小学英语问候口语交际

Ⅰ 小学英语日常问候语，谢谢啦

Ⅱ 英语问候语大全

这都是不同表达方式的问候语：
"Ay
up!"
("eh
up!",
"ey
up!")
（英国约克郡俚语）
Awright!
(All
right!)（英国俚语）
G’day!
（澳大利亚）
Good
morning/afternoon/evening!
Good
to
see
you!
Greetings!
Hi!
Hi
there!
Hiya!
Hey!
Hello!
How
are
you?
How
are
you
doing?
Howdy!
How’s
it
going?
(How
goes
it?)
How’s
life?
How
ya
doing?
How
do
you
do!
Long
time
no
see!
Nice
day,
isn’t
it?
Nice
meeting
you!
Pleased
to
meet
you!
What’s
new?
Whazzup?
(What’s
up?)
Wotcha!
（英国伦敦东北地区俚语）
Yo!

Ⅲ 请问什么是小学英语口语交际能力

简谈小学口语交际

广东省从化市街口街城郊小学 李月娥

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动。日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。由此可见，口语交际是一种综合素质。小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一交际的工具。因此教师在进行口语交际教学时必须正确把握。在此，我简单谈谈自己的一点认识：凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学，这是由母语学习的广泛性决定的。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，所以口语交际训练的途径是多样的。

一、口语交际专题训练

通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。

二、口语交际渗透在课堂教学过程中

1、在质疑中加强口语交际训练：

质疑解疑是学生在学习过程中发现问题，提出问题，共同解决问题的重要环节。这个环节不但是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，而且也是培养学生表达能力，与人讨论的交际能力。例如五年级《金色的鱼钩》引导学生看图阅读后，让学生想像自己就是老班长或其中一个病号之一，自己提出问题，自己想办法解决。然后同桌讨论或四人小组讨论修改，再请一位口语表达能力较强的同学上台表演。同学们评议、评分。通过充分的交流、讨论，使学生的口语交际能力得到提高。

2、在评议中加强口语交际训练：

新的教学模式，是使学生有充分展示个性的空间，教学过程中，学生对老师、同学的读书，问答常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议是训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同的看法和补充意见，同时还要特别留心听听人的朗读发言，而这一点往往是很多同学容易忽视的。“请大家仔细听，这位同学读得怎样？”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才那个学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说”“你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。在评议中，学生互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，还培养了口语交际的信心。

3、在小组合作中加强口语交际训练：

综合性学习，强调合作精神。小组合作学习能为每个同学在课堂上进行口语交际训练提供了机会。在教学中教师对学生要进行良好的训练，保证小组合作学习能有效进行。在小组长的组织下，就一个问题展开讨论，人人参与，讨论达成共识或者有不同的意见。如在谈“观察中的发现”话题时，先布置学生观察，然后堂上交流，最后全班反馈。全班反馈时既可以以小组单位一起发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样，使口语交际得到充分的训练。

4、在复述课文中加强口语交际训练：

复述课文既可以检查学生是否理解课文内容，又可以训练学生口语交际能力和逻辑思维能力。我根据低年级学生喜爱生动的形象和善于表现自己的特点，在学生理解课文的基础上，表演文中的精彩片段或有关情节，激发学生的学习兴趣、情感，加深对课文的理解，如：我在教《狮子和廘》这篇课文时，先引导学生找出动物角色，它们的动作和语言，进行感情朗读后，请两个同学分角色表演。小演员们戴着各种动物的头饰把动物的性格特点、动作、语言、神态维妙维肖地表演出来。表演完了，其他同学还纷纷争着扮演故事里的角色，这样课堂气氛达到了高潮。在表演的过程中不但让同学在兴趣中巩固知识，发展了口语交际能力，更能发展同学们的智能。

三、随机训练

1、紧扣生活随机训练：

丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞、组织“该不该看电视”的讨论等。

2、利用活动随机训练：

活动是孩子的天性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。如：训练看图说话《课间活动》时，我在训练说话前把学生带至操场上开展课间活动。活动多种多样，有“丢手帕”、“打羽毛球”、“跳皮筋”、“跳绳”、“打乒乓球”、“丢沙包”、“老鹰捉小鸡”等等。活动完毕，我把学生领进教室，引导他们进行说话训练。我问：“同学们，刚才你们都进行了哪些活动？”同学们都纷纷举手发言，还用了“有的……有的……有的……还有的……”这个句式，我把这个句式写在黑板上，接着问：“你们是在什么时间进行活动的？”“在哪里活动？”“你最喜欢什么活动？”“玩得怎么样？”我把训练说话的提示性词语板书在黑板上，请同学们按这样的思路说一段话，把刚才教师提出的问题连贯起来说一遍，学生兴趣盎然。这样指导说话活跃了课堂气氛，达到了教学目的。

四、在生活中加强口语交际训练

陶行知说：“生活即教育”，生活就是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台，就是学生交际的源泉，教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中训练交际的本领。

1、在学校生活中训练：

学生在校时间至少有6小时，在这段时间，学生之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每月“流动红旗”，让学生出谋划策之间，学生进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和教师交流时，我们在走廊上的口语交际。其实口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的我们最好的扮演角色就是——倾听者、引导者，抓住每次让学生训练交际能力的机会。

2、在家庭生活中训练：

学生生活的时间最长的还是在家庭中，因此，让学生实践交际能力的机会，延伸到家里是非常有必要的，于是，我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听，内容不限，可以是班上发生的，上学、放学路上发生的、看到的、听到的。也可以是和兄弟姐妹之间发生的事，可以是趣事，可以是为某一事，俩人之间进行的或争执、或交流，我随时检查提问。这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径。做了这样的尝试之后，我深刻地发现，交际的时间跨度大了，不再局限于学校；愿意交际的面广了，不再局限于个别人；交际的内容多了，不再言之无物；交际的话题多了，不再言不由衷。

3、在社会生活中强化口语交际训练：

我们除了重视通过课堂教学加强训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践。积极开展各种社会交往活动。如组织参观、访问、调查、慰问、做好人好事等活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。如果组织学生参加社会实践活动受到时间、空间的限制的话，可以在校内开展模拟社会活动。如模拟在 “旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍学校和风土人情、景物；模拟“银行”、“餐厅”、“书店”、“商场”等服务活动中当服务员、售货员等。这样模拟对学生的口语交际能力有很大的提高，为学生将来走向社会，进行实际的交往活动打下基础。

总而言之，小学口语交际是一个全新的课题训练，交际能力的训练应是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节，经过“细水长流”的口语交际训练，通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼，新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩，有如“滔滔江水”的口语交际能力，适应瞬息万变的时代需求。

Ⅳ 英语问候的对话 英语问候对话,不少于10句

——Hello!How are you?——Hi,fine.And you?——I'm fine too.——Would you like something to drink?Tea,juice or coffee?—— Coffee,Ok?——No problem.And here's some milk.Make yourself at home.I prefer juice to coffee.—— What about going to the cinema later?I heard a new movie would be shown there.Would you like to go with me?——Really?I think I'd love to,but I'm afaid I can't come.I'll go to the library with Mary Jane half an hour later.——What a pity!It's not interesting to see a movie alone,you know.How about tomorrow evening?——Well,let me see.Aha,I'll be free tomorrow evening.I think I can go with you.Let's make it at 7:30p.m,right?——All right.Well see you tomorrow.—— See you.觉得还行的话就采纳为满意答案吧!

Ⅳ 小学英语情景对话有趣

英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。模拟表演，创设语境。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说MayIcomein？然后双手递上作业本说Here＇smyexercisebook。简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内
容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What＇syourname？Howoldareyou？Whereareyoufrom？让这位学生一一加以回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解运用电教手段，调动学生的视听感官。
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教“Happybirthdaytoyou！”时，设计公鸡一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

Ⅵ 如何培养小学生英语口语交际能力

随着国际社会交往的日益频繁，英语作为国际交流的重要工具，已为人们越来越重视，成为全民学习的热点之一。小学英语是英语学习的基础阶段，其学习重点在于口语。因此，培养和提高小学生的英语口语交际能力是至关重要的。 我认为培养和提高小学生英语口语交际能力应从以下方面入手： 一、信心培养 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在学习伊始，许多孩子虽然对英语很感兴趣，但却认为英语是由一些奇怪的音符组成的，说出来会惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出来呢？而且说出来还要担心自己说得是否够好，是否会得到其他人的认同。因此，教师要设法培养学生的自信心，让他们认为自己是可以大声说出来的，因为他能行。 日常生活中，学生已在无意中接触了一些比较简单的英语日常用语，诸如“Hi.”，“Hello.”，“Good morning.”等。如果以此为开端，与学生进行面对面的交流，就能很快得到学生的认同和反馈。抓紧这一有利时机给予肯定和表扬，让其树立起良好的自信心，告诉他们“Well begun is half done.”。学生尝到了成功的喜悦，就能逐渐消除运用英语进行口语交际的心理障碍，能自信的大声说出自己想说的话。 二、兴趣培养 兴趣是最好的老师。学生对此有兴趣，才可能有所发展和提高。教师可以通过加强师生情感交流，激发学生进行口语交际的主观能动性。我们应积极沟通师生之间的情感，促进情感的交流。古语有云：“亲其师，信其道。”我们应在和谐的师生关系中利用学生的向师性，借以达到口语教学的最佳氛围，充分发挥他们的主观能动性，让他们愿意说，渴望说。此外，教师还可以通过丰富课堂教学活动，激发他们进行口语交际的渴望感，充分发挥其主体作用。比如，教师可以通过在课堂上开展丰富多彩的活动，合理组织安排游戏、情景对话、课文表演等多种形式，让学生在唱唱、跳跳、玩玩中，潜意识地运用所学知识与教师或同学进行口语交流，训练出语感，为以后日常生活中的交际打下良好的基础。 三、环境创设 1、创设校园英语环境，营造良好交际氛围 儿童学习语言是在丰富的语言信息环境中，将语法规则内化并熟练运用的过程。根据这一特点，在校园内有意地营造英语交际环境，比如在校园某一处设立英语角，让学生有地方说；或在教室墙壁上开辟英语专栏，在教室书架上储备一些内容简单、趣味性较强的英语图画书，让学生有东西可读；还可将日常用品贴上英语标签，在校园内设置英汉双语牌，如“禁止吸烟——NO SMOKING”等，让学生接触单词的不断复现，在无意识中掌握这些单词。 此外，在日常交往中，教师应以身作则，用英语致问候语，让学生受其感染而大胆展现“脱口秀”：“Good morning, Miss/Mr….”。 2、创设英语情境，加强口语训练 首先，教师在课堂上应尽可能地坚持说简明的课堂用语，辅助于教师的体态语帮助理解，少用或尽量不用汉语，使学生耳濡目染，尽可能多的接触英语，运用英语进行师生交流。 其次，让学生在特定的情境中训练正确理解运用英语的能力。例如可以设置一些小游戏，编一些儿歌、分角色朗读或表演课文等，并多用鼓励性的语言对其进行评价，尽可能多的让学生参与进来，大胆进行交流。 此外，教师还可以布置一些以口语为主的灵活性的作业，让学生在课后多做一些视听训练，训练自己的口语交际能力。 四、习惯培养 M·韦斯特说过：“外语是学出来的，不是教会的。”我们应鼓励学生坚持每天说英语，运用所学英语与其他同学进行交流。刚开始时可采用“中西合璧”的方式，而后逐渐转化为纯英文版的，比如说：“这是我的苹果。”。开始时可以先说“这是我的apple.”。当他会说“my”时再说成“这是my apple.”，以至最后的“This is my apple.”。经常做这样的练习，学生久而久之就会习惯用英语来交流了。 另外，还要鼓励学生勇于说英语，主动地说，而不是被动的回答，养成想用、敢用英语进行交流的良好习惯。常此以往，不断的注意训练，我相信，学生的英语口语交际能力自然就会得到培养和提高了。

Ⅶ 如何提高小学生的英语口语交际能

英语是一种语言，是一种交际工具，在国际交往中，英语一直扮演着重要角色。学习语言的的目的就是为了交际，学习英语的目的就是要在听说读写的学习过程中学到熟练地使用这个工具的本领。要真正掌握一门语言不是一件容易的事，特别是口语。因此，在小学英语教学的过程中，作为教师，我们应该从实际出发，激发学习英语的兴趣，打下良好的语音、语调基础，培养良好的学习习惯。一、坚持用英语组织教学一开始学生不习惯教师用英语讲课，这时，教师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。说的语速慢些，要多次重复，让学生反复听、反复感受，渐渐地，学生熟悉了教师的语言就能融入英语的氛围，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的重要阶段。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课开始，坚持用英语组织教学。我们完全可以通过眼神、手势、动作、表情等形式来帮助学生尽快内容的理解，培养学生初步形成应用英语的的思维能力。二、开展丰富多彩的课外活动如果英语仅仅局限于课堂口，其生命力是有限的。学生的内心世界丰富多彩，他们需要感知与他们内心世界相呼应的声音、色彩、动作和语言，他们需要在轻松和愉快的环境下接受语言和使用语言。课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。小学生课外口语活动应体现自主学习和合作学习的特征，应体现由课内向课外，由校内向校外延伸的特点，如开展口语兴趣小组，根据教材内容自编自演英语童话剧，英语故事乐园，英语快活林广播、英语走廊、双语走廊、英语早操、笑话、迷语及英语才艺大奖赛等。三、注重差异，培养学生养成主动用英语交际的习惯在小学英语课堂教学实践中，有些学生不愿开口说英语，他们有的是因为怕出错紧张，有的则因为经常被老师忽视，而没有机会说英语。总之他们这些学生宁把自己当听众，也不参与课堂活动，他们习以为常，甚至借此躲避课堂训练，对这样的学生，教师一方面要多鼓励、训练他们，另一方面则要努力改进自己的教学方法。因此在口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。不犯错误是学不会语言的,因此对于学生的错误要区别对待。但是在学生自由表达思想时，即使偶尔犯次错，这也是语言学习过程中必然的现象。学生犯的错误不但被认为是不可避免的现象，而且被认为是改进教学、提高学生对外语掌握的有利条件和依据。总之，小学生英语口语能力学习不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。小学英语口语是一个持续教学的过程，各个阶段都有不同的教学目标和任务。在小学英语口语教学活动中，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，采取有效措施，利用现代教学手段，有意识地培养学生良好的口语交际能力。只要我们坚持不懈、不断探索，总结经验，给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，给学生一个自我展示的舞台，并适时和适度地加以引导和点拔，这样我们的口语教学就会迈上一个新台阶，而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。噢 顺便提一下 我目前上的ABC天卞英语的老师说过，若要学好英语是轻松的！必然具有好的学习情境及熟练口语对象 老师水平是关键，东南亚口音重，一定要找欧美籍，发音纯正才行 坚决逐日口语沟通，1&1针对性教学才会有最.好.的进步幅度~完成课堂后同样要重复复习课堂音频，更可以加深印象；如果真的没人帮忙的状况下 最好能去听力室或大耳朵获得课后材料阅读，多说多问迅速的口语能力会提高起来，整体效果应该可以突飞猛进的

Ⅷ 给些简单的英语日常、关心、礼貌问候语!

What's happening?在忙什么

How are you?你好吗？

Nice to meet you（适用于第一次见面）很高兴见到你。

Nice to see you again（适用于曾经见过，但不太熟的人）很高兴再见到你。

How have you been?（适用于有一阵子没见面的朋友） 你过得怎么样？

Long time no see（适用于很久没见的朋友）好久不见

Just so so普通。

How is it going?近况如何。

How’s everything with you?你的一切如何？

Hi! Are you having fun?嗨，你过得愉快吗？

How have you been (feeling)?你近来如何？

So far so good到目前还好。

Greetings with People Met Often问候常见面的人

Hi, there!嗨，哈罗！

How are you doing? I can’t complain too much你好吗？我不能太抱怨。（还不错）。

How is your business going?你生意做得怎样？

How are things going?事情进行得怎样？

How is your day going?过得如何？

How are you doing these days? Well, about the same最近好吗？嗯，差不多一样。

What’s new?近况如何。

How do you feel today?你今天觉得怎样？

I feel like a new man我觉得好像脱胎换骨了。

Are you making progress?你有进展吗？

Have gotten over your cold?你感冒好了吗？

Did you sleep soundly last night?你昨晚睡得好吗？

What’s the matter? Don’t you feel well?怎么了？你不舒服吗？

Why are you so cross today?你今天怎么这么容易生气？

You look tiredHad a big night?你看起来很疲倦。昨晚刺激吗？

How come you look so tired?你怎么看起来这么疲倦？

Why are you in such a good mood?你怎么心情这么好？

You look under the weather today你今天好像不舒服。

Is anything wrong?有什么不对劲吗？

Where are you headed?你去哪里？

I’m on my way to the library我要去图书馆。

Where have you been?你去哪里了？ 我说呢，呵呵……