㈠ 怎样提高农村中学生的英语口语水平
1 游戏教学法教学
在初一教学中加入适当的游戏并利用多媒体下载图片和动画培养学生的兴趣，游戏符合乐学原则，也符合初一学生的生理心理特点，他们活泼好动爱表演，很少害羞心理，乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏，有利于化难为易，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。
游戏教学的基本模式为：唱歌热身→游戏引入→新知学习→边玩边练→角色表演→竞赛巩固。上课前1～2分钟放一首与本课内容有关的英文歌曲，激发学生的兴趣。例如，在教学中加入游戏“猜猜看”，让一个学生表演动作，其他学生用进行时态的句子猜，分组比赛，看哪一组说得快说得好。通过游戏教学使学生在轻松愉快的环境中学到知识，激发了学生的兴趣，使学生爱学乐学，也激发了学生说的积极性和欲望。通过游戏“我是谁”来学习人称代词。“耳语游戏”来学习介词。还有“动作比赛”“秘密词汇”“钓鱼游戏”“最喜爱的东西”“猜字游戏”“宾果游戏”等。只要教师在课前用心思考，就会编出各种游戏激发学生的积极性，收到很好的效果，大大提高学生的口语能力。
2 采用情景教学法教学
初二年级是进行口语交际教学的黄金时期，这一学段的学生已有一定语言积累，且好奇、大胆并善于模仿。针对这些，把交际法充分运用到口语教学中。在这一阶段利用多媒体下载英语情境短片，让学生欣赏能极大地提高他们的听、说能力，培养初步运用英语进行交际的能力。下面介绍情景教学模式。
2.1 交待情景，熟悉会话
这是教学中的“呈现”（Presentation）部分，教师需具备较强的角色意识，对学生产生较强的吸引力。
2.2 导入情景，激发兴趣
这是教学中的“操练”（Practice）部分，教师设置一个情景，引出会话内容，学生积极参与操练问答，进行模仿。
2.3 创设情景，融入角色，获取知识
这是教学中的“交际”（Communication）部分，也是重点部分，以学生为主体，即演员；以教师为主导，即导演。学生有丰富的想象力，能举一反三，创设多种相关情景，并能全身心地投入到角色中去，提高了对知识的巩固和运用能力。
如在讲授“families celebrate together”时，笔者以讲台作为大餐桌，让一些学生作为家庭成员，餐桌上准备一些学生提前带来的各种食品，学生一起谈论自己最喜欢的食物以及健康的食品，可以一边吃一边讨论。学生积极性非常高，轻松愉快地把知识就掌握了。教师只是指导者，学生是真正的主体。
还有在讲授“There be”句型时，就出示了一幅公园的图片，里面有花、树、动物、人、椅子、船等，然后对学生说：“同学们，我们去公园里春游了。Now, look carefully. What’s in the park?”这样，学生的积极性非常高，都想争着说。例如：“There’s a bird in the tree.”“There are some boats on the river.”等等。这样下来，对于“There be”句型中be动词的用法，教师只需暗示一下就行了。
3 坚持每堂课前3～5分钟的自由会话，强化口语
训练
1）利用课前几分钟让学生进行口语训练。课前几分钟通常有些学生还没进入状态，利用这个时间进行口语训练，既能达到训练的目的，又能激发学生学英语的兴趣，迅速将精神集中到课堂上来。笔者在教学中经常利用每堂课之前的几分钟先让值日的学生作值日报告，如：“Who's on ty today?”“Is everyone here?”“What's the weather like today?”“What time is it, now?”等等。再让这个值日生提问，让其他学生来回答。或者让学生按一定的顺序进行Free Talk，自由发挥讲一段英文或是英语美文欣赏或是看图说话，锻炼学生的反应能力。课前进行口语训练慢慢地加大难度，第一轮自由选择主题讲一段英文；第二轮教师准备一些主题让学生抽签，限制学生的主题；第三轮限定准备时间，每天给一个不同的topic，让学生在课间准备三至五分钟，然后马上在英语课前当着全班的面讲出来。每个学生讲完后教师给予简短评价，而且登记分数记入学生的平时成绩，这样使学生能够认真对待这个训练，而不是敷衍了事。
2）按座位编排学习小组，4～6人一组，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课以小组进行会话表演、讨论、归纳总结。这样使学生都有实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果。小组讨论完后，根据时间、内容安排小组当堂表演、会话，并及时总结评估。如教“There be”句型，上面一个环节完成后，笔者就让学生分组将这幅公园图以小组为单位重新整理一下，变成一个完整的、有逻辑性的一段话，再把它讲出来，并归纳一下“There be”句型的用法。通过一个小组的集体讨论，学生把这个任务完成得非常好。笔者认为用这样的教学方法，既诱发了他们的求知兴趣，又使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握，不仅提高了口语，也为以后的英语写作打下良好的基础。
4 开展课外活动，培养学生的交际能力
丰富多彩的课外活动，可吸引大批学生参加英语交际活动。这对提高学生的英语交际能力有很大的促进作用。教师可在学校开展以下课外活动。
1）校园英语角。为了让学生尽量处在一种模拟的英语环境中，尽可能地提供英语环境，每天进行英语广播，唱英语歌曲，定期开办英语角，制作英语小报等。通过提供图文并茂的英语小报、英语趣事、英语故事、英语新闻等，扩大学生的视野。
2）英语演讲赛。学校英语科可以举办“英语会话比赛”“英语歌曲比赛”，每学期两次或每月一次。各年级统一用一个主题。先由各班进行预赛，选出一名优秀代表参加校级竞赛。
3）英语短剧表演赛。可以举办全校“英语短剧”表演赛。各班必须选送一个内容健康、表演时间为5～10分钟的节目，形式可以是小品、幽默、笑话等。分年级评奖，这样可以大大提高学生学英语的积极性。
要正确认识在农村开展英语口语强化训练的意义。在农村开展英语口语强化训练，不仅是完成教学任务，让学生学会一些英语，更主要的是要让学生掌握英语这一语言工具，更好地去交流、去学习、去认知。如果把英语口语的学习做得更深、更好的话，它将会带动学校的综合发展，促进学生综合素质的提高。要为学生创设语言环境，让其“金口常开”，形成浓浓的学习英语的氛围，即英语学习不仅仅在课堂。
㈡ 如何提高山区小学生学习英语的兴趣终稿61
弥勒县东山完小地处弥勒县东南方，交通不便，信息闭塞，民族众多，语言文化不发达，很多学生对英语学习缺乏兴趣。本文以东山中心完小为例,根据山区小学生学习英语的特点和兴趣，探索出提高山区小学生学习英语兴趣的重要途径和方法，全面提高山区英语教学质量。
1.1缺乏正确的人生观，价值观
弥勒县东山镇中心完小大部分小学生没有崇高的理想、正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，没有爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感；有同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。
1.2 心里素质较差
弥勒县东山镇中心完小一些小学生在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行、礼貌不能统一；在感情特征上重乐观，常常会不分是非的感情用事；有的学生情感稳定，变化不大，喜怒正常；有的同学的叛逆性过强，存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明，学生的心理健康状况令人担忧，尤其是后进生的心理健康的问题更严重。
1.3 行为习惯差
弥勒县东山镇中心完小大部分的学生在生活上自由散漫，纪律观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会抽烟；有的酗酒、盗窃，打架闹事；有的小学生还去网吧；有的和街头流氓整天混在一起，做一些违法乱纪的事情。
1.4 学习成绩差
由于弥勒县东山镇是山区，民族众多，经济落后，交通不便，学生言语的障碍，只有一小部分学生成绩突出，但如果教师方法不对，就会有许多后进生。他们当中有的智力较差，理解力不强；有的反应迟钝；有的缺乏自信心，自卑感强，有的学习无目标，态度不端正，无心读书。
第二章 影响山区小学生学习英语兴趣的因素
教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。以弥勒县东山中心完小为例,影响小学生英语学习兴趣的因素有以下三类：
2.1 环境因素
人处在复杂的社会环境中，不可避免受着环境的影响。环境围绕在学生个体周围，对学生个体也产生影响，比如：英语学习的条件、英语学习的氛围、英语教师素质以及学校英语教学硬件设施等。
2.1.1 英语学习条件
大部分家长积极支持孩子的教育，监督孩子的学习，但一部分留守儿童生活在有缺陷的家庭中，家长与孩子处于无法沟通的状态，部分家长对学生的英语学习不重视。由于缺乏家长的监督，导致学生失去了学习英语的兴趣。
2.1.2 英语学习氛围
在素质教育的大环境下，大部分学校片面追求升学率，导致教师在教学过程中不重视后进生的知识水平和心理特点，没有按低标准去要求他们，教师更没有为学生创造一个宽松的英语学习氛围。
2.1.3 英语教师素质
教师有义务对学生进行心理健康教育。首先，英语教师要努力提高自身的心理素质。(王振宇，2010)现代生活日益紧张和繁忙，给人们带来了许多心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面的有形和无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对孩子产生了不良的影响。教师要重视自身的心理健康。教师的职业特点是要求教师要有极强的自我调节情绪的能力，要用科学的知识来调整自己的心态，使自己始终处于积极、乐观、平稳的思想状态，以旺盛的精力，丰富的情感，健康的情绪来投入教育教学工作中。
2.1.4 学校硬件设施
小学英语作为英语学习的启蒙阶段。教师在课堂上正确运用幻灯片、录像及课
件等新颖多样的现代化教学手段，教学活动的直观性能够提高小学生学习英语的兴趣。但在山区经济落后，缺乏现代化的教育设施，自然难以保证教学效果。
2.2 学生个体因素
小学生的个体差异，导致学生学习英语存在差异。学习动机和兴趣以及学习努力的程度，以及学生认识的特点、性格类型、学习风格、情感因素和年龄因素等，也是后进生产生的一大成因。
2.2.1 智力因素
智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的理性，是认识活动的操作系统。学生个体存在一定的智力差异。对于学习英语而言，语言天赋是影响学生英语学习效率的一大因素。因此，这就要求教师针对不同学生，实施因材施教，尽可能缩小差距。
2.2.2 学习动机
英语是世界上使用最广泛的语言。小学生学习英语主要是从升学的角度考虑，这就严重地影响了小学生学习英语的动机。从而，使小学生对英语中大量语言知识的识记过程缺乏参与、实践的欲望，从而影响小学生学习英语的效果。
2.2.3 学习方法
大部分小学生学习英语自主性相对较差，缺乏对英语知识的归纳和小结。他们机械记忆英语单词，忽视意义记忆，忽视知识的理解和内化。他们由于缺乏良好的学习习惯，不善于联想和类化，他们也无法从所学材料中挖掘、分析、解决问题，学习效果不理想，缺乏学习英语的兴趣。
2.3 心理因素
大部分小学生学习英语，因为学习上障碍，最终导致学习效果不佳，考试分数不高，逐步对学习英语产生惧怕心里。
2.3.1 胆怯
小学生由于先天具有胆怯的心理。他们若碰到同学或老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、斥责，就会使他们觉得自己在智力上存在问题，从而丧失学习的自信心和积极性，学习的兴趣也荡然无存。
2.3.2 急于求成
小学生学习英语存在急于求成的心里。为了提高英语，他们买书、买报、买录音机和磁带等。但他们没有意识到学习英语是靠长期积累而来的，这种急于求成的心态是学不好英语的。
2.3.3 缺乏自信
小学生由于性格内向，不愿开口，不善于交往，性格的缺陷使他们害怕用英语与他人交往。当他们遇到问题时，既不向老师或同学请教，也不敢举手回答问题，生怕答错了给老师和同学留下不好的印象，招来同学的讥笑和老师的批评，更缺乏与他人合作精神。
2.3.4 意志薄弱
小学生容易产生畏难心理，他们缺乏坚强的意志力，总是希望逃避困难，特别是后进生。他们立志要学好英语，但短时间的发奋之后，发现学习没有太大的进步，便垂头丧气，失去了学习英语的信心。
第三章 提高山区小学生英语学习兴趣的策略研究
环境因素、自身因素以及心理因素对小学后进生的英语学习效果具有极大的影响。怎样发挥小学生学习英语的主观能动性？以弥勒县东山中心完小为例，弥勒县东山中心完小的教师探讨兴趣的策略，并提出一些看法：
由于弥勒东山完小地处农村山区，小学生的英语起步特别晚，学生特别缺乏学习外语的语言环境，缺少英语教师，缺乏少学习资料，除课本之外连基本的学习资料都很少很少，学生在学习当中存在着特别的困难，很轻易对自己的英语学习不抱希望,最终放弃英语学习。农村小学学生学习英语的兴趣现状不容乐观。农村小学生对英语普遍缺乏兴趣,我个人认为进入山区农村的新教师应从如下几个方面着手
3.1 激发学生学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师。”（惠幼莲,洪子锐.2006 ）培养学生的学习兴趣是小学英语教学的主要目标之一，兴趣是推动学生学习英语的内在动力。小学生有好奇爱动、求知欲强的特点，英语教师应该根据这些特点，在课堂中应该穿插一些游戏来激发学
生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。农村的学生接触的英语比较少，教师应该通过多种渠道来提高农村学生学习英语的积极性。兴趣是学生积极认知事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。对于英语学习，尤其是对那些对英语已丧失了兴趣的后进生尤为重要。
3.1.1 要培养儿童的良好学习习惯
教育是培养学生养成良好的学习习惯，习惯是一种学生的综合素质，它能够影响学生的人格。俄罗斯著名的教育思想家乌申兹基说过：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。”（乐伟国.2006）
3.1.2 灵活处理教材，将教学内容生活化
“书本是死的，人是活的。”所以，教师在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。例如在4B Unit 1中已经学习了四种职业类单词teacher, student, doctor, nurse，在学生已经能熟练掌握的基础上，这时我们可以把第三单元的八个职业类单词提前教给学生，让他们先了解这一类的单词。还可以鼓励学生利用学过的单词，自己练习对话、编小故事等。 教学内容是教学之根本。小学生的年龄小，我们在教学英语时特别要注重教学内容的生活化。PEP English教材就是一套将教学内容生活化的课本，话题内容很广，教师把学生学习的内容和家庭生活、社会生活联系起来，孩子们就更有兴趣了。
3.1.3 重视口语交际
农村的学生接触英语比较晚,缺乏良好的学习环境。在日常教学中对于学生的发音错误要及时纠正,教师上课时让学生边听边读,学生就会模仿录音机里面的发音。在教学中我通过听写比赛、朗读比赛对于一些成绩较好的同学给予奖励,从而提高学生学习的积极性,时间久了,学生的听说读写的能力也就提高了。
3.1.4 多微笑、多赞美
教师面带笑容，会使学生觉得亲切。古人说：“亲其师，信其道。”（孟子，战国）学生亲近你，喜欢你，就会在你的课中与你互动、交流，从而对你所教的英语课程产生兴趣。作为一名教师，要善于在日常生活中发现学生的优点，了解学生的长处，并给予他们真诚的赞美。尤其是小学生，得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上
㈢ 怎样快速提高农村孩子的英语口语
我就是农来村出来的，现在在培训机构源教成人英语。
现在网络非常发达，比我们小时候的资源多多了。老师或家长可以在网上搜索些英语动画片等资料。可以成立个英语角，让对英语感兴趣的孩子们得到联系口语的机会。如果这些条件都没有办法，那最好的办法就是在课堂外的时间多多朗读，多多听，背诵倒不必要。
㈣ 浅谈如何提高农村小学生的英语听力
万宁市南桥镇中心学校林业虹
怀着对教育事业执着的追求和对教育事业未来的憧憬，我一直坚定的走在教育这一条线上。虽然我被分配到了万宁最偏远的山区---南桥学区，但是我仍然抱着我的理想和信念来了这里。
开学前，用心花了将近一个月的时间，我认真阅读了关于农村小学英语教育的书籍，希望可以在新的环境展现自己。可是，面对英语基础比较差的农村小学生，我突然有些茫然，我带的是五、六年级的，他们的英语基础相当于在沙子堆成的地基上建设高楼。
首先，培养浓厚的听力兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授，一点一滴，由浅入深，循序渐进地授课，以防一下子学生接受不了，信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏，小竞赛，儿歌，英语歌曲和chant等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多，学生起劲，老师轻松。比方说在学习人体部位的时候，我们来玩我说你指，教师说口令，学生指部位。有一个叫Pollysays的游戏，教师在发出指令前可以说Pollysays，则学生做此动作，指令前没有Pollysays学生则不做此动作，如教师说touchyournose，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组选一名学生，一起到教室前面做动作，做错了或做得最慢就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，可以给他所在的组添上一个五角星或小红旗，一堂课评一个冦军小组，并记录，等学期末论功行赏。学生喜欢你的课，喜欢你，自然就会喜欢上英语的。只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。而听力训练往往是一种强化教学，在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态，这种状态持续太久，则会产生疲劳，以致影响效率。因此，教师必须控制好时间，在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默，以达到放松的目的。
其次，突破学生的听力障碍。
不少学生由于在测试过程中经常出现这样或那样的错误，渐渐对自己缺乏信心，思想负担加重，从而产生了焦虑、急躁的不良情绪，思想无法集中、理解能力降低，心理活动过程处于压抑状态。这就形成了听力障碍。
教师应让学生懂得，听力水平的提高不可能一蹴而就，只有大量地听，听的材料越多，那么听的效果就越好。尤其是小学生更大的优势在于他们的模仿能力强，在仔细听的同时大声地仿练，也是一种可行的方式方法，模仿得越像越好，只有读准了，自然听得也更明白了。听力学习是艰巨的。由于听力所特有的瞬时性、不可重复性，同时也由于听者语言因素与非语言因素的影响，听话人不可能准确容易地接受信息及输出信息，因此，在听力过程中遇到某些困难和挫折是很正常的，听者自己要树立信心，克服不良的心理障碍，变压力为动力，持之以恒，最终自然会收到成效。
在日常教学过程中,为了减清听力的难度,我教给学生一些听力技巧：
3.对于填空类的题目：这类题目学生一般会失分较多，主要原因是：听不清，听不懂，填空多，来不及写，拼写错误，语法错误等。和前面的一样，填空也要仔细的先看几遍，关键是读，读出大意，一般短文填空表达的多是一个场景或小故事，里面的内容都应该是学生熟悉的。所以有些空，光凭读就能猜出来的。做题的时候建议学生先用铅笔做，发现有错误，一擦就好了，可以保持卷面整洁。在填写的时候只要写好该单词的前几个字母，以节省时间来听下一个空，录音结束再补充完整。写完以后，也不是没事干了，还需要检查有无拼写或语法错误，如bedoing,第三人称单数，单复数，大小写，比较级和过去式等等都是学生较容易忽视的。
当然光有技巧，没有水平也是不行的，听力的提高还是要靠平时刻苦的练习，扎实的训练。像一般的录音，学生按要求听两遍，完成答题，然后一句句重放，学生重述一遍，然后复读，解释。为了增加趣味性，可适当进行同桌抢答，小组竞赛，男生女生对抗赛等等。
再次，培养良好的听力习惯。
小学生的注意力大多不太容易集中，因此在平时的教学中，就应时常训练学生时要一看二听三多想，一看指的是上课要看好老师，特别是老师的嘴形，以便于自己可以模仿。这在单词和音标的教学过程中尤为重要。二听说的是既要听好老师是如何发音的，也要听清同学之间的发言。这样就能多角度地训练到自己的听力，也能完全的投入到课堂中去。试想一下，一个经常趁同学发言而借机发呆的学生怎么能期望他学好英语呢。所以老师要先提出要求，使学生明确如何上课，并且及时给矛一定奖励给能坚持倾听别人的学生。三想意思是思想高度集中，具有一定的分辩能力，知道别人的意思，并且做出一定的反应和正负的判断。对于那些勇于纠正别人错误的同学可以全班鼓掌praise一下，也可以适当发一些小奖品。
最后，开展丰富的课外活动
由于心理要素和语言环境的不同，培养学生听英语的能力不同于在母语环境中自然习惯听母语的能力，仅靠课堂时间就要解决听的问题是很不现实的。因此，教师应指导学生在课后能多听、多读。多听指听所学过的各种对话，如何可以仅拿一盘牛津英语的磁带单独放，不看书，测测自己能不能听懂。多读指多朗读，科学实践证明，通过朗读比单纯通过听觉或视觉输入大脑的信息要牢固得多。然而，小学生的自觉学习能力不强，往往是三天晒网两天打鱼。这就要求教师能挑选适合小学生年龄及心理特点的课外听力材料，有组织、有计划地安排学生听、做、读；或者开展丰富多彩的课外活动，如举行英语歌曲演唱比赛，英语口语大奖赛，英语故事大王单词王和英语课本居比赛等活动，以此激发学生听的兴趣，克服听力障碍，提高听的能力。
英语课本剧也是很好的教学资源。所谓英语课本剧，就是以教材为范本，以每个单元的交际主题为中心，活用教材的语言材料，以表演的方式，展开交际情境的形式。在整个课本剧活动过程中，小组成员是合作伙伴，教师是导演，学生是演员，教室是舞台。一个好的课本剧，或一堂好的课本剧课，是师生合作及良好综合素质的体现。根据课本剧的种类，可分为模仿类、改编类和创新类。然后让学生听录音模仿原对话，为下一步分组表演做准备。最后要求各组画路线图，运用所学句型创设情境，进行问路和应答练习。还可把教室里的若干座位设计成医院、学校、公园、商店等，让学生举着标志牌。分小组先练后演。编课本剧时要设计为什么到某地去？怎样问路、乘何交通工具。将课本剧表演生活化，而不仅仅单纯问路，更是将书上所学的内容联系到了学生的日常生活中，学以致用，使学生感到了英语的实用性，也使他们对于英语听力不再惧怕。
农村小学生的英语基础水平有限，要想提高他们的英语水平，我认为教师要学会做有心人，充分利用日常生活中的每次机会。比如，教师应坚持用学生已知的知识与其打招呼、交谈、有意识地发问，或多找一些浅显易语不单是为了考试，更是为了运用。久而久之，学生便会由不习惯到习惯，由不适应到适应，大大提高听的能力。只有这样，学生的听力水平才能得到切实提高，才能收到良好的教学效果。
㈤ 如何提高农村初中学生的英语口语表达能力
农村初中高中口语水平普遍比较差，这个是事实不是歧视，我也是农村出来的，内很懂里面的苦容，理性分析一下为什么和城市孩子口语上的差距这么大，首先是环境，口语是否良好很大程度上取决于口语环境，一个英语一点都不会的人，扔到美国去，一年后回来绝对口语6的不行，城市孩子日常生活、培训班、课余活动中充斥着大量的语言环境；其次是资源，城市孩子只要想，很容易找到相关资源，而农村的孩子真的很难很难；最后是家长的思想，城市里的家长从孩子刚一出生就知道孩子需要哪些方面的技能，英语更是从娃娃抓起，而农村，说白了我7岁以前全是在散养
上面说的三点，只有第一点是比较容易改善的，后面的是国家的事情了，我们操不起这份心，也无能为力，任重道远啊
改善口语环境，农村对口语普遍不重视，那么，学校可以重视呀，学校可以规定，英语课时，老师同学必须用英语来讲，不能出现一点汉语，制定奖惩措施，定期进行口语达标，甚至于可以将非毕业班的口语计入期末成绩，这样，环境有了，学生动力（自愿还是被迫咱不管了）有了，口语应该可以得到比较好的改善
㈥ 如何有效提高学生的英语口语能力
多听，多看，前提是要多背诵单词，并结合场景多说
㈦ 如何提高偏远地区中学生的听力
英盛观察前言：现实证明，越是落后的地区，教育能力越差，越跟不上时代的脚步，特别是在英语学习方面，想贵州偏远山区这样的地区，学生的英语听力能力更是远远低于其他地区的水平。随着贵州等地方经济以及旅游事业的发展，越来越多的人认识到了英语能力的重要性，怎样才能提高贵州偏远地区中学生的英语听力能力，就是本文主要的研究点，通过本文的探讨，希望能够给在偏远山区从事英语教学的工作者提供理论依据。
1.偏远山区学生英语能力现状
在全国学习英语的大潮之下，很多城市越来越重视中学生英语听力能力的提高，而偏远山区，像贵州偏远山区这样的教育能力落后的地区，学生的英语水平严重低于我国的平均水平，英语听力能力更是跟不上脚步，有的学生甚至不能够听懂简单的几句英语对话，这对于山区的学生参加全国英语等级听力考试来说，是远远不能满足的。
2.全国英语等级听力考试
为适应我省新时期的发展需要，逐步建立健全有利于专门人才、创新人才选拔的多元录取机制，根据教育部《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》的要求，拟定的《贵州省普通高中新课程改革高考方案》，经多方反复论证并报经教育部批复同意，方案规定，新课改后的所有高考考生必须参加外语听力考试，每届高考考生都有两次参加考试的机会。
3.提高贵州偏远山区学生英语听力能力
3.1充分发挥课堂教学中的作用
对于山区没有先进的教学设备而言，提高学生英语听力能力最有效的办法莫过于抓住课堂教学的作用，并且充分利用。在英语听力课堂的教学中，教师应该坚持以学生为学习中心的教学方式，应用自己所掌握的方式，刺激山区学生对于英语听力学习的积极性，没有听力设备就需要教师将一句句英文反复的读给学生听，并且做好每句话的解析，让学生做好课堂笔记，培养学生对于听力重点的采摘能力。在教师进行听力教学前，应该考虑到山区学生对于英语的陌生感觉，采取分步教学的策略，即将要讲到的内容分好步骤教授给学生：课前帮助学生做好预习，让学生自己营造一种适合自己学习的情景假设，课中，经过教师的引导，使学生开始认识听力环境并且适应听力环境，课后，将学生在课中的问题做一一解答，再通过这些问题了解每个学生在听力方面存在的问题，帮助教师在以后的教学过程当中选择最适合的教学方式。
3.2教师教给学生听力的技巧和方法
每一门学科的学习之所以有成功有不成功，最主要的是学生有没有适合的学习方法。针对偏远山区学生学习英语的困难，学生英语基础基本没有的现象，教师就需要根据自身多年的教学经验，教给学生一些关于学习和提高英语听力能力的技巧和方法。由于现行的英语考试规定，听力相关的考试项目可以考两次，虽然，设置两次听力考试机会不是主要针对听力考试，但是教师可以交给学生一些方法，让学生充分利用这两次机会。比如，教师可以在平时的课堂教学中，帮助学生形成对听力文章做简单的核心采摘能力，让学生在听到较长篇幅的听力文章时，至少能够对全文有一个大致的了解，建立一个文章的“骨架”，再在第二次听文章时将“血肉”填补进去。这样能够有效的提高山区学生的听力能力以及对听力文章的分析能力。
3.3加大在山区学校的教学设备投入
虽然通过老师教给学生一些听力方法和技巧可以提高学生的英语听力能力，但是，现代的教学依然离不开先进教学设备的帮助，所以，要提高山区学生的英语听力能力，就必须加大对于山区学校的教学设备的投入。多媒体教学工具可以将英语听力转化为学生可以体会到的多种感知，比如声音、图像和文字等，这可以在山区学生的意识当中形成一种全新的学习理念和方式。同时，利用多媒体教学设备进行教学，能够增长山区学生的见识，开阔学生们的视野，是他们更加向往大山外面的生活，从而激励学生学习的兴趣，这对于提高学生英语听力能力而言，也有很多好处。
3.4让学生充分利用课余时间
课堂上教师的言传身教固然重要，但是英语听力的学习离不开学生自己的揣摩和练习。由于偏远山区缺乏提供学生课后练习听力的设备，所以，教师应该多多鼓励学生在下课以后按照课本上的对话和单词，在同学之间相互应用英语进行简单的交流和英语口语练习，学生之间相互练习能够在学生之间形成一种良好的学习拼比劲头，学生不甘落后，都积极的学习英语，同时，学生之间的交流是学生提高英语能力最有效的途径之一，他们彼此之间能够发现对方的不足和自身的优点，更加能够鼓励学生学习英语的积极性。
4.按照考试的要求教学
我国的教育体系一直都是一种应试教育，所有的学习成果都会在考试中见分晓，所以，对于山区学生英语听力的教学，离不开考试的范畴，教师的教学应该在考试的范围内，尽量多的教给学生知识，使他们能够在将来参加全国英语等级听力考试能够发挥出中学阶段应有的能力。
5.总结
我国目前还有很多地区处于贫困落后状态，这些地区学生的学习条件差，教学设施落后，对于在这些地区进行英语听力教学而言，需要教师投入更多的精力。本文通过对如何提高远山区学生在全国英语等级听力考试中的能力进行探讨，希望能够对身处贵州偏远山区从事英语教学的教师们提供理论依据。
㈧ 如何提高贫困地区学生的英语学习兴趣
兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。学习下兴趣是推动学生学习的有效动力，是学习动机中最现实。最活跃的心理因素，也就是说英语学习的兴趣是英语教学的生命，成绩会大大高于智能高却没有什么兴趣的学习。因此要因地、因时、 因人创设多种能激发学生兴趣的教师情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。下面笔者结合自身的感受谈谈学生是如何提高贫困地区学生学习英语的兴趣。
一：活跃课堂，调动学习积极性
教育成效好坏，关键是抓好课堂教学，充分利用有限的学习时间。而枯燥无味的教学只能令学生乏味，进而失去学习的兴趣。笔者认为教学中重点是抓住学生这一主体，用大量的方式，调动学生的积极性 ，主动性是行之有效的，通常可以采用如下方式：一是巧有游戏，通过组织个中新奇，有趣的游戏。帮助学生牢固掌握所学的知识，有游戏教学既符合了学生的年龄特征，又符合他们的爱好。但是每堂课的游戏要用得恰到好处。游戏可采用打游戏“找朋友”,“老鹰捉小鸡”，“猜猜看”等，通过这些游戏，学生轻松地记住了所学的知识。比如：教材初一《下》第一单元“Do you like the animals"时，可以采用一个歌谣来帮助他们记忆单词，”tiger,tiger大老虎，padan,padan大熊猫，giraffe,giraffe长颈鹿，lion,lion雄师子，penguin,penguin丑企鹅，elephant,elephant大象大鼻子......“这样既帮助了他们记忆单词，也活跃课堂气氛，同时在教学这个单元时我们还可以叫一些同学来表演各种各样不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。二是导演小品，小品是人们喜闻乐见的一种形式，也是最能表现和展示语言表达能力的一个途径。在教学中可结合单元内容将课文或练习设计成小品，让学生自编自导自演，让学生充分发挥自己的编导能力。表演能力，把课堂变成一个大舞台，而教师既是组织者，也是参与者。教师在整个过程中要以表演的形式来指出、纠正学生出现问题。为了提高演示和表演的效果
，首先要选好突破口，努力引向真实的生活情景，以扣动学生的心弦，激发字辈和实践的积极性。例如，教形容词和副词的比较级和最高级用法时，不比较羊、马、向的轻重。而比较本班同学赛跑的快慢；也比较洋学生Tom,Mike,John等人的高矮，而比较本班同学的高矮。再例如，教动词的各种时态时，可以利用在黑板上写English一词中字母的时间先后关系，而演化和显示一些突发性的动作，引起学生深度注意，加强艺术效果。比如，叫现在完成时时态突然把一废玻璃杯打碎，然后进行回答。比如，教现在完成时态把一废玻璃杯打碎，然后进行回答：
T：Whant have I just done?
S:You have just broken the glass.
教师在整个过程中要以巩固本课所学的内容，也锻炼了学生的语言表达能力。三是组织演讲。在学生进入初二后，由于词汇量的增加对于字、词、句、篇的要求提高了难度也增加了，学生的学习兴趣也会受到一定的影响，这时应抓住学生好的表现心理特点，要求全班作值日生报告。参与报告的值日生应每天抽签时决定。这样避免学生的侥幸心理。众多的口语表达训练中，辩论无疑是最能体现水平了。开展讨论要提前给学生布置好编题，拟定日期，让学生有充分的时间去准备，以期在辩论中学生各尽所能，里陈已见。总的来说，教师要充分考虑到学生参与教学，只要学生参与了，成绩就会慢慢提高，学习兴趣就会越来越高。
二、鼓励实践，激发兴趣
学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的。因此，培养与发展学生的兴趣也要在学习实践中进行。只通过实践让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣，所以我们在教学中要尽力创造条件，创设情境，让学生大胆运用语言。例如在学生学过有关问路"asking the way"的相关知识后，让同学们相互问路，熟悉和熟记有关问路的各种句型。具体步骤如下：
S1:Excuse me,where is the Hiltoel Hotel,please?
S2:l am sorry,l do not know.
S1:Is this the way to the Hilton Hotel?
S3:Yes,Go streaight along this street.
S1:How far is it from here?
S3:You had better take a taxi.
S1:Would you please call me a taix?
......
举行各种活动等等，学生通过在各种场合中运用英语，不断积累运用英语的经验，掌握一些语言运用技巧，这样，越会运用就越有兴趣。
三.创设情境，稳定和发展已形成的兴趣
中学生的学习兴趣需要不断地由低向高水平发展，经过”兴趣.乐趣.志气“三个阶段。
由以上分析的阐述我们不难发现，课堂教学中形象，生动的教学以及情感的激发等等，虽然引起了学生对英语的兴趣，但这种兴趣还只处于教低级的阶段，有待于进一步稳定和提高。
㈨ 如何提高农村学生的英语口语能力
1 多模仿，不管是什么英文都去模仿，比如说英文歌曲，还有英文电视，等专等你学他们怎么说话。属
2 反复练习，一句话你多说几遍，说到你能顺口溜了为止。
3 大胆运用，你见到有人说英语你就上去和他交谈，在中国除了老外之外说英语的都是在学习的吧，正好有个机会，不管是说都不放过。
4 要以大量的阅读和听力做基础。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。
5 口语需要一种自然的、地道的、简单的感觉，而不应仅局限在词汇、语法的条条框框中。一个人把语言说得很难，并不意味着口语水平高。形成“哑巴英语”的一个重要原因就是我们在口语学习中过分强调词汇量、语法，难度过大，与口语交流脱节。口语交流可以自己找合适的平台，比如英语角等这种口语学习平台学习。有时纯粹是为了学语言而去学语言，而不是为了用语言而去学语言。
6 如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。