渡到对多种句型的混合应用，直到学生练到文笔流畅为止。一句多译，是局面表达能力提高的关键，这样可可减少学生写作时重复使用某个句子、单词或短语。教师应注意让学生进行英汉结构的比较，减少学生汉式表达错误。也可通过错句分析，归纳和总结，助学生提高应用词语的能力。
（四）通过大量的课外阅读来促进写作
研究表明：正确指导学生阅读是解决词汇贫乏和迅速提高第二语言能力的有效途径。通过阅读可引导学生了解社会和人生，扩大知识面，丰富思想与感情，增强观察与分析的能力。教师应引导学生在阅读中注意收集有用的材料，让学生模仿优秀习作，取长补短，不断提高自身的写作水平。
（五）指导学生每天用英语写作，培养学生用英语思维的习惯
俗语说：“冰冻三尺，非一日之寒。”为了避免学生写作时受汉语思维的影响，形成用英语思维的好习惯，教师可以尝试让学生每天用英语写日记，把当天发生的重要的或有趣的事写出来。教师应尽量用鼓励性评语引导学生畅所欲言，并把写得好的习作给其他学生看。
（六）指导学生多背诵英语文章，增强语感
背诵是知识输入、知识积累的一种有效途径，也是学好英语的一种有效途径。背诵不但可以培养学生良好的语感，而且能帮助学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等英语基础知识。让学生背诵必须先从重点句子入手，强调理解而不是死记硬背。句子背熟了，就引导学生进行段落的背诵，最后把段落加起来，文章就会背了。
（七）注意批改与讲评的方式
教师在批改学生习作时应该方法多变，而不是单一的，这样才更有效地提高学生写作水平。常见的纠错方法有：（1）自我纠错。当学生写作出错时，教师不应急于纠错，可用红笔划出错误的地方，让学生自己纠错，给学生一定的思考空间。（2）互相纠错。教师应鼓励学生之间互相纠正错误，让学生交换批改彼此的作文，可帮助学生辨认更多的语法错误和词汇错误。学生会产生一种“当老师”的责任感，从而更加积极，更加善于与他人合作。（3）老师纠错。这种方法较适合批改初学英语者的习作。教师可直接予以改正，及时告诉他们正确的语言形式。但这种方法长期应用会使学生产生依赖心理。随着学生对英语的逐步认识，教师应尽量减少用这种方法。（4）集体纠错，教师把大部分学生常犯的错误收集起来，写在黑板上，让学生集体纠错。这样能引起全体学生的注意，而且较节省时间。（5）当面纠错。学生和教师互相讨论，当面纠错会让学生觉得很亲切，还能促使学生自我纠错，给学生留下深刻的印象。
总而言之，写作是一种综合语言能力训练，是学生对所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于整个教学活动的全过程。作为教师，必须要以学生为主体，充分调动学生的写作积极性，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，才能真正提高学生的写作水平。
『肆』 怎么样写好九年级英语作文
九年级的英语作文偏向于议论文，要求逻辑严密，条理清晰，用词准确，语法正确。作文批改通常是见错扣分，达到要求不扣，再加上一个印象分（即运用闪光语句）
《英语课程标准》中要求初中学生九年级结束是要达到五级目标即：1、能根据写作要求，收集、准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件；5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
想写好作文有以下几点：
一、增加词汇
英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。
二、掌握语法
英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。
1. S +V
2. S+V+O
3. S+V+O+O
4. S+V+P
5. S+V+O+C
这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，要加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言练习”对学生进行基本语感的训练。
三、背诵范文
古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。
四、以说促写
说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，教师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。
可以把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真情实感的角色扮演中
进行口语交际。让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。也可以通过演讲培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。
五、勤于动笔
适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。
六、写作步骤
1. 审题
在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。
2. 列题纲
审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。
3. 起草稿
审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心，段落的结构要完整。自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。
4. 修改
修改是写好文章必不可少的一环。修改是指初稿完成后对文章从内容，形式到语言等进行加工提高，通过修改使文章达到主题明确，内容翔实、结构严谨，语法正确，无拼写和标点错误。
5. 校阅
修改后的文章要认真抄写一遍。誊写时要注意：标题写在第一行的中央，除介词，连词、冠词外，标题中每一个实词都应大写。标题除了疑问句或感叹句外，标题不加标点，即使是一个完整的句子，也不加句号；注意段落首缩进3-4个字母；书写要工整，规范，卷面要整洁，词与词之间要有2-3个字母的间隔 ；抄写完之后，一定要检查一遍。校阅要逐字逐段进行，注意检查语法错误，拼写错误、标点和大小写等方面的错误。花两分钟检查一遍，往往能增强文章的效果、提高考试成绩。
『伍』 初三英语写作如何提高
买字帖多联系联系，重在坚持！
『陆』 如何抓好初三英语总复习的写作环节
关于复习方法，可以给你一些思路：
1、教材为本，整体复习。课本是复内习的阶梯容，学习须有“本”可依。复习时以课本为主线，进行系统的复习，使所学过的知识由零散过渡到完整，构架起较为完整的知识系统，训练综合运用知识的能力。
2、制定看书计划、绘出知识结构网络图，形成完整的知识结构体系。归纳过程中，要有序地多角度概括思考问题，找出内在联系。然后根据知识结构网络图去发散、联想基础知识点和每个知识点的基础题，首先学会自我检测。
3、你可以通过开发大脑潜能来提高学习效率，高效率使用大脑的你，是提高学习成绩最关键的一步。之前我下载过一套开发大脑的课程《特斯拉潜能训练课程》，经过学习，我掌握了各种高效率使用大脑的技巧，轻松自学各科知识，最终考上了复旦大学，希望我的分享能帮到你，祝你好运！
『柒』 初中英语写作指导与训练九年级M5以读促写翻译
When I was just a little girl, my relatives all said to me,"You are not a beautiful girl. If you want to be paid attention to, you must work harder than others."These words hurt me. So I wanted to be a beautiful girl, just like the Snow White. That was my illusion when I was five years old.
I grew up. When I was ten years old, I wanted to be a scientist. I believed that if I was a world-famous scientist, I would be noticed by people all over the world. I could do many good things for them.
Now I'm fifteen, I have my third illusion: I want to be a singer. Because I love singing. I love music. I even want to proce music myself. I also want to let the entire world hear my voice and my songs, though I'm not the best singer.
I know all these are just my illusions. Maybe they will never come true. But I'm still very happy because of my illusions.
当我还是小女孩的时候，我的亲戚都对我说，“你不是一个漂亮的女孩。如果你要注意，你必须比别人更努力地工作。”这些话伤害了我。所以我想成为一个漂亮的女孩，像白雪公主那样的。这是我五岁的时候的幻想。
我长大了。当我十岁的时候，我想成为一个科学家。我相信，如果我是一个世界闻名的科学家，我会被全世界的人都注意到了。我能为他们做的很多好的东西。
现在我十五岁，我有我的第三个幻想：我想成为一个歌手。因为我爱唱歌。我爱音乐。我甚至想自己制作音乐。我还想让全世界都听到我的声音和我的歌，虽然我不是最好的歌手。
我知道所有这些都只是我的幻想。也许他们永远不会成真。但我仍然很高兴，因为我的幻想。
『捌』 帮帮忙，九年级-新目标英语阅读与写作训练-新黑马阅读-第四次修订版这本答案谁有
这里有你要的完整答案专：属 https://www.kuaiizuoye.com/codesearch/m/bookview?bookId=
『玖』 现在是初三，今年六月份中考，感觉学英语学到九年级写作文越写越吃力，句型越混乱该怎么办
您好 不要着急，专门练习作文，哪里学的不好就练习哪一个部分 。句型确实很多，不理解的看语法书，用荧光笔标记一下自己不会的 多写作文，在网上作文批改，多写多改您就会有头绪的 慢慢来~
『拾』 如何培养学生初三英语作文写作能力
提高中学生的书面表达能力，一直都是我国中学英语教学的薄弱环节。在近些年来，新的课程标准不断强化了对学生写作能力的目标培养和考核要求，这就要求英语教师必须更加重视学生写作水平的提高。一、增加积累 1.增加单词积累。单词是文章最基本的组成部分，没有一定的词汇基础，文章就成了无本之木、无源之水，写作就成了一句空话。因此，要想切实提高学生的英语写作水平，首先要努力提高学生的词汇掌握量，这也是英语写作的前提和基础。现在的初中考场作文，对单词的考察重点，在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。因此考生作文不仅要达到基本的单词数量标准，同时还需要灵活落实语言运用方法。只有连贯、流畅和可读性强的文章，才能获得更好的评分。 2.增加英语阅读。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”初中生由于掌握的单词和句子较为单一，因此必须努力通过一些英语阅读，达到提高阅读写作能力的目的。英语课本和日常阅读分析题目是学生接触最多的英语读物。英语老师应在加强这一方面阅读分析的同时，适当选取一些较为容易的课外阅读篇目，引导学生进行阅读。通过大量的阅读，学生可以逐渐提高对于英语作文的整体把握能力，达到潜移默化的功效。 3.增加文章背诵。英语教师在日常教学中，必须引导和要求学生多读多背好文章、好句子。坚持不懈，可以不断增强学生的英语语感，写作时就能有话可说，从而轻松写出满意的文章。二、强化训练 1.强化书写训练。一手干净、整洁、漂亮的handwriting是进行英语写作的良好条件。当阅卷老师打开试卷后，不论文章水平高低，仅一手漂亮的英语书法，就可以为文章增色不少。 2.强化语法训练。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓语法错误不仅包括句子结构、时态、语态、主谓一致等方面的错误，还包括名词单复数、单词拼写、介词、代词等方面的错误。尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达，小错误又常被考生忽略。如许多考生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表达中造成严重的错误。 3.强化模仿训练。英语写作需要模仿,模仿范文能直接提高学生衔接上下文和谋篇布局的能力。所以，教师在教授英语课文时，应该适当地分析文章的内容、篇章结构和写作技巧等，帮助学生提高对于英语作文语言、结构的把握能力。在具体的教学实践中，教师可以从各种体裁的短文开始仿写。仿写时，教师可让学生先阅读，然后抄写短文，逐步理解，最后进行仿写，难度从小到大，数量由少到多。通过多次的仿写练习，可以逐步提高学生的写作水平。三、掌握技巧写作就像盖房子一样，有了材料，还需要把这些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而这个方法就是写作的技巧。 1.要认真审题。写作之前，必须明确把握写作的题目和要求，明确文章体裁，确定人称、时态和语态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。由于一些题目对文章提出了一些特殊的要求，考生最好将这些要求分类标注在草稿纸上，避免出现未按要求写作的情况发生。 2.要变难为易。在英语写作中，一些题目很有难度，这就要求学生要学会随机应变，变难为易。比如，一些句子可以用一句话来表述，但是在写作中可能出现了语法不好落实的情况，所以我们就可以将长句分成短句进行表述。对于一些单词无法确定的问题，我们也可拐弯抹角地表达出来。总的要求是：力争用自己最熟悉的句式、单词来表达自己要表述的意思，避免出错。 3.要注重修改。文章写成后，决不能匆忙交稿，必须从头至尾进行细致的检查。一是要检查文章是否达到了题目的要求；二是要检查上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅；三是要时态、语态、语气运用是否合适；四是要检查单词书写是否正确，是否有大小写、拼写、标点错误等。在写作中，由于作文处于最后的位置，一些学生往往匆忙写完，急忙交卷，出现的问题也就不能被及时发现。总之，写作能力的提高是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，必须通过增加积累、强化训练、传授技巧等多种方式，才能达到提高学生写作能力的目的。