如何日提高英语教师的口语能力

㈠ 英语教师如何提高口语

只要用功，没有学不会的
1、Open your mouth and challenge your personality。张开嘴挑战你的个性。不要不好意思开口。简单的“hello, goodbye”找30个老外练，不需要再说别的，你就会就找到感觉。

2、提高质量， practice skills，通过练习更正错误，形成习惯，组织语言的顺序。使之符合纯正英语的语序。例如，如果一个中国女孩对男孩说，“你心里根本没有我！”中式英语会说，“You never think of me！”而欧美的女孩则会说“I am not on your mind！”

3、Develop your through nature。和你的语言交个朋友，永远说自己的话。口语并不是要求你炫耀你的单词量，而是要用好小词。例如：“take bus，take it，take medicine”等等。VOA的慢速英语可以用1500个单词来描述世界上所有的事情。我们为什么不呢？

口语是一个input到output的过程，要求你大声的朗读，坚持背诵（reciting）。语言看懂了不是你的，背下来才是你的，背下来再说出来才真正是你的。每天坚持背3个句型，一共背450个句型就足够你口语交流使用了。

口语是应用的过程，不要满足于Sounds ring a bell，能听得懂不代表能说得好，一定要天天练习

㈡ 浅谈如何提高英语教师的口语水平

当前，英语教师的口语素养在英语教学的课堂上变得越来越重要。一位名师一开口，流利纯正的英语，立刻能吸引听课的每一位老师，反之，即使你的课上得再好，教学设计理念新颖，但教师的英语口语不纯、不准，相信听者都会在心底里为之推敲：这能不能算是一节好课。 英语教师的口语素养是教师的最基本素养之一，其口语水平的高低在很大程度上能影响所教学生的英语口语能力，常常走进教室听学生集体朗读的语音语调就能听出是哪位老师所任教的学生，因此就更显现出教师口语素养在教学过程中的重要性了。 但是，面对在校期间的现状：早上几乎每天都要进班早读，平时要忙于备课、上课、反思、批改作业、辅导后进生等一系列教学工作，在上班时间内已很少能挤出时间学习英语口语。这就需要英语教师们挤时间，象挤海绵里的水一样，让每分每秒都能发挥它的功效。 譬如在学生读书的时候，教师也可以和学生们一起，模仿教材配套录音的语音语调；在学生完成听力的时候，模仿听力材料中人物的对话。只要做个有心人，身边也能找到可学的素材。 当然，在学校里充电的时间是有限的，利用自己的业余时间，才能更好地、有系统性地进行口语训练，准备一本教材、相关的语音材料以及制定相应的计划并按照其严格执行，我想，这样才能在循序渐进的过程中得到成长。 前几年，每年暑假期间，学校都为英语组的教师提供平台，参加了市里组织的英语口语培训。在培训过后的短期时间内，教师的口语水平也都得到了相应的提高，这得益于外教以及所给予的很好的英语语言学习环境。但同时也提醒我们：英语口语素养需要在不断地学习中才会得以提高，否则将不进则退。

㈢ 浅谈如何提高英语教师口语教学的能力2300字

当前社会，英语一直有着很重要的角色，时至今日，英语己成为课堂教学和日常生活中。英语的教学目标其实就是学以致用，让学生在长期发展包括以后走向社会的过程中能够多一条途径。传统的英语教学特别注重语法的正误，对学生的口语交际能力则是不闻不问，可是说学习的是哑巴英语，因此我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应让学生主动开口说英语。笔者根据自己多年来教学实践经验，谈谈在新课改背景下如何进行小学英语的口语教学。
一、良好的教学环境是口语教学的基础
环境的好坏与口语有着直接的关系。中国的运动员出国打职业联赛，一开始都是带着翻译的，在国外2～3年后，就可以不需要翻译了。因为那边有口语的环境，所有人都在说外语，每天自己耳濡目染，也会有所进步，久而久之，口语自然就上来了。因此让学生大胆地说出来。首先，针对小学生的年龄特征，他们的身体和心理都出于生长发育的关键期，天性活泼好动、无所顾虑、敢想敢说、求新求异。所以教师在上课时，需要尽可能多的使用抑扬顿挫的语气辅上丰富的面部表情，适当运用肢体语来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。
教师要尽量利用课文的插图，通过肢体语言和图片让学生理解、反馈、表达课文的中心思想，让教学情趣横生，增添艺术效果。其次，硬件设施很关键，教师的环境和学生前后座位也很关键，条件允许的情况下最好有一个专门的英语教室。如果没有，那么就要在教师的布置上多下功夫，让学生有一个学习英语的氛围，让学生在进教师的瞬间就想说英语。创造个有丰富的思维，利于问题解决的教学环境。最后在教学方式上，要将之前被动的教受变成主动的学习，将要我学变成我要学，使学生敢于大胆开口说英语，营造个民主的、宽松的学习氛围，为问题的展开作好铺垫，达到最有效的学习。这样有利于老师与学生、学生与学生的讨论和交流。在活跃课堂气氛的同时，又可以消除学生的紧张感，锻炼他们的口头表达能力。
二、激发学生学习兴趣，提高学习的积极性
兴趣是学生学习的内在动力，我国古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。小学阶段的孩子活泼好动，整体面对枯燥无味的26个字母，时不时的说说外国的语言，长期以往，新鲜感过后必然显得枯燥无味。哲学上说兴趣是推动人探究事物的主要原动力。而对于头脑中没有明确求知欲望的小学生，只有教学的内容有兴趣，学生才会喜欢这个内容，才能激起他们探索的新鲜感，保持持久动力。因此教师就要善于发现学生喜欢学的、要求学的知识内容，真正做到让“快乐教育”的理念贯穿整个教学过程，实现愿学、乐学的理念。随后，学生有学习的原动力，当学生有追切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。国外研究者认为，母语是潜意识、无意识的儿童学习过程，儿童的语言学习其实首先选择无意识的语法规则。因此国外学者认为，相对于母语的其他语言学习，激发学生的学习自信心和学习兴趣是积极学习的重要因素，尤其小学阶段的学习，更依赖于兴趣的指导。过于严格的有意识的听、说、读、写的训练与句型结构的学习，会使他们感到索然无味，失去耐心与兴趣，导致厌学。所以小学课堂的教学必须遵循兴趣主导原则，选择一些学生熟悉的，感兴趣的话题来引导学生。好的教师会在学习英语的初期，在活跃课堂氛围的过程中，让学生通过唱歌、跳舞、跟读、肢体语言来模仿、理解所学的外语，而当学生有了较好的基础或者说有一定量的积累时，实际操作则应是课堂的重点。中高年段的英语教学更看中教学的氛围，师生之间更要有轻松，真实的交流，贴近生活。其次，教学形式要活泼有趣，使学习气氛变得轻松愉悦。让学生在古板、严肃、单调、乏味的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，以此来激发学生的长效学习潜能。
三、丰富课堂教学活动，提高课堂口语效率
教师为主体的“听说”教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥。根据新课标背景下的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。丰富多样的教学方法如英语小品、歌曲、自由对话等也能提高学生口语交流的频率。特别在复习阶段的口语对话，更能促进学生知识的巩固，形成一个反馈和提高的阶段。哲学中的一些理论提倡情境性教学，认为这种教学“应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题”。我们知道语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景让学生在模拟环境下扮演不一样的角色来从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。书本中所学，课堂中说教的内容相对容易忘记，因为小学生的思维仍以感性思维为主，自然、真实、贴近实际生活的语言交际情景能够使学生从心理上消除对所学英语知识的陌生感，能让学生感觉是从自然中获得充满了亲切的、人情味的普通生活，并逐渐让孩子适应生活、获得经验、发展提高能。总之让学生玩中有学，学中有玩，在各种游戏中锻炼口语能力，在这种轻松有趣的课堂教学环境中学生们学习英语的热情就会高涨，而且说起英语来也会越来越流畅。这种多样的教学方式的设置更贴近学生，更真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试，就会自觉主动地去开口实践使整个课堂教学丰富多彩最终在愉快的气氛中完成学习任务实现目标。

㈣ 怎样能够短期迅速提高英语口语

】，很多人都跟我推荐的这家！

首先就是要建立自信，要用于欣赏自己的声音，坚定得认可自己的想法，并表达出来。刚开始，我是通过cosplay，也就是配音完成这一阶段的。挑选自己喜欢的影片和角色，模仿剧中人物说话的语调。有一种“英文的Me上身”的感觉，就是有另一个说英文的我，这就是一种linguistic identity。通过脱离自己原本的人格，从而更加自如表达出自我。

如何提高口语？

很多人都问是否能通过看美剧英语来提升口语。我认为是可以的，但要注重方法。但要时刻记住自己看剧的最终目的是什么，当然不只是了解剧情和舔屏那么简单。最重要的是剧中的台词。我大学时习惯看一些英文纪录片或者文艺女青年的电影。其实看美剧的起点很晚，最先追的剧是《生活大爆炸》，《老友记》以及《欲望都市》等等。我看剧有个特点：一部剧可以看好几年。最开始的原因是因为剧荒，刷完了这个剧，隔了一段时间，又看一遍。总之，一部剧重复看了好几遍，几乎记住了每个场景和台词。下班之后回家就把电脑开着，随便找一集点开看，就算看过也看，听着也可以。久而久之，我发现自己可以随口说出剧中的台词，灵活地该换一下就可以自如表达出自己的想法。就这样，我的口语居然在无意间提高不少，或许这就是电视剧的魅力吧。当然，如果你只是本着剧情去的，并且看所有剧都是一遍过的话，那么，可以十分肯定地说，看美剧对口语并没有任何提升作用，它只是你闲暇时的消遣。

多交外国朋友，多和外国人交流，不但可以学以致用，也是提升自己的一个有效方法。现在网络通讯如此便利要充分利用这个便利。但是需要注意的是：交外国朋友时，要时刻谨记，他言论仅仅代表他个人，交流时要有自己的观点，做到不卑不亢，平等对待。了解自己外国朋友的社会语言特点，有意识的甄别。至于口语的发音，连读，流利程度等，请相信自己的耳朵，你可以考虑从听力上入手，然后加上口语的模仿，经过长时间的练习，一定会学有所成。

㈤ 如何短期内有效提高英语口语能力

本人是英语教师，建议如下：
1，找个英语口语好的parter,每天找好几个话题用英语交流，多说多练
2，短期提高口语的话，看原声电影有点浪费时间，建议买本英语口语脱口秀，多背多说
希望可以帮到你

㈥ 如何快速提高英语口语对话能力

只有真正学到了知识，能准确掌握英语这一门语言，对我们来说才是真正有用。

大家在回学习英语的答时候，可以考虑外教一对一学习英语口语，效果还是不错的。对学员来说，阿西吧外教一对一教学，收费价格比较优惠，课均不到20元就能跟着外教学习，而且学习时间也是自由的，随时都可以预约外教上课。建议可以去试听一下：【免费试课地址】，只要你敢过级闯关，我们家也是有国际教育联合证书的哦。

有些人担心自己学英语没证书就等于白学了，其实完全不必有这个顾虑，只要能学精学通，就能给自己的就业添砖加瓦！现在市场上不乏优秀的英语培训，大家都可以去尝试看看。

㈦ 如何提高小学英语教师的口语能力

语言是“思想的直接现实”，是信息的第一载体，而口语又是人们最广泛应专用、最经济简便的表属达方式和交流手段。“教师是吃开口饭的”，流利的口语是教师必须具备的基本功之一。英语教师其标志性特点之一：就是他的英语口头表达能力相对其他科目的教师较强。但在此基础上，存在这么一个问题：英语教师在课堂上或在生活中，运用英语口语的表述较少，导致师与生、生与生、师与师之间的英语表述尚未能脱口而出。针对这个问题，笔者展开了一系列的探讨与研究，找出了一些相关的提升方式，现归纳如下：

㈧ 怎样迅速提高英语口语能力

自我设置语言环境
学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用
中文思考，再转换成外文。自我设置一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中
的某一角色，有声地完成其语言任务。

比如，假定要召开一个英语演讲会，自己是演讲会的主持人，那么就应该设想如何约稿、如
何布置会尝大会主席该如何致词等，让自己进入这一角色，有声地完成整个过程。每个人可
以根据自己的需要有目的地选择“环境主题和角色”。在这样一种口语环境下使用外语，有
如音乐家在演奏时见到音符就出声，拳击手见对方的破绽就出击，反应必须及时到位，要求
的是一种“技能”，而不仅是“知识”，要求一定程度的“熟练”，而不仅是“知道”。这就需
要我们在日常生活中经常地、有针对性地对自己进行这样的思维和训练。要在自己的大脑中
建立起外语语境，需要一个阶段用一定的强度、用相当的数量对自己的大脑施以相当的“强
制”来进行。过了这个阶段，才是对新建立的语言体系进行补充，使其日臻完整。单靠平平
常常的积累很难达到这个境界。

过好口语三关
发音关：

发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确掌握一门外语的发音，
需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”
一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得
自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那
样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三
不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。

有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如th［］［δ］是英语的一个特殊发音，
许多人把它读作［s］，自认为比较接近了，其实是错了。甚至有的中国老师这样教：“读这
个音本应该将舌头伸出来，但不伸出来也可以，外国人也能听懂。”这不是在教学生“中国
式英语吗？”如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，
一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正
确。

句型关：

句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存”足够
的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。
用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类
句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就
必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。

掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子
可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语
会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生
细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全
背诵，常常背到了一定的课数就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前题，
只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道
理。

熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点，不要老是“Myfamil
y”“Myschool”。比如谈论北京的话题，有的同学只说一句“北京是中国的首都”，
下面就不知要谈些什么。实际上，有许多话题可以谈论。例如：北京的历史、气候、大学、
公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、
电视剧、文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话
就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句
型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。

词汇关：

提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基
础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用
范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体
中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”，
像go，make，do等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，
内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，
教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英
语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。

其它途径
提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。例如：组织课外英语
演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活
动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。聘用外籍教师
来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲英语语音、语调比较地道，
谈话轻松、自然。经常与外国人一起聊天，口语能力将会有很大提高。