⑴ 英语中口语和书面语的差异
从口语和书面语的关系谈起
D语和书面语
早在本世纪初，国外学术界就已经开始
重视对口语(orality)和书面语(literacy)
的研究。近年来，从事语言学、心理学、教
育学、人类学，以及其他有关学科的专家、学
者和教育工作者更是从理论与实践的角度，
对口语和书面语两者之间所存在的关系作了
大量科学研究与调查。
人们一般认为，口语和书面语在其文体
上有着本质的区别，例如:美国学者切弗
W. Chafe)教授认为，口语以其结构的不完
整性(fragmentation)和说话者与说话场合
的紧密依存性(involvement)为特点;而书
面语的特点则为语言结构完整(integratio川，
语言使用者不依赖于说话场合(detach-
ment)。他还举例说，口语使用者在自然对
话中多使用“and”和“but'’等词来连接简
单句，或多使用单一动词结构，而很少使用
复杂的并列句或从句结构。而且，在一般会
话中，由于说话者和听话者之间的高度参与，
说话者常使用直接引语和通俗口语语言。与
口语相反，书面语中频繁出现的是主语、谓
语、定语、状语、表语等的复杂的从句结构。
此外，书面语使用者常运用被动语态、过去
完成时、间接引语，以及书面化措词等手段
来扩大表达上的时间和空间跨度。
然而切弗教授的理论也遭到不少学者的
反驳，他们对口语、书面语的二分法(dicho-
tomy)提出质疑，理由是，在口语和书面语
的比较研究中，常常只注重两者间的不同措
词和语法结构现象，而忽略了两者间存在的
基本的共同点和共生关系(symbiotic rela-
:tion)。例如，英国著名学者韩礼德(M. A.
K. Halliday)教授指出，切弗教授以书面语
的语法结构标准来衡量并比较口语和书面语
的不同，因此，得出的结果往往是:在文体
结构上书面语优于口语。另外，学者们还指
出，书面语的结构并非一成不变，它会根据
表达内容、交流口的的实际需要而变化。
另一位学者坦南(D. Tannen)教授在
她的研究中将被调查者的叙事文和他们就相
同题目所作的口头叙述作比较。她发现，出
现于被调查者叙事文中的复杂的书面语法结
构也同样在他们的口头叙述中出现。坦南教
授表示，切弗教授所提出的口语、书面语相
对立的结构特征实标上并非相互排斥，而往
往是两种不同的结构特点同时在两种语言
形式中出现。美国学者阿金纳索((F. N.
从in.naso)教授也以自己的研究结果表明，
被视为书面语言特点的结构完整性和对时空
限制的超越性也常常在口语体中出现。
奥克斯(E. Ochs)教授从另一角度分
析道，某种结构的出现与否并非因口语体或
书面体而定，而往往和写作者或说话者的顶
先安排(planning)有关。坦南教授也谈到，
不少文学作品，在体裁和风格上同日常生活
中的自然对话极为接近。拉科夫(R. Lakoff)
教授指出了口语和书面语的相互影响。例如，
小说家经常使用直接引语来加强真实感，以
缩短作者和读者之间的距离，等等。
霍尔沃森(T. Halverson)教授强调，口
语式或书面语式结构的使用往往取决于语言
使用者的目的和意图。两种语式并不存在本
质上的优与劣。正如阿金纳索教授所指出，
和书面语一样，口语的结构可根据不同的说
话场合和交流目的而变化，以达到表意、风格
等方面的不同效果和作用。韦尔斯(G. Wells)
教授也表示，在一定的场合，如课堂教学、演
讲、求职面试、博士论文答辩等，人们常常使
用与书面语极为接近的口语。这些例子反映
出不同结构在口语和书面语中的“共生”现
象。博尔(H. S. Bhol)教授称这种书面语体
的口语为“printspeak"，意为一种高度规范
化的口语，但它同时又保持口语的自然性。
以上这些观点表明，口语和书面语应被
视为语言形式的统一体(continuum)。传统
上被视为口语或书面语所特有的结构，在两
种语体中往往交迭出现(overlap)。换言之，
人们常因不同的交流场合和交流目的，在口
语中运用书面语结构技巧，或在书面语中运
用口语的结构技巧。因此，口语和书面语的
文体结构并非对立、排斥(antithetical and
exclusive)，而是互补、共生(complementary
and symbiotic)。
口语、书面语和语言教学
语言教育工作者和科研人员很久以来就
意识到，认识口语和书面语的关系是写作教
学的关键之一。但遗憾的是，教师们往往专注
于写作能力本身，而忽略口语对写作所起的
潜在积极作用。英国学者布里顿(J. Britton)
教授根据多年的研究经验指出，学生口语中
的句型结构和表达方法往往是他们学习写作
的基础。其他学者也指出，学生丰富的口头表
达经验对写作的成功起着重要的辅助作用。
库克一冈拍斯和冈拍斯( J. Cook-Gumperz
and J. J. Gumperz)教授观察到，学生认识
事物、理解事物的渠道通常首先是口头形式
的交流。科森(D. Corso川教授也表示，学
生通过口头表达感性认识来加强对于时间、
空间、数字、分类，以及因果关系等抽象概
念的认识。
早在70年代，塔夫(J. Trough)教授不
仅强调口头表达能力和写作水平之间的重要
联系，而且指出教师必须在教授写作的同时，
帮助学生提高和丰富他们的口头表达技能。
她指出，在科学技术高度发达的现代化生活
与工作环境中，人们经常需要用口头表达形
式来完成各种复杂的交流活动。这种口语形
式往往包含大量近似书面语的结构和措词。
奥恩(W. Ong)教授称这种包含有各种语
言技巧的口语为“文字后社会的口语”(rost-
literate society's orality)。这些学者认为，高
度规范、精确、接近书面语的口语应成为语
言教学的重要组成部份。口语和书面语、说
和写应互相补充、同步发展。
其他学者也以各自的研究结果证明，听
说读写相结合的方法不仅对小学生，而且对
中学生，乃至对大学生来说，都是提高写作
能力的良好途径。例如，学生通过讨论的形
式来确定合理的作者立场、文章结构，并通
过对话来检验作者的观点、意图是否明白易
懂。不少学者指出这种形式的口头交流是培
养学生反思、提高学生笔头表达能力的关
键。
不少研究结果还证明，听说读写相结合
的方法不仅有助于英语为母语的学生的写
作，而且对英语为非母语的学生来说也同样
有效。在学习英语写作过程中，说、写结合
能帮助学生开拓思路、组织内容、修改并完
善文章结构。
以上这些科研成果都表明，听说应被视
为学生练习写作的一根“手杖”，并应将听说
有机地结合到写作教学中去。此外，学者们
还指出，学生视写作为“功课”、为“负担”的
现象，在很大程度上和写作的教学方法有
关。写作课往往脱离学生的生活实际。学生
为写作而写作，所写的东西并非有感而发。
不少学者认为写作和听说一样，都源于生活，
因此呼吁应围绕学生的日常生活、社会环境
采进行写作教学。教师应因势利导，培养学
生的写作兴趣和创作热情。从这一观点出发，
写作课应改变一味强调技巧的状况，而将重
点移到如何诱导学生把写作视为学习语言的
重要途径上来。总之，教师应帮助学生认识
写作和听说一样，是人们日常生活和工作中
所不可缺少的麦达思想。交流信息、抒发感
情的重要手段。
听说读写相结合的外语教学法
笔者认为，国外有关口语和书面语的研
究，以及听说读写相结合的英语非母语教学
的经验值得国内英语教学工作者参考借鉴。
在现代化科学技术飞速发展、国际经济贸易
交流日益扩大的今天，我们需要大量的听说
读写各方面能力全面发展的英语人才。然而，
值得引起注意的是，在我们的专业英语队伍
中，具有流利口头表达能力的人员往往并不
一定都具有高水准的笔头表达能力多而笔头
表达能力很强的人员，在口语方面又并不一
定都能得心应手。为改变这种状况，英语教
学工作者不仅必须重视听说、读写两方面的
教学，而且应有意识地设计出说、写结合的
课堂写作教学，使学生的口头和笔头表达能
力得到同步发展。下面笔者将介绍一些国外
在这方面所作的研究和教学经验，供国内英
语教学工作者参考。
国外有关第二语言作文的理论指出，在
写作过程中，学生之间对各人的初稿作出评
价并进行讨论(peer response)有利于改变
写作的封闭感(solitariness)，而使写作成为
一种社会性交流行为((a social act)。在写作
过程中，学生通过口头交流，直接而及时地
听取听众或读者的反应，采纳合理的意见进
行修改。学生之间的讨论不仅能促进听说读
写各方面语言技能的提高，并且有助于培养
学生的思考能力和判断能力。以听说读写相
结合为出发点的课堂写作教学以小组讨论为
重点，学生通过口头交流集思广益、确定题
目、央定文章内容和组织结构。在初稿完成
后，于{三者再以口头交流形式，听取小组成员的
_7}C见，进行修改，然后再讨论，再修改，直
至完成最后稿。教师也改变以宣讲教材为主
的方式，而将教学活动贯串于写作的整个过
程之中，即按照写作的各个阶段组织教学，
以学生在写作过程中所产生的实际问题和需
要为教学内容，因势利导、学用结合地进行
有效的教学。
加拿大学者贝尔(,J. H. }3c}1)教授根据
自己的教学经验，提出听说读写相结合的写
作“六步教学法”:
].写作者提出问题[q又estion (au-
thor)1。写作者针对自己的初稿，提出文章中
一、两个需要得到帮助的具体问题或难点。这
一步骤能引导写作者找出自己文章的不足之
处，并以口头形式向小组成员解释并请求帮
助。
2.朗读初稿[Read (author aloud and
peers silently]。写作者在朗读初稿前，先将
初稿抄本发给小组成员。在写作者朗读时，其
他成员可边听、边跟着默读。这样，学生既有
机会练习发音语调等朗读技巧，又锻炼了听
力。
3.静默思考[Saence (author and
peers)]朗读结束后，写作者和小组成员用几
分钟静默时间来思考或最后浏览一遍初稿，
为回答问题和表达听后感作准备。
4.组员作答协nswer questions
(peers)。小组成员依次回答写作者在朗读
初稿前提出的问题。这种形式能加强写作者
的主动性和组员的协助作用。
5.组员发表正、反面的听后感jRes-
pond-positive and negative (peers) ]。小
组成员不受写作者所提问题范围的限制，发
表各自的听后反应，既肯定初稿中的成功部
份，同时也提出修改建议，并用具体例子来
说明各自的观点。
6.修改初稿[Work on sor,eth}=:}
(author with peers)]。写作者根据小组成员
的反应，确定初稿中应修改的部份。与此同
时，组员可提出具体修改方法供写作者参考。
写作者边听取各种意见、边作笔记，并及时弄
清不清楚的方面。在小组讨论结束后，写作者
最后归纳组员意见，然后自己根据实际情况，
或在教师的辅导下，采纳或不采纳组员提出
的修改建议。最后在此基础上着手修改初稿。
贝尔教授指出，在这一写作过程中，教
师始终起着辅导作用。学生自己充分掌握学
习的主动权。.说、写结合的写作过程不但能
帮助学生学以致用、提高写作兴趣和写作水
平，而更重要的是通过集体讨论的形式来充
分锻炼和巩固学生各方面的语言技能。
总之，掌握一门外国语意味着掌握这门
语言的各种技能，其中最重要的是口头和笔
头的表达能力。因此，外国语的教学应注重
听说读写相结合的教学方法，使学生的各种
外语技能得到最大限度的锻炼和发展。
⑵ 应该如何学习英语书面语与基本口语！
你问得很好，也认识到书面语的重要性了。我和国外朋友聊天时，他说其实口语占了书面的70%以上的内容，意思就是说如果你书面语真正提高了，口语水平也就自然而然水涨船高了。关键是如何学习英语书面语，还是那一套，如果你时间够多，每天抄写并背诵符合你水平或略高一点的文章，初中高年级推荐新概念英语第二册，高中推荐第三册，以培养你的语感为主，遇到不会的单词，查英英词典建议朗文当代或者牛津高阶，这样，你就进入系统提高英语语感和水平的进程，当你语感提高了，该用什么句子来更地道的表达，你的书面英语水平就提高了。口语可以背诵一下基本的聊天句型，交流思想还是要靠书面英语的。
祝你学习进步！
⑶ 英语口语较流利，有一定的翻译能力怎么译
英语口语较流利,有一定的翻译能力
Fluency in Spoken English, with a some stated translating skills
重点词汇
Fluency流利，流畅
Spoken English英语版口语
stated定期的，规定的权，一定的;陈述;规定( state的过去式和过去分词 );确定;详述
translating转化;翻译( translate的现在分词 );解释;被翻译
skills技能( skill的名词复数 );熟练;巧妙;擅长
⑷ 如何把英语口语练得像汉语一样流利
找伙伴对练，这个可能是最适合一些预算不充足的学生党了，不过这个也是非常考验小版伙伴的耐心了，如果小权伙伴跟你一样强烈希望提高自己的英语口语，那么时间长了肯定是有效果的，最担心的是如果小伙伴不愿意学习或者他们中途放弃了，那么你肯定自己也会受到影响而中途放弃的。
⑸ 求助：英语口语流利，书写有很大问题
本村去年确复实存在这样制的问题，但仅仅是从零开始（完全没有词汇基础）的学员存在这样的问题，原因是口语课程和实践课程过多，学员课后作业监督不严造成的，我们为此道歉。同时，我们于今年4月中旬有打电话邀请之前全封闭学员回来免费学习半个月到一个月以解决阅读与书写的问题。但由于部分学员联系方式更改，本村无法取得联系，我们真诚希望该学员联系学校4006898286，我们将提供一个月免费的全封闭学习来解决这个问题。（仅限年前的全封闭学员，年后已经改善不存在这个问题）。
⑹ 如何说英语口语更地道和流利
说起连读,这是迈向 “ 流利口语 ” 的又一阶段啦。让口语更地道,“连读”是少不了要掌握的。 说英语并不是以每个单词为单位,把每个单词都发得非常清晰,而应该将某些相邻的单词连在一块读,一般是将前一个词最后的音(大多是辅音哦!)和后面一个词的第一个音拼在一起,这样一气呵成,不仅加快了语速,更让你的英语具有浓厚的“英语味”! 你不妨按照以下方法练练连读,亲身体会“说一口地道英语”的感觉! 连贯讲英语时 , 在同一个意群( 即短语或从句 )中 , 如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾 , 后者以元音音素开头 , 就要自然地将辅音和元音相拼 , 构成一个音节 , 这就是连读。连读时一般不要重读音节,只是很自然地一带而过。连读只发生在句子中的同一个意群中,所以在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现 , 也不可连读。如:Please take a look at it. 这个句子中 take a look at it 是同一个意群 , 那么 take 与 a 可连读 ,look 与 at 可连读 ,at 与 it 可连读。在 There is a book in it. 一句中 book 与 in 往往不连读 , 因为 book 与 in 分别在两个不同的意群中。其实这和学中文是一样的,讲英语是为了更好表达你心中所想,如果随便两个词就连读不但拗口,而且会使听者误解你的意思。以下是几种连读的主要分类: 一。“辅音 + 元音”连读 在同一个意群里,如果相邻两词中前者以辅音结尾,后者以元音开头,就要将辅音与元音连读。如: I'm ﹀ an ﹀ English boy. Dad asks to leave ﹀ it ﹀ alone. Let me have ﹀ a look ﹀ at ﹀ it. Put ﹀ it ﹀ on, please. Not ﹀ at ﹀ all。 这没什么难的吧,连读的秘诀就是把两个独立的单词拼在一起。 二。“ r/re+ 元音”连读 如果前一个词是以 -r 或者 -re 结尾,后一个词是以元音开头,这时的 r 或 re 不但要发 /r/ ,而且还要与后面的元音拼起来连读。 there ﹀ is for ﹀ instance I looked for ﹀ it here ﹀ and there. There ﹀ is a place far far ﹀ away. Where ﹀ is my cup? Where ﹀ are your brother ﹀ and sister? 但是, /r/ 的发音对很多朋友是难点哦,先得练好此音。而且如果一个音节的前后都有字母 r ,即使后面的词以元音开头,也不能连读。 The car ﹀ is coming nearer and nearer. ( nearer 与 and 不可连读) 三。“元音 + 元音”连读 如果前一个词以元音结尾,后一个词以元音开头,这两个音通常连读。元音加元音有点类似双元音。 You ﹀ are She/he ﹀ is Try ﹀ it She wants to study ﹀ English. How ﹀ old are ﹀ you? She can't carry ﹀ it. It'll take you three ﹀ hours to walk there。 四。
⑺ 能用英语与人基本的沟通，英语口语良好，书面英语表达流利 帮忙用英文翻译一下！！不胜感激！！
I can handle basic communication with other people in English. My English speaking is good, and I can also write fluently in English.
另：楼上的明显是机译版啊。权
⑻ 初学者要怎样有流利的英语口语和笔试能力
1.学英语要从最简单的开始，培养英语兴趣！
2.学英语像学母语一样，多说，而且不要害怕开口说版
3. 平时要权多练，多说，多听~~~学时可以一边听一边读出声，训练自己的听说能力。
4. 让老外纠正你的发音，多和老外说英语让他更好的帮到你。
5.要持之以恒,学习英语逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”
6.再就是有机会与外国人接触最好！不放过可说英语的机会。加油咯。亲们* http://www.tudou.com/home/diary_v4786430.html
⑼ 怎样能让英语讲的和普通话一样流利
抄可以从以下几个袭方面着手加强一下：
1、要想提高英语口语，必须从综合的英语能力方面着手，提高综合实力，才能真正有效的学好英语，让英语脱口而出。
2、想让英语脱口而出，需要保证发音准确，在准确的基础上掌握发音技巧，如连读。英语发音不同于中文的字正腔圆，口语中很多单词都可以连读，只要熟练掌握口语的技巧，英语口语脱口而出自然不是问题。因此，第一件要做到的事就是听清和读准。
3、想提高口语，还必须要在听上多下功夫，只有在听的量上有了足够的积累，才可能去说出像样的英语；光想着去练口语而不从根本上努力找机会去听英语，尤其是原版标准的英语，是不可能在口语表达上达到纯熟的程度的。
4、词汇量，没有足够的词汇量是不能达到信手拈来的地步的，词汇是很重要的一个方面。5、语感。对于词汇的使用范围和语境，语言上面存在的逻辑关系、语法，这些都要经过多说多练来进行不断的加强。
⑽ 初学者要怎样有流利的英语口语和书写能力
听英文歌曲配上中英文字幕这种方法是最好的。可以去我给你提供的这家。里边不但有专很多好听的英文歌曲，我属天天去听，因为有个每日一歌频道。歌曲都非常好听都是中英文字幕的。边听边学英语感觉挺好的，而且还有免费申请试听体验的机会。和专业的真人外教对话，测测自己的英语水平，不花钱的。可以先去了解下。呵呵，希望能对你有所帮助。