『壹』 如何培养自己的人际交往能力
评价的结果既可以是令人鼓舞的，也可能是令人沮丧的。然而无论如何，能够正确地认识自己并勇敢地面对自己，这本身就是改善和提高自己的前提，然后才是如何改善自己的人际关系状况，提高自己的社交能力。下面的建议也许不无裨益。
1注意第一印象
社会心理的首因效应表明：人际交往中第一次给人留下的印象将影响别人对你今后一系列特征或行为的认识，因而也对进一步的人际交往的进行有着不可忽视的影响。因此，良好的第一印象是成功交往的第一步。而你的仪表、衣着、姿态、表情、年龄和举止言谈则是构成他人对你的第一印象的主要影响因素。
2掌握一定的语言交流能力
语言交流是人际交往的首要方式，别人对你的了解和接纳往往来自于彼此的交谈。一般来说，容易让人接受的谈话艺术包括：态度自然坦诚，语言准确通俗；目光亲切专注、正视对方；语音、语调自然协调，既不夸张也不做作；说话注意分寸、适可而止，配合必要的手势与表情，但避免有失雅观的小动作；尊重对方，不轻易打断对方的谈话等。
3人际交往中保持适当距离
人类学家霍尔根据人际交往中的关系和内容提出4种人际距离：一是亲密距离，一般在1．8英寸以内，出现于亲密朋友或爱人之间；二是私事距离，一般在1．8～4英寸，出现于一般朋友或熟人之间；三是公事距离，一般为4～12英寸，出现于非私人场合，如谈生意、做买卖、办手续等；四是大众距离，一般在12英寸以外，m现于一般公共场合中的陌生人之间。在与他人的交往中，应注意你和对方的关系与熟悉程度，保持适当的人际距离，否则，将对交往发生损害。
4．调整自我意识，给自己信心
要善于发现自身的长处，学会自我肯定，但也不要因此走向另一个极端而唯我独尊，应该把自己摆在一个适当的位置上，以平等、自然的心态与他人交往。同时，万一交往中出现什么问题，也不要立即退缩而不敢正视，继续努力将是有效的。因为社会心理中不仅有酋因效应，还有近因效应，这是指在熟悉的交往者中，第一印象逐渐模糊，而近期的行为表现将对彼此的印象有更大的影响。所以，万一你在交往中给人的最初印象不尽如人意，也还有补偿的余地。关键在于调整自我意识，给自己信心。
5．改造不良性格
不良性格将直接导致人际交往障碍与人际关系紧张。不过，性格主要是后天的产物，它具有很强的可塑性。因次，如果你发现自己确实有某些不良性格，那么，改造不良性格，优化性格结构应该引起你的充分重视，它是你走向社交成功的必经之路。
『贰』 如何提高农村小学生的英语口语交际能力
摘 要：教师在教学中活化学习内容资源、创设情趣交际环境和活动互动交流等，对优化口语教学能起到积极的推动作用。因此，探讨农村小学生英语口语交际能力培养策略是提高课程教学有效性和学生英语表达综合运用能力的重要前提。
关键词：小学英语；学生；口语
农村小学英语因受到教学资源、设备、师资等因素的影响，使得学生在口语表达交际上缺少一定的地道性、灵活性和准确率，导致成了哑巴英语。这些问题主要是：学生对英语口语表达缺少一定的激情，产生惧怕表达心理；表达语音、语调、语速等不够准确，致使表达缺少一定的连贯性；受母语表达思维的影响，产生中国式英语。针对上问题，教师不妨从教材资源、学生学习心理等方面探寻合适的策略，以帮助学生在学习中正确地运用英语。
一、以活化学习内容为前提，朗读交流理解感知
以教材文本学习内容为表达交流的物质载体，其丰富的内容和表达形式能更好地激活学生的表达潜能。内容的活化运用能有效丰富教学资源，让学生有更为开阔的知识视野。内容的活化也为学生提供了可表达交流的机会，能吸引学生表达的注意力。
在活化学习内容的过程中，可结合学生的语言认知感悟和生活经历，引导他们在自我主动朗读的过程中强化理解。按照表达交流要求，一方面，建议学生运用自主朗读、同桌互读、小组齐读等形式来有效丰富学习过程，帮助他们在综合语言学习认知感悟中形成初步认知感悟印象；另一方面，引导学生针对自己的朗读体验通过互动交流的形式予以呈现，将语言知识积累转化为主动实践运用，促进语言知识内化生成。通过这样的活化来丰富表达交流，更能使得学生对认知感悟形成理性感知，增强表达主观能动性。
通过朗读的形式来引导表达交流，能给学生提供可表达交流的话题，开阔知识视野。如在译林版英语四年级上册（下同）的Unit 1 I like dogs的“Story time”教学中，可要求学生运用同桌、小组等齐声朗读的形式，就“What do you find from the article？”进行相互讨论。以这样的形式来引导学生朗读交流，能使得学生在加深对课程学习内容深入理解的基础上，帮助他们将理解实际过程转化为自我主动表达运用，提高语言表达的准确性。
二、以活跃表达情境为基础，激发主动交际激情
英语课程教学要求建构民主、平等、和谐的课堂教学环境氛围，让学生在富有人文化的学习过程中大胆表达和积极交流。这样的情境运用，能让学生在体现自身学习主体地位和作用基础上，帮助他们释放主动表达的激情。
活跃表达情境，就是要为学生提供可自由表达和主动交际的良好学习环境氛围，让他们在自我主动表达交流过程中发现问题、探究和解决问题。按照语言交际要求，一方面，课堂教学环境体现生本主义原则，以学生的语言表达需要为前提，围绕尊重和信任来鼓励学生畅所欲言，给他们提供可自由表达的空间和时间；另一方面，引导学生在生动活泼的情境中主动展示自己的才能，最大限度地彰显他们的天真活泼，将课堂教学变为他们主动表达交流的乐园。同时，教师对学生的积极表现予以激励评价，让他们在主动交际过程中增强口语表达交流的信心。
课堂交际情境的活跃，能有效拉近师生之间的距离。如在Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”教学中，不妨建议学生在自带一些水果的基础上，以小组为单位，围绕“How do you make the fruit salad？”和“How much do you the fruit？”进行主动表达，让他们将自我学习认知积累转化为主动实践运用，增强认知体验。
三、以丰富活动形式为补充，增强表达认知体验
利用实践活动的方式来鼓励学生进行表达交流，能使得他们对英语学习和使用产生浓厚的兴趣。活动的运用，不仅能弥补课堂教学方法单一枯燥的不足，更能够使得学生在亲身实践体验过程中发现英语学习的乐趣，满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。
丰富的活动形式运用也能体现了英语校本课程资源的重要价值。在这些活动运用中，应该把握好“互动性”和“丰富化”原则，即让学生成为实践活动的主角，自我表演，增强认知感悟。同时，活动的运用应体现情趣性，让学生在互动交流和多样化形式引导下能主动参与。教师不妨采用游戏、猜谜、角色扮演等形式延伸课程教学过程。像在一些日常用品、水果、动物单词学习过程中，可采用猜谜的形式，在要求学生说出物体的基本特征基础上，引导学生就“Do you know who is it？”进行表达，将课程文本的静态知识转化为主动实践运用，以丰富自身的思维情感。
由此可见，依据农村小学英语口语教学的实际来丰富教学内容和方式，能在激活他们学习主动性和积极性基础上，更好地帮助他们拓宽知识视野思维，强化认知感悟。关注情境性和互动化，对体现学生学习主体地位和作用有着积极的导向价值，能让学生在富有情趣的语言表达环境中大胆尝试和积极交流，更利于提高学生的英语表达综合运用能力水平。
『叁』 雅思口语怎么才能拿到7*5到8分
在最近一次的中国雅思年会上，专家们提出“雅思生活化”的全新备考理念。其核心思想是避开高谈阔论，从细节处入手，以贴近生活实际的方式应对雅思口语和写作。中国文学的特点是追求“用词难度，思维深度”。作为外语学习者，我们很多考生对于英文文法的掌握以及语言的感受能力都还只能算是停留在“OK”的阶段，试图照搬中国式思维的结果可想而知。不但违背了英文“重理重实际”的原则，也在自己“拙劣”的中译英过程中丢掉了语言的美感，导致中式英语笑料百出。
道理可能很多人都明白，关键是怎么做。在雅思口语考试中，怎样才能贴近生活，不仅保证自己在语言应用上游刃有余，也能在说理方面以事实和细节打动人。本文中，将从“日常生活”这一角度出发，节选雅思口语每部分普遍被认为较难的一个问题为例，探索合理的应对方法。
总的来说想要一个好看的口语分数，一般要遵循以下几点：
1，要从生活中积累语言。鉴于这一点，我们在考试中不应该脱离现实高谈阔论，而应从日常生活实际出发，把考官当作朋友，真切的去与他们进行交流。
2，要有猜测能力。在交流中，有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。
3，学会两种语言的传译能力。这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是我们的母语，我们天生就有自己的母语。很多人都认为学好外语必须丢掉自己的母语，这是不对的。
4，学会使用当地习语。和美国人交流，能适当地运用当地习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱和你交流。
5，学会美国人描述东西的方法。描述方法中外也有很大差异，从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述，当我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的;美国人在描述上却是先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。
总之，要学好口语，就要理解美国人的思维方式，这是交流的关键。
『肆』 高谈阔论的语言叫什么语言
高谈阔论的语言，叫做自大，不考虑实际就是夸夸而谈的语言，就是那种不切实际呃，跟现十分不符合的那种奇怪的
『伍』 五年级湘教版口语交际 巧用语言
描写人物语言的成语
○ 更仆难数：原意是儒行很多，一下子说不完，一件一件说就需要很长时间，即使中间换了人也未必能说完。后形容人或事物很多，数也数不过来。
○ 口燥唇干：燥：干。口腔和嘴唇都干了。形容话说得很多或费尽口舌。
○ 喋喋不休：喋喋：形容说话多；体：停止。唠唠叨叨，说个没完没了。
○ 呶呶不休：呶呶：形容说话唠叨；休：停止。唠唠叨叨，说个不停。
○ 刺刺不休：刺刺：多话的样子。形容说话唠叨，没完没了。
○ 天花乱坠：传说梁武帝时有个和尚讲经，感动了上天，天上纷纷落下花来。形容说话有声有色，极其动听（多指夸张而不符合实际）。
○ 海阔天空：象大海一样辽阔，象天空一样无边无际。形容大自然的广阔。比喻言谈议论等漫无边际，没有中心。
○ 高谈阔论：高：高深；阔：广阔。多指不着边际地大发议论。
○ 摇唇鼓舌：耍嘴皮，嚼舌头。形容耍弄嘴皮进行挑拨煽动。
○ 强聒不舍：聒：声音吵闹；舍：舍弃。形容别人不愿意听，还絮絮叨叨说个不停。
○ 巧言令色：巧言：花言巧语；令色：讨好的表情。形容花言巧语，虚伪讨好。
○ 巧舌如簧：舌头灵巧，象簧片一样能发出动听的乐音。形容花言巧语，能说会道。
○ 甜言蜜语：象蜜糖一样甜的话。比喻为了骗人而说得动听的话。
○ 花言巧语：原指铺张修饰、内容空泛的言语或文辞。后多指用来骗人的虚伪动听的话。
○ 调嘴学舌：调嘴：耍嘴皮。指背地里说人闲话，搬弄是非。
○ 夸夸其谈：形容说话浮夸不切实际。
○ 娓娓动听：形容善于讲话，使人喜欢听。
○ 侃侃而谈：侃侃：理直气壮，从容不迫。理直气壮、从容不迫地说话。
○ 伶牙俐齿：伶、俐：聪明，灵活。形容人机灵，很会说话。
○ 口角春风：口角：嘴边。原指言语评论如春风之能生长万物。后比喻替人吹嘘或替人说好话。
○ 喙长三尺：喙：嘴。嘴长三尺。形容人善于辨说。
○ 辩才无碍：碍：滞碍。本是佛教用语，指菩萨为人说法，义理通达，言辞流利，后泛指口才好，能辩论。
○ 谈言微中：微中：微妙而又恰中要害。形容说话委婉而中肯。
○ 谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。
○ 活龙活现：形容神情逼真，使人感到好像亲眼看到一般。
○ 有声有色：形容说话或表演精彩生动。
○ 绘声绘色：把人物的声音、神色都描绘出来了。形容叙述或描写生动逼真。
○ 深入浅出：指讲话或文章的内容深刻，语言文字却浅显易懂。
○ 巧发奇中：发：射箭，比喻发言。形容善于乘机发表意见，后能为事实所证实。
○ 条分缕析：缕：线；析：剖析。有条有理地细细分析。
○ 善颂善祷：关于颂扬，关于祝祷。用来称赞能在颂扬之中带有规劝的意思。
○ 口若悬河：若：好像；悬河：激流倾泻。讲起话来滔滔不绝，像瀑布不停地奔流倾泻。形容能说会辨，说起来没个完。
○ 滔滔不绝：滔滔：形容流水不断。象流水那样毫不间断。指话很多，说起来没个完。
○ 对答如流：对答：回答。回答问话象流水一样快。形容口才好，反应快。
○ 应对如流：对答象流水一样。形容答话很快，很流利。
○ 下坂走丸：从山坡上滚下弹丸。比喻顺势无阻，敏捷而无停滞。
○ 悬河泻水：悬河：瀑布；泻水：水很快地往下流。河水直往下泻。比喻说话滔滔不绝或文辞流畅奔放。
○ 至理名言：至：最；名：有名声的。最正确的道理，最精辟的言论。
○ 金玉良言：金玉：黄金和美玉。比喻可贵而有价值的劝告。
○ 豪言壮语：豪迈雄壮的言语。形容充满英雄气概的话。
○ 崇论宏议：崇：高；宏：大。指高明宏大越的议论或见解。
○ 不刊之论：刊：削除，古代把字写在竹简上，有错误就削去。指正确的、不可修改的言论。
○ 不易之论：易：改变。不可更改的言论。形容论断或意见非常正确。
○ 晨钟暮鼓：暮：傍晚。佛教规矩，寺里晚上打鼓，晚上敲钟。比喻可以使人警觉醒悟的话。
○ 暮鼓晨钟：佛教规矩，寺里晚上打鼓，早晨敲钟。比喻可以使人警觉醒悟的话。
○ 咳唾成珠：咳唾：咳嗽吐唾沫，比喻谈吐、议论。“咳”也写作“欬”。比喻言辞精当，议论高明。也形容文词极其优美。
○ 微言大义：微言：精当而含义深远的话；大义：本指经书的要义，后指大道理。包含在精微语言里的深刻的道理。
○ 雅人深致：雅：高雅，高尚；致：情趣。人品高尚，情趣深远。原是赞赏《诗经·大雅》的作者有深刻的见解。后形容人的言谈举止不俗。
○ 诛心之论：诛：惩罚。指不问罪行，只根据其用心以认定罪状。也指揭穿动机的评论。
○ 入情入理：入：合乎。合乎常情和道理。
○ 头头是道：本为佛家语，指道无所不在。后多形容说话做事很有条理。
○ 持之有故：持：持论，主张；有故：有根据。指所持的见解和主张有一定的根据。
○ 言之成理：之：代词，指所说的话。话说得有一定道理。
○ 言之凿凿：凿凿：确实。形容说得非常确实。
○ 言近旨远：旨：意思。话很浅近，含义却很深远。
○ 言必有中：中：正对上。指一说话就能说到点子上。
○ 言简意赅：赅：完备。话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。
○ 要言不烦：要：简要；烦：烦琐。指说话或写文章简单扼要，不烦琐。
○ 耐人寻味：耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔细体会琢磨。
○ 一语破的：的：箭靶的中心。一句话就说中要害。
○ 一语道破：道：说；破：揭穿。一句话就说穿了。
○ 一字褒贬：褒：赞扬，夸奖；贬：给予不好的评价。一个字的褒扬或贬斥。泛指记事论人，用字措辞严谨有分寸。
○ 一字千金：增损一字，赏予千金。称赞文辞精妙，不可更改。
○ 一言九鼎：九鼎：古代国家的宝器，相传为夏禹所铸。一句话抵得上九鼎重。比喻说话力量大，能起很大作用。
『陆』 英语口语怎么能够达到和人正常交流最好有亲身经历
这位朋友运气很好，遇到我推荐一个我切身经历且小有成就的方法，关键是我的方法最适合口语快速提高。
按我的方法，你可以极其快速提高英语口语，比参加培训班还快还好！
方法：把所有你想学习的时间，用来“练”英语口语！
这么说吧，我一直认为在大城市：有高中水平的英语水平，但口语很好的人（口语词汇也就高中），其竞争力是过了四级，口语不行的5倍；是过了6级口语不行的人的2倍。
怎么练：最简单的办法就是对着书猛读，读一个句子然后闭上眼镜背，直到这个句子能流利背出，再来下一句。先把僵化的口腔肌肉练灵活，慢慢的就找到语感了。练一段时间后有机会到英语角和人交流，这个也是必然过程。
要练多久：我个人经历，3本书练完，你就可以应付一般的英语工作了，说的夸张些，可以到国外生活了。
第一本400页：日常生活句子和简单对话，包括打招呼，问好，取钱，问路，句子通常超过6个单词，对话通常就三个来回。书店这种口语书多的要命，简单的让你觉得是不是吃错药了。当然没有，这些句子很实用，是以后能高谈阔论的基础，培养语感语调的必须，一定要经历的过程。用时150小时。
第二本300页：是上面那本的升级版，也是日常用语和对话，只不过句子长了，对话回合多了，有的还加入了辩论等内容。同样，按上述方法狂读背好。用时100小时。
第三本：300页关于访谈、辩论、情景论谈的书，要以段为单位读和背，另外听些录音，有空何人交流。整个用时：150小时。
如果阁下是商务人士，可以将一二本压缩一下，练完第三本后，直接开练商务英语。
需要说明的是：用时是指你实际投入的时间，不是打鱼加晒网一起的时间。
另外，有人说，词汇不够怎么交流？其实练口语时，也会遇到一些生词，一定要查字典搞定读通。这些词汇才是实用的生词。同时，狂练口语时，自己其实在狂练听力，只要你练时耳朵没有堵住。一举两得。当然，发音不能太差。
特别提示1：如果过了四级，口语很好，竞争力翻一翻，如果过了六级，口语很好，竞争力再乘以2.
特别提示2：仅有一个四级证书，是没有任何工作上的实际竞争力！在大城市和外企是这样的。
再说说为什么这个方法比参加培训班还好还快？
我以前在英语培训学校做过（做内务不是老师），对英语培训有较深的了解。市场上差的口语班，学生其实开口次数并不多，全是老师在讲，老师水平倒是提高了，学生还是原地踏步。好点的口语班，负责任的老师会带读一下，学生跟读，老师累了再讲点其它内容，效率也不太高。而且英语学校的教学主要考虑的是系统，就是循序渐进的，各个级别的教材也非常限定，过程比较慢，花那时间，真不如自己练来的快，还省钱。
因此，只要您有毅力，自己练绝对效果比参加培训班好，且学到的东西更贴近你的工作，因为你可以自己决定练什么内容。
当然，这样练无法终极解决英语，终极还是要找人实战交流，此时再参加一对一的小班，或者有老外朋友一起聊天，很快就可以实现真正的自由交流了。
刚才提到了毅力，在此加一个决心，因为该方法有点枯燥。但练习惯了，就发觉比读书还简单，不费脑细胞，因为就是动动嘴的事情嘛。
但我自己就是这么练的，三年前也就四级的读写水平，听说基本为零。现在我在沿海城市和老外做外贸生意。感谢我人生的这段经历，希望可以帮到你！
『柒』 高谈阔论是什么意思
高谈阔论:
【解释】:多指不着边际地大发议论。
【出处】:元·贾仲名《对玉梳》第一版折：“倚仗着高谈阔权论，全用些野狐涎，扑子弟、打郎君。”
【拼音】:gāo tán kuò lùn
【拼音码】:gtkl
【近义词】:夸夸其谈、侃侃而谈
【反义词】:一言不发、沉默寡言
【歇后语】:对着月亮演讲；坐飞机看报纸
【灯迷会】:摩天楼上说大书
【用法】:联合式；作谓语、宾语、定语；含贬义
【英语】:talk in a high-flown way
【常用程度】:3/3
『捌』 高谈阔论用英语怎么说
harangue
[hə'ræŋ]
n.
长篇大论；高谈阔论；热烈的演说
vt.
向…滔滔不绝地演讲；大声训斥
vi.
高谈阔论；慷慨陈词
『玖』 有什么办法能有效的提高自己的口语水平
1 多模仿，不管是什么英文都去模仿，比如说英文歌曲，还有英文电视，等版等你学他们怎么权说话。
2 反复练习，一句话你多说几遍，说到你能顺口溜了为止。
3 大胆运用，你见到有人说英语你就上去和他交谈，在中国除了老外之外说英语的都是在学习的吧，正好有个机会，不管是说都不放过。
4 要以大量的阅读和听力做基础。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。
5 口语需要一种自然的、地道的、简单的感觉，而不应仅局限在词汇、语法的条条框框中。一个人把语言说得很难，并不意味着口语水平高。形成“哑巴英语”的一个重要原因就是我们在口语学习中过分强调词汇量、语法，难度过大，与口语交流脱节。口语交流可以自己找合适的平台，比如英语角等这种口语学习平台学习。有时纯粹是为了学语言而去学语言，而不是为了用语言而去学语言。
6 如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。