英语浸入式与中学口语教学

『壹』 浸入式学科英语的浸入式英文学习方式 怎么样

生活就是教育，山姆莱萌提倡浸入式教学，把英语融入生活中，很好地落实学生的主体地位，开发学生的学习潜能，发展和提高学生的智能素质。在英语教学过程中，身体力行，用智慧践行生活化教学

『贰』 英语浸入式教师如何快速提高孩子的语言交际

第一点，就是不断的用理论来指导自己的实践。每过一段时间温习浸入式教材前面的导专言部分，每属次都有新的感悟，同时反思自己的教学，从中也提炼出一些更新的东西。比如浸入式教学中的“三性”，即学习活动的兴趣性，学习内容的挑战性，学习主体的参与性。用这三性来衡量每一个教学活动。还有“五化”，即情景化，活动化，直观化，游戏化，形象化等。
第二点，就是教学活动的设计和组织。我们知道：“要想让孩子有成果，就要向每一个教育活动要效益。”所以每一天进行完教学活动的时候都要及时反思自己的教学，我今天这个教育活动组织的怎么样？孩子从我这个活动中到底获益了什么？对待自己的工作我们始终要充满感谢，要报着一种感恩的态度，首先感谢幼儿园给我们提供了这样一个阵地和平台，让我们去发展自己，让我们去展现自己的个人魅力；其次感谢家长放心的将孩子交到我们的手里；第三感谢孩子能够积极的参与我们的教学活动。抱着这样的心情，我们应该把握好每一天的教学活动。
第三点，就是随机教育，把握每一个教育契机。只有把握住了教学活动和随机教育，才能把握住和幼儿接触的这半日浸入时间，保证浸入式高浓度原则，从而快速提高孩子的语言交际能力。

『叁』 什么英语机构是用的浸入式教学想让孩子感受一下

科蒂国际学校在用100%英语为母语的教学环境，老师都是纯正口语，小宝贝在课堂上也很活跃，跟着老师就是不一样，能学到知识还能培养活泼性格。

『肆』 什么是浸入式英语教育

浸入式英语教育意思是要时时刻刻营造一个全英的氛围。听英文歌，看英语原版电视和电视剧，听英文广播，看英语小说或者报纸。

『伍』 关于瑞思学科英语的浸入式教学是什么意思

瑞思学科英语采用互动多媒体浸入式教学，引导学生自然习得，通内过课堂区角游戏，培养孩子八容大智能的形成。同时，瑞思学科英语注重孩子未来领导力的培养，特别是在小学段，其中包括项目管理能力、团队合作能力、演讲演示能力等多个方面。

『陆』 什么是浸入式英语学习法

就是天天说英语，天天和英语生活在一起。

所谓“浸入式学科英语”教学法，是指在全英文环境中学习数学、（英）语文、科学等课程，从而让孩子建立“学科英语”思维，帮助其在面对问题时自然而然地用英语来思考和解决，最终形成孩子的英文思维系统。

这种教学法最早源于加拿大的魁北克地区，早在40多年前，当地就开展试验，从幼儿园一直持续到高中毕业，学生坚持用母语外的第二语言学习学科知识，取得了出人意料的效果。

近十多年来，加拿大的这个创举已经先后被美国、澳大利亚、新加坡、荷兰等10多个国家所借鉴，并分别用法语、日语、汉语、印尼语、俄语、英语等10余个语种进行浸入式教学，均取得了显著的成绩，赢得了各国的广泛认可。

目前国内的“浸入式学科英语”教学法是在课堂上以学生为主体进行探索式教学，利用高科技互动白板辅助教学，创造原汁原味的英语环境，以达到培养孩子“第二母语”思维的目的。

(6)英语浸入式与中学口语教学扩展阅读：

浸入式教学使传统的、孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。这个转变主要依据四个原理：

第一，学校的各类学科课程为第二语言的学习提供了自然的基础和环境，为儿童提供了用第二语言进行(求知、感情和态度等方面)的交流机会。在这样的环境条件下，儿童能够有效地学习第二语言。

第二，重要而有趣的学科内容能使儿童产生掌握第二语言和运用第二语言进行交际的动机。

第三，儿童母语(第一语言)习得的本身就是语言与认知内容的结合。在这个过程中，认知与人际能力伴随语言一起发展。儿童第二语言的学习也是同样的，它是儿童认知和人际能力发展的有机组成部分。

第四，语言正规的和功能的特征随情景不同而变化。语言与学科内容相结合的教学模式为儿童使用第二语言提供了广阔而丰富的语言环境。

『柒』 为什么说浸入式英语教学比传统的英语教学效果好呢

举一个简单的例子，现在有些家长会习惯这样教孩子英语 “苹果是apple ，桌子是table，书是book”，如此传统的学英语方法好吗？当然是不好的，开始阶段好像效果不错，孩子掌握了很多词汇量，但是孩子无法在实际英语环境中使用这些词汇，并且破坏了英语语感。幼儿学习英语应是个内隐的过程。看见苹果就应当让幼儿在脑中直接反映apple，这样一来反映的速度就快了，不需要在脑中切换成苹果再翻译成apple，多了一道程序。传统的英语教学使我们很多成年人说英语的语速慢，跟不上外国人说话的正常的语速，原因就是在脑中进行中英文切换翻译，没有直接用英语思维。现在国际上有越来越多的实践证明，只有浸入式英语教学才能让孩子直接用英文思维，才能用正常的语速与外国人交流。 这种教学方法风行欧美已40多年，加拿大、香港、新加坡、印度等双官方语言的地区和国家都是通过这种教学方法获得第二母语的能力，对我们国内的孩子学习英语非常的有参考意义。
在美国，我们会面对很多移民国家的孩子，他们在把英语作为第二母语习得的过程中，老师会从两个方面来实施对孩子的浸入式英语教学。
一是从环境的浸入来说，对于年龄偏小，或者基础稍差的孩子，老师在表达内容时，会配合丰富的肢体语言，从视觉、听觉、触觉等方面，对孩子进行多感官的刺激，帮助孩子在理解中习得英文，并且课堂上每隔15分钟左右就会变换形式和手段，持续提升孩子的学习兴趣，针对核心知识点不断提高重复率，强化学习效果。在非上课时间，老师在与孩子聊天或做游戏时，也是用全英文的交流方式，对课堂学习的内容进行复习，帮助孩子们进行无意识记忆。二是浸入的学习必须有内容载体，基于学科才能培养纯正的英语思维，我们传统的英语教育多教一些简单的生活用语、单词、语言的学习与文化背景、学科知识、能力培养有所缺乏，所以孩子们多是背一些英文单词，很少说出流利的句子，所有的语言都是有内涵的，只有以学科知识（语文、数学、科学）为载体，进行英语学习，才能联系运用，让孩子从小养成用英语思考和表达的习惯。这两个方面是我们在运用浸入式教学法教孩子习得英语时要特别注意的两点，当然，要想浸入式英语教学取得比较好的效果，也不是一朝一夕就能做得很好，我们需要在一个正确的指导下有一个长期的坚持不懈的过程，在此，与大家分享我的一点心得，希望能对各位爸爸妈妈有所帮助。

『捌』 如何在英语浸入式教学中提高教师语言输入的有效性

先提高教师英语名著的欣赏水平。