英语口语交际中的补救策略

① 口语交际教学策略主要体现在哪些方面

口语交际教学策略主要体现在教材设计、动机激发、情境创设和教学途径几方面。内 口语交际容的教材结构采用课本和辅助教材相结合的“双线式设计”，并且注意采用多样化的呈现方式，语言知识和交际知识两类知识并重。
动机激发通过创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；设计挑战性任务，满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。
情境创设指提供真实的言语交际环境，使学生产生真实的言语交际活动，促使言语主体形成言语积淀。要创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂，实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为口语交际的场景和处所。
教学途径包括独立口语交际课教学、其他课型中的口语交际教学、作文课型中的口语交际教学、活动课型中的口语交际教学等。

② 英语口语交际策略基础篇43页

噢 顺便一提，我目前上的ABC天芐欧美外教英语中心的教师要我明白 事实上想将英语学好很简单的..必须需要个适宜的学习情境及闇练口语对象 重点就是老师教学经验，纯正欧美口音(非东南亚)非常重要 保持每日口语学习 1 on 1个性化学习才可以有最.好.的学习效果！学习后仍要重复温习课程录音音频，好巩固知识点！若真的是没人帮忙的状况下，只能去 VOA或爱思获取课外学习资料练习，多说多问不知不觉的口语能力会提高起来 学习成长肯定会快速显着的；爱心提示：也可以网络参考【张晞珝的出国之路】参考一下别人的学习方法。明确的学习方向有了，就要选择有效的学习方法。方法得当的话既省时省力也省。有人怪口语上不去是没有语言环境。出国到英语国家?到英语角?找讲英语的老外单练?让我们分别来看看这几个方面。1、到英语国家能到英语国家去练习英语，直接与英语本族人交流当然是最佳的选择，但能够这样做的人为数并不多。有的人在英语国家生活了几年乃至十几年，照样说不好英语。如果学习方向和方法得当，不去英语国家一样可以学好英语。关键在于解决跟谁学，学什么，怎么学这几个问题。此外，学以致用，学习和练习有机地结合，并持之以恒才有效果。学到的技能如果不大量练习，久而久之一定会忘记。、到英语角如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话。、找老外单练除非是训练有素的语言教师，一般的英语老外惟一的用处是：作为你操练口语的“活靶子”，把自己学到的说话内容在英语老外身上得以验证。不要期望一般的英语老外会对你口语方面有什么好的指点，不建议你跟老外谈语法，谈语言学习规律。、找口语学习学英语口语如果从练发音(对腔和调进行大量练习)都需要专业的老师指导，而系统的口语学习和主题练习很有必要，这些都是自学、英语角以及找老外学习所得不到的指点。如有时间和资金支持，人数少、课程体系完善以及好的师资对口语的帮助会很有效。1.多读、多练。在阅读英语文章的过程中，试着大声读出声来。.多听一些英文歌，可以随着唱.可以找几个喜欢英语的朋友一起联系口语，用英语对话.在平时说完中文的时候可以试着想一想这句话用英语这么说？.给家用电器贴上英语标签，看到它时读读.多背单词，单词是基础.看美剧 练口语希望上述对你有帮助！也可以网络参考【张晞珝的出国之路】参考一下别人的学习方法。谢谢采纳！Good luck to you !!

③ 新课改下农村中职生英语口语交际能力培养的策略研究课题研究报告怎么写

你这是个什么情况.

④ 如何把握口语交际类课堂关键问题并进行策略解决

问题一：不能针对实际，偏离教学本质。
一、具体表现：
1、学科特点模糊。
口语交际教学是追求语言与精神共构共生、同步发展的。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，落实到我们的习作与口语交际教学中，就是口语交际能力的发展，当然它也应融合知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观的发展。但是，在实际教学中，因把握不准教学的本质，非语文或与语文关系不大的东西还充斥着课堂。口语交际教学不像阅读教学那样有具体的文本载体，只是上些情境、话题。第一，把握不准学科区别。如《我想这样做》、《该怎么做》这样的口语交际课过分注重明理就容易混淆与品德的区别；像《保护有益的动物》、《我们身边的垃圾》太注重传授知识就容易混淆与科学课的区别等。第二，“非语文”充斥课堂。如教学中过分强调文明礼貌，太注重情境、表演，忽视语言本体等。第三，缺乏交际性。教学中虽重视以语言为本体，但没注意口语交际要注意与听说训练的不同，使本该多向交流的信息单一化。
2、偏离预定目标。
在口语交际教学中，因学生因思维活跃，教师又不能充分发挥主导作用，在交际过程中常常出现把握不住话题，偏离目标的现象。如教学《该怎么做》时，老师请同学表演了小松不小心打碎花瓶的片断，然后让学生讨论：如果你是小松，打碎花瓶以后，你该怎么做呢？有的认真地出主意说：“把打碎的花瓶藏起来。”有的说：“可以用自己的零花钱再买一个一模一样的花瓶。”这时，有个同学马上说：“没钱怎么办？”“先问叔叔借一点，以后再还给他。”“可以和卖花瓶的阿姨商量一下，先把花瓶拿回家，等爸爸忘了这件事，再问爸爸要钱还给阿姨。”学生把讨论的目标转移到了帮小松借钱的问题上。在教学《保护有益的动物》这一课中，当老师让同学们谈谈如何保护动物时，学生的话题也常常会转向如何去对付伤害动物有人。这显然是偏离了交际的预定目标。
3、忽视语言提升。
培养学生的口语表达能力，是口语交际课的教学任务之一。但在具体的教学中，教师对学生在口语交际过程中出现的语言不规范、表述不清楚等情况，没有有针对性地进行指导。或是交际练习在同一层面徘徊，原地踏步，没有推进和提升，没有提供学生改进的机会。
二、对应策略：
1、坚守本质，凸现本色。
在教学中应坚持语言本体，让学生的每一次活动与展示都成为语文能力生成点，生长点。如课前谈话时，我们老师要意识到这就是交际，要让学生说好每一句话。教师教学活动应充体分体现语文教学这一实际，并能及时改正学生的语言缺陷，让学生有改进的机会。同时在口语交际的实践活动中落实三维目标。
2、加强示范，规范语言。
当学生口语表达出现问题的时候，教师可以通过亲身示范，让学生在感悟、模仿的过程中，逐步规范他们的口语。如教学《该怎么做》时，我让学生就小松打碎花瓶后告诉爸爸，却被爸爸打了一顿进行设身处地的讨论。有的学生说：“我觉得爸爸打我是不对的。如果他打了我，对我的身体不好。”我说：“把后面改为‘对我的身体会造成伤害’就更清楚了。”另一个学生说：“我觉得爸爸不应该打我。如果打我，我就不说了。”我说：“改为‘如果打我，下次犯了错误就不再主动承认了更好’，请你这样再说一说，好吗？”

⑤ 口语交际情景创设有哪些策略

口语交际教学策略主要体现在教材设计、动机激发、情境创设和教学途径几方面。 口语交际专的教材结构采属用课本和辅助教材相结合的“双线式设计”，并且注意采用多样化的呈现方式，语言知识和交际知识两类知识并重。
动机激发通过创设真实的口语交际活动情境，满足学生的交往需要；选择开放的口语交际内容，满足学生的求知需要；设计挑战性任务，满足学生的启智需要；创设体验成功的机会，满足学生的审美需要。
情境创设指提供真实的言语交际环境，使学生产生真实的言语交际活动，促使言语主体形成言语积淀。要创设真实的口语交际活动情境，就需要将生活中的某些要素引入课堂，实现课堂内与课堂外的沟通，变课堂为口语交际的场景和处所。
教学途径包括独立口语交际课教学、其他课型中的口语交际教学、作文课型中的口语交际教学、活动课型中的口语交际教学等。

⑥ 如何提高外企员工的英语口语交际能力和语用能力

企业发展●—＿Ｉ——－＿ｌ——＿—●—＿—＿—＿—●－—＿●—ｌ＿＿ｌ——＿———＿＿●—－＿＿Ｉ＿—＿ｌ—●——ｌ—●—＿＿＿ｌ＿—＿＿ｌ＿—ＩｌＮｏＲＴＨＥＲＮＥＣｏＮｏＭＹ一 如何提高外企员工的 英语口语交际能力和语用能力 卢艳春路雅琴 （内蒙古大学外国语学院 呼和浩特 ０１００２１； 大连轻工业学院国际交流学院 大连 １１６０３４） 摘要：布朗和列文森的面子观念为外企员工英语口语交际能力的提高提供了新的思路和方法。它对外企员工的英语 口语交际能力和语用能力既有积极影响，也有消极影响。在口语交际能力训练中，可以运用赞扬策略、合作策略和创新策略 来减轻或消除其消极影响。 关键词：面子观念 口语交际能力 积极影响 消极影响 策略 外企由于优越的工作环境和较高的工资待遇吸引了不 少人的眼球，很多面临毕业的大学生都把进外企工作作为自 己的求职目标。那些已经在外企谋得一席之地的员工也想方 设法不断提高自己，以求更大的发展。然而外语，尤其是英语 口语交际能力和语用能力，成为制约很多人职业发展的瓶 颈。如何在较短时间内快速提高自己的英语口语交际能力和 语用能力成为很多人孜孜以求的目标。本文从布朗和列文森 的“面子观念”人手，分析其对外企员工英语口语交际能力和 语用能力的影响，并提出相应的解决方法和对策。 一、面子观念及其对外企员工英语口语交际能力和语用 能力的影响 （一）面子观念 “面子观念”是指每个社会成员希望拥有的个人自我形 象。它是上个世纪七八十年代布朗和列文森在戈夫曼研究的 基础上。对言语行为作了大量深入的研究而提出的关于礼貌 策略的理论。该理论认为，每个参加社会交际活动的人都是 典型人，即“一个具有面子需求的理性人”。典型人如果要达 到与他人顺利交际的目的，就要遵守合作原则，就要在说话 时与谈话对象在保留面子方面进行合作。在交际过程中，人 们言谈中的许多言语行为都会威胁交往双方的面子，人们的 话语总会不同程度地使对方或自己的面子受损。由于人们在 面子受到威胁时会设法保住自己的面子，而且在保住自己的 面子的同时又威胁着别人的面子，所以在交往中为了给自己 面子，也为了给对方保留面子，最好的办法就是使用礼貌语 ．一口。 根据布朗和列文森的理论，“面子”可以进一步分为积极 面子和消极面子。前者是指典型人在交际中希望个人的正面 形象或个性得到别人的赞扬和肯定，后者则指典型人希望个 人能够拥有行动自由、不受他人干涉的权利，在交际中不会 因为迁就别人、受到他人的干预和妨碍而使自己丢面子。在 言语交际过程中．典型人一般要考虑三种需求：向听话人传 递信息的交际需求、有效地或急迫地交际的需求及在某种程 度上满足听话人面子的需求。如果第二种需求不是非常迫 切，典型入就会为了最大程度地保护双方的积极面子，降低 积极面子受到的侵害程度，而采取一定的礼貌语用策略。这 些语用策略也被称为补救策略，其中包括：直言不讳、积极礼 貌、消极礼貌、隐讳方式及非公开实行面子威胁行为。以上这 些礼貌策略的运用，一般还受社会地位和社会距离的约束。 （二）面子观念对外企员工英语口语交际能力和语用能 力的积极影响 不同的交际目的对礼貌有不同程度的要求。外企员工每 天都有机会和外国人进行面对面的交流，在这种交际活动 中，“礼貌”和“面子”不仅存在，而且十分重要。它们是营造良 好的交际气氛，内化学习动机，保障交际正常进行的重要因 素。中国有五千多年的文明史，中国人深受儒家文化的影响。 在日常交际中，十分注意照顾别人和自己的面子，常常表现 为多听对方的话、少辩解、少冲突，以示真诚和礼貌。反映在 与外国人打交道上便是强调尊敬和礼貌。外企员工往往顺从外 国老板和外国的高层管理人员，他们说什么就是什么，这样就 有利于创造平静和谐的交际氛围，老板也容易按照自己的既定 方案安排部署工作。 （三）面子观念对外企员工英语口语交际能力和语用能 力的消极影响 如果说面子观念有一些消极影响的话。那么对外企员工、＇ 的英语口语交际能力和语用能力的负面影响则是主要方面。 在工作和与外国人交际的过程中，员工经常面临使用非母语 来表达自己想法和观点的情形。由于顾及自己的积极面子， 不愿意出丑，员工们就尽量明哲保身，能不说外语就尽量不 北方经济

⑦ 谁能给我一些幼儿教师职业口语训练题的答案

我们应该如何进行幼师的英语口语教学．如何提高教学的质量呢?一、进一步提高学生的思想认识组织学生深入幼儿园，走向社会，进行调查研究，认清形势。明确学习的任务和方向。幼教英语口语的学习不论是对学生自身素质的提高还是对今后的工作应用都很有帮助。语言习得的第一个条件是需要有大量“听”的机会，也就是要输入大量的语言信息．积累多了，就能脱口而说。幼儿教师要有目的、有计划地创造充分“听”的机会，提供的信息妥既能激发幼儿注意倾听的兴趣，又要注意信息的质量。这就要求我们的幼教专业学生有很好的英语交际能力和表达能力，以便在今后的实际工作中，给幼儿创造一个自然的英语语言介值大小的重要指标。如一位小学生在教师的指导下仔细观察和分析了蚕为什么耍吃桑叶?通过实验找到了答案：蚕在进化过程中，由于遗传的作用，逐渐养成了这种食性。只要含有桑叶气味的食物，蚕都有可能吃．也不影响最后的吐丝结茧。另外，作者还发现，蚕是靠它的嗅觉和味觉来辨别桑叶的气味的。如果破坏了这些器官(如在蚕的触角涂上一点胶水)那么，蚕就无法辨别桑叶的气味，也就能吃其他植物的叶子J了。其撰写的论文《蚕可以不吃桑叶》得到了人们的重视，为当地的经济发展起到了一定的作用。选择学生力所能压的课题要使研究性学习取得成果．必须考虑学生的条件．引导学生在选题时应考虑以下几个方面。(1)能发挥知识专长。哦 对了 目前我在学的ABC天卞英语的老师说过 其实想学会英语应该是不费力地..必须有个适宜的研习空间和熟练口语对象，重点就是老师教学经验 口语纯正才是最好 坚持每日口语沟通 1&1针对性教学才会有很.好.的学习成果；课后还要重听录音文档，帮助加强记忆。然后要是真的没人帮忙的状况下 最好能上旺旺或爱思拿到课后材料研习 多说多练短时间口语能力就提升起来 整体效果肯定会突飞猛进的。每个学生都有自己比较熟悉的知识领域，并由此能在这个领域里不断地获得一些新鲜的、生动的感性材料。这些条件正是深入研究的基础，也是充分发挥想象力的条件。()结合兴趣爱好。兴趣是完成科研任务的动力。能促使人随时留心有关事物，克服困难、锲而不舍地进行钻研和探索．乐此不疲。故应指导学生尽量结合自己的兴趣选择课题。()能获得丰富的资料。调查资料、实验资料、图书资料等，是完成科研所必需的条件，因而教师要提示学生选择课题要能较易获得相关资料的为宜。()能得到别人的指导帮助。一个人的阅历、知识、能力总是有限的，在科研中遇到困难在所难免，应让学生选择能及时得到有关、教师指导的课题；或选择能够与有同样专长的同学共同切磋、探讨．便于克服研究过程中的障碍。()难度要适宜。要指导学生选择适合自己的年龄特点以及学科知识水平的课题，不要选择自己没有能力解决的课题。这样才能有所收获，使学生看到自己的成绩。三、指导学生撰写研究性学习的告写作．是中学生学习的重要内容之一。在指导研究性学习的工作中，应教会学生结合自己的学习情况，写出各种告。这样，既得到了写作上的锻炼，又总结、巩固了研究成果。1．观察告。这是对某一自然现象进行有计划、有目的的观察．直接认识客观事物和搜集第一手材料；通过分析和综合，得出客观事物的运行规律，写出书面告。如写《日环食观察告》，首先要指导学生观察．在获得第一手材料后。再动笔记叙观察的过程和结果，重点记叙日环食的观察情况，详细记录日环食开始时间、月亮完全遮盖太阳的时间及太阳复圆的时间等。．实验告。指导学生对某一科学探索活动，设计并进行实验，通过观察和测试，把实验的过程和结果记录下来，写成书面告。所设项目有：实验名称、实验目的、实验原理、实验器材和装置、实验内容、实验步骤、实验结果、实验结论等。科学发现告。这是对自然现象极其规律性的新发现、新认识的告。教师要引导学生勤于观察、研究．如发现某一生物新物种，发现某古化石标本，发现某种奇特的自然景观等，就应指导学生写好这类告。科学研究告。应该鼓励学生特别是高年级的学生撰写研究告。在教师指导下。学生经过认真的研究和思考，往往能写出很优秀的科学研究告。新昌中学俞斌昀同学在教师的鼓励和指导下写出了《寻找磁单极子》办法的告，把触角伸及到物理领域的前沿阵地．得到了浙江大学的一致好评。如果这一理论得到证明，那么，对整个物理学基础理论的发展将产生重大影响。研究性学习是新一轮课程改革的亮点，耍使学生学会这种学习方法，重在指导，教师要指导学生因地制宜、结合实际不断探索。特别是在科学和化学课中可结合每一章的内容，发掘一些研究性学习的题材。长此以往，研究性学习一定会成为学生学习的新模式。更多关于学习英语口语的方法英语口语教学积极思考相关对策英语口语交际中的补救策略培养速读能力提高口语技能