❶ 小学对英语老师的要求是什么
小学英语教师的基本素质表现在两个方面：
（一）口语表达能力
小学英语教师的口语表达要求教师发音准确、流利、地道，也就是说语音知识过硬。小学英语是一门基础学科，如果教师发音不准、不地道，那么其学生的口语就令人费解，很难用英语与人交流，又怎能适应二十一世纪国际化、信息化的社会呢？这一点要求教师一定要有过硬的语音基础。要做到这一点，平时就要多听标准地道的英语广播、录音，提高自己的语音基础。口语表达能力就是准确、无误、流利地用口语表达自己的意思，询问对方信息，达到交流的能力。口语表达能力是语音知识的提高与升华。口语表达能力要求不但有过硬的语音基础，还要具备丰富的词汇，语音基础再好，也可能因词汇的贫乏而达不到交流的目的。现代孩子的生活知识面越来越宽，信息来源广，电视、电脑已是生活的一部分，新鲜事物越来越多，那么教师就得不断学习、充电，扩展知识面，丰富自己的词汇，提高口语表达能力。教师能当孩子的小翻译，课上课下、有意无意地与孩子交流，这样孩子从心里佩服你、仰慕你，增加对英语的兴趣。
（二）英语思维与汉语思维转换的能力
英语思维能力是英语教师必备的重要能力。有些人虽然具有丰富的词汇，语音基础也很好，但由于缺乏英语思维的能力，还是借助于母语思维，不能达到汉语思维与英语思维的自由转换。因此，英语水平只能停留在最初的水平上———汉语式英语，不能上升到更高的层次。那么英语教师只有提高自己的英语思维能力，才能培养出用英语思维的学生。口语表达是英语交流的重要形式，是英语思维的具体体现；英语思维是口语表达的基础，二者相辅相成。
二、活用教材、编写教材的能力
小学英语教材很多，各有各的特点。这就要求教师要根据自己学生的实际，广采教材，作以调整、取舍，内化成自己的东西，达到活用教材。只有在熟悉教材与学生的基础上，才能把握好课堂，在有限课堂时间里提高频率、效率，激起学生兴趣。比如歌曲、诗歌、绕口令等。歌曲、诗歌是孩子们喜爱的活动，能降低难度，易记。听到优美的旋律，节奏明快的音乐，孩子们感到愉快，兴奋的情趣顿时在孩子们的心中产生，积极地投入到歌唱中来；诗歌韵味强，读起来琅琅上口，再配以适当的形体语言，既能帮助儿童体会语感，又能帮助他们理解诗意，激发学习英语的兴趣。比如 One，two，tie your shoes．Three，four，touch the floor．．．．说的同时跟老师做动作，既生动形象，同时孩子又在愉快的学习中积累了词汇，体会了语感。
三、调控课堂的能力
小学生，特别是低年级学生，具有有意注意时间短，活泼好动，表现欲强烈，争强好胜的生理、心理特点，这一特点决定一节课不可能一成不变地上下来。过于单调的课堂容易分散学生的注意力，那么教师就必须精心设计、合理安排课堂内容，采用各种方法，动静相结合，学习与游戏相结合，调控好课堂，充分调动学生的积极性，激发兴趣。比如说在课堂上根据需要合理设置各种游戏、比赛等，调动他们的好胜心。形式可以是个人比赛与小组比赛相结合，设奖品。奖品是红旗、红花、简笔画、实物等。具体做法有听听指指、听音画画、涂颜色、听音连线，看、听、说、做，故事表演等，使他们在玩中学、学中玩，愉快学习，尝试成功，达到主动学习的目的。具体怎样操作，视学生的学习情况来确定。
四、具有设置情景和表演的能力
学习英语的目的是交流运用英语，交流的主要形式是口语。交流运用英语都是在一定的情景下进行的，
品黄黑MYK 不同的情景要求不同的语调、语气、表情和体态语言。大家都知道，西方人面部表情、体态语言很丰富，这是交流的辅助手段。这就要求教师是活生生的生活演员，而不是传授语言知识的机器。只有教师在很投入的情况下，学生才能在教师的感染下大胆主动地学习。课堂教学中，教师应为学生创设某些情景，让学生发挥想象，积极配合教师的教学，从而使课堂活跃，提高教学效果。比如说Look！I have a dog．教师教授这一句型时，就可以模仿动物的声音、动作，把自己拥有动物的那种自豪、炫耀的心情露于言表，小孩子很快就会明白。孩子们活泼好动，他们会自然而然地模仿，并且能创造性的使用这一句型，达到交流的目的。
五、具有绘画的基本功
英语教学法中有直观教学法，直观教学法是小学英语教学中常用的方法之一。在小孩的思维以形象思维为主的阶段，英语教学中就应该用到实物、模型、图画、简笔画等教具。简笔画是简捷实惠的教具，几笔就能简单明了地勾勒出实物的图形、故事情节，用于辅助教学，使学生易于理解。这一点就要求教师具有简笔画的功底。出手成画，辅助教学，事半功倍。小学教师要学习简笔画，勤画，提高画画的速度与能力。六、使用多媒体教学的能力
希望能解决您的问题。
❷ 浅谈如何提高英语教师口语教学的能力2300字
当前社会，英语一直有着很重要的角色，时至今日，英语己成为课堂教学和日常生活中。英语的教学目标其实就是学以致用，让学生在长期发展包括以后走向社会的过程中能够多一条途径。传统的英语教学特别注重语法的正误，对学生的口语交际能力则是不闻不问，可是说学习的是哑巴英语，因此我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应让学生主动开口说英语。笔者根据自己多年来教学实践经验，谈谈在新课改背景下如何进行小学英语的口语教学。
一、良好的教学环境是口语教学的基础
环境的好坏与口语有着直接的关系。中国的运动员出国打职业联赛，一开始都是带着翻译的，在国外2～3年后，就可以不需要翻译了。因为那边有口语的环境，所有人都在说外语，每天自己耳濡目染，也会有所进步，久而久之，口语自然就上来了。因此让学生大胆地说出来。首先，针对小学生的年龄特征，他们的身体和心理都出于生长发育的关键期，天性活泼好动、无所顾虑、敢想敢说、求新求异。所以教师在上课时，需要尽可能多的使用抑扬顿挫的语气辅上丰富的面部表情，适当运用肢体语来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。
教师要尽量利用课文的插图，通过肢体语言和图片让学生理解、反馈、表达课文的中心思想，让教学情趣横生，增添艺术效果。其次，硬件设施很关键，教师的环境和学生前后座位也很关键，条件允许的情况下最好有一个专门的英语教室。如果没有，那么就要在教师的布置上多下功夫，让学生有一个学习英语的氛围，让学生在进教师的瞬间就想说英语。创造个有丰富的思维，利于问题解决的教学环境。最后在教学方式上，要将之前被动的教受变成主动的学习，将要我学变成我要学，使学生敢于大胆开口说英语，营造个民主的、宽松的学习氛围，为问题的展开作好铺垫，达到最有效的学习。这样有利于老师与学生、学生与学生的讨论和交流。在活跃课堂气氛的同时，又可以消除学生的紧张感，锻炼他们的口头表达能力。
二、激发学生学习兴趣，提高学习的积极性
兴趣是学生学习的内在动力，我国古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。小学阶段的孩子活泼好动，整体面对枯燥无味的26个字母，时不时的说说外国的语言，长期以往，新鲜感过后必然显得枯燥无味。哲学上说兴趣是推动人探究事物的主要原动力。而对于头脑中没有明确求知欲望的小学生，只有教学的内容有兴趣，学生才会喜欢这个内容，才能激起他们探索的新鲜感，保持持久动力。因此教师就要善于发现学生喜欢学的、要求学的知识内容，真正做到让“快乐教育”的理念贯穿整个教学过程，实现愿学、乐学的理念。随后，学生有学习的原动力，当学生有追切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。国外研究者认为，母语是潜意识、无意识的儿童学习过程，儿童的语言学习其实首先选择无意识的语法规则。因此国外学者认为，相对于母语的其他语言学习，激发学生的学习自信心和学习兴趣是积极学习的重要因素，尤其小学阶段的学习，更依赖于兴趣的指导。过于严格的有意识的听、说、读、写的训练与句型结构的学习，会使他们感到索然无味，失去耐心与兴趣，导致厌学。所以小学课堂的教学必须遵循兴趣主导原则，选择一些学生熟悉的，感兴趣的话题来引导学生。好的教师会在学习英语的初期，在活跃课堂氛围的过程中，让学生通过唱歌、跳舞、跟读、肢体语言来模仿、理解所学的外语，而当学生有了较好的基础或者说有一定量的积累时，实际操作则应是课堂的重点。中高年段的英语教学更看中教学的氛围，师生之间更要有轻松，真实的交流，贴近生活。其次，教学形式要活泼有趣，使学习气氛变得轻松愉悦。让学生在古板、严肃、单调、乏味的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，以此来激发学生的长效学习潜能。
三、丰富课堂教学活动，提高课堂口语效率
教师为主体的“听说”教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥。根据新课标背景下的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。丰富多样的教学方法如英语小品、歌曲、自由对话等也能提高学生口语交流的频率。特别在复习阶段的口语对话，更能促进学生知识的巩固，形成一个反馈和提高的阶段。哲学中的一些理论提倡情境性教学，认为这种教学“应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题”。我们知道语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景让学生在模拟环境下扮演不一样的角色来从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。书本中所学，课堂中说教的内容相对容易忘记，因为小学生的思维仍以感性思维为主，自然、真实、贴近实际生活的语言交际情景能够使学生从心理上消除对所学英语知识的陌生感，能让学生感觉是从自然中获得充满了亲切的、人情味的普通生活，并逐渐让孩子适应生活、获得经验、发展提高能。总之让学生玩中有学，学中有玩，在各种游戏中锻炼口语能力，在这种轻松有趣的课堂教学环境中学生们学习英语的热情就会高涨，而且说起英语来也会越来越流畅。这种多样的教学方式的设置更贴近学生，更真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试，就会自觉主动地去开口实践使整个课堂教学丰富多彩最终在愉快的气氛中完成学习任务实现目标。
❸ 英语教师口语技能的重要性
相当于一个普通人颜值的重要性。
❹ 如何提高小学英语教师的口语能力
语言是“思想的直接现实”，是信息的第一载体，而口语又是人们最广泛应专用、最经济简便的表属达方式和交流手段。“教师是吃开口饭的”，流利的口语是教师必须具备的基本功之一。英语教师其标志性特点之一：就是他的英语口头表达能力相对其他科目的教师较强。但在此基础上，存在这么一个问题：英语教师在课堂上或在生活中，运用英语口语的表述较少，导致师与生、生与生、师与师之间的英语表述尚未能脱口而出。针对这个问题，笔者展开了一系列的探讨与研究，找出了一些相关的提升方式，现归纳如下：
❺ 英语口语教师需要具备哪些能力
词汇，发音，语法，这些都挺重要的，特别是发音，发音好不好直接决定了口语老师的层次
❻ 新课改对英语口语教学的要求有哪些
要想学好英语口语，就必须首先做到四个最基本的要求：“听，说，回读”。
听，是听的细答；说，是说的懂；读，是读的准；写，是写的对。
听，要做到听的细。一周必须要用两到三天的时间来花费一两个小时听磁带，一边拿着书，一边还得跟着磁带大声读出来，这样可以能够更快的，而且不易忘记的顺利记住。
说，要做到说的懂。把英语文章或单词的汉译重新说一遍，要保持翻译的时候不能卡壳，要翻译的顺畅，像语文那样也要做到翻译的用词准确，句子通顺，有条件的童鞋可以找老外一起练习:读，要做到读的准。（如果发音不准的先学音标）听一些英语材料，跟着读，一开始可以调慢速，一句一句跟着读
❼ 要想提高教师口语能力.要着重注意什么
AAccuracy (语言准确)
我想到的第一个词是Accuracy。
看看我们的周围，能发现不少不准确的英语。我在上海某医院住院时，那里的住院部（Inpatient Department）的英文是 Impatient Department，似乎病人都失去了耐心，急着要出院。又如复旦这样的名牌大学，理科某系出研讨会海报，把 seminar 误拼作semina，后者何意，我也说不出口，烦劳各位查词典去吧。
在这一点上，对英语教师的要求比对其他英语工作者的要求要高得多，因为教师是要将其知识授予学生的。教师的英语不准确，学生的英语必不准确，以讹传讹，遗患无穷。
同样，教师对学生英语的错误也不可放任纵容。特别是书面作业，更要一丝不苟地批改。在学生的作文中看到诸如 in lack of，high ecation，human resource 等不确切的法，我都一一指出，相应改为 be lacking in，higher ecation 和 human resources，并指出精确的重要性。
在《英汉大词典》的编写过程中，有位编辑曾将 The elephant goes with young nearly two years．译作“这头大象怀孕两年才分娩”，看似无误。但仔细推敲，可以看出这里的定冠词 the 表示类别，而非指个体，“goes”是表示真理的现在时。准确的译法应为“大象怀胎近两年分娩”。
因此，教师在编写教材和工具书时也一定要慎之又慎，准确二字再怎么强调也不过分。
BBook Knowledge (知识丰富)第二种素养是 Book knowledge (书本知识)。教师仅有书本知识是不行的，但没有书本知识就算不上一个好教师。
读书不仅可以增长学识，丰富自身，提高修养，读书还是一种不可替代的乐趣。现代人似乎功利性太强，读书不是为了应试就是为了晋升，已经很少有人会痴迷于书籍本身了。
作为英语教师，应养成多读书、读好书、也读杂书的习惯，真正成为“博学之士”。这些知识可能近期不会对你产生经济效益，也许对你一生都不会有实际用途，但获取知识本身就提供了一种形而上的乐趣。我近期读了 Bill Bryson 的旅行记和 Michael Moore 攻讦小布什内阁组成的 Stupid White Men，边读边笑，有趣极了。CCongeniality (亲密无间)教师应与学生保持密切的关系，不要疏远学生。
这一点对于英语教师尤为重要，因为外语学习在很大程度上靠“言传”，靠小范围内互动。而现在不少英语教师忙于各种旁骛，很少有时间与学生交流，更谈不上亲近学生了。
有些院校，英语班也由15人增加到30人、40人，甚至开百余人的大班。在一门课上完之后教师与学生尚互不相识的事也不鲜见。这对于外语教学是极为不利的。
复旦外文系一直坚持把学生分成15个人的小班上课。这样老师可与每个学“亲密接触”。我对我的每一位博士生、硕士生都很了解。我认识他们的配偶子女或男友女友，知道他们的性格特点、长处短处。这样才能因材施教，使其扬长避短。DDevotion (事业心强)教师必须忠诚于教育事业，热爱教育这一职业。教师的天职是教书育人，而不是成天坐飞机到处开会，“做判官”。
如果让我重新选择人生，我会再一次选择教书的职业。
做教师的优越性之一是自由度大，自主性高，有点像自由职业者，工作时没有上司在一旁盯着。但今天这一职业仍不太受欢迎。有的教师讲课枯燥无味，我就出了个主意，请人给每个教师录了讲课录像，送给他们，让他们自己去发现问题或自我欣赏。EExemplary Conct (行为模范)教师要为人师表，不仅应“言传”，还要“身教”，以自己的行为作学生的楷模。
教师在课堂上讲一些低级庸俗的笑话，在课上攻击、贬低其他老师，都会对学生产生不良的“榜样”作用，应尽量避免。FFluency (语言流利)语言流利是教师的基本功。英语教师一定要讲好英语。
当然，流利是相对而言的，“嗯，啊”之类的语气词是不可避免的，不然就不像说话而是背了。
我这儿说的是相对的流利，但语速一定要快一些，同时吐字又是清晰的，掌握的同义词比别人多，一个意思换着法儿讲，就会收流利之效。GGeneral Cultivation (综合素质)综合素质实际上是个教师的潜能问题。要提高综合素质就要博览群书和杂志。
英语教师对英语国家的政治、经济、文化、历史、文学都要涉猎，而不仅仅是语法、词汇或语音等方面的知识。
再比如会话谈吐，公众场合演说，辩论时如何切中要害又不咄咄逼人，书法的准确工整，计算机操作，甚至按什么标准装修新屋，交什么朋友等，都是教师综合素质的组成部分，也应是素质教育的内容。
我们这代人是经过一定的书法训练的。字还写得比较像样，但使用计算机、手机这些东西就不行了。英语有句谚语说 An old dog does not learn new tricks．(老家伙学不会新玩艺儿。) 手机收进短信息，老眼昏花，看得够累。HHumour (幽默感)教师不是喜剧演员，但有一点幽默感对教学显然是有益的。在课堂上，幽默的语言可以感染学生，使课堂气氛张中有弛，提高学生学习英语的兴趣。
曾有一位中学老师给我写信说：“在一年的教学实践中，我深切地体验到，要使学生学好英语，最重要的一点是要培养他们兴趣。⋯ ⋯ 要使他们轻松学到英语尤为重要。这就要求教师课堂上要幽默。⋯⋯我在《中国教育报》中得知，您对成功使用幽默语言有丰富经验，因此我想向您请教课堂上如何幽默，特别是对初学英语的学生（我们山区学校初中一年级才开始学英语）。”
这最后一句听了让人心酸。山区学校的一个教师，工作才一年，来问我怎么幽默。可以看出她的事业心很强。但幽默应该是发自内心的，应该是性格的一部分。当然多看点《读者文摘》、《私眼》（Private Eye，港式译法）等轻松读物，搜集些佳句，也有好处。
我主张45分钟内教师要对学生不问断地搞脑冲击，与此同时也要设法让他们开怀大笑几次。IImpartiality (不偏不倚)教师对所有的学生应一视同仁，公平对待。师生关系中不能分远近亲疏。
教师因某些原因与某些同学交往多一些，与另外一些同学交往少一些，这无可非议。但不能因此而表现出好恶，特别是在考试评卷等方面。
如果对待学习成绩好的同学和差的同学有什么区别的话，那应该是要注意善待来自外省市基础较差的同学，帮助他们克服自卑感。
亲者严，我有一位自己蛮得意的博士生，在复旦就读时文思敏捷，常发表文章，毕业离开后就不见文字了。我昨天还在批评他：“怎么不写东西了？要多写。”JJudgement (判断力)教师的世界观、人生观常常会在不知不觉中影响学生。教师对社会人生等各种问题都应有一定的判断力，有自己的观点看法。
我去政协开会，教育问题每年都讲，如：拖欠教师工资等等。后来我一听“三农”问题，农民比教师苦多了，特别是内地和边远地区的农民。与他们相比，教师已经蛮好了，似也不用继续呼吁了。这就是关于判断的一例。
善于判断很重要，像我此刻在台上讲，我就要从你们的面部表情上判断我讲得成功不成功，哪些内容你们喜欢听，哪些内容不受欢迎。KKind-heartedness (同情心)教师应多理解和体谅学生，要经常了解他们的喜怒哀乐。对生活遇到困难的同学给予接济。现在学校给我的工资比以前多了，而我现在恰恰已不需要这么些钱了。我的住房也改善了，也不想买新房，一人睡不了两张床。我就可把钱捐一些给青年教师，给生病的同仁，和大家一起共享。
这种同情心是起码的道德修养。这对培养学生的良好品质和提高他们的情商有利。同情心的含义自然远不止此。学生在课堂上出错时，心里一定很难过，抓头挠腮，翻白眼，做鬼脸。教师应体谅他们，体会到他们的进步。这种同情心不是出于脸面，而是发自内心的。LLiberal-mindedness (思想开明)那天我在洛阳军外的校园里散步，偶尔也看到有一对对的男女学生坐在路边长椅上说话。我就问系主任，“你们这里学员也可以谈恋爱吗？”他说：“名义上是不可以的，但也有人谈。”在这种问题上我看有时候就需要一点开明思想（参见上文讲的 Judgement “判断力”）。女大当嫁、男大当婚的事情是很难阻挡的。
在语言问题上，学生使用的许多表达法，只要外国人能懂，交际目的就算达到了，由他去好了，不必批评指责。当然应当指出英美人不这样说，这与 accuracy 并不矛盾。
上海申办世博会，撰写了一份3万字的申办报告，译成英语后找我修改。其中有一句“社会治安肯定可以维持”，译成“the management of social order will be assured”。这里讲的实际上是法律和社会秩序问题，于是我将它改成了“maintenance of law and order”。当然 management of social order外国人可能也懂。学生军训的黑板报上写着We mould ourselves firm and strong，我看也错不到哪里去。
当教师宜慎重Never！
请记住 Never is a long word．MMasterful/Mistressful touches (操纵自如)这指的是教师掌控课堂的能力。
我想说的是教师在课堂上应有随心所欲地调动起学生的能力，比如说学生都很怕在课堂上讲英语，但一旦把他们的表达欲调动出来之后，又得善于引导。
譬如学生会从“9·11”讲到“双子塔”，从飞机失事讲到恐怖主义，从伊斯兰教讲到佛教，从纽约讲到上海，从上海三年大变样讲到食堂里的排骨，像意识流一样。这时教师就要使课堂讨论适可而止，或是从“无轨”转入“有轨”。NNo-nonsense style (不失师尊)教师要讲师道、师德、师表。虽然与学生可以关系融洽亲近，但不能忘记自己的身份。
莎士比亚说过 Familiarity breeds contempt（熟悉生狎昵）。有时学生跟我熟悉了会给我起外号，这我并不在意。但到考试将至之时，他们嬉皮笑脸地跑过来说：“哎，老师漏点题吧。”这种时候一定要严肃起来，不能失去教师的尊严。
过去我在批卷评分上素有“苛刻”之恶名。但随着年龄增长，性格渐变mellow，下手越来越松了，对学生越来越宽了。我的师尊也要打折扣。OOne's own critic (自我批评)但是，教师要赢得学生的尊重，就应把自己袒露在学生面前，不要装成无所不知的神仙上帝。
老师和学生一样都是普普通通的人。你犯的错误不会比他们少。
所以每当我意识到自己出了错，都要公开声明纠正。我并不以此为耻。
经常有读者来信指出我写的文章中的错误，我都虚心接受。(最近就把“弱冠”加到女子头上，又把“小肚鸡肠”说成了“小鸡肚肠”。)
我的一些英语上的错误是在学生指出后才意识到的。如 sidle 应读成 /saidl/；又如 contemplate 和 confiscate，我最初把重音读在第二音节上。有学生指出重音应在第一音节上，我就在班里公开纠正。这样，我再也不会忘记这些词的正确读音了。
我的英语最弱的是听力。我们当年没有录音机，也没有外教。直到现在看一部国外新影片，总要听二到三遍才能听懂十之八九。有时在国外听老外开玩笑，说得一屋子人哄堂大笑，惟我懵懂！
当老师的要有自知之明，对自己的弱点要心中有数，而且要跟同学讲。讲了才会改，才会进步。P(a) Plethora of methods (兼收并蓄)英语教师对各种教学法应兼收并蓄，取各家之长。英语教学法门派林立，从传统到结构主义、交际派、功能派、认知语言学，林林总总，我觉得很难说哪一种方法为最好。
我做学生时，老师用的是语法翻译法，着重读写，回想起来也没有什么大的不好。
文革前夕，我当老师时，复旦曾推行过视听法。我是主要的授课教师。我们找人画了一些图画挂在黑板上，让学生看图说话。但讲到一些抽象词，像“革命”，这种方法就不灵了。
现在新东方的应试教育和疯狂英语的口语训练无不都有一定的可取之处。
我推崇各种教学法并存的折中主义。QQuick-wittedness (思维敏捷)教师应思维敏捷，机智灵活。
有人讲“我的课准备得很好”。这种说法不可取。因为在课堂中新情况、新问题会不断地冒出来。教师应敏锐地注意到这些问题并临场随机应变。
前不久我在复旦做讲座，讲完后有同学问我：“请用不超过10个字来回答：你的成功秘诀是什么?”我不假思索地回答：“Indifference to success”。
我不在乎成功与否。成功与失败都是人生的组成部分。要做到成败不惊。RRomantic Realism (理想主义与现实主义)用romantic对应理想主义，不尽妥当。但是已到 R 字母部，就只能这般“削足适履”了。
我指的是理想主义，并崇尚理想主义与现实主义的结合。当系主任那几年，不断以理想主义的血肉之躯去撞击现实主义的铜墙铁壁，自己也觉得像个堂吉诃德。
一个人不可能一点都不讲现实主义。我很看重名，谈不上清高。有一本英国文学杂志叫Granta，在9·11之后征集各国作家的文稿，写各自在美国的经历。我应约写了一篇。被录用后，区区的名字同 Doris Lessing 和 Harold Pinter 等作家一起排了出来。这对我的虚荣心是个满足。
但我觉得虚荣心对我来讲毕竟还是次要的，我更看重形而上的精神满足。我教的一篇E. M. Forster 的课文里有句话，叫 The battle of Waterloo was won on the playing ground of Eton．（滑铁卢战役是在伊顿公学的操场上就打赢的。）我一直查不到出处，好难受。后来直到我读1066 and All That （《1066年及其他》）这本讽刺小书时才找到这句话。我兴奋得蹦了起来，把它作为重大消息告诉学生。
这种形而上的乐趣我是很看重的。SStamina (体魄强健)教师虽不需长得膀大腰圆，但也应有良好的体力。
我二十出头还在读研究生的时候，就要每周兼任15节课的教学工作。每晚还要陪几名同学练两个小时口语，过后还有位马列主义老太太来找我一起学毛选。那时我们劳动锻炼也很多。
强健的体魄对教师来讲也是很重要的。TThree Abilities (三种技能)英语教学要培养学生的三种技能：即应试技能、语言技能和交际技能。
我讲语言技能和交际技能可能不会有异议。讲考试技能，可能与素质教育相悖。但我总觉得考试在教育中也应有一席之地。考试是一种相对公平的衡量标准。
考试本身并无过错，关键是要看考什么。
我们一度把美国的教育讲得有多好多好，孩子有多幸福。但因为孩子功课太放松，所以文化水平不断下降。以至副总统不会拼 potato 这个词的复数，还有副总统访问拉丁美洲时竞说“早知有朝一日要访拉美，真该在校时把拉丁语学好。” 贻笑大方。
美国参议院最近决定要加强考试。所以我建议应试技能的培养也要占百分之三十。UUnlearned mother-tongue habits
(摒弃母语习惯)我对学生提的口号是“学好外国语，做好中国人。”
我的妻子和女儿都加入了美国籍，我本人也常去美国。但从内心来讲，我是一个地道的中国人。
外语教师不要忘记自己的祖国和自己的母语。但学习外语就不同了，一定要努力减少母语的影响。
母语习惯是很顽固的，比如说你在用英语讲述很久以前发生的故事，用的是过去时，但三句话以后就全变成了现在时，这就是母语干扰。
黑人英语曾经就是这样。缺乏过去时意识成了缺乏教养的标志。矫枉必须过正，所以，现在干脆全用起过去时来了。
上海市申办2010年世博会的报告里有这样一句话：“新世纪赋予我们美好的期待与希望。新世纪激励我们付出更多才智去建设人类美好的家园。”译成英文是The new century has raised high hopes in our hearts．The new century has inspired us to devote more talent and wisdom to the building of a new homeland for mankind．这个句式就不太合英语习惯。最好改成 The new century has raised high hopes in our hearts，inspiring us to...
即所谓英汉有 hypotaxis 和 parataxis 之别。VVeracity (诚信为本)教师对学生要以诚相见，是就是，非就非。自己的优点缺点清清楚楚。做人做得透明一点。学生会喜欢你。WWide-awalenness (知识更新)英语在不断变化。编词典的人要经常把新词新义加入词典。这一点对英语教师也有教益。要经常更新并充实自己的知识，经常给学生灌输一些新知识。
如在国外生病要住院，院方会首先 x-ray your wallet（对钱包作x光检查），看看你有没有财力付住院费。
再如 sizism 和 lookism，就是指对胖人和丑人的歧视。
在9·11之后，又有emotional ground zero一词，把核爆炸的爆心投影点用以指大爆炸伤心地，等等。
要经常阅读外文报刊，并敏于发现这些新的用法，让自己的知识不过时。XX-ray Eye for Error Detection (纠错能力)英语教师要善于发现语言错误。
在这点上，先师葛传粲先生堪称楷模。
葛先生有三大法宝：动词是否及物，名词是否可数，哪里该用定冠词或是不定冠词。
他曾告诉我 such kind 不是英语说法，正确的说法应是 this 或 that kind。我后来发现除了莎士比亚英语中有such kind的用法外，当今英语果然罕见。
他教会了我这种一丝不苟的纠错习惯。在我发现学生的论文中有大错时，我都要不厌其烦地在旁边画上一只大眼睛，以示警告。YYearning for perfection (精益求精)我希望每个外语工作者都能做到对英语精益求精，不只是教师。比如说翻译工作者，也应当做到。
我国开记者招待会，我觉得外交部的“金童玉女”的确翻译得很好。但作为教师，要鸡蛋里挑出骨头来。
朱镕基总理答记者问中曾有一句话，我觉得就完全译错了。朱总理说中国每年消耗钢铁多少多少万吨，“这个市场难道还小吗？”结果译成Isn’t it a small market?（这难道不是一个小市场吗?）意思完全弄反了。这里应译成 Who says it's a small market'?
还有“植物人”，译作 whose brain is dead 显得冗赘，若译 who’s braindead，或更进一步，译作 a vegetable of a man，岂不更佳?ZZestfulness (满腔热情)英语教师要精力旺盛、满腔热情地投入教育工作。应当有热情开朗、朝气蓬勃的性格。
性情内向的人某些科目可以教好，如逻辑学、语言学等。但教人用英语交际就勉为其难了。
因此，性格外向、长于交流的人更适合做英语教师。
❽ [英语口语考试]应聘英语教师...
相关问题
Why did you apply this job？为什么应聘这个工作？
What experience do you have in this kind of work？有没有相关工作经验？
What are your short term and long term goals?短期和长期的工作计划是什么？
Why do you think you are the best person for the job?为什么认为自己是最合适的人选？
问题的参考答案
Because English is widely used as an international language, it's very important for everyone in modern society. especially for students, they must learn it well .I want to be an English teacher, and I will develop many teaching skills ,in order to let them learn English with pleasure.(因为英语是一门国际通用语言。在当代社会，它对每个人来说都很重要。特别是每一个学生都要学好英语。我想做一名英语教师，我会努力钻研一些方法，让大家能更愉快和容易的学习英语)。
Sorry! Sir .I haven't got any experience in it yet.（对不起，先生。在这方便我还没有经验） 。
My short term goal is to practice my spoken English with hard work and learn many new words by heart, and my long term goal is to attend a teaching training course.（短期计划是苦练口语 积累单词,长期计划进行一个教师技能培训)。
I think English teacher is a demanding job, he or she not only must master English very well, but also should be good at communicating with students . and a teacher must be very patient. he or she should usually conclude the students' learning conditions in order to adjust teaching skills ，according to their practical levels（我认为英语教师是一个对人要求很高的工作，这项工作不但要求教师必须熟练掌握英语知识，还要求教师善于和学生沟通，要有耐心.而且, 一个英语教师应该，不断的去总结学生学习状况，以便根据他们的实际的水平,，调整教学方法)。
如果听不清，就说sorry I can't catch up with you(对不起，我没跟上) 或者pardon或者forgive me, could you repeat?都是要求原谅,没听清,要重复的意思。
❾ 我想做英语教师(口语方向)
其实你跨专业考研考研是个不错的选择，如果你想教口语的话你可以去一些英专语培训机构试试，大学高属中的话基本不太可能，因为他们都需要纯正的外国人，不光可以教纯正英语还可以透过他们了解外国人的文化传统和思维方式，显得学校档次也高，而且现在找跟英语相关 的工作都需要专业的英语证书，像专业八级等，雅思托福等并不是所有国内的都承认。你也可以先去新东方等培训机构申请一下助教，或许以后真能当上口语老师。希望能对你有所帮助，祝你好运！