❶ 如何提高小学英语教师的口语能力
语言是“思想的直接现实”，是信息的第一载体，而口语又是人们最广泛应专用、最经济简便的表属达方式和交流手段。“教师是吃开口饭的”，流利的口语是教师必须具备的基本功之一。英语教师其标志性特点之一：就是他的英语口头表达能力相对其他科目的教师较强。但在此基础上，存在这么一个问题：英语教师在课堂上或在生活中，运用英语口语的表述较少，导致师与生、生与生、师与师之间的英语表述尚未能脱口而出。针对这个问题，笔者展开了一系列的探讨与研究，找出了一些相关的提升方式，现归纳如下：
❷ 如何提高课堂英语口语能力
摘 要：我国初中英语课堂教学是提高英语口语交际的最直接的方式之一，因此，我们必须认真研究和探讨如何利用课堂培养孩子说英语的习惯。这就要求我们科学、合理地精心设计每一堂课，营造轻松愉快的语言环境。
关键词：英语口语；提高；课堂；教学
英语学习的最终目的是为了能与他人很好的交流，而口头交流又是最直接最常用的交流方式。因此，对于中学生来说，课堂45分钟至关重要，这就要求我们老师要遵循学习规律，由难到易地安排好课程。
学生的口语表达能力在英语教学中占有重要的地位。因此，如何提高口语表达能力成为每一位英语教师在教学中必须考虑到的基本点。如何才能提高口语表达能力呢？如果有练习口语的英语角那是很好的方法，可是在我们的生活环境中没有这种语境，那么我认为应在口语课堂环境的创设上下几番功夫，主要从以下几个方面入手：培养学生的主体地位、转变教师教学观念、利用现代教学手段、创设具有交际性以及情感性的课堂活动。
一、培养学生的主体地位
新课程改革强调以学生为中心，认为学生是认知的主体；教师只对学生的认知起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在素质教育的大环境下，教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生巨大的变化。在这种情况下，我们就要改变我们的教学方式，使学生对学习产生兴趣，从而提高学习成绩。这就要求我们在课堂教学中在设计口语训练方案时，要考虑到学生的认知水平和身心特点，要充分听取学生的意见。现行的教材，尤其是低年级的课文大都以对话的形式出现，而里面所涵盖的知识内容也是学生以前在小学阶段就熟知的内容，只是当时他们只注重记忆单词或者知识点，却很少进行口语表达训练，因此教材本身对他们的吸引力不大。教师这时就应该充分发挥学生的主体地位，听取他们的意见，适当的增加学生感兴趣的内容，如国外的风俗习惯、孩子们的学习情况以及他们的国情等。同时也要让学生参加到教学难点以及教学重点的确定上来。我们都知道在口语课上“pair work”或“ group discussion”是英语口语课对话的方式之一，而以往通常都是由教师指定哪些学生应该为一组或一对，那么在新环境下应该把主动权交给学生，由他们自己选择自己的同伴， 这样有助于他们开口说英语，降低焦虑感。总之只有以学生为中心充分发挥其主体作用和主观能动性，才能使学生主动探索知识。教师应该更新教学观念，建立为学而教的指导思想，激发学生的兴趣，帮助学生形成良好的学习动机。
二、利用现代教学手段，激“活”教科书
我们在教学中，利用电教器材如电子白板，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，从而让学生有种想要对话的冲动，以此来开发学生的智力，培养学生的创新能力。
三、转变教学观念，不断丰富教学方法与教学手段
新世纪的课堂教学是快节奏的、灵活多样的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，学生的有意注意时间多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现各种影响学习的不良习惯。为避免这一点，我在教学过程中用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌等，使学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。
四、组织交际性活动
交际性语言教学活动能充分发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生在原有的语言基础上，对所学语言进行重组加工，赋予语言新的内容。是教学中，我重点创设交际活动情境，即虚拟语境。按照学生自己的意愿和口语训练的需要将学生分成若干个角色来进行表演，这样，学生和学生之间就展开了对话。这有助于学生深入认识英语，有助于学生创造性地运用英语口语。
五、创设情感性活动
“语言是人与人交流感情与传输信息的中介”。所以，英语口语训练要激发师生的情感。英语口语教学中要具有情感性，教师首先必须富含情感，必须通过亲切的、形象的神情、手势、体态、语言等去感召学生。值得一提的是，教师可以模拟英语国家的生活习惯、言谈举止等，让学生感受异国文化，进一步提高学生的英语口语水平。例如，在进行单词教学时，可以设置这样一个口语训练情景。教师首先笑着问某一学生：“How old are you？”学生会回答“I am…” 接着启发学生询问教师“And you？”教师可答：“It is a secret.”这样既训练单词secret，又让学生了解在英语国家里女性一般不喜欢告诉别人自己的实际年龄，她们经常用“It is a secret。”来作答，情感作用发挥的有效途径之一是利用各种游戏活动来开展英语口语的训练。
六、学唱英文流行歌曲和经典曲目
利用学生追赶时尚潮流的特点，教唱当红歌星诸如贾斯汀比伯、迈克尔杰克逊的歌曲，在教唱歌曲的过程中要求学生们记忆歌词，并通过学唱歌曲掌握英语发音的特点。
❸ 英语老师怎样提高口语
可以先要求自己每周至少有一篇1分钟的文章，朗读的和人家原声非常回接近。其实一篇1分钟答的文章里，已经包含了很多我们说英语时会遇到的语音现象的。同时再要求自己每周有20句话和原声说的很接近。如果能这样持之以恒地累积，你的语音语气语调才会逐步改善
有时很枯燥，很有挫败感。但这起码是我们能掌控的事情吧。介绍一个轻松点的练习方法吧，那就是听英文歌来练习。英文歌里其实包含了很多语音现象，比如失去爆破，连读等。所以如果你英文歌模仿的很地道，那语音水平一定会提高，同时对口语内容的充实也很有帮助。
❹ 如何在英语教学中提高学生的口语能力
学习一门语言的目的是为了应用它，给工作、学习、生活带来益处。新编初中英语教材正是本着学用结合的宗旨，弥补了旧教材侧重语法和词汇的应用而忽视口语、听力方面的训练的缺陷。新教材的编写不仅立足于现实，还着眼于未来，符合教学实际和学生的认知规律，它有以下两个基本特点：一是培养思想情感和提高文化素质相结合；二是主题、结构和交际功能相结合。所以，利用口语训练将课本知识与日常生活相结合就显得尤其重要了。笔者根据自己的教学实践，谈谈以下几点教学方法，以供同仁参考，以期能抛砖引玉。
一、精心设计教学环节，恰当应用英语进行教学
初中英语教学与初中英语教材是相辅相成的，所以对于一些课堂基本用语学生都能理解。在教学中，教师应把握这样一个原则：尽可能用英语进行教学，必要时可使用汉语。当然，除使用英语外，教师还可以通过手势、动作、板图、板画等来表达自己的意思，学生通过经常听教师说英语，自然会熟悉掌握一些英语表达方法，并能模仿运用，如教师总是在上课时说：“It’s time for class， class begins.”因此学生很容易说出“到吃饭或上学的时间了”等类似的句子。而且教师在课堂上应尽量不使用汉语，这也是为了让学生养成用英语表达的习惯，正如马克思所说：“一个人要想学好一门外语，必须首先忘记本族语言。”
教师在课堂上使用的英语还应根据实际教学内容及时加以调整，即用不同的句型表达同一个意思，使学生既能听懂教师的要求又能巩固这几种表达法。如教师请学生合上书听录音时，就可以说：I advise you to close your books and listen carefully.也可以说成：I suggest you close your books and listen carefully.或You’d better close your books and listen carefully. /Why not close your books and listen carefully？总之，英语课堂教学是培养学生口语能力的一个关键因素。
二、熟悉掌握对话、课文，储备大量语言材料
新教材每一个单元的内容都围绕同一个话题展开，通过对话、课文、语法知识的学习，听力和写作的训练，培养学生听、说、读、写的技能。在对话和课文的教学中，教师应注意引导学生掌握其中的重点词汇及语言材料，并通过多种形式的操练（包括师生对话、分组对话、上台表演等），使学生能够灵活运用这些语言材料。课堂气氛应适度活跃，秩序形散而神不散，让学生通过会话、互相检测，加速对所学内容的记忆，从而更好地理解巩固主要的句型和交际用语。
教师在课文教学中要多采用阅读法和设问法，学生在口述与所读篇章有关的问题时，必须帮助他们用英语正确阐述自己的看法，并要自己组织语言材料对所学内容进行复述，除准确描述出文章的大意外，还应将自己的观点加进去，表达个人意见和想法。同时，复述课文还可以用不同的主人公的口吻来进行。如《项链》一课，学生学完后通过多多练习就能很好地掌握故事大概内容，学生可以分别以玛蒂尔德、皮埃尔、让娜几位主人公的口吻把这个故事讲给教师和其他学生听。对于基础稍差、复述课文有困难的学生，教师可以列提纲来引导他们掌握文章的大意。如《秘密被公开》一课学完后，学生讨论了自己对Ms King的看法和评价，大家都积极组织所学语言材料，积极发言：有的学生认为Ms King是一位坚强聪明的女性；有的学生赞赏她克服困难，独自谋生的勇气；有的学生发表男女平等的观点；还有的学生表示自己将来要像Ms King一样做一个有个性的人。通过这些辅助学习，学生对所学知识就会有一定的巩固和拓展。同时，教师要注意课外活动不应太频繁，以免加重学生负担，活动旨在提高学生的学习兴趣。
三、听、说、读、写相辅相成，口语训练贯穿始终
在英语教学中，听说读写几种技能的训练并不是孤立、单独地进行的，而是互相联系、互相制约、互相促进、相辅相成的。所以要想练好口语，听、读、写的训练不可或缺。其实在听力训练中同时也进行着说的训练，学生通过听，领会文章的内容，再回答教师的问题，或进行复述，这就涉及说的训练。写作训练也是如此，在写作前，教师可引导学生先口头组织提纲要领，这比直接动笔写要好，省时的同时又锻炼了学生的口语能力。英语的各种技能训练都很重要，在练好口语的同时，也应该重视其它能力的训练。另外，不容忽视的是：要想说一口流利地道的英语，还应了解中西文化的异同，了解英语国家的风俗、人情。英语教材中的材料都体现着中外文化的特点，具有时代感、思想性、知识性和真实性，渗透着对学生的思想教育。教师应巧妙利用这些材料注重让学生鉴别中西方文化的异同，并在正式的交际场合中尊重英语国家独特的习俗，这对提高学生的英语素养和准确使用英语有着很重要的意义。
未来的世界要求更多的人掌握英语，口语是交际场合最有效的突破口，其重要性无与伦比。教师在教学中应重视对学生口语能力的培养，使学生将所学的知识变成活的、可用的东西来造福人类。
❺ 小学英语老师口语不好，怎么提高
学习英语是一个系统工程，听说读写四门功课，每一项都需要花费时间和精力来系统的训练，没有一蹴而就成功的。就中国学生而言，最难提升的恐怕是口语了。关于学习英语的建议也应该要从如何提高口语水平来展开。
首先，想唤醒一下大家都知道的一个道理，也就是学习英语的正确步骤。说是唤醒，是因为这是个大家都懂，但却常常被忽略的逻辑。如果按练武功来说，听和说就是内功，而读和写就是外功，内功不强，外功就是花架子。而就内功而言，听是最基本的输入，说则作为最常用、最实用的输出功能。简单来说，在日常交流中，只要英语说的好，没有人会在意你是否会读和写，也就在潜意识中承认了你的英语水平。而听得懂、说得明也正是读和写的基础，这就是语言本身发展的基本规律。举个简单的例子，想必大家在小的时候都是先学会说话，再学会读书写字的吧？！既简单又重要的道理，希望大家能够重视。
数据显示，在雅思、托福等国际标准化考试中，考生通常会被口语部分拉低分数。所以说对于中国学生而言，口语能力是亟待提升的。出现这种现象的原因有三。一是不重视，从中国的教育体制来说，考试得高分永远是第一重要的，四六级高分通过，确无法开口交流的大有人在。二是投入时间少，反思自身的学习过程，无论是应试备考还是休闲看书看电影，投入在练习口语的时间少之又少，再加上在国内缺少口语交流环境，这种情况更是雪上加霜。三是学习方法不对，近年来确实大家有意识的想注重自己口语的训练，看美剧学习日常表达方法、花钱报口语课程班、利用假期上口语集训班，还有在XX APP上练习和朋友圈打卡，各种方法层出不穷，但却发现收效甚微。
为大家总结了以下六点提升口语能力的方法：
在初级阶段，坚持的跟读和模仿可以提高你的发音和流畅度，但需要注意选材，这里给大家推荐两种学习英语口语的材料，一种是知名人士在某发布会上的演讲，另一种是TED论坛的演讲。有两个好处，一个是他们会在里面讲故事，这个是让你平时交流中信手拈来的一些好的句式。二是他们在演讲中会说出很多很有哲理的金句，如果你能运用到日常表达中，将会给人很深刻的印象。
很多人可能会忽视这个问题，但听和说本身就是并行的，不要抱怨总说听不懂，有的时候问题不在听不懂，而是听不清，根本原因是你不知道这个单词的正确发音是什么，当然也就不知道对方所表达的内容了。磨耳朵就是让你的耳朵对英语这个语言行程条件反射，英语新闻广播、英文歌曲都是非常好的工具。只有听懂了，你才能给对方正确的反馈。
每天我们生活中遇到的各种事情，都可以用英语去思考，尝试在脑子里用英文表达出来，逐步建立自己的英文思维，同时，还可以在遇到自己不会的单词时，把它记录下来，逐渐积累自己陌生的单词和表达方式，这些单词都是你自己积累的，可比某某日常生活用语、日常生活单词来的更贴近你的生活。长此以往，你会发现英语造句并没有那么难，而且生活中常用的词汇量也将大大的提升。
看似神经质，但其实是对口语练习非常有帮助的一件事情。敢于把自己所想表达出来是学考口语的第一步，不断每天的坚持训练，将使你在用英语表达的时候放松下来。常常有人在遇见外国人明明知道怎么说确不敢说，很大一部分原因是你已经很久没有张口说英语了。每天坚持张口，你才能在关键时刻脱口而出，哪怕对方是镜子中的自己。
相信很多大学都有来自母语是英语国家的留学生，不妨大家找一个外国语伴，当真正面对外国人，用很简单的英语去聊一些事情的时候，能使你放松下来，交流过后能让你找到交流的自信“原来我也能跟外国人如此愉快的交流”，慢慢你自然会把面对外国人的紧张度降下来。另外，不用每次见面特别固定一个话题，随便聊聊就好，过程胜过内容。
以上的五种方法，虽然可以自学，逐步让你提升口语。但往往专业的指导不但能让你的学习进度加快，更重要的是可以纠正你表达中存在的细节问题，会让你从业余选手晋级为专业选手。在外教的选择上需要尤为注意对方的教育背景、学历以及谈吐，有语言学背景的外教最好，因为他将更善于利用科学的方法教授英语。不是外国脸就能教好外语，就像你中文说的这么好，也无法教中文一个道理。总结起来，口语学习除了长期坚持，更重要的是要接受专业的人的指导才能得到快速、有效的提升。怎么能让你产生对学习口语的兴趣、怎么引导你正确的开口讲英语、怎么能用英语愉快的与别人交谈等等，在口语学习中都是尤为重要的，虽然人工智能、AI发展迅猛，并已经逐渐融入日常生活，但十几年教学经验是无论如何也无法被取代的。
❻ 浅谈如何提高英语教师的口语水平
当前，英语教师的口语素养在英语教学的课堂上变得越来越重要。一位名师一开口，流利纯正的英语，立刻能吸引听课的每一位老师，反之，即使你的课上得再好，教学设计理念新颖，但教师的英语口语不纯、不准，相信听者都会在心底里为之推敲：这能不能算是一节好课。 英语教师的口语素养是教师的最基本素养之一，其口语水平的高低在很大程度上能影响所教学生的英语口语能力，常常走进教室听学生集体朗读的语音语调就能听出是哪位老师所任教的学生，因此就更显现出教师口语素养在教学过程中的重要性了。 但是，面对在校期间的现状：早上几乎每天都要进班早读，平时要忙于备课、上课、反思、批改作业、辅导后进生等一系列教学工作，在上班时间内已很少能挤出时间学习英语口语。这就需要英语教师们挤时间，象挤海绵里的水一样，让每分每秒都能发挥它的功效。 譬如在学生读书的时候，教师也可以和学生们一起，模仿教材配套录音的语音语调；在学生完成听力的时候，模仿听力材料中人物的对话。只要做个有心人，身边也能找到可学的素材。 当然，在学校里充电的时间是有限的，利用自己的业余时间，才能更好地、有系统性地进行口语训练，准备一本教材、相关的语音材料以及制定相应的计划并按照其严格执行，我想，这样才能在循序渐进的过程中得到成长。 前几年，每年暑假期间，学校都为英语组的教师提供平台，参加了市里组织的英语口语培训。在培训过后的短期时间内，教师的口语水平也都得到了相应的提高，这得益于外教以及所给予的很好的英语语言学习环境。但同时也提醒我们：英语口语素养需要在不断地学习中才会得以提高，否则将不进则退。
❼ 浅谈如何提高英语教师口语教学的能力2300字
当前社会，英语一直有着很重要的角色，时至今日，英语己成为课堂教学和日常生活中。英语的教学目标其实就是学以致用，让学生在长期发展包括以后走向社会的过程中能够多一条途径。传统的英语教学特别注重语法的正误，对学生的口语交际能力则是不闻不问，可是说学习的是哑巴英语，因此我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应让学生主动开口说英语。笔者根据自己多年来教学实践经验，谈谈在新课改背景下如何进行小学英语的口语教学。
一、良好的教学环境是口语教学的基础
环境的好坏与口语有着直接的关系。中国的运动员出国打职业联赛，一开始都是带着翻译的，在国外2～3年后，就可以不需要翻译了。因为那边有口语的环境，所有人都在说外语，每天自己耳濡目染，也会有所进步，久而久之，口语自然就上来了。因此让学生大胆地说出来。首先，针对小学生的年龄特征，他们的身体和心理都出于生长发育的关键期，天性活泼好动、无所顾虑、敢想敢说、求新求异。所以教师在上课时，需要尽可能多的使用抑扬顿挫的语气辅上丰富的面部表情，适当运用肢体语来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。
教师要尽量利用课文的插图，通过肢体语言和图片让学生理解、反馈、表达课文的中心思想，让教学情趣横生，增添艺术效果。其次，硬件设施很关键，教师的环境和学生前后座位也很关键，条件允许的情况下最好有一个专门的英语教室。如果没有，那么就要在教师的布置上多下功夫，让学生有一个学习英语的氛围，让学生在进教师的瞬间就想说英语。创造个有丰富的思维，利于问题解决的教学环境。最后在教学方式上，要将之前被动的教受变成主动的学习，将要我学变成我要学，使学生敢于大胆开口说英语，营造个民主的、宽松的学习氛围，为问题的展开作好铺垫，达到最有效的学习。这样有利于老师与学生、学生与学生的讨论和交流。在活跃课堂气氛的同时，又可以消除学生的紧张感，锻炼他们的口头表达能力。
二、激发学生学习兴趣，提高学习的积极性
兴趣是学生学习的内在动力，我国古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。小学阶段的孩子活泼好动，整体面对枯燥无味的26个字母，时不时的说说外国的语言，长期以往，新鲜感过后必然显得枯燥无味。哲学上说兴趣是推动人探究事物的主要原动力。而对于头脑中没有明确求知欲望的小学生，只有教学的内容有兴趣，学生才会喜欢这个内容，才能激起他们探索的新鲜感，保持持久动力。因此教师就要善于发现学生喜欢学的、要求学的知识内容，真正做到让“快乐教育”的理念贯穿整个教学过程，实现愿学、乐学的理念。随后，学生有学习的原动力，当学生有追切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。国外研究者认为，母语是潜意识、无意识的儿童学习过程，儿童的语言学习其实首先选择无意识的语法规则。因此国外学者认为，相对于母语的其他语言学习，激发学生的学习自信心和学习兴趣是积极学习的重要因素，尤其小学阶段的学习，更依赖于兴趣的指导。过于严格的有意识的听、说、读、写的训练与句型结构的学习，会使他们感到索然无味，失去耐心与兴趣，导致厌学。所以小学课堂的教学必须遵循兴趣主导原则，选择一些学生熟悉的，感兴趣的话题来引导学生。好的教师会在学习英语的初期，在活跃课堂氛围的过程中，让学生通过唱歌、跳舞、跟读、肢体语言来模仿、理解所学的外语，而当学生有了较好的基础或者说有一定量的积累时，实际操作则应是课堂的重点。中高年段的英语教学更看中教学的氛围，师生之间更要有轻松，真实的交流，贴近生活。其次，教学形式要活泼有趣，使学习气氛变得轻松愉悦。让学生在古板、严肃、单调、乏味的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，以此来激发学生的长效学习潜能。
三、丰富课堂教学活动，提高课堂口语效率
教师为主体的“听说”教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥。根据新课标背景下的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。丰富多样的教学方法如英语小品、歌曲、自由对话等也能提高学生口语交流的频率。特别在复习阶段的口语对话，更能促进学生知识的巩固，形成一个反馈和提高的阶段。哲学中的一些理论提倡情境性教学，认为这种教学“应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题”。我们知道语言来源于生活，又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景让学生在模拟环境下扮演不一样的角色来从而提高英语的表达能力。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。书本中所学，课堂中说教的内容相对容易忘记，因为小学生的思维仍以感性思维为主，自然、真实、贴近实际生活的语言交际情景能够使学生从心理上消除对所学英语知识的陌生感，能让学生感觉是从自然中获得充满了亲切的、人情味的普通生活，并逐渐让孩子适应生活、获得经验、发展提高能。总之让学生玩中有学，学中有玩，在各种游戏中锻炼口语能力，在这种轻松有趣的课堂教学环境中学生们学习英语的热情就会高涨，而且说起英语来也会越来越流畅。这种多样的教学方式的设置更贴近学生，更真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试，就会自觉主动地去开口实践使整个课堂教学丰富多彩最终在愉快的气氛中完成学习任务实现目标。