汉语口语和书面语的差异英语

Ⅰ 英语中口语和书面语有哪些区别

书面语是正式化的语言,很严肃,而且要讲语法的
口语相比之下就是很随合的了,一般可着说话内人咋方便咋用,而且有好容多是不用遵循固定语法的
举个最简单问名字的例子
书面语
A:what`s
ur
name?
B:my
name
is
Tom
口语
A:Errr
ur
name
is....?
B:Tom.

Ⅱ 口语与书面语的区别是什么

口语与书面语的区别如下：

1、语法结构不同

口语语法随意，用词通俗，句子简短，结构松散；书面语语法严格，用词文雅，句子较长，结构严谨。

2、载体不同

口语是以语音为载体的语言形式，书面语是以文字为载体的语言形式。

3、表达场合与表达方式不同

在口语交际中，交际双方可以根据音量、重音、语速等音质来传达不同的信息，同时，说话者还可以借助表情和手势等方式来对语言进行补充。口语表达通常较为灵活，同时伴随有省略、重复、停顿等特征。

书面语摆脱了时间和空间的限制，不依赖于手势、音质等副语言，因此独立性会更高，同时由于作者有足够的时间进行构思修改，书面语会更加准确、严密和完整。

4、词汇特征不同

口语和书面体最大的区别在词汇的选择上。

口语体经常使用非正式用词或者带有明显口语色彩的词语（比如习语和俚语），而书面体中用词则会更加正式，比如使用各种“大词”以及拉丁语等。

(2)汉语口语和书面语的差异英语扩展阅读：

口语是口头交际使用的语言，是最早被人类普遍应用的语言形式。口语通常是通过声音传播的，根据需要，文学作品中也常以文字记叙口语。

口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。因为发言者与听者同在现场，有时这种发挥不但不影响听者理解，反能更生动地体现发言者心态，或使语言简洁化。

与口语相对，书面语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。口语成为书面语言后则比较固定，语法更严谨，有利于准确地流传。

经过一段时间后口语和书面语差别就有加剧的趋向，原因是口语不断随时间与地方而变化，而书面语相对稳定。经过教育的人会从书面语学习采纳严谨的语法用于口语，而书面语经过一段时间后也需要改变以适应口语的变化，否则懂书面语的人会越来越少。

语言学家从书面语文献和现代口语的差别中可以研究语言的历史发展变化。

Ⅲ 汉语中口语与书面语的区别

口语较通俗 演讲 犹豫 你
书面语较文雅 致辞 踌躇 您

Ⅳ 英语中口语和书面语有哪些区别

书面语是正式化抄的语言,很严肃,而且要讲袭语法的 口语相比之下就是很随合的了,一般可着说话人咋方便咋用,而且有好多是不用遵循固定语法的 举个最简单问名字的例子 书面语 A:what`s ur name? B:my name is Tom 口语 A:Errr ur name is.? B:Tom.
现在做对外汉语教师是可以提高外语的，而且在也是很有发展的职业，但是需要持有一定的教学资质才可以任职。
作为唯一合法的国家职业对外汉语教师资格证，国家人社部认证证书是对外汉语从业人员就业和升职的重要凭证，也能给增加个人的综合竞争力，在校大学生、待业和在职人员均可来我们这里报名参加对外汉语教师培训和对外汉语教师资格考试，获得证书。

Ⅳ 英语中口语和书面语的差异

从口语和书面语的关系谈起
D语和书面语
早在本世纪初，国外学术界就已经开始
重视对口语(orality)和书面语(literacy)
的研究。近年来，从事语言学、心理学、教
育学、人类学，以及其他有关学科的专家、学
者和教育工作者更是从理论与实践的角度，
对口语和书面语两者之间所存在的关系作了
大量科学研究与调查。
人们一般认为，口语和书面语在其文体
上有着本质的区别，例如:美国学者切弗
W. Chafe)教授认为，口语以其结构的不完
整性(fragmentation)和说话者与说话场合
的紧密依存性(involvement)为特点;而书
面语的特点则为语言结构完整(integratio川，
语言使用者不依赖于说话场合(detach-
ment)。他还举例说，口语使用者在自然对
话中多使用“and”和“but'’等词来连接简
单句，或多使用单一动词结构，而很少使用
复杂的并列句或从句结构。而且，在一般会
话中，由于说话者和听话者之间的高度参与，
说话者常使用直接引语和通俗口语语言。与
口语相反，书面语中频繁出现的是主语、谓
语、定语、状语、表语等的复杂的从句结构。
此外，书面语使用者常运用被动语态、过去
完成时、间接引语，以及书面化措词等手段
来扩大表达上的时间和空间跨度。
然而切弗教授的理论也遭到不少学者的
反驳，他们对口语、书面语的二分法(dicho-
tomy)提出质疑，理由是，在口语和书面语
的比较研究中，常常只注重两者间的不同措
词和语法结构现象，而忽略了两者间存在的
基本的共同点和共生关系(symbiotic rela-
:tion)。例如，英国著名学者韩礼德(M. A.
K. Halliday)教授指出，切弗教授以书面语
的语法结构标准来衡量并比较口语和书面语
的不同，因此，得出的结果往往是:在文体
结构上书面语优于口语。另外，学者们还指
出，书面语的结构并非一成不变，它会根据
表达内容、交流口的的实际需要而变化。
另一位学者坦南(D. Tannen)教授在
她的研究中将被调查者的叙事文和他们就相
同题目所作的口头叙述作比较。她发现，出
现于被调查者叙事文中的复杂的书面语法结
构也同样在他们的口头叙述中出现。坦南教
授表示，切弗教授所提出的口语、书面语相
对立的结构特征实标上并非相互排斥，而往
往是两种不同的结构特点同时在两种语言
形式中出现。美国学者阿金纳索((F. N.
从in.naso)教授也以自己的研究结果表明，
被视为书面语言特点的结构完整性和对时空
限制的超越性也常常在口语体中出现。
奥克斯(E. Ochs)教授从另一角度分
析道，某种结构的出现与否并非因口语体或
书面体而定，而往往和写作者或说话者的顶
先安排(planning)有关。坦南教授也谈到，
不少文学作品，在体裁和风格上同日常生活
中的自然对话极为接近。拉科夫(R. Lakoff)
教授指出了口语和书面语的相互影响。例如，
小说家经常使用直接引语来加强真实感，以
缩短作者和读者之间的距离，等等。
霍尔沃森(T. Halverson)教授强调，口
语式或书面语式结构的使用往往取决于语言
使用者的目的和意图。两种语式并不存在本
质上的优与劣。正如阿金纳索教授所指出，
和书面语一样，口语的结构可根据不同的说
话场合和交流目的而变化，以达到表意、风格
等方面的不同效果和作用。韦尔斯(G. Wells)
教授也表示，在一定的场合，如课堂教学、演
讲、求职面试、博士论文答辩等，人们常常使
用与书面语极为接近的口语。这些例子反映
出不同结构在口语和书面语中的“共生”现
象。博尔(H. S. Bhol)教授称这种书面语体
的口语为“printspeak"，意为一种高度规范
化的口语，但它同时又保持口语的自然性。
以上这些观点表明，口语和书面语应被
视为语言形式的统一体(continuum)。传统
上被视为口语或书面语所特有的结构，在两
种语体中往往交迭出现(overlap)。换言之，
人们常因不同的交流场合和交流目的，在口
语中运用书面语结构技巧，或在书面语中运
用口语的结构技巧。因此，口语和书面语的
文体结构并非对立、排斥(antithetical and
exclusive)，而是互补、共生(complementary
and symbiotic)。
口语、书面语和语言教学
语言教育工作者和科研人员很久以来就
意识到，认识口语和书面语的关系是写作教
学的关键之一。但遗憾的是，教师们往往专注
于写作能力本身，而忽略口语对写作所起的
潜在积极作用。英国学者布里顿(J. Britton)
教授根据多年的研究经验指出，学生口语中
的句型结构和表达方法往往是他们学习写作
的基础。其他学者也指出，学生丰富的口头表
达经验对写作的成功起着重要的辅助作用。
库克一冈拍斯和冈拍斯( J. Cook-Gumperz
and J. J. Gumperz)教授观察到，学生认识
事物、理解事物的渠道通常首先是口头形式
的交流。科森(D. Corso川教授也表示，学
生通过口头表达感性认识来加强对于时间、
空间、数字、分类，以及因果关系等抽象概
念的认识。
早在70年代，塔夫(J. Trough)教授不
仅强调口头表达能力和写作水平之间的重要
联系，而且指出教师必须在教授写作的同时，
帮助学生提高和丰富他们的口头表达技能。
她指出，在科学技术高度发达的现代化生活
与工作环境中，人们经常需要用口头表达形
式来完成各种复杂的交流活动。这种口语形
式往往包含大量近似书面语的结构和措词。
奥恩(W. Ong)教授称这种包含有各种语
言技巧的口语为“文字后社会的口语”(rost-
literate society's orality)。这些学者认为，高
度规范、精确、接近书面语的口语应成为语
言教学的重要组成部份。口语和书面语、说
和写应互相补充、同步发展。
其他学者也以各自的研究结果证明，听
说读写相结合的方法不仅对小学生，而且对
中学生，乃至对大学生来说，都是提高写作
能力的良好途径。例如，学生通过讨论的形
式来确定合理的作者立场、文章结构，并通
过对话来检验作者的观点、意图是否明白易
懂。不少学者指出这种形式的口头交流是培
养学生反思、提高学生笔头表达能力的关
键。
不少研究结果还证明，听说读写相结合
的方法不仅有助于英语为母语的学生的写
作，而且对英语为非母语的学生来说也同样
有效。在学习英语写作过程中，说、写结合
能帮助学生开拓思路、组织内容、修改并完
善文章结构。
以上这些科研成果都表明，听说应被视
为学生练习写作的一根“手杖”，并应将听说
有机地结合到写作教学中去。此外，学者们
还指出，学生视写作为“功课”、为“负担”的
现象，在很大程度上和写作的教学方法有
关。写作课往往脱离学生的生活实际。学生
为写作而写作，所写的东西并非有感而发。
不少学者认为写作和听说一样，都源于生活，
因此呼吁应围绕学生的日常生活、社会环境
采进行写作教学。教师应因势利导，培养学
生的写作兴趣和创作热情。从这一观点出发，
写作课应改变一味强调技巧的状况，而将重
点移到如何诱导学生把写作视为学习语言的
重要途径上来。总之，教师应帮助学生认识
写作和听说一样，是人们日常生活和工作中
所不可缺少的麦达思想。交流信息、抒发感
情的重要手段。
听说读写相结合的外语教学法
笔者认为，国外有关口语和书面语的研
究，以及听说读写相结合的英语非母语教学
的经验值得国内英语教学工作者参考借鉴。
在现代化科学技术飞速发展、国际经济贸易
交流日益扩大的今天，我们需要大量的听说
读写各方面能力全面发展的英语人才。然而，
值得引起注意的是，在我们的专业英语队伍
中，具有流利口头表达能力的人员往往并不
一定都具有高水准的笔头表达能力多而笔头
表达能力很强的人员，在口语方面又并不一
定都能得心应手。为改变这种状况，英语教
学工作者不仅必须重视听说、读写两方面的
教学，而且应有意识地设计出说、写结合的
课堂写作教学，使学生的口头和笔头表达能
力得到同步发展。下面笔者将介绍一些国外
在这方面所作的研究和教学经验，供国内英
语教学工作者参考。
国外有关第二语言作文的理论指出，在
写作过程中，学生之间对各人的初稿作出评
价并进行讨论(peer response)有利于改变
写作的封闭感(solitariness)，而使写作成为
一种社会性交流行为((a social act)。在写作
过程中，学生通过口头交流，直接而及时地
听取听众或读者的反应，采纳合理的意见进
行修改。学生之间的讨论不仅能促进听说读
写各方面语言技能的提高，并且有助于培养
学生的思考能力和判断能力。以听说读写相
结合为出发点的课堂写作教学以小组讨论为
重点，学生通过口头交流集思广益、确定题
目、央定文章内容和组织结构。在初稿完成
后，于{三者再以口头交流形式，听取小组成员的
_7}C见，进行修改，然后再讨论，再修改，直
至完成最后稿。教师也改变以宣讲教材为主
的方式，而将教学活动贯串于写作的整个过
程之中，即按照写作的各个阶段组织教学，
以学生在写作过程中所产生的实际问题和需
要为教学内容，因势利导、学用结合地进行
有效的教学。
加拿大学者贝尔(,J. H. }3c}1)教授根据
自己的教学经验，提出听说读写相结合的写
作“六步教学法”:
].写作者提出问题[q又estion (au-
thor)1。写作者针对自己的初稿，提出文章中
一、两个需要得到帮助的具体问题或难点。这
一步骤能引导写作者找出自己文章的不足之
处，并以口头形式向小组成员解释并请求帮
助。
2.朗读初稿[Read (author aloud and
peers silently]。写作者在朗读初稿前，先将
初稿抄本发给小组成员。在写作者朗读时，其
他成员可边听、边跟着默读。这样，学生既有
机会练习发音语调等朗读技巧，又锻炼了听
力。
3.静默思考[Saence (author and
peers)]朗读结束后，写作者和小组成员用几
分钟静默时间来思考或最后浏览一遍初稿，
为回答问题和表达听后感作准备。
4.组员作答协nswer questions
(peers)。小组成员依次回答写作者在朗读
初稿前提出的问题。这种形式能加强写作者
的主动性和组员的协助作用。
5.组员发表正、反面的听后感jRes-
pond-positive and negative (peers) ]。小
组成员不受写作者所提问题范围的限制，发
表各自的听后反应，既肯定初稿中的成功部
份，同时也提出修改建议，并用具体例子来
说明各自的观点。
6.修改初稿[Work on sor,eth}=:}
(author with peers)]。写作者根据小组成员
的反应，确定初稿中应修改的部份。与此同
时，组员可提出具体修改方法供写作者参考。
写作者边听取各种意见、边作笔记，并及时弄
清不清楚的方面。在小组讨论结束后，写作者
最后归纳组员意见，然后自己根据实际情况，
或在教师的辅导下，采纳或不采纳组员提出
的修改建议。最后在此基础上着手修改初稿。
贝尔教授指出，在这一写作过程中，教
师始终起着辅导作用。学生自己充分掌握学
习的主动权。.说、写结合的写作过程不但能
帮助学生学以致用、提高写作兴趣和写作水
平，而更重要的是通过集体讨论的形式来充
分锻炼和巩固学生各方面的语言技能。
总之，掌握一门外国语意味着掌握这门
语言的各种技能，其中最重要的是口头和笔
头的表达能力。因此，外国语的教学应注重
听说读写相结合的教学方法，使学生的各种
外语技能得到最大限度的锻炼和发展。

Ⅵ 中文与英语的书面语有何差别

Differences between English and Chinese language

英汉词汇对比

词是语言的基本单位。

《朗曼英语口语笔语语法》: Provisionally, we may say that words are characterized by some degree of internal stability and external independence. Insertions can only be made between words, not within words. The independence of words is shown phonologically by the fact that they may be preceded and followed by pauses; orthographically by their separation by means of spaces or punctuation mark; syntactically by the fact that they may be used alone as a single utterance; and semantically by the possibility of assigning to them one or more dictionary meanings.

现代汉语对词的一般定义为：词是语言中最小的、能独立运用的、形体和意义都固定化的造句单位。

两种语言中关于词的描述是比较相近的:

1都有稳定的结构形式

2都有相对独立的概念

3是句子的结构要素

差异:

1读音上

2书写上

构词对比
词是语言的基本单位，但并不是最小的有意义的单位，还可以分成更小的单位。

常用英语构词法：加缀法(affixation)、复合法(composition, compounding)、缩略法(shortening)，还有拼缀法(blending)、转类法(conversion)、和逆构法(backformation )。

现代汉语常见构词法：重叠法、加缀法、复合法、缩略法。

1.1 加缀法

在英语中，异常活跃。Eg. Nation 派生词

汉语中表示词类的词缀明显不如英语多，也不如英语词缀能产。Eg. 老乡，老虎，闹哄哄，酸溜溜

1.2 复合法compounds& compounding

汉语：构词顺序主要受逻辑因果关系和句法结构关系制约

古今，打倒，善恶，亲朋，搁浅，雪白，展开

英语：受词的形态变化的因素制约，尽量让后一个词来体现复合词的词性

hot line, hard-liner不妥协者，brain-wash, heart-broken

stress pattern: `highchair—the chair babies sit in

high`chair—noun phrase

1.3 缩略法clipping

英语：1去掉词的某一部分，留下的部分在书写形式和读音上更为简洁，词义和词性与原词一般保持不变。由这种方式构成的词叫clipped word。

2 acronyms:

3 Alphabetic abbreviations

汉语：1将复杂名词压缩为一个简单名词，有的简称已经固定，逐渐变成新词。如，知青，解放军，化工

2用数字概括一组词汇的特点或成分构成新词。如，五谷，四化。

1.4 重叠法

英语：叠音词，多为模拟声音的词。

汉语：叠音词比较活跃。

除了具有某种情感意义外，叠音词的使用还可以带来音韵节律和谐的效果，渲染衬托气氛，增强语言的表现力。

(1) The tick-tack of sleet on frosted windowpanes aroused me from sleep.

(2)Everything was heaped higgledy-piggledy on the luggage racks.

(3) 润土说着，又叫水生来打拱，那孩子却害羞，紧紧地只贴在他背后。

(4)科学是老老实实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰辛的劳动。

重叠词 是汉语独特的现象，各类实词几乎都可以重叠使用。汉语动词、形容词的重叠形式在英语中无对应形式，汉译英时往往较困难。

(5)那只猴子接连跳了好几跳，始终未能够着苹果。

(6)他退了休以后，平常看看书，下下棋，和老朋友聊聊天，倒也不寂寞。

词类对比
英汉两种语言的词汇传统上被分为实词和虚词两大类，在根据它们的搭配组合特点，又细分为不同类别。

词类划分是基本相同的。但，同一种词类在两种语言中的搭配能力却不尽相同，在巨资中所担任的成分也不尽一致。英语属综合—分析语，词有形态变化。汉语属典型的分析语，词没有形态变化。另外，两种语言中都有一定量的虚词，它们不但在分类上不尽一致，而且在使用上还存在很大差异。此部分主要对名词、动词、形容词、副词、连词和介词进行对比，找出各对应词类在英汉语中使用上的异同。

2.1 名词对比

分类对比
英语：可数和不可数名词；汉语：无数的变化

英语中可直接用可数名词的复数形式来表达模糊的数量关系，而汉语中，则要用其他手段，如用数量词组、副词、重叠形式等。如，

Changes have happened to him since we were separated.

在毕业典礼上，一句句千叮万嘱的话语使这些不羁的学子也有些动容了。

翻译实例：

(1) Up the street they went, past stores, across a broad square, and then entered a huge building.

(2) There’re canteens around the campus.

(3) Adversaries are powerful without question.

(4) 这个古旧的小镇坐落在清秀的群山之中。

(5) 冷清的夜空繁星密布。

构词对比
(6) The doctor’s extremely quick arrival and uncommonly careful examination of the patient brought about his very speedy recovery.

(7) 参加学术讨论会是十分必要的。

(8) The hard facts have shown the objectivity and correctness of the report.

(9) 加热器可防止车窗上形成雾。

语法功能对比
英语名词不能做谓语用，汉语名词可以。限于表示时间、天气以及籍贯等的名词。

(10) Today is Friday. We’ll be free tomorrow.

(11) 大米两块钱一斤。

修饰语对比
英语一般不接受副词的修饰。

There is a man on the top of the hill on which an old pine tree is standing against the searing sun that has just come out of the thick clouds which frightens the farmers cutting the wheat in the field and three pedestrians on the way home.

汉语也同样。

修饰语与中心词的位置关系

(12) The man to take part in our party is a professor from a famous university abroad.

(13) 那个讲起话来没完没了的是个什么人物？

(14) The man who stands at the corner is Tom’s brother.

数量修饰语

(15) Flowers bloom all over the yard.

(16) The road was packed with men and women.

(17) The lion is the king of animals.

(18) 三个月过去了，还是没有他们的任何消息。

从句修饰语

英语：定语从句、同位语从句

(19) The inspired churchman that teaches him the sanctity of life and the importance of conct is sent away empty.

(20) He insisted on buying another coat, which he had no use for.

(21) We know that a cat, whose eyes can take in many more rays of light than our eyes, can see clearly in the night.

(22) There was something original, independent, and heroic about the plan that pleased all of them.

(23) He passed in the middle of the garden, exercising his fingers, which are slightly numbed by her greeting.

2.2 动词对比

差异很多：

最大的区别是英语动词有语法形态变化，表示各种语法意义；汉语动词无形态变化，词形本身不能表示语法意义。
英语动词是英语句子的核心；汉语句子可以没有动词。
及物动词带不带宾语
英语动词不如汉语动词频繁。

英汉动词语法意义对比
英语动词涉及人称person、数number、时tense、体aspect、态voice、式/语气mood等六个语法范畴。

汉语动词没有形态变化，语法意义的实现由上下文、词汇（时间词、副词、助词等）、语调等体现。动词对表示语法意义手段的选择是灵活的.

这种差异应重视。

I was a middle school teacher and my dream was to teach college students.

He had known of you.

I’ll be lying in my bed when you are at home.

我这般年纪的人，哪个没吃过苦，受过难?

小伙子们正玩得起劲，忽然，噼哩啪啦，电线着火了。

英汉动词造句功能对比
英语造句，一个分句（clause）一般至少包含一个主谓结构，谓语必须由动词词组担任，动词是造句的核心。

汉语造句以意和为主，动词并非必需。除了动词为语句外，形容词谓语句、名词谓语句和主谓谓语句比比皆是。

英汉动词及物性对比
英语及物动词带宾语具有强制性，汉语及物动词的宾语常常不出现。

例句：

我的讲话如有错误，敬请指正。

那家伙靠借钱度日。

后面的同学听得清楚吗？

If you have got the answer, please write it on the blackboard.

英汉动词使用频率对比
语言内部，英语中动词使用的频率要低于名词，汉语反之

汉语动词的使用频率高于英语动词。

例句：

Reading makes a full man, conference a ready man, and writing an exact man.

徐悲鸿画马画得特别好。

那些小偷意识到警察已经发现了他们。

2.3 形容词对比

作补语的对比
汉语形容词作谓语（英语不能）
作主语和宾语的对比

a. 作补语的对比

在形容词作补语的SVOC结构中，动词主要表“致使”、“认为”等意义的动词，与汉语“把”字句和主谓短语作宾语的句型极为相似。

例句：

She dyed her white hair black.

She found the child fast sleep.

汉语形容词作补语，其语义指向极为复杂，可以是句子主语、宾语或谓语动词等。

例句：

把桌子擦干净。

大家商量好了，这次全依你的。

b. 汉语形容词作谓语

例句：

屋里乱哄哄的。

他的办公桌干干净净的，文件也整整齐齐的，真是个爱整洁的小伙子。

孩子安静下来了。

天渐渐暗了下来。

c. 作主语和宾语的对比

例句：

A policy requires many unemployed either to find a job or to accept full-time training or higher ecation.

谦虚使人进步。

工作着是美丽的。

2.4 副词对比

口语中，英语简单副词使用超过了60%，在书面语中也超过30%；而-ly副词在口语中使用率为20%，在书面语中超过55%。汉语语体色彩不如英语那么明显。

比如：He seldom calls on me.

That’s pretty good.

He is physically weak but mentally sound.

What film will be on this evening?

这孩子高兴得很。

2.5 连词对比

区别1：英语连词必须用，汉语有时可省略，靠语序来体现逻辑关系。

并列连词

He is Jack of all trades but master of none.

The teacher unfolded his lecture draft and began reading as usual.

They’ve finished half of it, and that’s not bad.

从属连词

As the police put it, anything you say may be used as evidence against you.

抓住了主要矛盾，一切问题就可以迎刃而解。

区别2：

英语从属连词只能引导从句(subordinate clause)，汉语连词主从句都可引导。

（虽然）我会开车，但技术还不够精。

I found that she was not as nice as she pretend to be.

区别3：

英语从句可在主句前（表示强调），也可在主句后（通常情况下）；汉语分句位置一般比较固定：偏句在前，正句在后。

试比较：

a.（虽然）我会开车，但技术还不够精。

b. *但技术还不够精，(虽然)我会开车。

a. He didn’t go with us because he was busy.

b. Because he was busy, he didn’t go with us.

区别4：

英语除了少数几个从属连词可以和某些副词配合使用，强调主从句之间的关系，以及某些固定的关联从属连词外，从属连词一般单独使用；汉语偏正连词通常成对使用。

If .. then, so… that…, although … yet…

You are not as mb as you look, are you?

虽然/但是，如果/就，即使/也

区别5：

英语从属连词一词多义、多功能现象较多，汉语偏正连词一般一词一义，功能比较固定。

That contemporary American English is exuberantly vigorous is undeniable.

She hoped that he would arrive on time.

He was saddened that she felt so little for him.

2.6 介词对比

区别1：

英语介词搭配范围广、搭配能力强、用法非常复杂。主要因为英语介词，尤其是简单介词，一般为多义词，而每一种意义都要在具体搭配中才能显现出来，而这种搭配通常是固定的。另外，作为一种连接手段，英语介词一般不能随意省略，否则会出现语法不通的句子，具有强制性。

汉语介词词义不那么丰富，很多情况下介词可以省略而不影响意义的表达。

区别2：

英语介词后可跟分句和副词作宾语，汉语不可以。

Until now

You can take anything with you except what has been mentioned previously.

区别3：

英语介词可以构成固定搭配，汉语没有类似固定短语

at ease, at school, at hand, at table, by chance …

这些短语只能靠学习过程中积累并熟记，不是简单的一两条规则就可以解决的。

Faulty construction was responsible for the crash. ·

The police are responsible for the preservation of public order and security.

A people’s government is responsible to the people.

区别4：

英语介词有的表示隐含比较意义和否定意义。表示隐含比较意义的介词通常是表示时间或方位的介词。

He graated one year after me.

The economy of far inland areas is at least twenty years behind that of the coastline areas.

I’ll pay nothing beyond the stated price.

His performance is far beyond our imagination.

表示否定意义的介词通常也是表示时间或方位的介词。

To make such a decision is above his power.

This translation is still off perfection.

词义对比
3.1 指称意义对比

指称意义：designative meaning / denotative meaning

由于不同历史、不同文化背景、不同的思维方式，不同的民族认识和描述客观世界的方式和角度不尽相同。

A. 英汉语指称意义完全对等的现象

常见于专用词汇、科技术语或自然现象

the United Nations 联合国

The Pacific Ocean 太平洋

earthquake 地震

B. 英汉语指称意义部分对应的现象

词语在各自语言中所涵盖的意义不尽相同，其中仅有一个或若干个词义对应相同，而在其他方面所指意义截然不同。

•英语中词的概念或涵义范围比相应的汉语词宽泛。

The river runs clear.

His nose is running.

He runs the bookstore.

He ran through his money.

The ship ran on a rock.

The novel has run into ten editions.

•英语中词的概念或涵义范围比相应的汉语词狭窄。

错误分析：

你能给我介绍一本书吗？

Could you introce me a book?

以eat一词为例，词典上提供的汉语释义通常为“吃”。但eat一般仅限于吃食物之类的东西，而汉语中的“吃”的许多其他用法往往都不能译作eat，这正如下列例子所示：
吃药
吃后悔药
吃惊
吃苦
吃亏
吃老本
吃香

他已订了去北京的火车票。

双方订了停火协议。

他们已订了明年的生产计划。

她给自己订了块比萨饼。

C. 英汉语指称意义完全不对应的现象

这类词汇常常是承载某一民族极其独特的文化内涵，或具有特殊的背景。

如：water gate做普通名词用时，汉语与之对应的词义是“水闸，闸口”，而作专用名词Watergate时，指1972年6月发生于美国民主党总部所在地水门大厦的泄密丑闻，因汉语无与之对应的词，故以释义方式译为“水门事件或丑闻”。再比如：

3.2 联想意义对比

又称为内涵意义，connotative meaning，指的是词汇在不同上下文，或不同语篇中，或为不同身份的说话者使用时所表现出的特殊信息、价值或情感态度等。

在语言学习过程中，确定某一词汇的联想意义要比确定指称意义更为困难，因为词汇的联想意义主要衍生与各类语境中，常常是微妙而又难于捉摸；任何词典都不可能囊括词汇可能产生的联想意义。这不仅要求学习者掌握足够的语言知识，而且要广泛了解相关的背景知识。

A. 英汉语联想意义相像的现象

人类思维的共性

“猪”:低劣、愚蠢、粗俗而又肮脏的动物，可能由于猪的饲养环境及生活禀性而造成人们对其产生不美、甚而厌恶的联想。

to bring one’s pigs to the wrong market

to buy a pig in a poke (sack袋子)

to live like pigs in clover

to teach a pig to play on a flute

Pigs might fly (if they had wings).

We might win! Pigs might fly.

汉语中：有哪些和“猪”相关的表达？

联想意义的相像还多见于谚语中：

to fish in troubled waters

to add fuel to the fire

Walls have ears.

Strike while the iron is hot.

B. 英汉语联想意义相悖的现象

人类思维的个性

例如：“暴风雨中的海燕”

DOG

Every dog his its/ his day.

Help a lame dog over a stile.

Clever dog

Lucky dog

鲁迅的“丧家犬”“落水狗”若译成homeless dog, dog in water, 你感觉怎么样？

句法对比

英语重形合，强调句子结构的完整性，注重结构形式的规范。
汉语重意合，强调逻辑性。
英语句子成份的前后都可有修饰词语，主句与从句之间有明确的关联，短语套短语形成重叠式多级短语，由此构成的句子犹如一棵“参天大树，枝杈横生。”
汉语常用短句，小句与小句之间常常省略关联词，句子的逻辑关系和语义由小句的前后顺序来体现；名词不允许带后置定语，而前置定语又不宜太长。由此产生的句子犹似“万顷碧波，层层推进”。

基本句型对比
相同处: 都按主谓顺序排列
不同处：英语要求完整的主谓结构，位于必定含有一个限定形谓语动词；汉语两者都不一定非有。

句子结构层次
英语复句中，分句间为句法上的层级关系， 由一个分句担任上一级分句的句子成分，例：
He is the person we mentioned at the meeting.
句子结构层次
汉语复句的分句间存在逻辑语义关系，而句法关系是独立的平等并列关系，而不是英语的层级关系
例：尽管他学识渊博，可是学生们并不大喜欢他，因为他老是斜眼看人。(因果关系)
句子构成元素
主语和谓语动词是构成英语句子的基本要素。
而汉语句子可分为主谓句和非主谓句，主谓句中几乎所有词类皆可作谓语。
He twenty-five years old.
She very beautiful.
But in Chinese:
今天我生日。
这儿的风景真美。
明天考英语 。
刮风了。
出太阳了！

英汉主语对比
无灵主语与有灵主语 主谓句与无主句 状化主语
无灵主语和有灵主语
有灵句：以人或动物为施事主体
无灵句：以无生命的事物为施事主体（在汉语中出现不多）
无灵句在英语中大量出现，大致分为：拟人化，半拟人化和无修辞色彩三种
拟人化无灵句考虑到原句的修辞色彩，可以直接转移成汉语的拟人化句子
使语言生动形象，尤其是谚语和格言中。
但有些英语动词很难在汉语中找到相应的动词，只能采用拟人化以外其他方式
半拟人化无灵句
某些无灵句虽然能给人带来一定的联想，但拟人化色彩已淡化，这类句子常以see, witness等动词作谓语，表示某种经历。
半拟人化无灵句
这类句子常以时间地点作主语，而汉译时，时间地点常作状语
偶尔变换主语原则可以有例外
无修辞色彩无灵句
某些无灵句已丧失拟人化的修辞色彩，此类句子常见动词有：find, bring, give, escape, surround, kill, deprive, seize, send, know, tell, permit, invite, take, drive, happen, occur等
英语句子常以事物或抽象名词作主语，结构严谨，言简意赅，语气含蓄，令人回味，体现西方人的幽默感，汉语一般以具体名词或人作主语，翻译时把英语中无灵句译成汉语中有灵句---有灵化原则（principle of animation)

主谓句与无主句
汉语无主句多，英语除祈使句外，都要求有主谓语。

汉语无主句分五类
1） “有”作谓语动词 例：有几个学生在操场上打球。
2）表存在、出现或消失 例：院子里栽着许多花。
3）表自然现象 （包括时间、季节）例：下冰雹了。
4）口号、标语 例：禁止吸烟！
5）谚语和格言。留得青山在，不怕没柴烧。

1） “有”作谓语动词相当于there be…doing/done/to do
有辆车子等在外面。
有扇窗户被孩子砸碎了。
2)表存在、出现或消失—一般有三种译法
河上新修了一座桥。
今晚有新片上映。
3）表自然现象，一般用it作主语
那时已是深秋。
现在是早晨八点钟
4）标语口号
若出现在标题或标语中，通常以非谓语形式出现
禁止吸烟！
全力以赴克服困难。
·若出现在文章中，通常以句子形式出现
5）谚语和格言，或以短语、祈使句或以完整句子处理
主语通常为动作的执行者或谓语所陈述的对象，然而在某些英语句子中，主语含有状语意义，含义时往往可采用主语状化原则。
当result from, stem from, be e to 等作谓语时，主语表结果，而谓语后面的部分表原因，这样的句子汉语常用因果句表示。

英汉谓语对比
1）名词作动词充当谓语
2）形容词作动词充当谓语
3）含使役意义的动词的充当谓语
4）静化谓语

1）名词作动词充当谓语
英语中虽不能用名词直接充当谓语，但大量名词可转化成动词作谓语，使语言更简洁紧凑，生动形象，常用于比喻。
·有时名词转换成动词是一种隐喻，汉译时变成明喻如“象…一样、犹如”
2）形容词作动词充当谓语，译为”变得，或使…变得”
3）含使役意义的动词的充当谓语
英语中某些谓语动词的行为者不是主语，而是宾语，主语只是促使某一动作得以实施。此类句子相当于make+复合宾语，汉译时通常译成兼语式。
4）静化谓语

汉语中动词没有词形变化，除了作谓语，还可作主、定、状、补、宾语，英语中动词只能充当谓语，充当其他成分需用它的名词、形容词、副词或非谓语形式。汉语动词出现较多，呈动态特征，英语中动词出现频率低，并常用弱式动词(be, become)和虚化动词(have, make, take, bring 等)使英语呈静态特征。
英语中常常以弱式动词替代具体的动作性较强的动词

用虚化动词更符合英语习惯。虚化动词大多是一些多义动词，作谓语时，词义削弱，而其后的动作性名词动词词义增强

Be + adj. + n.从逻辑上讲，形容词其副词修饰动词的作用
He is a good performer.
He was considered a poor loser.
My family are all early risers.
He is known as a maker of many enemies.
He is a heavy smoker.
He is a good listener and they like to talk with him.
I’m not much of a sailor.
Be + adj. + n
We should adopt this pattern in Chinese-English translation
她衣着时髦。
She is a sharp dresser.
我怕坐飞机。
I’m a nervous flier.
他这个人说话一向直来直去。
He has always been a straight talker.
To one’s + n.这一结构具有使役意义

英汉宾语对比
同源宾语
特殊的动宾结构
汉语“把”字结构与英语复合宾语
英汉宾语表达形式上的差异

1同源宾语
英语中有一类不及物动词，可以带它的名词形式作宾语，称同源宾语，汉语中无类似语法现象，英译中时须注意汉语习惯
同源宾语须带形容词
2特殊的动宾结构
英语中有一类动词后接“物主代词+动作性名词”，这类动词虽在句中充当谓语，作用相当于方式状语，翻译时须作调整。
She smiled her thanks.
3汉语“把”字结构与英语复合宾语
汉语“把”字结构相当于英语中“get”句式，和“have sth done”（动作是其他人干的）
汉语中的“把”字句在英语中可采用各种形式来表示
1).我们还没把长远规划搞出来。
2).一天的辛劳把我累得够呛。
表“把A当作B”时，英语可用“treat…as…,regard…as…等”
一开始我们都把他看成胆小鬼，不久我们发现自己看错了。
带双宾语的把字句

汉语中常把表物的宾语提到动词前，把指人的宾语留在动词后，英语中通常把两个宾语都放于动词后
4英汉宾语表达形式上的差异

主格和宾格
反身代词作宾语
“相互”表示法
形式宾语it
too…to 句型
主格和宾格
汉语中代词无形态变化及主宾格之分，英语则相反。

反身代词作宾语
相互表示法
each other/one another/mutual
形式宾语it
他的及时帮助使我们能够获得成功。
too…to 句型
这件衣服太小（我）穿不上。

英汉定语对比
定语位置对比
状化定语从句
分隔定语
双重所有格

定语位置对比
英语中的定语可分为前置和后置定语，汉语中定语一律在被修饰的名词前
前置如：Stone bridge; large room; wounded soldier; sleeping child
后置如：books important to students; the so

Ⅶ 英语书面语和口语有什么区别

一、引言

英语书面语是指书写时所用的英语，它要求规范、正式甚至注重文法，普遍用于书信、文件、档案、书籍文献等。口语，顾名思义，就是人在交流时用到的言语，它要求说话人语言条理、连贯，能够准确有效地传递信息，恰当的运用重音、节奏、语调，对语法要求不高，尽可能用精悍、短小的句子表达。下面从礼节；语法、标点法及句子结构；沟通交流三方面将口语和书面语进行比较。

二、口语和书面语的比较

（一）礼节方面

首先，书面语要比口语更正式，书面语更注重文采。但是如果将书面语中那些很多文采的词语或显示语言艺术性的句子用到日常交流中来则会显得说话人笨拙或是故意要与人拉开距离。例如，我们日常见面时打招呼都会用“Hello！”“How are you?”即是陌生人首次见面也只说“How do you do?”但如果你很正式的问一句“How are you recently?”则会显得僵硬、呆板。通常状况下，如果一个人在说话时就像写作时那样规范正式，人们通常认为他待人冷漠甚至骄傲自大，不可一世。

（二）语法、标点法及句子结构方面

在书面语中，作者除了要表达清楚意思之外，更要注意把握文章的整体结构和每一个句子的语法。如果一个人在一篇文章中使用了错误的语法，就等于这篇文章彻底失败.口语与书面语在文法组织上是不同的。口语可不必跟随文法(grammar)，只要听讲双方达到有效的沟通就可以，因听者有疑问，可即时向讲者发问，而讲者可从听者的身体语言和神态，知道对方的反应。书面语则不同，因读者在远方或不知名，故文法和句子组织要求严格，以免误传讯息。

英语口语的句子结构(sentence structure) 是简短和可以较为松散，而书面语则可长可短，句子组织和结构可繁可简，但必定是严紧的。英文商业书信的句子偏向精简，而法律、新闻等文章则较长而复杂，因长句能有效地表达更多内容和资讯。

下列是英文口语最常用的十个动词。

bring, come, do, get, give, go, make, put, run, take这十个动词是多义词，试查看看，每个动词的解释占去字典起码两个篇幅。多看英语电影的对白，便发觉以上的动词，在对话中出现次数频密，故多用简单的英语词汇。

此外，英文口语常用片语动词(phrasal verbs)。片语动词是由动词(verb)加介语(preposition) 或动词(verb)加副词质词(adverbial particle) 组合而成。如bring, come, do, get, give, go, make, put, run,take, turn, throw, tear, stand, send, help 等。Put (verb) + up with (preposition/adverbial particle) 忍受give in 投降show off 炫耀

英语口语常以片语动词代替与其同义的单个动词。例如：put up with(口语) , tolerate (书面语) 忍受give in (口语) , surrender(书面语)投降piling up (口语), accumulate(书面语) 累积come in (口语), enter (书面语) 进来blow up (口语), explode (书面语)爆炸我们叫人进来只会说come in，而绝不会说enter。

此外，口语具有其独特的地方：

(1)语句松散自由，如：Are you crazy? I can’t leave these men for a baby! They’re dying—hundreds of them. Get some woman to help you.(2) 句子省略不全，如：Oh no! Not if trade was good, there wouldn’t be. But if things were bad for a long spell，the young ones might go funny.(3) 词句颇多重复，如:I feel like crying, too! But we haven’t got the time! Come on, girls, we’re late for the Theater! Come on, girls.(4) 使用填空词语。英语中的填空词语很多，如well, you see,you know, I mean, perhaps 等，还有一些起填空作用的声音，如er,mm 等。这些词语及声音符号既体现了说话者语句的连续性，又给了说话者以思考的时间。(5) 借助非语言情景，即说话者有时借助周围环境，不需详细说明，而只用it, that 等代替。另外谈话中还可使用自己的body language来表达情感、传递信息。

（三）沟通交流方面

书面语仅能通过文字来表达，因此要想使对方清楚了解作者的意图，就要求作者的文章条理清楚、思路清晰、书写规范。否则有时只是一个字母或一个单词的误差，就会带来意义上相去千里的差距，即所谓的失之毫厘，谬以千里。就像英语中最简单的方位介词——in 和on，我们说日本位于中国的东边，应为：Japan is on the east of China.
但如果误写为Japan is in the east of China.可能就要引起两个国家关于主权的纷争了！而口语表达就更丰富多样一些，除了文字之外，还可以配之以语音、语调，甚至面部表情和肢体语言。比如我们在表达“害怕”时，书面语只能写“frighten”或“be afraid”,要想表明害怕的程度，必须配以大段的文字和许多复杂的形容词、动词等。但在口语中，借以颤抖的声音、惊恐的表情、无助的眼神，意境就完全传达了！

三、结论

综上所述，通过口语与书面语的比较，我们可以看到两者显著的区别：口语是借助声音语调表达意思，其交际的双方面对面出现于同一场合，其发生时多是应时即景的；而书面语则借助于文字符号，其受话者一方并不同时在场，或者受话者是谁也不十分明确，其是在充裕的时间里精心选择和周密组织的。认识到英语口语和书面语的差异，是我们真正学好用好英语的基础。

Ⅷ 英语口语和书面语有什么区别

英语口语与书面语最大不同的地方，在於文法组织、句子结构、用字和动词等四方面。 口语与书面语在文法组织上是不同的。口语可不必跟随文法(grammar)，只要听讲双方达到有效的沟通就可以，因听者有疑问，可即时向讲者发问，而讲者可从听者的身体语讠和神态，知道对方的反应。书面语则不同，因读者在远方或不知名，故文法和句子组织要求严格，以免误传讯息。 英语口语的句子结构(sentencestructure)是简短和可以较为松散，而书面语则可长可短，句子组织和结构可繁可简，但必定是严紧的。英文商业书信的句子偏向精简，而法律、新闻等文章则较长而复杂，因长句能有效地表达更多内容和资讯。实际上，我们很多时是随心或不加思索地说话，是不会如书写般可再三修改。用简短的句子说英文口语。 下列是英文口语最常用的十个动词。 bring,come,do,get,give,go,make,put,run,take 这十个动词是多义词，试查看看，每个动词的解释占去字典起码两个篇幅。多看英语电影的对白，便发觉以上的动词，在对话中出现次数频密，故多用简单的英语词汇。 此外，英文口语常用片语动词(phrasalverbs)。片语动词是由动词(verb)加介语(preposition)或动词(verb)加副词质词(adverbialparticle)组合而成。最常见的是由英语中最简单的动词组成,例如：bring,come,do,get,give,go,make,put,run,take,turn,throw,tear,stand,send,help等。 Put(verb)+upwith(preposition/adverbialparticle)忍受 givein投降 showoff炫耀 英语口语常以片语动词代替与其同义的单个动词。例如： putupwith(口语),tolerate(书面语)忍受 givein (口语) ,surrender(书面语)投降 pilingup(口语),accumulate(书面语)累积 comein(口语),enter(书面语)进来 blowup(口语),explode(书面语)爆炸 我们叫人进来只会说comein，而绝不会说enter。 希望能给大家带来一点帮助，以后见到老外或在英语会话考试中，不要过分被英语文法的框框绑著，用最简单的词汇和句子，放胆地说英语吧 要多听、多讲、多阅读和多写。英语，不难。加油！

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Ⅸ 英语口语和书面语的区别

一般说来，我们学习的英语都是书面语，在中国应试教育的背景下，书面语对我们来说比口语更加重要，而大家都知道，英语可以分为口语和书面语，很多人认为他们之间的唯一区别在于正式性，其实不然，上海翻译公司总结了一下两者之间的区别，在此共勉。
英语口语与书面语最大不同的地方，在于文法组织、句子结构、用字和动词等四方面。首先是文法组织。口语可不必跟随文法，只要听讲双方达到有效的沟通就可以，因听者有疑问，可即时向讲者发问，而讲者可从听者的身体语言和神态，知道对方的反应。书面语则不同，因读者在远方或不知名，故文法和句子组织要求严格，以免误传信息。
其次是句子的结构。口语的句子结构是简短和可以较为松散，而书面语则可长可短，句子组织和结构可繁可简，但必定是严紧的。英文商业书信的句子偏向精简，而法律、新闻等文章则较长而复杂，因长句能有效地表达更多内容和资讯。
最后是用字和动词。上海翻译公司举几个例子和大家分享一下。put up with(口语) tolerate (书面语)忍受;give in (口语) , surrender(书面语)投降;piling up (口语), accumulate(书面语)累积;come in (口语), enter (书面语)进来;blow up (口语), explode (书面语)爆炸。
其实不论是口语还是书面语，关键还是在于自己要用心去感受，和外国友人交流的话，不要过分的执着于书面语的条条框框，尽量放轻松，就相当于在和朋友讲中文一样，也不必要注意各种语法，用最简单的词汇和句子就可以了。