① 目前英语教学方法存在哪些现状
当前英语学科教学中，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动，学生也积极参与了课堂教学活动。但是，大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。
现象之一：教师提问缺乏有效性
教师经常采用的是一些肤浅的提问或直接都能找到答案的问题而这些问题大多缺少科学性和可研究性。这样的提问肯定是耗时低效的，课堂教学时间就在学生盲目的回答中空耗。
总之，教师课堂上的语言不够精炼，提问不明确，造成学生的无序思维、无效思维，影响课堂教学效率。
现象之二：课堂活动任务设计要么简单要么不具操作性或科学性
课堂活动，追求“量”忽视“质”，缺乏对活动内容“少而精”的提炼，没有深入开展探究，在小组探究中，常看到这样的现象，过多停留于表面上的热闹。
现象之三：对学生活动的指令不清，个别学生无事可做，造成课堂时间浪费。
但在课堂探究中，常有许多学生不按照要求和规程进行操作，也不知道该怎么操作。有时候，组内的个别学生承担了小组探究的全部任务，成了小组的主角，部分学生在小组中只是一个旁观者。没有真正收到自主、合作、探究的成效。
现象之四：课堂教学节奏松散
在英语课堂教学中，可以看到有些教师在教学情节颠来倒去，教学活动松松垮垮，一堂课学生没有掌握多少“有价值”的语言知识。这些教师不检查自己的教学是否出了问题，在松散、凌乱的课堂教学中度过。反而抱怨教材容量大、课时紧、时间不够。
现象之五：违背“以人为本”的现象普遍存在
以教材为本。有些教师过于重视教材，总认为教材内容就是课堂教学的内容。以教案为本。有些教师上课时过分依赖教案，严格按照教案的程序组织教学，极力把学生的思维纳入自己教案的轨道，以保证课堂教学的顺利进行，按时完成教学任务。
现象之六：课堂教学互动性差
现在的课堂教学倡导师生共同参与，所以说我们应建立起一种互动、民主、和谐、教学相长的新型师生关系。而我们有些教师在课堂上总是以自己的教为中心，找不到或不善于找互动点，产生不了互动效应。常常采用问和答的方式，教师一味地“ask”学生，学生对答如流，但我们的老师不能及时地引导学生“ask”教师、学生之间互相“ask”，致使互动局面难以形成。
现象之七：学生兴趣难以培育和保持，学生对英语科目感到难和厌。
在现在从事的教育工作学校中会看到部分的学生对英语的迷惑，对于英语学习，态度是无趣和无所谓，厌学情绪严重。
现象之八：师资力量薄弱。
近几年，农村中小学英语专业教师严重不足，而且乡镇初中小学部分专业对口、有丰富教学经验的英语骨干教师流失情况严重，农村初中的英语师资力量日显薄弱。农村初中英语教师队伍整体年龄偏高、素质偏低、优秀教师流失严重的现状影响了教师队伍结构优化、教师队伍整体素质和教学质量的提高,影响了教育均衡发展的推进。
② 初中英语听力教学现状包括哪些方面
浅析初中英语听力教学现状及策略
● 商林金
近年来，听力能力越来越受到教师与学生的关注，听力教学也受到普遍的重视，但是听力教学效果并不理想，英语听力已经成为制约学生英语学习的瓶颈。如何进行有效地听力教学，提高学生的听力水平，已成为众多学者研究和探讨的重要课题。
一、听力教学的现状
在英语听力学习中，存在普遍的现象就是多数学生怕听力。面对极其简单的听力题仍束手无策，速度跟不上，致使教师在教学中也很难顺利有效地完成听的教学。听力教学的现状主要有以下几个方面：
就多数学生而言，学习英语不是为了用它交际，而只是简单的应付考试。甚至有少部分学生对英语失去学习的兴趣，没有良好的英语学习习惯。许多学生上初中以后，在英语的学习中，由于词汇、句型及语法知识的贫乏直接影响了他们听力水平的提高，再加上学生在学习英语的过程中缺少英语听力的氛围，英语听力实践的机会少，势必造成学生听力水平跟不上，对听力产生焦虑和畏难情绪。
就教师来说，为了提高学生的笔试成绩，他们将大量的时间放在阅读教学和语法知识的讲解训练上，这使学生听到英语的机会就变的更少了，人为造成听力训练的缺乏，使学生长期缺乏听的体验。视觉系统成为学生获取语言知识的唯一渠道，学生看得懂的东西并不一定听得懂。而是只在临近考试时，才突击训练一下听力，心理上有个安慰。
就学校方面，虽然随着地方经济的发展，农村中小学的办学条件得到了很大的改善，但仍有相当一部分学校缺乏必要的教学设备，如多媒体教室、语音室等。缺少语言学习环境和氛围，多数学校可能也从未举办过英语角、英语演讲比赛、英文歌曲大赛等调动学生积极性之类的活动。别外，中学缺少系统的听力训练教材，这也制约了学生听力的发展。
二、提高听力的策略
和阅读相比，听力又有自己的特殊之处。阅读文章时，一句话没看懂，可以回过头再读一遍；而声音是无形的，听过了就不能重来，更无法控制说话人的速度。由于这种特殊性，使得听者常常在回味头一句的同时错过了后面的内容，不期而遇的生词也往往让人停留而忽略了以后的话。那么怎样提高英语的听力水平呢？
1．培养学生听力的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的欲望。”因此学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机，增强记忆，因而是提高学习效率的重要因素。
《英语课程标准》明确指出，“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。”如大量的英文短诗，没有过多的生词，又配有悦耳的音乐，给人以美感，朗读起来朗朗上口。浅显易懂的英国儿童录音一般难不倒中学生，他们会争先恐后地尽量照原文复述，努力表现出自己“听懂了”。这样就大大地激发了他们的兴趣，也增强了他们对听懂英语的自信心。
2．培养良好的心理素质
保持良好的心理状态，对学生的听力理解能力有巨大的影响。在听力训练时，应注意培养学生良好的心理素质。首先，在训练时遵循循序渐进、由浅入深的原则，所选材料可以由词到句，再到文章，让学生觉得轻松，不会产生畏难心理。其次，要有的放矢地制订听力训练计划，让学生在心理上有足够的准备，满怀信心，这样再遇到听不懂或没有听到的内容时，可以果断处理，不至于影响后面答题。
3．排除语言障碍
在影响英语听力理解的诸多因素中，语言知识是听力理解的基础和关键，而对语言知识的掌握需要依靠大量的语言基本功训练。在对学生进行听力训练的过程中，教师应注重培养学生掌握正确的英语语音、语调的习惯，让学生多模仿真实语境中的有声材料，使其在自然的语流中形成语感，适应英语听音。
4．拓宽文化背景知识
除了学生自己课外对文化背景知识的补充外，教师在选择听力材料的时候，也应有的放矢地注重拓宽学生的知识面。在选择听力材料时，可选择内容涵盖面较广的材料，如涉及政治、经济、军事、文化、科学、体育等多领域，但同时又要注意不能过于专业化。应选择学生听解水平相当
或略高的听力材料，且要注重其涵盖信息的广泛性、新颖性、趣味性、实效性、真实性等特点。这样的听力材料不但能激发学生对听力理解的兴趣，同时也对拓宽听力视野起到潜移默化的作用。
5．创造一定的听、说环境
听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。当然，现代科学为我们提供了录音机这一工具，我们可以把课文，对话和中外成品磁带录制下来反复听和模仿。还可以把自己的口头作文和复述录下来，仔细审听，发现问题及时纠正。但是，在自然条件下，听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把自学的伙伴组织起来，定期开展会话活动，或利用社会上、公园中、学校里提供的“英语角”等条件，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得长足的进步。
6．加强听力技能的培养
在听力训练前，可以通过提问相关的问题或介绍背景知识，启发学生思维，让学生带着问题和任务，积极主动地投入听力训练中。
在听力训练中，引导学生整体把握听力材料的大意，抓关键词，作简要的记录。记录可采用数字代号、缩略语、头字语或一些其它符号来代替。甚至有时还可以画简图和简表来记录语篇意义。如果遇到难的词句，立刻跳过，不要死缠不放，影响后面的内容理解。其实，对段落文章的理解，有时候并不在于某一个句子或某一个词，因此而影响整体的理解，实在是因小失大。
在听力训练后，对还没有做出选择的题目，迅速进行回忆整理。根据当时对该部分的印象，结合试题，大胆做出选择。
要想把英语听力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰冻三尺，非一日之寒，英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程。要想提高英语听力教学水平和听力技能，学校、教师和学生都必须共同克服这些制约听力的负面因素，拆卸掉心理障碍，合理安排听力训练，自觉充实和扩大语言文化知识，养成良好的听力学习习惯，在久而久之的多听多练中，英语听力水平一定会更上一层楼！
（商林金 盐城市潘黄实验学校）
③ "初中生英语口语学习存在的问题"这一课题的国内外研究现状
现状我不是很清楚，但是我觉得，目的性的学习终将不是我们发展英语口语教学的目的，我觉得关键是兴趣和练习及规范。
④ 英语口语教学 的国内外研究现状咋写
s own star was on the rise. Tonight the battle
⑤ 中学英语口语教学的困难
（绝对原创，仅供参考，认为好的再加点分吧！）
中学英语口语教学困难所在及其对策研究
口语教学在中学英语教学中占有非常重要的位置，但是由于多种原因，导致了英语口语教学中出现了一些困难。本文旨在分析出现这些困难的成因，并试图提供加以解决的对策。
困难及其成因：
1。重书面语而轻口语的观念，导致学生乃至一些教师对口语教学不重视。
2。教学模式的僵化导致学生口语水平难以提高。
3。学习和教学环境不利于学生口语能力的提高。（课内外）
4。教材内容与学生实际脱节，导致学生对口语训练积极性不高。
5。学生的知识面和词汇量限制了口语表达得流畅。
6。教师的教学方法单一，激发不了学习口语的兴趣。
策略：
1。重视口语教学。将口语教学的地位提高到与听说读写同样的高度，在对学生英语水平的评价体系中提高口语成绩的占比。
2。改进教学方法，丰富教学形式，改善口语教学环境。将口语教学与学生实际紧密联系，让学生觉得学有所用，并采用多种教育技术手段，激发兴趣，提高效果。
3。丰富和充实教材内容，拓宽学生视野，将学生的头脑武装起来，从而使他们有东西说，愿意说。
4。将听说读写与口语教学相结合，打牢词汇量、语法知识的基础，从而引导学生口语朝着正确的方向稳步提高。
5。提高教师教学水平、责任心。
总之，认识口语教学中的困难并切实加以解决，不仅有利于提升学生整体英语水平，避免“哑巴英语”，而且为其今后继续学习都是大有裨益的。
⑥ 当前初中英语教学现状
当前的初中英语教学现状也是比较普遍的，这种教学现状他们都是没有正规的教学。
⑦ 谈一下目前初中英语的教学现状
这个我做过一个调查，针对家长的
1.孩子背完单词容易忘记
2.孩子不愿意听听力
3.家长不知道怎么辅助孩子学习
4.学生不会自主制定学习计划
类似这些问题，现在初中生对英语的没有兴趣