英语教师口语素

① 小学英语教师必备的基本素质有哪些

小学英语教师的基本素质表现在两个方面：

（一）口语表达能力

小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就是说语音知识过硬。小学英语是一门基础学科，如果教师发音不准、不地道，那么其学生的口语就令人费解，很难用英语与人交流，又怎能适应二十一世纪国际化、信息化的社会呢？这一点要求教师一定要有过硬的语音基础。要做到这一点，平时就要多听标准地道的英语广播、录音，提高自己的语音基础。口语表达能力就是准确、无误、流利地用口语表达自己的意思，询问对方信息，达到交流的能力。口语表达能力是语音知识的提高与升华。口语表达能力要求不但有过硬的语音基础，还要具备丰富的词汇，语音基础再好，也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。现代孩子的生活知识面越来越宽，信息来源广，电视、电脑已是生活的一部分，新鲜事物越来越多，那么教师就得不断学习、充电，扩展知识面，丰富自己的词汇，提高口语表达能力。教师能当孩子的小翻译，课上课下、有意无意地与孩子交流，这样孩子从心里佩服你、仰慕你，增加对英语的兴趣。

（二）英语思维与汉语思维转换的能力

英语思维能力是英语教师必备的重要能力。有些人虽然具有丰富的词汇，语音基础也很好，但由于缺乏英语思维的能力，还是借助于母语思维，不能达到汉语思维与英语思维的自由转换。因此，英语水平只能停留在最初的水平上———汉语式英语，不能上升到更高的层次。那么英语教师只有提高自己的英语思维能力，才能培养出用英语思维的学生。口语表达是英语交流的重要形式，是英语思维的具体体现；英语思维是口语表达的基础，二者相辅相成。

② 怎样做一个综合素质高的英语教师

一、人才的培养在于教育的发展，教师教育是重中之重。

随着中国加入WTO 后，中国国际交流日益频繁，英语人才大量需要。教师要教育培养出人才，必须具备良好的综合素质。 《国家英语课程标准》对教师的要求：强化英语教学的重要性，提高中学英语教学水平指引，强调新教学理论的应用，注重英语综合能力养成训练；重视英美文化教育的必要，倡导课堂教学方法多样性，注重课堂教学设计的合理，推崇教学融入多媒体技术；提倡常规教学形式多样化，侧重课堂教学师生互动化，讲究课型教学模式科学化，鼓励教学科研行为自动化。 新课标对英语教师素质要求高，不但具有坚实的专业知识，而且具有跨学科知识的素养；不但具有较强的课堂教学驾驭和课堂管理的组织能力，而且能熟练操作现代化多媒体和编写各种多媒体教学课件。

二．怎样做一个综合素质高的英语教师

教学目标的变化对英语教师的自身素质要求越来越高，不但强化教师自身的英语素质的提高和综合能力提高，其包括教师的口语，西方文化知识、书面表达能力及实际交往的语言活用能力。

（一）.教师自身英语素质的提高势在必行

1． 掌握好听说读写的技能 听、说、读、写是学好英语公认的四个进行语言学习最基本技能。教师不仅要掌握好这四个方面的知识而且要掌握多种转化知识的技能。

（1）.听：教师要做到能听懂并及时反映、了解学生的实际学习情况，抓住问题给予解答和指导，从而帮助学生理清思路、学懂知识。除了听课堂上的练习录音外，教师要坚持每天听15 分钟至20 分钟的英语新广播如 BBC、VOA 等。做到听力过程中注重培养学生如何捕捉关键词来构建语篇的结构框架和内容发展，并分清字面意思和形象比喻、事实或观点（facts or opinions）的区别。例如能将听到的话语归结为一个个话语事件（如讲故事、开玩笑、祈祷、抱怨等），或将听到的有关地点、人物或事件进行归类。然后根据这些归类来推导整个语篇的主题，或各个话语事件之间的关联与接续乃至未说出来的细节等等。这样，才能达到课标要求：学生能听懂日常生活遇到的各种情景下的交际进行对话，而注重了培养听力技巧与策略。

（2）. 说： 英语教师要能够发音规范地用英语流利地表达常规教学中的讲解、提问，尤其是日常生活或其他专业方面的话题。教师在组织口语教学时能根据学生的现有水平及学生的文化背景因素来预测自己的学生在课堂内外、目前和将来可能遇到的外语口头交际场合，比如中学生可能要向外宾简单介绍自己以及学校或家庭等，并把这一系列的会话情景分解或归纳成一个个话语功能如 meeting a stranger, making a request 等等，再选择在实施某一话语功能时需要用到的语言形式。 例如练习making requests 时可能用到Can I please have…., I’d like to have…., Give me…., 等等。这样教师可以创造一种近似于真实生活的语言交际模式，气氛轻松，具有真正“新”的信息交流，学生就会个人接自己的交际目的和愿望不断变换着说话者和听话者的角色。教师也着重了课堂教学活动中师生互动行为中英语的使用，从而注重对学生进行实践交际能力的养成教育。

（3）读： 英语教师要增加词汇量，提高阅读速度，加大阅读量，提高跨学科的知识 层面，能清晰明了规定阅读的分类如精读、泛读，对不同的体裁和题材的文章能用英语进行解释和分析。教师能做得以阅读目标为纲来指导和组织教学：根据外语阅读理解过程的本质及相关理论来设计阅读课而不是光凭经验或通过采用某种新花样来占据课堂时间；课堂时间主要用于练习而不是讲课；堂上的阅读活动是重在“教”而不是重在“考”；课堂组织结构清晰有条理；课堂活动多样化；学生的阅读技能训练能获得及时的反馈；将课堂内局部的阅读技巧训练和课外正式阅读中的整体等能结合起来；实现以学生为中心的课堂教学。这样学生的词汇量也得到扩大，阅读能力、速度、技巧策略也得到培养。

（4）写： 教师必不可少的课前准备工作——编写教案的功夫要做足，板书要正规漂亮；同时能够将教学中的经验、体会和学术探讨上的见解写出来。这样教师自身的业务素质和教学水平自然会不断提高。在要求学生方面，教师能做出具体的要求指引，定出大致框架和范围，要求学生能熟练掌握应用文的写作基本技巧和应用的技能，培养良好的书写习惯，提高书目表达能力。 2.丰富自身的文化知识，培养语言活用的交际能力。 什么话常用，什么话不用，这是由民族文化决定的。所以作为一门语言课的教师要有丰富的西方文化知识，在英语教学中渗透文化。教学生用正确的语言，在特定的场合下能做到语言得体。这样有利于培养语言活用的交际能力。例如在学习 “Healthy eating”(SB1B Unit15)时，教师可以以西方人的饮食喜好为切入点，先让学生熟练 chocolate, cream, potato crisps, hamburger, butter 等带有西方色彩的食品名称。从而开展中西饮食文化对比的讨论，找出中西饮食文化的差异，结论落在What is a healthy diet?通过饮食文化的比较，激发学生学中西饮食文化的兴趣，引导学生用英语表达他们对中西文化饮食差异的看法和见解；然后通过阅读课文深层次地理解，进一步了解不同文化国度的饮食与健康的问题。这样就把学生课堂学习的过程和文化沟通的过程融为一体，实现对课文内容的全面而深层次地把握，也培养了学生的语言活用的交际能力。

（二）. 教师其他素质的提高也要跟上

1. 会使用现代教学媒体 要在教学中融入多媒体技术，那么教师一定要掌握一些制作课件的电脑软件如 Powerpoint, Flash, Authorware, 熟练多媒体课室的操作，懂得播放CD，VCD，DVD，会使用投影仪等来辅助教学。

2． 掌握板画或称简笔画的基本技巧与应用 简笔画具有表现、揭示、辨异、对比、解析、联想、愉悦、审美等功能。教师在教学实践——介绍讲解新词汇、新句型、练习语法项目或导入故事情节中运用简笔画时，可以充分利用个人的想象力和创造力，到底辅助教学的目的。

3． 教师自身素质的提高 英语教师除了教懂学生基本语言习得技能策略外还要教学生的人品，为人处世的道理。这就需要教师具有良好的行为作风、高尚的思想品德情操、优秀的语言艺术。“打铁还需自身硬”。教师要注意身体素质，拥有健康的体魄才能实现其他一切。 综上所述，要做一位综合素质强的英语教师除了要提高自身英语素质外还要提高其他综合素质。这样才能成为一位现代的优秀的“人类灵魂工程师”。

③ 怎样做一个综合素质高的英语教师 详细

而人才的培养在于教育的发展，教师教育是重中之重。随着中国加入WTO 后，中国国际交流日益频繁，英语人才大量需要。教师要教育培养出人才，必须具备良好的综合素质。 《国家英语课程标准》对教师的要求：强化英语教学的重要性，提高中学英语教学水平指引，强调新教学理论的应用，注重英语综合能力养成训练；重视英美文化教育的必要，倡导课堂教学方法多样性，注重课堂教学设计的合理，推崇教学融入多媒体技术；提倡常规教学形式多样化，侧重课堂教学师生互动化，讲究课型教学模式科学化，鼓励教学科研行为自动化。 新课标对英语教师素质要求高，不但具有坚实的专业知识，而且具有跨学科知识的素养；不但具有较强的课堂教学驾驭和课堂管理的组织能力，而且能熟练操作现代化多媒体和编写各种多媒体教学课件。 二．怎样做一个综合素质高的英语教师 教学目标的变化对英语教师的自身素质要求越来越高，不但强化教师自身的英语素质的提高和综合能力提高，其包括教师的口语，西方文化知识、书面表达能力及实际交往的语言活用能力。 （一）.教师自身英语素质的提高势在必行 1． 掌握好听说读写的技能 听、说、读、写是学好英语公认的四个进行语言学习最基本技能。教师不仅要掌握好这四个方面的知识而且要掌握多种转化知识的技能。 （1）.听：教师要做到能听懂并及时反映、了解学生的实际学习情况，抓住问题给予解答和指导，从而帮助学生理清思路、学懂知识。除了听课堂上的练习录音外，教师要坚持每天听15 分钟至20 分钟的英语新广播如 BBC、VOA 等。做到听力过程中注重培养学生如何捕捉关键词来构建语篇的结构框架和内容发展，并分清字面意思和形象比喻、事实或观点（facts or opinions）的区别。例如能将听到的话语归结为一个个话语事件（如讲故事、开玩笑、祈祷、抱怨等），或将听到的有关地点、人物或事件进行归类。然后根据这些归类来推导整个语篇的主题，或各个话语事件之间的关联与接续乃至未说出来的细节等等。这样，才能达到课标要求：学生能听懂日常生活遇到的各种情景下的交际进行对话，而注重了培养听力技巧与策略。 （2）. 说： 英语教师要能够发音规范地用英语流利地表达常规教学中的讲解、提问，尤其是日常生活或其他专业方面的话题。教师在组织口语教学时能根据学生的现有水平及学生的文化背景因素来预测自己的学生在课堂内外、目前和将来可能遇到的外语口头交际场合，比如中学生可能要向外宾简单介绍自己以及学校或家庭等，并把这一系列的会话情景分解或归纳成一个个话语功能如 meeting a stranger, making a request 等等，再选择在实施某一话语功能时需要用到的语言形式。 例如练习making requests 时可能用到Can I please have…., I’d like to have…., Give me…., 等等。这样教师可以创造一种近似于真实生活的语言交际模式，气氛轻松，具有真正“新”的信息交流，学生就会个人接自己的交际目的和愿望不断变换着说话者和听话者的角色。教师也着重了课堂教学活动中师生互动行为中英语的使用，从而注重对学生进行实践交际能力的养成教育。 （3）读： 英语教师要增加词汇量，提高阅读速度，加大阅读量，提高跨学科的知识 层面，能清晰明了规定阅读的分类如精读、泛读，对不同的体裁和题材的文章能用英语进行解释和分析。教师能做得以阅读目标为纲来指导和组织教学：根据外语阅读理解过程的本质及相关理论来设计阅读课而不是光凭经验或通过采用某种新花样来占据课堂时间；课堂时间主要用于练习而不是讲课；堂上的阅读活动是重在“教”而不是重在“考”；课堂组织结构清晰有条理；课堂活动多样化；学生的阅读技能训练能获得及时的反馈；将课堂内局部的阅读技巧训练和课外正式阅读中的整体等能结合起来；实现以学生为中心的课堂教学。这样学生的词汇量也得到扩大，阅读能力、速度、技巧策略也得到培养。 （4）写： 教师必不可少的课前准备工作——编写教案的功夫要做足，板书要正规漂亮；同时能够将教学中的经验、体会和学术探讨上的见解写出来。这样教师自身的业务素质和教学水平自然会不断提高。在要求学生方面，教师能做出具体的要求指引，定出大致框架和范围，要求学生能熟练掌握应用文的写作基本技巧和应用的技能，培养良好的书写习惯，提高书目表达能力。 2.丰富自身的文化知识，培养语言活用的交际能力。 什么话常用，什么话不用，这是由民族文化决定的。所以作为一门语言课的教师要有丰富的西方文化知识，在英语教学中渗透文化。教学生用正确的语言，在特定的场合下能做到语言得体。这样有利于培养语言活用的交际能力。例如在学习 “Healthy eating”(SB1B Unit15)时，教师可以以西方人的饮食喜好为切入点，先让学生熟练 chocolate, cream, potato crisps, hamburger, butter 等带有西方色彩的食品名称。从而开展中西饮食文化对比的讨论，找出中西饮食文化的差异，结论落在What is a healthy diet?通过饮食文化的比较，激发学生学中西饮食文化的兴趣，引导学生用英语表达他们对中西文化饮食差异的看法和见解；然后通过阅读课文深层次地理解，进一步了解不同文化国度的饮食与健康的问题。这样就把学生课堂学习的过程和文化沟通的过程融为一体，实现对课文内容的全面而深层次地把握，也培养了学生的语言活用的交际能力。 （二）. 教师其他素质的提高也要跟上 1. 会使用现代教学媒体 要在教学中融入多媒体技术，那么教师一定要掌握一些制作课件的电脑软件如 Powerpoint, Flash, Authorware, 熟练多媒体课室的操作，懂得播放CD，VCD，DVD，会使用投影仪等来辅助教学。 2． 掌握板画或称简笔画的基本技巧与应用 简笔画具有表现、揭示、辨异、对比、解析、联想、愉悦、审美等功能。教师在教学实践——介绍讲解新词汇、新句型、练习语法项目或导入故事情节中运用简笔画时，可以充分利用个人的想象力和创造力，到底辅助教学的目的。 3． 教师自身素质的提高 英语教师除了教懂学生基本语言习得技能策略外还要教学生的人品，为人处世的道理。这就需要教师具有良好的行为作风、高尚的思想品德情操、优秀的语言艺术。“打铁还需自身硬”。教师要注意身体素质，拥有健康的体魄才能实现其他一切。 综上所述，要做一位综合素质强的英语教师除了要提高自身英语素质外还要提高其他综合素质。这样才能成为一位现代的优秀的“人类灵魂工程师”。

④ 小学英语教师素质要求有哪些方面

小学英语教师的基本素质表现在两个方面： （一）口语表达能力 小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就是说语音知识过硬。小学英语是一门基础学科，如果教师发音不准、不地道，那么其学生的口语就令人费解，很难用英语与人交流，又怎能适应二十一世纪国际化、信息化的社会呢？这一点要求教师一定要有过硬的语音基础。要做到这一点，平时就要多听标准地道的英语广播、录音，提高自己的语音基础。口语表达能力就是准确、无误、流利地用口语表达自己的意思，询问对方信息，达到交流的能力。口语表达能力是语音知识的提高与升华。口语表达能力要求不但有过硬的语音基础，还要具备丰富的词汇，语音基础再好，也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。现代孩子的生活知识面越来越宽，信息来源广，电视、电脑已是生活的一部分，新鲜事物越来越多，那么教师就得不断学习、充电，扩展知识面，丰富自己的词汇，提高口语表达能力。教师能当孩子的小翻译，课上课下、有意无意地与孩子交流，这样孩子从心里佩服你、仰慕你，增加对英语的兴趣。 （二）英语思维与汉语思维转换的能力 英语思维能力是英语教师必备的重要能力。有些人虽然具有丰富的词汇，语音基础也很好，但由于缺乏英语思维的能力，还是借助于母语思维，不能达到汉语思维与英语思维的自由转换。因此，英语水平只能停留在最初的水平上———汉语式英语，不能上升到更高的层次。那么英语教师只有提高自己的英语思维能力，才能培养出用英语思维的学生。口语表达是英语交流的重要形式，是英语思维的具体体现；英语思维是口语表达的基础，二者相辅相成。 二、活用教材、编写教材的能力 小学英语教材很多，各有各的特点。这就要求教师要根据自己学生的实际，广采教材，作以调整、取舍，内化成自己的东西，达到活用教材。只有在熟悉教材与学生的基础上，才能把握好课堂，在有限课堂时间里提高频率、效率，激起学生兴趣。比如歌曲、诗歌、绕口令等。歌曲、诗歌是孩子们喜爱的活动，能降低难度，易记。听到优美的旋律，节奏明快的音乐，孩子们感到愉快，兴奋的情趣顿时在孩子们的心中产生，积极地投入到歌唱中来；诗歌韵味强，读起来琅琅上口，再配以适当的形体语言，既能帮助儿童体会语感，又能帮助他们理解诗意，激发学习英语的兴趣。比如 One，two，tie your shoes．Three，four，touch the floor．．．．说的同时跟老师做动作，既生动形象，同时孩子又在愉快的学习中积累了词汇，体会了语感。 三、调控课堂的能力 小学生，特别是低年级学生，具有有意注意时间短，活泼好动，表现欲强烈，争强好胜的生理、心理特点，这一特点决定一节课不可能一成不变地上下来。过于单调的课堂容易分散学生的注意力，那么教师就必须精心设计、合理安排课堂内容，采用各种方法，动静相结合，学习与游戏相结合，调控好课堂，充分调动学生的积极性，激发兴趣。比如说在课堂上根据需要合理设置各种游戏、比赛等，调动他们的好胜心。形式可以是个人比赛与小组比赛相结合，设奖品。奖品是红旗、红花、简笔画、实物等。具体做法有听听指指、听音画画、涂颜色、听音连线，看、听、说、做，故事表演等，使他们在玩中学、学中玩，愉快学习，尝试成功，达到主动学习的目的。具体怎样操作，视学生的学习情况来确定。 四、具有设置情景和表演的能力 学习英语的目的是交流运用英语，交流的主要形式是口语。交流运用英语都是在一定的情景下进行的， 品黄黑MYK 不同的情景要求不同的语调、语气、表情和体态语言。大家都知道，西方人面部表情、体态语言很丰富，这是交流的辅助手段。这就要求教师是活生生的生活演员，而不是传授语言知识的机器。只有教师在很投入的情况下，学生才能在教师的感染下大胆主动地学习。课堂教学中，教师应为学生创设某些情景，让学生发挥想象，积极配合教师的教学，从而使课堂活跃，提高教学效果。比如说Look！I have a dog．教师教授这一句型时，就可以模仿动物的声音、动作，把自己拥有动物的那种自豪、炫耀的心情露于言表，小孩子很快就会明白。孩子们活泼好动，他们会自然而然地模仿，并且能创造性的使用这一句型，达到交流的目的。 五、具有绘画的基本功 英语教学法中有直观教学法，直观教学法是小学英语教学中常用的方法之一。在小孩的思维以形象思维为主的阶段，英语教学中就应该用到实物、模型、图画、简笔画等教具。简笔画是简捷实惠的教具，几笔就能简单明了地勾勒出实物的图形、故事情节，用于辅助教学，使学生易于理解。这一点就要求教师具有简笔画的功底。出手成画，辅助教学，事半功倍。小学教师要学习简笔画，勤画，提高画画的速度与能力。六、使用多媒体教学的能力

⑤ 浅谈如何提高英语教师口语教学的能力2300字

当前社会，英语一直有着很重要的角色，时至今日，英语己成为课堂教学和日常生活中。英语的教学目标其实就是学以致用，让学生在长期发展包括以后走向社会的过程中能够多一条途径。传统的英语教学特别注重语法的正误，对学生的口语交际能力则是不闻不问，可是说学习的是哑巴英语，因此我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应让学生主动开口说英语。笔者根据自己多年来教学实践经验，谈谈在新课改背景下如何进行小学英语的口语教学。
一、良好的教学环境是口语教学的基础
环境的好坏与口语有着直接的关系。中国的运动员出国打职业联赛，一开始都是带着翻译的，在国外2～3年后，就可以不需要翻译了。因为那边有口语的环境，所有人都在说外语，每天自己耳濡目染，也会有所进步，久而久之，口语自然就上来了。因此让学生大胆地说出来。首先，针对小学生的年龄特征，他们的身体和心理都出于生长发育的关键期，天性活泼好动、无所顾虑、敢想敢说、求新求异。所以教师在上课时，需要尽可能多的使用抑扬顿挫的语气辅上丰富的面部表情，适当运用肢体语来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。
教师要尽量利用课文的插图，通过肢体语言和图片让学生理解、反馈、表达课文的中心思想，让教学情趣横生，增添艺术效果。其次，硬件设施很关键，教师的环境和学生前后座位也很关键，条件允许的情况下最好有一个专门的英语教室。如果没有，那么就要在教师的布置上多下功夫，让学生有一个学习英语的氛围，让学生在进教师的瞬间就想说英语。创造个有丰富的思维，利于问题解决的教学环境。最后在教学方式上，要将之前被动的教受变成主动的学习，将要我学变成我要学，使学生敢于大胆开口说英语，营造个民主的、宽松的学习氛围，为问题的展开作好铺垫，达到最有效的学习。这样有利于老师与学生、学生与学生的讨论和交流。在活跃课堂气氛的同时，又可以消除学生的紧张感，锻炼他们的口头表达能力。
二、激发学生学习兴趣，提高学习的积极性
兴趣是学生学习的内在动力，我国古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。小学阶段的孩子活泼好动，整体面对枯燥无味的26个字母，时不时的说说外国的语言，长期以往，新鲜感过后必然显得枯燥无味。哲学上说兴趣是推动人探究事物的主要原动力。而对于头脑中没有明确求知欲望的小学生，只有教学的内容有兴趣，学生才会喜欢这个内容，才能激起他们探索的新鲜感，保持持久动力。因此教师就要善于发现学生喜欢学的、要求学的知识内容，真正做到让“快乐教育”的理念贯穿整个教学过程，实现愿学、乐学的理念。随后，学生有学习的原动力，当学生有追切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。国外研究者认为，母语是潜意识、无意识的儿童学习过程，儿童的语言学习其实首先选择无意识的语法规则。因此国外学者认为，相对于母语的其他语言学习，激发学生的学习自信心和学习兴趣是积极学习的重要因素，尤其小学阶段的学习，更依赖于兴趣的指导。过于严格的有意识的听、说、读、写的训练与句型结构的学习，会使他们感到索然无味，失去耐心与兴趣，导致厌学。所以小学课堂的教学必须遵循兴趣主导原则，选择一些学生熟悉的，感兴趣的话题来引导学生。好的教师会在学习英语的初期，在活跃课堂氛围的过程中，让学生通过唱歌、跳舞、跟读、肢体语言来模仿、理解所学的外语，而当学生有了较好的基础或者说有一定量的积累时，实际操作则应是课堂的重点。中高年段的英语教学更看中教学的氛围，师生之间更要有轻松，真实的交流，贴近生活。其次，教学形式要活泼有趣，使学习气氛变得轻松愉悦。让学生在古板、严肃、单调、乏味的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，以此来激发学生的长效学习潜能。
三、丰富课堂教学活动，提高课堂口语效率
教师为主体的“听说”教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥。根据新课标背景下的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。丰富多样的教学方法如英语小品、歌曲、自由对话等也能提高学生口语交流的频率。特别在复习阶段的口语对话，更能促进学生知识的巩固，形成一个反馈和提高的阶段。哲学中的一些理论提倡情境性教学，认为这种教学“应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题”。我们知道语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景让学生在模拟环境下扮演不一样的角色来从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。书本中所学，课堂中说教的内容相对容易忘记，因为小学生的思维仍以感性思维为主，自然、真实、贴近实际生活的语言交际情景能够使学生从心理上消除对所学英语知识的陌生感，能让学生感觉是从自然中获得充满了亲切的、人情味的普通生活，并逐渐让孩子适应生活、获得经验、发展提高能。总之让学生玩中有学，学中有玩，在各种游戏中锻炼口语能力，在这种轻松有趣的课堂教学环境中学生们学习英语的热情就会高涨，而且说起英语来也会越来越流畅。这种多样的教学方式的设置更贴近学生，更真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试，就会自觉主动地去开口实践使整个课堂教学丰富多彩最终在愉快的气氛中完成学习任务实现目标。

⑥ 浅谈如何提高英语教师的口语水平

当前，英语教师的口语素养在英语教学的课堂上变得越来越重要。一位名师一开口，流利纯正的英语，立刻能吸引听课的每一位老师，反之，即使你的课上得再好，教学设计理念新颖，但教师的英语口语不纯、不准，相信听者都会在心底里为之推敲：这能不能算是一节好课。 英语教师的口语素养是教师的最基本素养之一，其口语水平的高低在很大程度上能影响所教学生的英语口语能力，常常走进教室听学生集体朗读的语音语调就能听出是哪位老师所任教的学生，因此就更显现出教师口语素养在教学过程中的重要性了。 但是，面对在校期间的现状：早上几乎每天都要进班早读，平时要忙于备课、上课、反思、批改作业、辅导后进生等一系列教学工作，在上班时间内已很少能挤出时间学习英语口语。这就需要英语教师们挤时间，象挤海绵里的水一样，让每分每秒都能发挥它的功效。 譬如在学生读书的时候，教师也可以和学生们一起，模仿教材配套录音的语音语调；在学生完成听力的时候，模仿听力材料中人物的对话。只要做个有心人，身边也能找到可学的素材。 当然，在学校里充电的时间是有限的，利用自己的业余时间，才能更好地、有系统性地进行口语训练，准备一本教材、相关的语音材料以及制定相应的计划并按照其严格执行，我想，这样才能在循序渐进的过程中得到成长。 前几年，每年暑假期间，学校都为英语组的教师提供平台，参加了市里组织的英语口语培训。在培训过后的短期时间内，教师的口语水平也都得到了相应的提高，这得益于外教以及所给予的很好的英语语言学习环境。但同时也提醒我们：英语口语素养需要在不断地学习中才会得以提高，否则将不进则退。

⑦ 英语口语具备的素质

你说的做口语老师是指在哪教学的老师呢？一般国内的中小学老师都算是精读老师吧，没有专门的口语老师，大学里有专门的口语课，但是你是本科毕业的话进不了大学当老师，可能有些大学当行政人员可以。或者你是说进私立学校或外语培训学校当口语老师。那么具体你需要具备什么能力要看你所在的岗位面对的是什么学生。
一般来讲作为老师，要有丰富的专业知识和教学经验。作为英语口语老师，在专业方面，不只是要口语好，需要各种基本的英语知识都要有，然后口语方面的知识和能力更突出才行。教学经验方面，要学习专门的教育理论教学法知识，更要在实践中锻炼积累经验。然后还要有科研能力。最重要的还要有热情，有爱心，愿意为学生心甘情愿奉献一生。还需要慢慢培养自己多方面的技能和素养。虽然是英语老师，但是只要是老师就要对什么都知道一点，因为用语言表达的东西包括方方面面，你要懂政治哲学经济历史地理文化风俗社会常识等等。
作为大学生，你可以先从小事做起，比如练习英语和汉语书法，板书，学习发声，你的英语口语好，不代表你站在大课堂上，面对几十几百人讲话时，你发音不走形。学着做课件，现在是多媒体时代。学习画简笔画，三笔两笔勾画出想要的形象。学习唱歌跳舞弹奏某种乐器，上课的形式就可以多样了。学习好汉语知识，和多种语言，能在对比中教学，遇到掌握不同语言的学生你都能说个一二。多多多多多多去听优秀教师的课，多和他们请教沟通。最重要的是自己亲自多讲点课，在实践中会发现很多新问题的。然后再回头来看以前读过的那些教育理论和教学法的书，你会有新的体会的。

每次讲课一定要设计好每一分钟，每一面板书，甚至练好每个要写上黑板的字。

真的想做个好口语老师，本科学历还是不够的。只有英语专业的知识也是不够的。当好老师是终生努力的结果。加油！