英语课上如何教授服装单词

A. 上一堂关于衣服的英语课有什么好的游戏（少儿的）急急急！

按衣服颜色给小朋友分组吧，整成几个队，然后教他们说英语，说得好的加分。最后得分高的发剪纸小衣服（你做的）。或者在课上教做剪纸小衣服（彩的）

B. 服装类英语单词

1、skirt

读音：英 [skɜ:t] 美 [skɜ:rt]

n.裙子;边缘;（连衣裙、外衣等的）下摆;（车辆或机器基座的）挡板

vt.& vi.位于…的边缘;沿…的边缘走;绕开;避开

第三人称单数： skirts

复数： skirts

现在分词： skirting

过去式： skirted

例句：Her skirt got caught on a nail.

她的裙子给钉子挂住了。

2、jeans

读音：英 [dʒi:nz] 美 [dʒi:nz]

n.牛仔裤;瘦腿紧身裤

例句：She wore jeans and a hoodie.

她穿着牛仔裤和连帽衫。

3、sweater英 [ˈswetə(r)] 美 [ˈswɛtɚ]

n.毛衣，运动衫;出汗（过多）的人，发汗剂;榨取别人血汗的人（或工厂、公司等）

adj.运动衫的;运动衫式的

复数： sweaters

例句：Wearing a sweater will keep us warm.

毛衣穿了能保暖。

4、shirt

读音：英 [ʃɜ:t] 美 [ʃɜ:rt]

n.衬衫，衬衣;内衣，汗衫

复数： shirts

例句：He had his shirt buttoned

他扣上了衬衫的扣子。

5、pants

读音：英 [pænts]

n.<英>（紧身的）短裤;<美> 裤子;喘气( pant的名词复数 )

v.喘气，喘息( pant的第三人称单数 );喘着气说

例句：My new pair of pants is being altered.

我的新裤子正在修改。

C. 英语教学中，展示课，如何教授新单词

这要看新单词的量多不多，如果多的话，你要挑出你一节课所要讲内容回中的部分重答点词汇进行讲解。具体的可以设置单词所在的语境，举出一两个例句，然后让学生跟读几遍，过后还要现学现用，出几道选词填空，不要求多，几个就行，如果学生能掌握这几个单词也是你成功教学的一部分。

D. 怎样在英语教学中进行词汇教学

、种式呈现单词加深印象
1.直观呈现
针思维具明显直观性、形象性特点采用实物、图片、玩具、简笔画、媒体课件等直观教手段激发强烈英语习兴趣
例教授关习用品、交通工具、水词汇采用实物、玩具或图片呈现
教教版三级英语册第单元通实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺、水彩笔、卷笔刀教授单词bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener
教授单词 plane car给展示玩具飞机汽车
教授水单词用实物引入 apple banana用图片引入 watermelon peach pear orange
习教版四级英语册关 study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room等表示场所单词用媒体课件呈现先说文让自理解单词意思
随着音乐响起宽敞明亮、富代气息书房、卧室等场景呈现眼前兴致浓浓师教轻轻松松
媒体画音乐、量信息传输及丰富课堂带入趣教情景取良教效
2.比呈现
比呈现仅用于呈现意思相反词意思相近词用于读音相同或读音易混词
首先比呈现意思相反词
教师左右手各拿支铅笔举起左手说a short pencil举起右手说a long pencil
教师手拿起圆形橡皮说a round eraser手拿起形橡皮说a square erasershort—long round—square比现快记住
其比呈现意思相近词like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-loing;再比呈现读音相同词
I—eye;here—hear;right—write;no—know等；
比呈现读音易混词
mouth（口）—mouse（鼠）；
nose（鼻）—nurse（护士）于两组单词师加比强调容易读错
习词汇初始阶段教师应该采用比呈现帮助准确握读音清晰理解词义
3.全身反应
英语教说体态语具举足轻重作用些单词通肢体语言呈现记忆尤深刻
教run, jump等词直接做作让边听边看
做跑步跳跃作说：Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.容易作单词联系起
习 climb, sleep别做爬行、睡觉作说： Climb! Climb! I can climb! Sleep! Sleep! I am sleeping.仅习词利用肢体语言习形容词仍利用体态语教授单词 cold, hot等关气单词别做冻直发抖热满汗作表情
看完明白两单词意思自跟读单词自做相关作
记教授单词 happy, sad边说 Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.边做高兴难表情
习wash clothes, clean the window等词短语别做洗衣服擦窗作并让起边说边做作落实每既跃课堂气氛取较教效
4.声音呈现
习些物单词事先录制物叫声让先听音猜物再单词
教ck单词先放录音让听鸭叫声听都争先恐说：鸭鸭
连声说：ck,ck,嘎嘎嘎
习单词cry装作哭：Cry, cry. I am crying.
二、种手段巩固单词强化记忆
陶行知先说：先责任教教
教师要教更要教给授鱼授渔
通实践认几面着手：
1.注意联系旧带新
定词汇量应注意新旧单词联系教比较词汇并及归纳总结教给行效记忆
例教toy单词由于前另单词boy 先 toy boy两单词同写黑板让观察相同处同处
本toy于说陌单词已 boy比较起印象深刻记住玩具单词
相似单词 ball—tall, cat—hat等
单词变换词尾进行习 cat—car—cap, six—sir—sit等
另外些单词加字母新词 his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork
2.比记忆
所讲比记忆主要包括比记忆近（同）义词比记忆反义（相）词比记忆同音异形词比记忆读音易混词四种
首先同义词比：英语量词汇都与其意义相同或相近词
利用同（近）义词代换或比记忆词汇用种：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-loing等等
其反义（相）词比：比反义词或相词助于习程联系记忆
I have a long pencil. She has a short pencil.或 I am fat. She is thin. 或 It is not very cold. It is warm.比仅便于熟记能使单词句目帮助准确运用
再同音异形词比：教师引导前同音词板书
I—eye, here—hear,no—know, right—write等等区别些词书写意义同并别用些词造句 I have two eyes. I can hear you here. No, I don’t know. I write with my right hand.更深刻记忆些单词更牢固掌握些词汇
3.音节记较单词
教程些单词难记忆候教划音节记忆单词记单词难度相降低
例记 bedroom词 bed—room；
记 basketball词 basket—ball；
记 homework单词 home—work
4.引导用归类记忆单词
让给所单词归类
于三四级引导所单词按习用品、体部位、家庭员、饮料、水等归类记忆
比所关习用品单词 bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener等词放块记
表示体各部位单词 head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot应同记忆
像 grandfather（grandpa） grandmother（grandma） father（dad） mother（mom） brother, sister, uncle, aunt些家庭员及称呼词汇应系统记忆
应饮料类单词 Ce, juice, milk, tea, water, coffee起记忆；
水类单词 apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry等并记忆
条理清晰储存脑输候迅速、系统
于高级教师应注意引导类记忆些词组词词组 see （a movie） watch （TV） lo at （the blackboard）应同记忆

E. 怎么教少儿英语服装类的单词

根据图交，一般人都是视觉系的，图要色彩鲜艳，漂亮点，更能引起少儿学习兴趣

F. 怎样进行英语教学中的词汇教学

一种语言的发展,离不开社会的进步.每一次每一种语言的发展,都是从点点滴滴的词汇增版加和综合中得到权提炼的,从而推动整个语言的发展.因此,各种语言的词汇的积累就显得举足轻重.英语作为世界上的常用语种之一,它的词汇与其他的语种有明显的不同,在构词造句上更胜一筹.英语词汇是构筑英语语言的材料,词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展,学生只有具备了足够的词汇量,才能读懂文章和听懂对话,并为说和写奠定基础.高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇.可见,词汇对英语写作有着直接的影响.学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比,词汇量越大,阅读中遇到的生词就越少,阅读速度就越快,理解程度也就越高,反之亦然.可见,英语词汇教学在英语学习中占有举足轻重的地位,是英语教学成功的关键.因此,教师应注重指导学生对英语词汇的学习及积累,采取灵活多样的教学方法,使学生轻松、愉快、有效地掌握所学词汇,培养学生在词汇学习方面的自主学习能力.

G. 在英语课堂教学中如何进行词汇教学

联系生活，优化词汇运用

有句话叫做“从无字处读书”。事实上，如今学生的内课堂已经不能容局限于班级授课时所固定的课堂教学。大自然、家庭生活、社会生活等等场景，都已经成为了学习英语学习的课堂。大英语观正在改变着教师和家长的思维空间，也在为学生开辟了更为广阔的英语学习的时空。在学生基本掌握新知后，让学生联系生活，使学生的思维不再局限于课堂。比如教授完水果，可以说Let’s go to the fruit shop.让学生学会去水果商店如何购买水果。将机械性操练过渡到有意义的练习，将语言知识与生活实际相联系，关注到语言在生活中的实际运用。

H. 在英语阅读课中如何教授词汇技巧

收藏推荐 众所周知,我们的学生在英语阅读时最怕的是遇到生词。平时看英文材料,一碰到生词就停下来翻字典,然后赶快将中文意思记下来,写在旁边。参加阅读考试时,如果遇到生词,就慌张,怎么也考不下去了。为了考托福或GRE,不少人突击背单词,背得头晕脑胀,结果成绩也不见得好。这些现象说明学生们缺乏应有的词汇知识与词汇技巧。然而,在一般的英语阅读课中,教师的注意力通常集中在对文章内容的理解,结构的分析和一些难句的语法剖析。对于文章中的生词一般局限于解释词义和讲解使用方法。应当承认,这种教法对于初、中级英语水平的学生是必须的。但是,对于中、高级英语水平的学生,就不太适合,对他们不能局限子单词的释义及使用方法的讲解,而应侧重于讲授词汇技巧。 教授诃汇技巧主要从两方面入手。第一,要教给学生词的派生法和构词法。通过分析该词的词根、词缀、词干,悟出它的意思。第二,要教给学生如何利用上下文的提示,猜出该词的大致意思。因为第一点(派生法和构词法)已有众多文章论及,这里不再赘述。本文主要讨论第二点。 所谓上下文是指该词所在的句子及与它前后相邻的句子。

I. 英语教师如何做好词汇教学

、种式呈现单词加深印象
1.直观呈现
针思维具明显直观性、形象性特点采用实物、图片、玩具、简笔画、媒体课件等直观教手段激发强烈英语习兴趣
例教授关习用品、交通工具、水词汇采用实物、玩具或图片呈现
教教版三级英语册第单元通实物书包、铅笔盒、铅笔、钢笔、橡皮、尺、水彩笔、卷笔刀教授单词bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener
教授单词 plane car给展示玩具飞机汽车
教授水单词用实物引入 apple banana用图片引入 watermelon peach pear orange
习教版四级英语册关 study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room等表示场所单词用媒体课件呈现先说文让自理解单词意思
随着音乐响起宽敞明亮、富代气息书房、卧室等场景呈现眼前兴致浓浓师教轻轻松松
媒体画音乐、量信息传输及丰富课堂带入趣教情景取良教效
2.比呈现
比呈现仅用于呈现意思相反词意思相近词用于读音相同或读音易混词
首先比呈现意思相反词
教师左右手各拿支铅笔举起左手说a short pencil举起右手说a long pencil
教师手拿起圆形橡皮说a round eraser手拿起形橡皮说a square erasershort—long round—square比现快记住
其比呈现意思相近词like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-loing;再比呈现读音相同词
I—eye;here—hear;right—write;no—know等；
比呈现读音易混词
mouth（口）—mouse（鼠）；
nose（鼻）—nurse（护士）于两组单词师加比强调容易读错
习词汇初始阶段教师应该采用比呈现帮助准确握读音清晰理解词义
3.全身反应
英语教说体态语具举足轻重作用些单词通肢体语言呈现记忆尤深刻
教run, jump等词直接做作让边听边看
做跑步跳跃作说：Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.容易作单词联系起
习 climb, sleep别做爬行、睡觉作说： Climb! Climb! I can climb! Sleep! Sleep! I am sleeping.仅习词利用肢体语言习形容词仍利用体态语教授单词 cold, hot等关气单词别做冻直发抖热满汗作表情
看完明白两单词意思自跟读单词自做相关作
记教授单词 happy, sad边说 Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am sad.边做高兴难表情
习wash clothes, clean the window等词短语别做洗衣服擦窗作并让起边说边做作落实每既跃课堂气氛取较教效
4.声音呈现
习些物单词事先录制物叫声让先听音猜物再单词
教ck单词先放录音让听鸭叫声听都争先恐说：鸭鸭
连声说：ck,ck,嘎嘎嘎
习单词cry装作哭：Cry, cry. I am crying.
二、种手段巩固单词强化记忆
陶行知先说：先责任教教
教师要教更要教给授鱼授渔
通实践认几面着手：
1.注意联系旧带新
定词汇量应注意新旧单词联系教比较词汇并及归纳总结教给行效记忆
例教toy单词由于前另单词boy 先 toy boy两单词同写黑板让观察相同处同处
本toy于说陌单词已 boy比较起印象深刻记住玩具单词
相似单词 ball—tall, cat—hat等
单词变换词尾进行习 cat—car—cap, six—sir—sit等
另外些单词加字母新词 his—this, ear—hear, red—read, here—there, for—fork
2.比记忆
所讲比记忆主要包括比记忆近（同）义词比记忆反义（相）词比记忆同音异形词比记忆读音易混词四种
首先同义词比：英语量词汇都与其意义相同或相近词
利用同（近）义词代换或比记忆词汇用种：like—love—enjoy, nice—beautiful—pretty—good-loing等等
其反义（相）词比：比反义词或相词助于习程联系记忆
I have a long pencil. She has a short pencil.或 I am fat. She is thin. 或 It is not very cold. It is warm.比仅便于熟记能使单词句目帮助准确运用
再同音异形词比：教师引导前同音词板书
I—eye, here—hear,no—know, r