① 急求浅谈英语报刊阅读对英语学习之作用的 相关文献
灰心丧气
② 阅读英语报刊的方法有哪些及目的是什么
方法：先浏览，不必在乎不认识的单词。尽量去猜单词的意思。如果屡次碰到一个不认识版单词，再查阅它的权
意思，这样你就会深刻记住它。
目的：首先是帮助提高英语阅读速度，其次可以提高我们的单词量，同时我们也可以获得很多课外知识.
③ 怎样有效阅读英语报刊
亲爱的同学你好，我是中国快速阅读协会会员，很高兴为你解答。
本人专注于速读记忆能力研究年以上，同时有幸成为快速阅读协会会员。对于如何增强记忆力和快速阅读效率，速读记忆力专家普遍认为，只要通过训练，通过学习，、阅读能力、记忆力是可以成倍提高的，下面给你说一些关于阅读能力、记忆力的经验：
1、快速阅读的技巧就是一眼看上去，能够阅读多个字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去过多思考，习惯性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同时，学习效率自然也就提高了。
2、快速阅读的技巧有利于提高学习效率，主要是复习课本的效率，读的速度快，相同的时间可以重复读好几遍，自然记住的就快了。但是，快速阅读是一种方法，也是一种习惯，很多人以为学习了理论知识，就能够领悟到快速阅读的方法，其实不是的。快速阅读既然是一种方法，那么首先要懂得方法，其次，快速阅读还是一种习惯，那么既然是习惯，就需要练习，只有勤加练习，才有可能提高。所以，建议平时要多刻意的在实战的时候多训练自己的速度。
3、快速阅读主要针对考试或者学习的人，能够提高记忆力和学习效率。我孩子高考和后来的公务员考试都是用《精英特快速阅读》来训练速读的，《精英特》是快速阅读加快速记忆，她以前的阅读速度在300字，记忆力不行，在2008年的时候就学习精英特，高考的成功很大程度上市因为学习速读。包括现在的公务员考试，也是因为这个，大大提高复习效率。
4、如果是正在考试或者正在忙着备考的学生，我建议学习一下《精英特》，《精英特速读》也是我们协会认可的。希望你早日进步！
希望我的回答帮助到你。
④ 英文阅读理解 报刊 杂志
我个人觉得来你已经上高自三了．不要再看太难的报刊．．应该进一步巩固语法．．英语辅导报不错．针对性很强，，但是这种报纸纯粹是为了练习巩固语法，因此我建议你除了看英语辅导报之外，扩大知识面应该会对你的语感和阅读有很大帮助．．．因此我觉得，，China Daily．．和英语沙龙都不错．．．China Daily可以不用买，，，在线可以看，，，你可以点这个网站在线看．．．http://www.chinadaily.com.cn/
不会的单词可以在线查，，，，祝你考试成功！
⑤ 求一篇“阅读英语报刊有什么好处”论文的提纲
摘要] 初中毕业生的英语写作与我们的培养目标相差远。虽然师生在英语写作这方面花了大量的时间和精力，收效却甚微。新课程的实施，为这一难题提供了解决的途径和方法。本文主要介绍如何利用新课程这一坚实平台，循序渐进地提高学生的英语写作能力。
[关键词] 新课程，课程改革，写作水平
一、问题的提出：初中毕业生的写作现状令人担忧
近两年来，我市（泉州市）初中英语中考题增加了书面表达，笔者认为这对于考查学生的综合语言运用能力迈出了很重要的一步。书面表达是一种能反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段。它对学生素质的提高、素质教育的推进，必将产生积极和深远的影响。但这对毕业班的师生来说无疑是一种新的挑战。近两年来师生在书面表达即英语写作这方面花了大量的时间和精力，收效却甚微。形成了“学生见书面表达就怕，教师批改书面表达就头痛”的现象。这一现象在去年（2002）的中考书面表达题中也得到同样的体现。去年的中考题是：一幅不算太复杂的学校平面图。如果学生在审题的时候能找到一个立足点并能熟悉地运用there be 句型和一些方位介词，笔者认为拿一个及格的分数应该不成问题。而考试的结果却令人大失所望：有非常多的学生这题得1-2分，不少平常实力不错的学生只得4－5分，能够得7－8分的可能算是“佳作”了。这一现状与我们的培养目标相差甚远，它既给高中英语衔接教学带来许多实际困难，也给学生的进一步学习和发展带来重重压力，这不能不引起我们初中英语教师的高度重视。
二、问题的分析
为什么书面表达对初三年的学生来说如此难呢？笔者认为原因主要有三点：
⑴在新课程实施之前，中学教育（特别是农村中学）基本上是应试教育。应试教育过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生对实际语言运用能力培养;应试教育注重学生死记硬背，机械训练得高分，而忽视对学生的观察，思维，想像能力和创新精神的培养；应试教育过分强调教师的主导地位，忽视学生的主体地位，学生在课堂中活动时间和空间不能得到合法保障。学生在这样的学生环境下连最基本的“说话”的自由都被剥夺了，更不要谈什么综合语言能力的运用了。⑵中学英语教育重视笔头训练，忽视口头操练，重笔试，轻口试，（甚至有的学校到现在还没有把口试列为评价标准），口语基础普遍薄弱，这也是学生写作能力不能提高的一个最重要的原因。试想一下，一个连话都说不好的人，怎么可能要求他写出好的文章呢？(3)教师在初一，初二年普遍忽视对学生英语写作能力的培养，到了初三年后，只有靠“临时抱佛脚”。这严重违背了写作过程中必须遵循的循序渐进的规律。
三、问题解决的契机
新一轮课程改革：它以人为本，关注个体发展，以情为重，贯彻素质教育。它注重学生的可持续性发展，以学生的终生学习和发展为目的。教育部颁发的《国家英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习和合作精神。它为培养学生的综合语言运用能力提供了一个坚实的平台。这种综合语言运用的能力当然也就包括写作能力。
四、问题解决的途径
笔者前二年担任初三年的英语教学工作，也曾为“书面表达”焦头烂额。虽说有着“衣带渐宽终不悔”，“为伊（书面表达）消得人憔悴”的决心，但问题终究没有得到根本解决。本学年担任初一年的教学工作，有幸参加初一年的课程改革。在坚持以口语为切入点的同时，我特别注意加强对学生写作能力的培养。坚持点滴积累，循序渐进。我惊喜地发现：经过坚持不懈地练笔，到初一年下学期结束前，全班有三分之二的同学就能写出语句通顺，结构完整的作文来。这基本上已达到了初三年优秀学生的写作水平。下面我就谈谈具体的做法，希望各位同行能提出宝贵意见。
1、坚持以口语（听和说）为基础
任何一门语言的学习，都必须以口语为基础，这点我们可以从儿童学习母语得到启示。语言心理学研究的成果告诉我们，初学语言者开始阶段，一般都需要大量的信息输入并通过内部语言系统进行理解，吸收和加工，进而转化为一定程度的外部语言，通常第一性口头语言的比重要超过第二性的书面语言，进而逐步增加书面语言的输入。“听说领先，读写跟上”这是学习任何一门语言都必须遵循的规律，我们在培养学生的写作能力的时候更不能违背这一规律，布里顿（Britton,1970）指出：“学习口语的句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”塔天（Tough,1977）不仅强调口头表达能力和写作水平的重要联系，并且指出“教师必须在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。”实际上，口头表达能力强的学生写作水平也较高。教师可以采用课前三分钟的值日生报告、课堂的情景交际、课外的English corner及英语辩论等多种形式来提高学生的口头表达能力。在进行笔头训练之前，可以先进行口头作文，这样可以降低写作的难度，同时也能提高学生写作的兴趣。
2、从易到难，由浅入深，循序渐进、一步一个脚印地练习。古人云：“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。”写作是“细活”，不能急于求成，更不能拔苗助长，只有坚持不懈，勤奋练笔，才有可能“水到渠成”。对于初一年的学生，我们可以从连词成句、造句、阅读文章后回答问题、填表格、看图写作、改写或缩写课文、根据所提供的词汇复述课文、模仿写作等多种形式来培养学生的写作能力。
3、充分利用课程资源
⑴教科书是我们最主要的课程资源，它从初一年第七单元起，就开始向我们提供训练写作的机会。这些训练对于提高学生的写作能力是必不可少的。我们必须指导学生认真完成。对于学生的习作，我们应该及时批改，及时讲评。我还经常把学生优美的、创造性的语句，用波浪线划出来，并加上鼓励性的评语。最后，可别忘了成果展示：我经常把学生的优秀习作张贴在墙报或学习园地上。期中或期末之前，我还会把学生的优秀作品汇编成册，人手一本。这对于学生来说，也许是最好的礼物和最难忘记的情感体验。
⑵鼓励学生经常上图书馆借课外读物（如简易英文读本），报刊杂志，指导他们定期收看广播电视节目等。我还和他们一起征订了《中学生英语周报》、《英语画刊》、《中学生英语》等辅助学习材料，并把这些材料放在班级的图书柜里，学生在课外时间可以随时翻阅。阅读是写作的基础。古人说的“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这道理。
(3)充分利用网络资源：我们的时代已经进入了网络时代，利用网络查找资料快捷方便；同时，学生还可以在网上发电子邮件或电子贺卡。在发E-mail的过程中，学生为了更好地表达思想，不断的修改，使之更清楚、更有意义。在E-mail的写作交流中，学生的语言运用能力可得到很大的提高。
4、贴近学生的生活实际
《英语课程标准》强调：听，说，读，写训练的内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近学生的交际行为，贴近有目的综合运用语言的活动。所以在培养学生的写作能力时，我们必须遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。例如，在学完第三单元后，我布置给学生的作业是：制作一张有关自己个人资料的小卡片。我没有严格限定格式，学生的习作真是五花八门：有的学生在完成卡片之后，还不忘show一下自己的绘画功底，在卡片旁边画了一个可爱的Carton；有的同学把Polly也带上，并捎上这样一句话：I’m a lovely boy, don’t forgot me! 有的同学用电脑进行制作，并把自己的照片也扫描进去，有的还是孩提时代的呢，看了真令人忍俊不禁。而这些却正是学生的创造性思维啊！事实证明，贴近学生生活的写作题材，有利于激发学生写作兴趣，有利于培养学生主动参与，乐于探索，勤于动手的学习态度。
5、要培养学生用英语进行思维的习惯
在学生的书面表达中，我们发现最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。为什么正常儿童能很快掌握一门语言？因为他用那种语言进行思维活动,从咿呀学语开始，一直就用那种语言进行思维活动的练习和实践。原苏联外语教学心理学家别亚科耶夫指出心理语言学的根本原则：掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也即掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。那么在教学的过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？
⑴课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。
⑵经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。
⑶有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。
在这里，也许马克思关于学习外语的忠告对所有英语学习者都是很有启发的：
When a person is learning a foreign language,he must not always be translating everything into his own language.He must be able to use the foreign language forgetting all about his own.
五，应该注意的事项
在培养学生的写作能力时，应该注意以下几点：
1、听、说、读、写这四者的关系是相辅相承，密不可分的，决不可以因为培养学生的写作能力，而忽视了对学生其它能力的培养。总的说来，在起始年段，听、说、读的比重比写的比重要更大。
2、不可以因为培养学生的写作能力，而占用他们大量的时间，以至影响他们的全面发展。培根曾这样说：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，逻辑和修辞使人擅辩，凡有所学，皆成性格。”这段名言告诉我们：任何一门学科都是构成学生基本素质的一部分；任何一门学科对一位学生来说都不是全部。作为一名英语教师我们要跳出英语学科的局限。既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长的学生的全面发展考虑。
总之，在课程改革的平台上，培养学生的写作能力的方法是多种多样的，只要我们有目的、有计划地对学生进行训练，学生的写作能力就会逐步提高。
⑥ 提高英语阅读技巧论文开题报告怎么写
要想学习一门来语言，就必须提升对该门源语言的兴趣，英语亦如此。为了能在今后的学习过程中快速、有效地提升英语水平，必须激发自身每个细胞，全身心投入英语学习的世界，生活中，工作中，英语可以在任何地方去学习之、巩固之。可以到保分网去看看，张可华的“五步循环法”很不错哦
⑦ 求一篇阅读英语报刊的好处的论文，摘要和参考的文献的写下，谢谢，麻烦各位了
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⑧ 如何在英语教学中进行报刊阅读
如何有效实施中学英语阅读教学英语阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，而在平时的教学过程中我们发现，阅读是学生最头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。究其原因，也并非与老师完全无关，部分教师在阅读教学实践中更侧重于语篇的分析理解、语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力、理解能力、概括能力与判断能力没有引起足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。多数学生采用一个单词对应一个汉意，直接翻译成汉语的做法。另外，学生的阅读量少，仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章，课外读物涉及的少。因此，如何引导学生科学有效地进行阅读，激发其兴趣是值得我们探讨的问题。一、英语课程标准对初中英语阅读提出的要求1.能根据上下文猜测生词的意思，能根据构词法推断、理解生词的含义。2.能读懂简单的故事短文并抓住大意;能从文章中找出有关信息;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;能理解简易读物中事件发生的顺序和人物行为;能理解段落中各句子之间的逻辑关系。4.能读懂说明文等常见体裁的阅读材料和简单的个人信件。5.能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。6.五级目标要求除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。可见，在阅读教学上，除了培养学生的阅读理解能力之外，还应该增加课外阅读量。二、阅读教学的几点建议1.阅读材料的选择，要根据学生的年龄特点、现有水平和接受能力来进行。如初一、初二的阅读材料，倾向于生活实际功能，如问路、指路、接听电话、天气表达、寻物、招领等;而在初三、初四的阅读材料中，人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中。另外，多选择一些与所学课文训练要点相契和的文章，以使学生感到学有所用，从而强化课内学习。2.做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作。3.阅读过程中老师可以提出问题，口头的或者书面的，让学生带着问题去阅读。此外，老师对阅读方法的指导也是必不可少的。教会学生粗读文章，以了解大意，并能够快速查找某一特定信息;教会学生分段细读，抓住主要事实、关键语言点，明了文章结构，深度理解。4.学生平时阅读英语文章、报刊杂志以及各级各类考题中的阅读理解部分，务必要做到从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读。要做到词不离句，句不离段，段不离篇。学生在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦，下决心要把文章读懂读透。但是在这种观点的指引下，阅读往往就会走入误区，因为太过于注重每个单词、每句话的意思，而忽视了对文章结构的整体理解。我们常遇到这样的情况:句子都能看懂，但读完文章印象却不深。如何学会对文章的整体理解呢?首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题。首句很关键，因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图、背景等。其次，要重视每段的最后一句和整篇文章的最后一句。每段的最后一句常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成一种习惯:见了文章的题目，要稍微停顿一下，猜一猜，这篇文章大概会写些什么，如果让我来写，我会怎么写。然后你会饶有兴趣地读下去。(当然，在考试中，为了节省时间，猜测这一环节可以省略。)接着再往下阅读时要特别注意每段的第一句与最后一句，这样就既把握住了全文的主要内容，整篇文章的框架结构，又节省了阅读时间，提高了阅读效率。5.在平时教学中我经常会遇到这样的情况:不少学生不会使用工具书，遇到生词，先问老师。乍眼一看，阅读课进行的轰轰烈烈，学生不懂就问，阅读积极性高涨，殊不知，这样的阅读不科学也低效。我们要教会学生使用工具书，提倡学生遇到疑问查找工具书，逐步培养其独立阅读的良好习惯。老师注重并教会学生正确使用工具书是指导学生独立阅读的保障。另外，在阅读过程中老师也要指导学生正确处理词汇障碍，遇到生词时，如果不影响语义的理解，跳过它，继续阅读，这有利于提高阅读速度，不打断阅读思路。有时可以通过上下文，在具体的语境中推测词汇的意思，不要一遇到生词就搬词典。6.教师要充分发挥指导作用，教给学生阅读技巧，培养学生略读、寻读、按照意群阅读的习惯及能力，逐步提高其阅读质量和速度。在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯，如用手或者笔指读、出声读、以单词注视点阅读、回视等。课堂是培养学生阅读能力的主阵地，老师可以教材中的文章为例运用精读和泛读相结合的方法来进行阅读教学。7.阅读结束后，老师可以对重难点进行精讲，组织适当的口语和笔头训练，引导学生背诵几个好句子，有能力的同学要求复述文章(选择有价值的文章复述，否则只是增加学生负担)。阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指导学生在课外广泛阅读是很必要的，让学生做好阅读笔记，写下有价值的生词、好句子，或者是自己对文章大意的归纳以及自己的阅读感受。同时老师要查阅笔记，科学及时地给予评价。为了调动积极性，引导学生更用心地去进行英语阅读，评价可以只是以认真程度、努力程度来进行，不以好坏而论。
⑨ 如何用英文写英语报刊的评论 急急急！！！
评价是语言的一种重要功能,是语篇人际意义的重要组成部分.文章运用评价理论框架,对英语报刊从评价系统的三个次系统,即态度、介入与级差三方面进行分析,以探讨评价在英语报刊中的运用.
请记住，你的目标不只是完成英语报刊的评论的写作，而且要给评论本身加上一个难忘的结尾，使它成为一篇一流的报刊文章。在被评论的新闻已被人遗忘后多年，你都会为这篇评论而骄傲。——爱德华·豪尔
首先，边阅读，边就情节和内容做笔记，记下日后可能阐发的评论。你会惊奇地发现，阅读时手边有一只铅笔，会使理解更为深人。
许多国家和地区出版物都辟有书评专栏或专页，一般在接近封底处。不妨花些时间到图书馆浏览最新几期的《书籍分类目录》和《当代文艺评论与批评》，这里发表有大多数著名作家早期作品的书评摘要，由此可获得有价值的参考文献。在此你还可读到那些你没有时间去看的书的简略的情节摘要，这为你写报刊评论提供了很好的背景知识。
你很快会发现，一篇好的报刊评论应包括以下方面：
1．一个生动的开场白：用一两个简短的段落揭示作者的姓名、书名，以及有关作者的简要信息，如过去的作品、曾获得的荣誉。
2．如果是小说，对情节做简要勾勒，如果作品不是小说，写明写作目的和主题。
3．新闻作者对此报道优缺点的评论。
4．用一个总结性的语句式段落使读者对此新闻有一个总体印象。
开篇
写好开篇段落对报刊评论来说非常有挑战性，其目的是抓住读者的注意力，使他们产生读这篇文章的热切愿望。
开篇之前，先做一下笔记，问自己一些问题：
·贯穿此书的主题是什么？
·与同类报刊相比，特色是什么？
·对我产生了什么影响？通过回答上述问题，你可能就知道该如何人手了。
一般来说，姓名和报刊名应该在第一段中出现，但有时你可能会从报道中最重要的观点说起。文章开头用简短的语言表明作者的总体印象是个不错的办法，一两个形容词就够了，过后你可在此基础上扩展。
为非小说书籍作评论时，最好先对此主题的背景作简短介绍，尤其是当一些读者对主题不太熟悉时。例如，我发表在《圣·佛朗西斯科编年史》的一篇评论就是这样开头的：“最近来自南非的新闻既令人兴奋，又让人惊恐。这个国家即将获得自由，但它的人民却搞起了内部骚乱。”下一句才指出报刊或新闻的名称、作者及与他相关的信。
摘要
人们是为了判断是否想读才去看评论的，因此你应让他们对报刊的内容有所了解。小说的评论可对主要人物作些介绍，但只需简要点出部分情节即可。没有比评论者泄露了小说结局更让作者和准读者更恼火的事了！通常我简介小说的前三分之一或前半部分情节，忽略副情节。在冲突即将解决时，某个人物要做出决定时，或一个主要的活动场景即将开始时，戛然而止。
非小说的评论则应提供所有重要信息的概览，其中包括重大的日期，人物地点，观点及作者如何得出结论的阐述。
适当地引用原文可使读者产生真实的感受。要寻找那些机智、动人或有力的话语，并对它们产生的背景作一番描述。除非编辑准许你篇幅拉长，一般情况下，一定要将引言限制在一两句之内。不要忘记在每句引文后面注上页码出处，这样编辑可以核实。
最后简要的总结
使用有力度的词语，尽量简短地总结你对此报刊或新闻的观点。如果可能，与篇首的评论遥相呼应。