小学英语口语教学英语

① 小学英语口语怎么学好

首先：要让孩子在生活中也能自然而然的融入到英语的环境中。英语是一种语言，版它源于权生活，并用于生活。能学以致用孩子会有很大的成就感，会激发更多的学习兴趣。
其次：丰富学习的途径。比如可以使用绘本学习，精美的英文绘本对孩子学习外语有很大帮助，孩子喜欢的绘本内容配上英文对话，家长一边给孩子讲故事内容，一边读给孩子听，或是大人一句小孩一句，不知不觉中，孩子掌握的东西就越来越多了。同时父母可以配合孩子在常见的食物或物品上写上相对应的英文单词，平时父母有意识地指着单词读给孩子听，他会更容易掌握这些单词的拼写，形成好的英语学习习惯。
最后：需要常交流。如果日常生活中，父母也用英语和孩子做一些简单的交流，营造学习的语言环境，孩子会更容易学会。孩子的模仿能力非常之大，因此如果父母都会英语，不防在家也用英语和孩子做简单的语言交流，在语言环境的影响下，孩子更容易学会。关键词教育是英语纯英文教学，互动有趣的教学方式，更能激发孩子对英语的兴趣。

② 小学生英语口语学习方法

我的小孩读小学三年级了，现在在用【口语宝】，在刚开始使用的时候，由于回发音不标准，很难以通过答，有些课程学习了几个晚上还没有通过，但是他并没有放弃，一直坚持学习，一个一个课程攻克，先给自己定75分为标准，后来调整为85分，到现在已经是以100分为标准，已经很容易的2~3遍就能轻松通过，而考试成绩也突飞猛进达到90多分，最低的也可以考到82分，高的甚至能达到97分！我和孩子妈妈都对问学堂的口语宝产品非常感谢！”口语宝的地址是：【R5814.asktang@com 】（注：把com前面的“@”换成“.”复制到浏览器就能打开了。）使用优惠代码R5814可以更便宜哦。

③ 小学英语口语教学应该注意些什么

要孩子习得小学英语，而不是学习英语，那就需要建立一样英语的语言环境，就像获内得母语一样，语言环境容很重要。但不是每个人都有出国的条件，我们也可以尽量帮助孩子营造小学英语的语言环境。如：生活中多跟他们说英语、在家里的家具上都标上英文，告诉他们：“what's ts?” “Ts is a cat” 还有就是给他们看一些他们感兴趣的小学英语动画片。噢 対了 现在我报读的ABC天口语的敎浉和我提到 就是想征服英语是很容易的 绝対需要个适宜的研习情境以及进修口语対象 这取决于外敎资质 欧美人士比东南亚好很多，口语标准才行，保持每日口语练习 一対一家敎式敎学才会有.好.的进步效率 完成捰堂后还要回放复习彔音文档，来进一步深化知识！然后要是真的没人帮忙的话，只能到 VOA或BBC拿到捰外学习资料研习，多问多听很快的英语水平就加强起来 学习成长会非常快速显着的；但是也不能简单的播放，要注意重复、模仿等等。因此具备全部这些特质的英华兰魔法英语就最合适了 小学英语可以上他们学习试试。

④ 小学生英语口语怎么学

我也是为人母，告诉你一个经验你没听到孩子读英语也不能说他的英语口语不好，版即使你权听到了孩子在大声的朗读英语也不要说孩子的英语口语肯定特别的棒。小学生英语嘛要想孩子的英语成绩好就要找一个最好是外国的老师给孩子亲口传授，即使老师不在孩子生边哪怕是同过打电话的方式也可以，必竟这样孩子有外教亲口上课那么孩子才可以呀学到准确的英语口语。现在很多是学生家长盲目的给孩子买学习机，点读机，根本就没有想过孩子拿着到底实用性有多高，其实学习机的读音很多都不准确，而且还需要下载才有。像这样我建议你孩子给孩子找个外教，现在的电话英语很不错，一对一 的上课教学模式，相当有经验的外国教师。又有非常好的又非常合理的教学方式。还有根据不同基础的学生安排不同的上课方法，还在课后配有一对一 的学习顾问。不过有了这些还要学生自己的刻苦努力。而且电话英语还有好处就是教学实践比较自由轻松。很适合小学生英语口语学习。

⑤ 小学英语口语怎么学

http://hi..com/xiniyasi/blog/item/2745270f1bc84f068718bf41.html
小学英语很简单很关键，孩子的兴趣是版关键。权

⑥ 怎样有效开展小学英语口语教学

一．情景式口语教学法——让学生想说
在中国的英语课堂上，有很多学生不愿开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。这样“不语”的学生在课堂上始终处于被动位置。根据这一点，教师应给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍，渐渐地让学生产生想用英语表达的愿望。
小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事或物比较了解，而对只限于书上看到，学到的容易忘记。基于此英语对小学生来说是一门从“零”开始的学科，教师要绞尽脑汁把这虚无缥缈的东西在学生脑中留有深刻印象，就得靠依靠现实的生活情景了。一方面，增强学生的形象记忆；另一方面，增强学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。如在教What are you doing？时，设置一个情景：让一个学生捧着本书，然后回答：I’m reading 。这样既实际又贴近生活，学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。
再者，小学生爱玩、爱动、好表现自己，因而把课文的对话创设成情景，让学生用表演的形式进行交流，学习语言是最恰当不过了。如复习“Let’s eat”（这一单元时，教师可利用实物、图片等创设情境，让学生们进入到餐厅里，再以“Old MacDonald has a farm”这首歌，营造了一个气氛，接着把帽子戴上，此时教师变成了“waitress”(女侍应),手里的书变成了侍应手上的托盘，而学生们则变成了顾客，让学生尝试向我提出各种要求：如I like hamburgers. I like hot dogs. Can I have some cakes? 也尝试着让学生提出各种建议，如：Have some juice. Have some ice creams等。还要尝试着运用上各种礼貌用语，赞美用语，如Thank you. You’re welcome. Oh, it’s nice. I like it 等。学生们兴趣浓厚，他们在模拟的情景中尝试交流并进行交际，活学活用地把所学到的知识运用到实际中去了。
二．直观式口语教学法——让学生会说
直观的教具在教学里一向手到重视。在一些学校多媒体设备不完备，资源缺乏的情况下，直观教学是极为有效的教学手段，尤其是在低年级英语教学中。低年级儿童心理学表明低年级儿童在学习外语时心理和生理上有很多优势，短时记忆力强，好奇心重，模仿力强但较为直观，缺乏抽象能力。因而通过直观教学则能弥补这一不足。利用教具可以使教学方法多样化，容易引起和保持学生的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。如，在教授（Fun of English 3A） Unit3 This is my father. 是在教水果类单词时，老师可自带一些水果，或者可让学生带一些，让学生有直观感受到单词所对应的实物，同时对照实物练习口语的过程中，减少了学生内心中对英语单词的翻译过程，能直接见实物将英语单词脱口而出，学会用用语表达,从而做到快速而又自然地运用单词,而并非死记硬背式的单纯记忆。
对于高年级的英语口语教学中，可利用图片，挂图等直观教具，结合讲故事，复述等教学方法来充分练习学生的口语，从而在说的过程中巩固句型，语法等，例：Fun of English 5B）Unit4 Halloween,该单元中目标在与学生能运用句型；“What do you like?”,“Do you like…?”,“I like…”在A部分的教授中，可以利用挂图，学生听录音的基础上，用讲述的口气，将课文内容讲述给学生，并且让学生理解后根据挂图提示复述出课文内容，以讲故事的形式完成教学，还可以让学生用所学过的内容，灵活的编写。
三．游戏式口语教学法——让学生敢说
游戏的过程是激发学生兴趣，并最大限度的保持这一兴趣，使学生资源，愉快地说英语的一种教学方法。在课堂英语教学中，采用游戏是练习学生口语的一种很有效的手段。首先，所用来的游戏应符合以下三条基本标准，1）它们能激发学生的兴趣并使课堂教学多样化；2）它们能增加学生对外语的理解；3）它们将诱导学生去说这种新的语言。其次，采用的游戏应适合学生的年龄特点，对于低年级学生可采用些简单的，易操作的游戏。例如：在复习水果单词时，先把水果放在一只盒子里，让学生闭上眼睛用手去摸一摸，让学生猜一猜盒子里装的是什么，然后让学生用英语说出该水果的名称，接着要求学生找一找该单词的“好朋友”；或者出示字母卡片，让学生排队组成一个个水果单词。这些活动比单纯让学生读单词有效得多。
对于高年级学生来说，则要组织些有难度的游戏，并有适当的奖惩制度。在学生明白游戏规则后，应尽量多的给学生参与的机会。由学生自行组织并参与其中。如，Fun of English 5B Unit6 A PE lesson中对指令的学习，可由老师师范，先发号指令“Put your hands on your shoulders”,“Touch your nose with your finger once”,而后，由学生自己发号指令，其余学生做，做错的给予惩罚；或是让学生分成6～8组上前表演。一个到两个学生发号指令，其余组员按指令做动作来练习。
对于游戏的选择上可根据实际教学内容，同时可有选择的改变，结合直观教学手段，呈现实物，让学生在玩的过程中说英语，用英语来交流，达到“寓教于乐”。
英语口语的教学不仅仅限于教学，在小学教育中低年级英语的课时约每周三节，中、高年级每周英语课时为4节。因此，可以看到除了完成正常的英语教学任务外，用于学生练习口语，开口说英语是少之又少。尽管教师在课堂中尽可能多的让学生开口练习口语，但这些时间是非常少的。再者，英语作为第二语言是与周围环境的脱离，在课余时间形成良好的英语环境是非常有必要的。其最有效地便是开展英语课外活动。它形式多样，灵活多变，很能激起学生学英语的兴趣，使学生多方面发展英语才能。例如，教师可以利用活动课时间给学生欣赏一些英语卡通片，利用课前和课上的五分钟，教学生一些简单的英语歌曲，以培养学生学习英语的兴趣，感受英语氛围，形成良好的语音语调的环境。教师只有在英语教学中真正将视、听、说相结合，让学生敢于用英语表达自己的思想，才能达到英语口语的提高。
四、儿歌式口语教学——让学生乐说
儿歌是少儿口头传唱的歌谣，它在任何一种语言中都是语言的启迪，是孩子们最有效的学习工具。英语儿歌由于内容丰富生动，语言浅显，节奏明快，是活在孩子们口头上的英语文学。它很容易激发少儿的学习兴趣，保持少儿的学习动力，是非常适合孩子门学习的一种形式，也是英语口语教学的一种方法。
为了增加学生的语言素材，教师可以把一些孤立的单词用儿歌串连起来，帮助学生记忆，并运用，让学生在课余生活中不知不觉得喜欢上用用语进行口头表达。下面笔者就将自己在教学中经常使用的几类英语儿歌作简单介绍：
1．联想式儿歌：儿童自言自语，用英语儿歌表达自己感兴趣的的事物。
Birds, birds, fly, fly, fly;
Birds, birds, I like birds.
Cats, cats, catch, catch, catch;
Cats, cats, I like cats.
2．对话式儿歌：儿童之间一唱一和，以对儿歌的方式展示一段真实的生活情境。
Matter, matter, what’s the matter?
Cold, cold, I am cold.
Jacket, jacket, here’s a jacket.
Thank you, thank you.
Not at all.
Six, six, six o’clock;
Up, up, get up.
All right, all right.
Goodbye, goodbye.
Seven, seven, seven o’clock;
School, school, go to school.
OK, OK.
See you, see you.
3．问答式儿歌：儿童一问一答，可以就有趣的问题自问自答，也可以互相问答。
Doing, doing, what am I doing?
Sweeping, sweeping, I am sweeping.
Doing, doing, what am I doing?
Washing, washing, I am washing.
……
Blue, blue, what is blue?
Sky, sky, sky is blue.
Green, green, what is green?
Grass, grass, grass is green.
以上四种口语教学方法只有综合使用，循序渐进，互为补充，相得益彰，才能让学生的英语表达逐步从“不想说”“不会说”“不敢说”“不愿说”的尴尬处境中走出来。
总之，英语口语教学不只是使学生系统的掌握了英语日常口语，了解了语言的文化含义，更重要的是促进了学生思辨能力的形成与发展，提高学生运用知识，思考分析问题的能力、提出见解的能力。

⑦ 如何提高小学英语口语教学

一、激发学生学习英语的兴趣。
（1）利用母语优势——让学生产生学习英语的兴趣

（2）注重朗读，努力提高学生的语言表现力和语感能力

二、培养学生积极大胆的外语学习倾向
（1）培养自然、真实、平等的教学气氛， 注意随机式的启发口语教学，巧妙地提高学生的口语交际能力

（2）.通过大量的练习培养英语口语的能力自然、真实、平等的教学气氛给学生积极大胆的学习提供了可能性，但学生积极大胆的外语学习倾向需要在实践中获取成就感后进一步巩固。

（3）开展课外活动
所谓的课外活动，当然也就是给予学生多一些与人交流的机会，可以和外国人真正交流的机会自然不会是太多的，而且小学生的英语口语水平还是有很大的局限性的，交流起来还是有些障碍的，但是笔者个人为小学与小学之间可以建立一个机构，比如学校与学校之间是可以开展一些学生与学生的英语交流活动，各学校的英语活动比赛，及笔者上面所提到的课本话剧之类的表演，可以进行交流体会，让孩子用他们自己的语言去交流（前提是用英语），给他们创设出一个属于自己的英语交流的空间。

总之，语言是一种交际工具，作为启蒙教育的小学英语教学要遵循交际性原则，充分调动小学生学习英语的积极性，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言，为他们将来更好地成长、成才奠定坚实的基础。
口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语能力也是一个人一生所应具备的能力。口语的提高任重而道远，让我们从对学生从小打下坚实的基础，让他们成为会说的人、会做的人，成为国家所需要的人材。

⑧ 用情景对话来提高小学英语口语

近来，英语作为一门语言工具，在交流中的地位日益凸显。对于英语的学习，无论什么阶段的学习，目的都是为了交流。但是，在实际情况中往往是考试成绩不错，而英语口语的对话交流能力却很差，几乎是难以张口说英语；还有的学生是难为情，不愿意开口用英语表达。造成这些问题的原因，无外乎是对英语口语的忽视，日常教学对口语的练习较少，老套的教学手段难以提起学习兴趣等等。
我们的教学制度也随着社会的需求在变革，英语口语已经成为教学的重点了。小学生学习英语口语时，极易因为内容的枯燥和脱离生活而失去兴趣。情景对话因为结合了生活情景和话题，更容易激发小学生练习口语的兴趣，为日常交流表达提供了机会。情景对话具有灵活多样和实用性，可以作为小学生学习英语口语的教案，也可以成为课外练习的学习资料。
小学阶段的英语学习，还是以教师的辅导为主，而良好的师生关系是教学成功的先决条件。如果老师能营造一个积极、活泼的课堂氛围，可以极大的提高学生英语口语表达的信心。作为老师，应该设计丰富有趣、形式多样的情境对话，组织学生进行练习，鼓励每个学生都大胆的开口说英语。还可以给出一个主题，让学生自己编排英语口语的情景对话，把学习的主动权交给学生，体会学习英语的乐趣，体会到英语口语是和生活紧密相连的。
练习英语口语的情景对话可以极大的提高小学生学习英语的热情，可以照顾到每一个学生都参加进来，都有表演的机会，对于英语口语的提高有明显的改善。情景对话不仅仅是对英语口语有所帮助，还能锻炼到学生的听力水平，促进了听觉记忆。情景对话需要同学之间相互配合才能完成，在练习的过程中，还培养了学生之间的合作精神，同学之间相互鼓励，共同进步。
诚然，也有人觉得情景对话这种内容太过于分散，无法形成一个体系，就算当时会了这些句子，如果不经常用的话，很快就会忘记。其实这种观点忽略了一个很重要的因素，就是学习语言最重要的是语言环境。当学生每天都活跃在一个英语口语对话环境下，自然而然的就形成了对英语表达的条件反射，这就像是我们小时候学说话一个道理。
情景对话在很大程度上促进了英语口语的表达能力，使学生在轻松的氛围中掌握了知识，培养了交际能力，也提高了英语水平。