1. 英语教师必备的教学能力或者是个性品质
新时期英语教师的必备素养
“普及外语和培养外语人才，改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。”（李岚清）。由此看出外语教学的重要性。英语教学要想改变“少、慢、差、费”现象，取得良好的效果，教师的素质和水平往往起着决定性的作用。中国有句俗语：“名师出高徒”就说明了这个道理。那么作为一位中学外语教师应具备哪些素养才能适应素质教育的发展呢？
1．热爱教育事业
英语教学是整个教育工作的一部分。热爱教育事业与热爱英语教学工作应该是一致的。教师要把自己的工作与提高全民族素质，培养千百万“四有”新人，培养现代化建设栋梁的任务联系起来，要从自己平凡的日常工作里，看到培养人才对经济建设的远大意义。只有当教师对自己的工作有了正确的认识，对它产生了深厚的感情，才会对自己的工作有强烈的自豪感和责任感，对工作中遇到的困难才会努力去克服；才会对自己的工作提出严格要求；坚守教育工作岗位，毫不动摇，准备把自己的毕生精力献给教育事业。
2．具有高尚的师德
教师的道德品质应该是优秀的。因为教师在学生的心目中往往是最有威望、最令人崇敬的。因而教师的思想行为对学生的影响很大，起着潜移默化的作用。教师必须严格要求自己，处处以身作则，做学生的楷模。特别是老师对自己的课堂教学，一定要认真负责，精益求精。决不能马马虎虎，潦草行事。教师还要做到既教书又育人。平时既要关心学生，又要严格要求学生，而且要持之以恒。
3．扎实的英语专业基本功
英语教师的英语水平要高，特别是专业基本功更应当过硬，这是教好英语的先决条件之一。一位合格的外语教师必须具备良好的语音和语调；一定的听说读写能力；必要的语法知识；掌握一定量的词汇和有关英美国家的文化背景知识等。一般情况下，一位听说能力差的教师，不可能培养出口语能力强的学生，一位发音不准的教师也不会教出语音语调好的学生。同时作为一名教师决不能满足于现有知识和学历，要经常“充电”才能跟上时代的步伐，适应新时期的要求。在条件许可的情况下，尽可能多地参加英语教研会、学术交流会以及象中学英语教师教学技能大赛一类的大型竞赛，来提高和检验自身的业务素质。
4．胜任教学的能力
要想从根本上改善和提高自身的业务水准，就不能仅仅着眼于或满足于自身的学历，即知识水平“合格”，而必须在学历“达标”的同时，着重加强自身的能力培养，并把锻炼、提高教育教学能力当作提高教育教学质量的中心环节；否则，即使学历“达标”了，有的教师的教学也难以走出“知识授受”的困境，难以真正步入发展智力、培养能力、塑造健全人格的生动活泼的新天地。语言教学既是一门科学，又是一门艺术。英语教师如果想要取得良好的教学效果，就必须懂得且掌握英语教学的规律和方法。特别是在实施素质教育，大力倡导教学改革的今天，英语教师学习和研究教学方法尤为重要。英语教学作为艺术，它和其它艺术一样，不是随意容易获得的，也决不是今天获得、明天又可能失掉的东西。它是长期经验的积累。教师必须非常熟悉英语教学的原则和方法，更重要的是把它们灵活、有效地运用于教学实践。
5．语言讲究艺术
英语教师讲课的语言应当准确简明，富有示范性；通俗生动，富有幽默感；条理清楚，富有层次感；点拨启发，富有激励性；抑扬顿挫，富有节奏感。这样的教师上课才能生动有趣，吸引学生，容易为学生所接受。
6．尊重、热爱、关心学生
一位好的教师绝不体罚或变向体罚学生，绝不辱骂和讥讽学生。而应关心他们的成长和学习，指导和纠错要耐心。对待每个学生要公正而不“偏爱”。该表扬的都表扬，该批评的都批评。这样的教师在学生心目中才能最有威望。
2. 英语教师应具备哪些素质
一、政治素质和道德品行素质 教师必须模范遵守国家的法律、法规、社会公德，为学生作出表率，言行一致，以身作则。要求学生做到的，教师首先做到;要求学生不做的，教师自己坚决不做。这样的教师才能起到示范作用，使学生心悦诚服。教师要热爱本职工作，有强烈的自豪感、光荣感和责任感。对聪明、听话的或笨拙、顽皮的学生，都能以同情、真诚、热爱和关怀的态度对待。 二、英语、文化素质与基本功 英语教师既要掌握较为宽广扎实的文化基础知识，英语学科的基础知识，还要掌握系统的教育理论知识，具有广泛的文化修养，必须熟悉教育科学、心理科学、教育教学规律，了解小学生学习英语的心理特征和心理现象。 现在的学生聪明活泼、好奇心强，知识面广，对什么都感兴趣，遇到问题盘根问底。如果教师知识贫乏，一无所知，学生会感到失望，教师的威信会逐渐下降，进而学生对你的英语课也不感兴趣。所以教师应该是一个“万金油”，什么本领都要有一点，要不断地吸取新的知识，不断丰富自己，提高文化素质水平。要想达到理想的教学效果，重要的是教师要提高教学技能技巧，对小学英语教师来说，首先是基本功要扎实、过硬。小学英语教师的基本功一般包括口语、书写、动手能力(如简笔画、跳、唱、演、制作教具、运用教学手段等)。扎实过硬的基本功有助于教师提高教育、教学质量，而且能启迪学生智慧，给学生以美的享受和情感的陶冶。 三、教学能力和教学方法 英语教师除了应具有一定的文化水平外，更需要的是具备教学能力和教学方法。首先教师要对学生进行听、说、读、写的基本训练，着重是听和说的训练。另外，教师要巧设情景，加强直观，提高兴趣。情景能使抽象的语言具体化、形象化。在生动形象的情景中讲解、操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。为了教学好一堂课，教师要不厌其烦地准备各种必需的实物教具、图片、卡片、模型或软件等，编写情景对话材料，运用幻灯、录音机、多媒体等电教设备，配合情景教学法，力争最好的教学效果。 英语的词汇要尽可能用实物或模型教学，不能用实物或模型的用图片、卡片教学，不能用图片、卡片教学的用简笔画、手势协助说话、强化记忆。例如:①教水果“banana”“orange”等，教师出示实物，学生马上产生新鲜感，注意力被吸引，这些生词几分钟就能学会。②教学“he”“she”“boy ”“girl”等单词时，教师出示图片或在黑板上迅速画出男孩(女孩)的简笔画，加上教师富有动感地讲解，学生很快就会掌握“he”代表男孩(boy)，“she”代表女孩(girl)。③教“pig 、 dog 、 monkey”等动物时，教师出示自制的面具，让学生扮演角色上台表演，加之教师感情投入地配合。使学生在活泼、愉快的气氛中学习知识，运用英语。寓教于乐，寓教于活动中，能使枯燥、机械的东西变得生动、活泼、趣味无穷。 四、做好教师的本职工作 五、教师的教态和仪表 因为学生偏重于情感因素，教师的威信是学生接受教诲的基础和前题。对学生来说，性格爽朗活跃、态度和蔼可亲、爱护关心学生和讲课饶有兴趣的教师容易在他们中享有威信。因此，教师应充满生气和活力，教师在课堂上既是指挥者、导演、又是成功的(生动活泼的)表演者，语言要流畅准确，能歌善舞，教态自然大方。还应具备一种美的气质，像一块磁场吸引着学生。另外，教师的仪容表情也同样能给学生产生很大的影响。讲课时除了运用语言来传授外，同时还要运用手势、表情、体态、目光的方向等非语言行为来配合教学，声情并茂地感染学生的情感、调动学生的兴趣，提高学习的效率。
3. 浅谈如何提高英语教师口语教学的能力2300字
当前社会，英语一直有着很重要的角色，时至今日，英语己成为课堂教学和日常生活中。英语的教学目标其实就是学以致用，让学生在长期发展包括以后走向社会的过程中能够多一条途径。传统的英语教学特别注重语法的正误，对学生的口语交际能力则是不闻不问，可是说学习的是哑巴英语，因此我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应让学生主动开口说英语。笔者根据自己多年来教学实践经验，谈谈在新课改背景下如何进行小学英语的口语教学。
一、良好的教学环境是口语教学的基础
环境的好坏与口语有着直接的关系。中国的运动员出国打职业联赛，一开始都是带着翻译的，在国外2～3年后，就可以不需要翻译了。因为那边有口语的环境，所有人都在说外语，每天自己耳濡目染，也会有所进步，久而久之，口语自然就上来了。因此让学生大胆地说出来。首先，针对小学生的年龄特征，他们的身体和心理都出于生长发育的关键期，天性活泼好动、无所顾虑、敢想敢说、求新求异。所以教师在上课时，需要尽可能多的使用抑扬顿挫的语气辅上丰富的面部表情，适当运用肢体语来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。
教师要尽量利用课文的插图，通过肢体语言和图片让学生理解、反馈、表达课文的中心思想，让教学情趣横生，增添艺术效果。其次，硬件设施很关键，教师的环境和学生前后座位也很关键，条件允许的情况下最好有一个专门的英语教室。如果没有，那么就要在教师的布置上多下功夫，让学生有一个学习英语的氛围，让学生在进教师的瞬间就想说英语。创造个有丰富的思维，利于问题解决的教学环境。最后在教学方式上，要将之前被动的教受变成主动的学习，将要我学变成我要学，使学生敢于大胆开口说英语，营造个民主的、宽松的学习氛围，为问题的展开作好铺垫，达到最有效的学习。这样有利于老师与学生、学生与学生的讨论和交流。在活跃课堂气氛的同时，又可以消除学生的紧张感，锻炼他们的口头表达能力。
二、激发学生学习兴趣，提高学习的积极性
兴趣是学生学习的内在动力，我国古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。小学阶段的孩子活泼好动，整体面对枯燥无味的26个字母，时不时的说说外国的语言，长期以往，新鲜感过后必然显得枯燥无味。哲学上说兴趣是推动人探究事物的主要原动力。而对于头脑中没有明确求知欲望的小学生，只有教学的内容有兴趣，学生才会喜欢这个内容，才能激起他们探索的新鲜感，保持持久动力。因此教师就要善于发现学生喜欢学的、要求学的知识内容，真正做到让“快乐教育”的理念贯穿整个教学过程，实现愿学、乐学的理念。随后，学生有学习的原动力，当学生有追切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。国外研究者认为，母语是潜意识、无意识的儿童学习过程，儿童的语言学习其实首先选择无意识的语法规则。因此国外学者认为，相对于母语的其他语言学习，激发学生的学习自信心和学习兴趣是积极学习的重要因素，尤其小学阶段的学习，更依赖于兴趣的指导。过于严格的有意识的听、说、读、写的训练与句型结构的学习，会使他们感到索然无味，失去耐心与兴趣，导致厌学。所以小学课堂的教学必须遵循兴趣主导原则，选择一些学生熟悉的，感兴趣的话题来引导学生。好的教师会在学习英语的初期，在活跃课堂氛围的过程中，让学生通过唱歌、跳舞、跟读、肢体语言来模仿、理解所学的外语，而当学生有了较好的基础或者说有一定量的积累时，实际操作则应是课堂的重点。中高年段的英语教学更看中教学的氛围，师生之间更要有轻松，真实的交流，贴近生活。其次，教学形式要活泼有趣，使学习气氛变得轻松愉悦。让学生在古板、严肃、单调、乏味的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，以此来激发学生的长效学习潜能。
三、丰富课堂教学活动，提高课堂口语效率
教师为主体的“听说”教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥。根据新课标背景下的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。丰富多样的教学方法如英语小品、歌曲、自由对话等也能提高学生口语交流的频率。特别在复习阶段的口语对话，更能促进学生知识的巩固，形成一个反馈和提高的阶段。哲学中的一些理论提倡情境性教学，认为这种教学“应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题”。我们知道语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景让学生在模拟环境下扮演不一样的角色来从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。书本中所学，课堂中说教的内容相对容易忘记，因为小学生的思维仍以感性思维为主，自然、真实、贴近实际生活的语言交际情景能够使学生从心理上消除对所学英语知识的陌生感，能让学生感觉是从自然中获得充满了亲切的、人情味的普通生活，并逐渐让孩子适应生活、获得经验、发展提高能。总之让学生玩中有学，学中有玩，在各种游戏中锻炼口语能力，在这种轻松有趣的课堂教学环境中学生们学习英语的热情就会高涨，而且说起英语来也会越来越流畅。这种多样的教学方式的设置更贴近学生，更真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试，就会自觉主动地去开口实践使整个课堂教学丰富多彩最终在愉快的气氛中完成学习任务实现目标。
4. 英语口语教师需要具备哪些能力
词汇，发音，语法，这些都挺重要的，特别是发音，发音好不好直接决定了口语老师的层次
5. 英语老师上课常用口语
1．上课（Beginning a class）
（1）Let’s start now．／Let’s begin our class／lesson．
（2）Stand up，please．
（3）Sit down，Pease．
2．问候（Greeting）
（4）Hello，boys and girls／children．
（5）Good morning，class／everyone／everybody／children／boys and girls．
（6）Good afternoon，class／everyone／everybody／children／boys and girls．
（7）How are you today？
3．考勤（Checking attendance）
（8）Who’s on ty today？／Who’s helping this morning／today？
（9）Is everyone／everybody here／present？
（10）Is anyone away？／Is anybody away？
（11）Is anyone absent？／Is anybody absent？
（12）Who’s absent？／Who’s away？
（13）Where is he／she？
（14）Try to be on time．／Don’t be late next time．
（15）Go back to your seat，please．
（16）What day is it today？
（17）What’s the date today？
（18）What’s the weather like today？
（19）What’s it like outside？
5．评价
Good，thank you．
Good／Very good．／God job．／Good work．／Good example．
A good answer．／Nice work．
Excellent．／Great！／Well done．／Very good．／I like the way you
That’s Interesting！
Don’t worry about It．／No problem．
OK！
That’s not quite right，any other answers？／That’s close／That’s almost right．
4．布置作业（Setting homework）
For today’s homework…
Practise after class．／Practise at home．
Say it out loud，before you write It down．
Copy／Print／Write each word twice．
Remember（Memorize）these words／sentences．
Learn these words／these sentences／this text by heart．
Do your homework．／Do the next lesson．／Do the new work．
下课（Dismissing the class）
Hand in your workbooks，please．
Time is up．
The bell is ringing．
There’s the bell．
There goes the bell．
Let’s stop here．
That’s all for today．
Class is over．
Good bye．／Bye．／See you next time．
6. 如何提高小学英语教师的口语能力
语言是“思想的直接现实”，是信息的第一载体，而口语又是人们最广泛应专用、最经济简便的表属达方式和交流手段。“教师是吃开口饭的”，流利的口语是教师必须具备的基本功之一。英语教师其标志性特点之一：就是他的英语口头表达能力相对其他科目的教师较强。但在此基础上，存在这么一个问题：英语教师在课堂上或在生活中，运用英语口语的表述较少，导致师与生、生与生、师与师之间的英语表述尚未能脱口而出。针对这个问题，笔者展开了一系列的探讨与研究，找出了一些相关的提升方式，现归纳如下：
7. 浅谈如何提高英语教师的口语水平
当前，英语教师的口语素养在英语教学的课堂上变得越来越重要。一位名师一开口，流利纯正的英语，立刻能吸引听课的每一位老师，反之，即使你的课上得再好，教学设计理念新颖，但教师的英语口语不纯、不准，相信听者都会在心底里为之推敲：这能不能算是一节好课。 英语教师的口语素养是教师的最基本素养之一，其口语水平的高低在很大程度上能影响所教学生的英语口语能力，常常走进教室听学生集体朗读的语音语调就能听出是哪位老师所任教的学生，因此就更显现出教师口语素养在教学过程中的重要性了。 但是，面对在校期间的现状：早上几乎每天都要进班早读，平时要忙于备课、上课、反思、批改作业、辅导后进生等一系列教学工作，在上班时间内已很少能挤出时间学习英语口语。这就需要英语教师们挤时间，象挤海绵里的水一样，让每分每秒都能发挥它的功效。 譬如在学生读书的时候，教师也可以和学生们一起，模仿教材配套录音的语音语调；在学生完成听力的时候，模仿听力材料中人物的对话。只要做个有心人，身边也能找到可学的素材。 当然，在学校里充电的时间是有限的，利用自己的业余时间，才能更好地、有系统性地进行口语训练，准备一本教材、相关的语音材料以及制定相应的计划并按照其严格执行，我想，这样才能在循序渐进的过程中得到成长。 前几年，每年暑假期间，学校都为英语组的教师提供平台，参加了市里组织的英语口语培训。在培训过后的短期时间内，教师的口语水平也都得到了相应的提高，这得益于外教以及所给予的很好的英语语言学习环境。但同时也提醒我们：英语口语素养需要在不断地学习中才会得以提高，否则将不进则退。
8. 我是英语专业的，口语及实际能力都比较强，但是就是考试不行啊，所以连6级都没有过，考了两次都差5分
我六级才考了314，汗死我了，我也在拼命学啊！你现在有多少证书了啊？
9. 小学英语老师上课常用的口语，比如表扬之内的。
Congratulations! 祝贺你！
Excellent! 太好了！棒极了！
Fantastic! 棒极了！
Good job! 做得好！
Well done! 做得好！
Perfect! 太完美了！