什么是真正的英语口语

㈠ 英语口语很纯正是什么体验

国内学生操着一口地道流利的美式英语当然是一张很酷的体验啊，因为我们国家学生版的英语学习基本权都是应试教育，大部分人几乎都是没有张开嘴说英语口语的机会的，试想，这时候，你身边出现一个能讲一口地道流利美式英语的人，谈不上崇拜，你一定会是羡慕的。当然，现在想掌握一口地道流利的美式英语也不是一件困难的事情，因为英语的影响力越来越大，越来越多人开始想提升自己的口语水准，也有越来越多类似于洛基 英语一样的机构出现，还是有许多人通过掌握正确科学的技巧，然后坚持练习取得了进步的。
如果你觉得一口地道流利的美式英语是一种很酷的体验的话，那么，没什么好犹豫的，自己也去加油练习吧，有朝一日，你也会让人有那种感觉~

㈡ 英语口语是什么意思

证书！
证明你有口语水平的，当然如果你真的有真材实料不去考也没关系！

㈢ 你觉得什么是英语口语

学口语就是学说话。学习英语口语就是学习以英语为母语的人是怎么说话的。从对语言的认知过程来看，人类从来都是先会说话再会认字的。学英语也应该先学说话，即学习英语口语，而中国的英语学习者大多数都是通过书面语在学英语。我们应该清楚，口语是不同于书面语的。人们说话时随意性很大，而书面语则讲究文字的选择和语法规则。

书面语有两种基本形式：一种是直接记录人们说话内容的，另一种则按照书面语的规范，由写作者花费脑筋创作出来的。而口语不是这样，绝大多数的人以简单明了的方式说话，达到直接交流的目的。因此，学习英语口语也应当从简单明了，便于掌握的口语材料入手。

从对语言的认知过程来看，人类从来都是先会说话再会认字的。学英语也应该先学说话，即学习英语口语，而中国的英语学习者大多数都是通过书面语在学英语。我们应该清楚，口语是不同于书面语的。人们说话时随意性很大，而书面语则讲究文字的选择和语法规则。

书面语有两种基本形式：一种是直接记录人们说话内容的，另一种则按照书面语的规范，由写作者花费脑筋创作出来的。而口语不是这样，绝大多数的人以简单明了的方式说话，达到直接交流的目的。因此，学习英语口语也应当从简单明了，便于掌握的口语材料入手。

㈣ 手机上的练习英语口语的软件与真正英语 有什么区别吗！

发音可能会略有不同。正常平时说话会比较随意，软件上可能会很刻板。
一些用语可能会比较老，也会遵循语法，但平时说话不会特别考虑语法，就像我们平时说中文一样。
资料可能会比较老，每个语言都是不断变化的。我们走过“酷毙了”“帅呆了””太赞了“”亲“等等，英文也会有这些变化。
可能会英式英语和美式英语混搭。正常情况下，要么你就是说美语的，要么你就是说英式英语的，不带混着用的。

㈤ 真正外国人会用的英语口语

1.sorry的回答，没关系怎么说？
老美最常见的回答就是:it's okay.或者再加上一句forget it!意为没关系,忘记这事内儿吧!

2.thank you 地回答，不客气怎么容说？
够绅士的话:my pleasure! 老美很常说的是:any time!意思是随时乐意效劳!

3.帮人照相时，问是否再拍一张怎么说？
这个不是固定的说法了.一般就说:one more shot?或者want another?意为还要再来一张么?

4.第一次见面打招呼怎么和回答（不要书本上的how are you - fine thank you,and you和 nice to meet you- nice to meet you to,据说好像真正外国人都不会这样说）
首先说明的是,书本上的这些没有错,但的确很少在日常口语当中使用,多半只用于特殊场合.见面打招呼啊,老美很随意:Hey,i'm xxx...nice to see you...在美国西南部由于受拉丁语影响,他们很常用Holla[`houla]打招呼,即诙谐也口语.

㈥ 什么是英语口语

1.多读.同一篇经典的文章,如新概念,同一篇至少读100---200遍.效果,你----意想不到!
读,不需要兴内趣,也不累,效果还好.很容易的方式
2.多说容.嘴,24小时跟着自己,所以比老外更靠谱.
说话,跟自己说说话,简单的从,桌子椅子开始,主要是让自己跟英语熟悉起来,不陌生,就是进步
3.多看.美剧.里面听,说,读,实用都全了,还有趣.
这个只要能看进去,真的有趣.看你的年纪了,有的喜欢<暮光之城>呀<吸血鬼日记>呀
<生活大爆炸>呀.等等.推理的,爱情的,叙事的.肯定能找到你喜欢的
4.多听.voa慢速英语.很有用.
有时候人很累了,放这么一段,也不用心听,就放着,脑子会自动工作,时间长了,效果----不可思议!
祝福

㈦ 真正的英语与我们所学的英语有什么区别

华裔要看他是后来移民的还是早期在那边长大的，不然口语不地道也很正常。加拿大华人也很多，估计不用英文都能生活。

英文电影是不错的，但是毕竟是比较艺术的东西，比平时说话要文绉绉很多。美国人说话很随意，不会那么有句法和描述的。也没有必要学那么深入。

没有什么真正的不真正的英语。主要看你学英语的作用是干什么。如果做翻译什么的，那是语法要求很严格，如果只是和老外交流，对方懂了也就好了。如果是要做英语演讲，那就是要锻炼口语。如果不是对英语语法要求很严格的方向，我不建议看语法书，其实语言靠的是语感，语法只是为了拆解开来让你学会，并不是最重要的。你问好多美国人一些具体语法，他们也说不清的。

㈧ 什么是真正的英文能力

对绝大多数需要参加美国本土开发的、以英语为母语的人士设计的英文测试（English Test For Native Speakers，简称ETFNS，不好意思，徐sir自说自话造的词）的学生而言，他们遇到的最危险的绊脚石就是这样一种经诱导的“自发”的（这个修辞方法叫oxymoron，矛盾修饰）倾向：试图去诠释或者说解释所读到的内容。毕竟，英文老师（这里或许国际学校的部分老外或者比较懂英文的中国教师会更符合一些，一般学校的老师是达不到这个境界的，再者，大学教英文的老师也没几个有相应水平）几年下来一直灌输给学生的就是，阅读就是诠释。于是自然而然，大家会以为CB会重点考察这个能力。遗憾的是，徐sir告诉大家，事实并非如此。

当多数学生首次备考ETFNS并接触到批判性阅读（Critical
Reading，以下简称CR）时，其实有很多事情是事先没有向他们交代清楚的，这其中最主要的一点就是：CR测试完全不是一项他们在学校里读书的时候所接触到的英语语文内容的测试（国际学校如此，普通学校就更不用说了）。结果就是，可想而知许多平时校内成绩不错的考生当他们在CR上兵败滑铁卢之时，内心的阴影面积有多大。所以，假如读到这里，您觉得说的正是您的情况，或者是您家孩子的情况，那么，请务必把这篇文章看完。

首先，就语文层面而言，ETFNS基本都不是一个以文学性文章为载体的测试，按照咱中国人的看法，这与其说是语文考试，不如说是一项基于英文这门语言所使用的语词的文本推理考察，这项测试考察的是文本内在的论证结构和多层次论证（有横向的也有纵向的论证）之间的关系的。它绝对不是考察你是否有能力去“解释”文本——比如寻章摘句去揣测作者的意图或者文本背后的隐含义——的测试（话说这一点，似乎中美又是具有共通性的，美国的学生语文读的也是fiction居多，讲法和国内也大同小异，所以几乎等同于国内的语文）。但这并不意味着说CB设计的ETFNS本质上就是一个不合格的考试（新SAT不理想是有其他原因的，篇幅关系徐sir先按下不表，以后文章再细说），并且测试成绩好坏与否仅仅事关花了多少时间去备考。即便意识到了这一点的人们，徐sir发现大家也都普遍有这么一个认识，也就是说，既然学校不教那些在ETFNS上需要掌握的技能，那么这些技能也就无非，1）除了满足标准化测试目的之外毫无用处、2）是教不了的东西。这其中包含的假设亦无非是说，假如（优秀的）学校没有在教授一套特别的、仅仅适用于考试的技能，那么这些技能必定是无足轻重的。

许多体制内的教育工作者听了也许会心里不舒服，但恶人总要有人做的，徐sir这里就当一回恶人吧；来！向我开炮！！！徐sir要说的，以上这个观念错得不能再离谱了！因为实际上，ETFNS考试所考察的技能要比学生们现在在学校英文课（同样地，我指国际学校或者类似的机构）所学的东西要紧地多得多！！！同时，我必须指出的是，还有另外一些其他的技能是学校应该教授给学生并让他们掌握的，但恰恰当今的学校——即便是好学校——都普遍做不到这一点。

这些技能当中，首当其冲和本文的主题相关的，就是逐字逐句地介入到文本中去、细致入微地关注诸如用词、句法和结构等从而得以完全理解作者试图通过撰文所传达的意思的这么一种能力，而绝不是扫读一本教科书（或者类似于考点解析，知识点汇聚等等）这样的方式，因后者只能做到囫囵吞枣抓住零星几点所谓的作者“可能”在说什么。但是，要做到这种程度的精确，需要的不仅仅是超常的高度集中力，虽说这对大脑其实是一个不小的挑战，它还需要学生暂时将自己抽离出来并将注意力集中于他人（也就是文本作者）的意图上去；而这两点，我说过，学校其实是不教的。

这么说兴许听上去太过严苛了，不过徐sir并不是平白无故乱放炮的，我是基于观察才作出的判断。曾经我问过一个学生，让他告诉我在一篇文章中，作者对一个特定论题的观点是什么，只是我的发问方式更具体化了，我当时问的是，请他总结出来一个论点，告诉我某一个特定的段落当中探讨的对象是什么。他作答的方式，并不是回到文章本身去细读并断定必要的信息指涉，而是——令人惊讶地似乎在一边看着文章——说：呃，我觉得，这篇文章说的是......接着通篇都是无关主题的臆论。而当我指出他们是否应该细看一下文章再作答的时候，他们直接无视了我，继续滔滔不绝地往下说着。即便在我已经反复提醒他们去原文仔细搜寻对于“我觉得、我认为”等的发言的支持时，他们也仅仅是快速扫了扫几行字，便接着要么说我问的问题没有答案（习惯了学校英语语文以文学文本为阅读基础的学生甚至于以这种回答自傲，因为老师说，很多问题是没有答案的，甚至还鼓励学生说，你怎么想都可以），要么随意摘出几个零散的、和主题完全无关的段落章节作为依据来回答。其实，这并不是说他们懒惰，不愿意去找，毋宁说是这种探究文本行文路径的方法对他们来说，即便不是闻所未闻，也几乎是完全陌生的。而这种情况并非个案。于是我意识到，一种严格的、忠实的客观化阅读方法在学校教育当中是付之阙如的——不仅仅对高中生而言，其实现在国内好多大学英语系的教学方式也是这样，更何况随着学生普遍英语水平的提高，英语系基本上就已经堕落成一个英语日常口语培训中心了，要不是因为大学这个机构的保障，这些教英语的老师早就失业了。同样，这也不是仅仅因为学生是未成年人的关系，因为同样是这个年龄阶层的学生，徐sir接触到的法国学生——这些学生在法国的教育体制中受到的训练恰恰要求他们操练这种细致入微的精准阅读技能——却完全可以应付自如；他们可以回答在一个论证语境之中一个段落所起的作用，或者在这个段落中句子和句子之间的关系究竟是什么（不过我倒纳闷了，为什么全世界范围内，法国人的英文水平却普遍不咋地呢）。当然了，认识我的人，都知道徐sir对法国教育制度也不是完全顶礼膜拜的，但仅就以上这方面而言，它确实是应该路过手动点赞的。于是乎，假如我们的学生从来就没有接受过这一层次的（英语）语文训练，那么他们无法看清ETFNS中问题和答案间的关系，同时他们也认为正确的答案肯定是以颇为武断的方式——抑或说只有通过无法言明的游思过程——而得来的，也就不奇怪了。

那么问题来了，针对以上的窘境，谁该被问责？是使劲浑身解数管理全班几十号人的老师？还是那些相信给每个学生配备一台笔记本和网络端口就能解决所有问题的学校管理层？抑或是像“非死不可”（脸书）那样的、正在侵蚀学生注意力的社交网络？又或者是害怕伤及学生自尊（从而触怒家长）于是不得不坚持认为每个人的见解都是平等的、所谓是是非非仅仅是一个解释维度问题的教育系统？

㈨ 英语口语很纯正是什么体验

基本没有绝对纯正的，因为人种不同，发音器官的形状大小之类的都有一定差异，再加上后天的说话习惯（声线、发音部位、节奏、甚至说话时的表情和身体姿态），即使纠正了，也终究是差那么点意思。

㈩ 什么方法能真正的提高英语口语

首先解决心态问题，告诉自己你一定能说好口语，有信心才可以专。还有就是多读课文属，其实书上的课文挺经典的，又跟学习联系紧密。还有要纠正发音，每个单词的发音一定要读准，这样在考听力和口语是不会出错，还有助于记单词。多听，好处多多，睡之前听效果不错。要大胆的开口说，无论你说的多么不好，只要开口就行。我当时也是说得不好，有时着急还会夹带汉语，不过说多了也就习惯了。要是有时间，看一些英语电影，生活中的语言跟学习的有差别，主要是简读连读的较多，重音位置也有不同。总之要多花点时间。