英语阅读与学科素养

A. 英语阅读教学中如何提升学生核心素养

政策需求《小抄学英语新课程标准袭》就提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中，小学英语教师应该采用灵活多样的教学方式，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。

B. 基于学科核心素养如何提高英语阅读能力

高中英语类属于交际性语言学科，其学科核心素养中语言能力构成重要组成部分，所以高中教师应该竭尽所能地通过一些教学途径来提升学生语言能力，将英语学习独特的魅力展现出来，将活力和生机带进高中英语课堂之中。本文主要针对提升高中英语语言能力的策略进行了阐述，为提升学生的核心素养提供了有效的途径和方法。
关键词：高中英语 核心素养 语言能力
基于学科核心素养进行高中生英语语言能力的培养成为当前英语教学研究的焦点。在教师的指导下，学生将会以更加主动、积极和富于创造性的方式开展相关的学习活动，从而在潜移默化中提升和发展自身的英语素质，笔者根据多年的教学经验总结出以下的学习策略。
一、学生核心素养概念分析
核心素养是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的“DNA”。核心素养将为中学教育带来六大变化，包括，育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养；课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；实践活动；更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；课业负担将会进一步减轻课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；学校课程更加贴近学生的生活；未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性。学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
基于此，中学生英语核心素养应该培养学生的文化知识、文化理解能力、跨文化交际能力和国际视野，并在此基础上引导学生形成良好的理智感和美感，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生认真钻研的意志力和毅力，使得学生具备基本的识别真善美、假恶丑的能力。
二、培养学生英语语言核心素养能力的途径和方法
（一）激发学生英语学习兴趣
在高中阶段的英语教学中，教师要更加重视课堂构建的重要意义。唯美的、优秀的课堂建构一方面能够在潜移默化中将教师将要讲授的知识融入到课堂教学环节之中，另一方面能够帮助学生更加高效地接受英语教学需要掌握的知识点，使得学生在心理上产生更加浓厚的兴趣，从而持续性地开展英语学科学习。比如说教师进行festivals around the world的课文时，文章中涉及Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival等多种节日，教师可以重点选择Spring Festival作为案例进行展示，通过多媒体课件展示中国年的特色图片，或者让学生通过视频形式感受到中国浓厚的年味儿，从而构建起唯美和生动的课堂，使得学生在其中找到英语学习的乐趣，感受到英语学习带来的成就感和信心感。另外，教师可以通过让学生进行节日习俗介绍来锻炼其英语口语表达能力，使得学生的英语能力得到全方位的提升和锤炼。在此之后，教师可以为学生布置课后写作作业，让其以Spring is in March，April and May. In spring，its warm. We see …in spring. We …in spring.等形式写出一段话，让学生感受到英语作为一种语言所具备的独特魅力，使得学生持续不断地获得学习英语语言的动力和热情。
（二）创设良好课堂情境
课堂情境的创设是好的课堂的必备要素，课堂教学唯有以更加喜闻乐见的形式展示出来，学生才会以更加聚精会神的态度参与其中，教学的效果和质量才能获得保证，当前英语教学过程中应该将学生放在教学主体的位置上，教师的任务是通过创设最佳的教学情境引导学生积极地参与到教学活动之中，使得学生能够通过多个渠道、多种角度进行语言的运用和学习，使得学生的语言学习空间得到极大的拓展，让学生的英语整体水平都能得到显著的提升，保证每一个学生都能够有效地参与到课堂学习之中来。
例如，教师在教导wildlife protection可以为学生播放物种多样性和当前地球物种保护的现状，使得学生对自然界多种多样的生物充满着敬畏和爱意，让学生在动物图片的吸引之下逐步进入到教师设置的教学情境中，接下来教师可以为学生设置这样的问题：Do you know Top 10 most endangered animals in China？这样学生可以带着问题进行接下来的学习，并在阅读文章的时候不断进行思考，当学生带着疑虑和问题进入到相关的教学情境之中时，对文章的理解程度会大大加深。学生在课上寻找到教师布置的问题之后，教师还可以接下来为其布置课后思考问题：What relationship between people and wildlife should be ？学生在课后会认真思考这样的问题，从而去积极地搜寻资料寻找答案，在无形中提升自身的语言表达能力和材料组织能力，自己创造语言空间来提升自身的语言能力。
（三）提升英语课堂活力
高中生属于特殊的学生群体，他们刚刚进入到青年期，人生也才刚刚开始，他们是充

C. 如何在英语阅读教学中培养学生的核心素养

随着近年来我国新课标改革的不断加快和素质教育的不断深入,围绕如何回利用英语阅答读教学来提升学生核心素养(Core quality)的话题,正越来越受到英语教育工作者的广泛关注.核心素质的培养是新课标改革和素质教育的一大重要目标,它倡导当代的教育不光要教给学生基本的理论知识,更需要加强对于学生科学精神、科学兴趣以及创新能力等核心要素的培养.而英语阅读教学又正好是当代学科教育当中非常富有特色的一个教育组成,它对学生的核心素质培养具有很好的帮助作用.

D. 如何在初中英语阅读教学中落实学科核心素养的培养

教学进程的推进经过多年的发展已经积累了丰富的实践经验，其中英语作为一门国际性语言更是当前教学科目中的重点内容。学生们英语核心素养的培育是教师需要深入探讨的课题，从学生的英语素养构建上，满足学生对未来发展的不同需求，关注学生的德育培养，让学生能够在学习过程中树立独立思考的能力，为他们创造更多交流的机会，形成正确的价值观与世界观，进而全面提升学生们的人文素养。对于英语学科核心素养的培育，主要可以从情感教学、教学过程以及知识技能三个方面进行，而英语阅读教学对于完善核心素养的培育便是其中较为积极的一种方式。下文将会从阅读教学出发，来探讨学生核心素养培育的几种方式，为学生们英语能力的提升提供更多的方向。
一、阅读教材的有效信息
学生在英语学习过程中，主要以教材为主线，通过单元章节的形式来完成英语学习的过程。一般文章中的有效信息包括了文章内容的背景、主旨等内容。在课堂教学中，教师可以根据学生学习的进度，以及课本章节的特点来开展教学活动，进而加深学生们对课本知识的理解。目前大多数英语教材中涉及到的内容都较为生活化，学生可以更好的掌握与了解教材中的内容，因此具有较强的可读性。而作为英语教学的引导者，基于不同的教学内容教师需要传授给学生们不同的学习技巧，最重要的是，让学生能够充分发挥自主学习的能力，培养独立判断与思考的能力，拓展文本表达的内涵，进而提升思维的层次。
二、设计分层阅读
分层阅读的模式是一种因材施教的教学理念。事实上分层阅读时根据每个学生的个性差异，来采取不同的教学方法。在学生的学习过程中，由于成长环境、知识基础等各方面的差异，每个学生们的基础都各有不同，因此教师必须对教学内容有更深层次的理解，尽可能的满足每一个基础有差异的学生，合理设计教学的方案，加强与学生们的互动，让学生们的语言使用能力和语感水平能够有更好的提升。比如，教师可以将不同基础的学生划分为A/B/C三个层次，他们分别为能力阅读生、中等阅读、障碍阅读生。首先，对于能力阅读生来说，教师可以对其进一步的提升提供帮助，比如在学生掌握相应的文章内容之后加强操练的频率，以此达到熟练运用的能力。而对于中等阅读的学生来说，教师需要夯实他们的阅读基础，对于做的不错的部分要加以鼓励，并且提升语感的培养，进一步加强其语言的使用能力。最后，障碍阅读生是英语阅读教学中能力基础较差的一部分。对于这类学生，最主要的还是要加强学生们的基础阅读的能力，将重难点的基础知识提升操作频率，在教师的指导下，引导学生分析与了解文本内容以及所要表达的内涵，从而进行针对性的指导，以达到提升英语学习能力的目的。采用分层次的教学模式具有更强的目的性，根据不同学生的水平制定不同的教学方案，对于提高学生们的学习能力将会有极大的帮助。
三、开展课后活动
在经过课堂教学之后，开展相应的额课堂评价是了解学生并调整教学方法的重要途径。教师可以通过对课堂的活动中学生们的表现进行评价，深刻的分析学生们在课堂学习中呈现的问题，进而教师也可以更好的了解与帮助学生学习。可以说，开展课后教学评价活动，其主要的价值是教学价值改善的依据。在进行评价过程中，不仅会对学生个体产生隐形，也在一定程度上推动了教学进度，进而在潜移默化中探讨学生的核心素养培养的方式。除此之外，定期开展课后阅读的活动对于学生英语学习来说也有积极的影响。经过一定的阅读活动之后，学生的知识结构不再只局限于教材之中，而是可以通过课后阅读丰富自身的知识水平，并培养出自主学习的习惯，这必将会是学生未来成长的宝贵财富。
四、结语
初中英语教学中，教师除了传授表层的语言知识与加工后的文字信息之外，还要有意识的让学生培养自主学习自主探索的能力。学生除了了解文章所表达的内容之外，还需要了解作者的背景以及在当前背景下其所想表达的内涵，主动探索与发现行文中的脉络，能够表达自己的看法，和同学或者老师进行互动，这样才能让整个课堂的气氛更加活跃，并提升学生们的自主学习能力，也为学生未来的学习打下坚实的基础。

E. 如何通过英语阅读课提升学生英语学科素养

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励专学生质疑问难。教师要创造属和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。

F. 如何提高学生的“英语阅读素养”，加强英语阅读训练能力

知道高中英语的学习方法吗?从阅读理解开始学习

现在的孩子你们都应该都知道在英语科目中,浏览领会这一板块吧,那么你们都会做这种类型的题吗?有的孩子看到这种题就头疼,英语这个科目从小学就开始学习,到了高中英语,很多的孩子都不知道学习的技巧,我现在就就拿高中英语的阅读理解板块讲一下.

高中英语试题

在上面的文章当中我给你们说了很多关于高中英语里面,阅读理解这一板块的作题技巧,你们应该也都知道了吧,你们要改正之前自己不好的学习习惯,来接受新的做题技巧,会对你有很大的帮助.

G. 如何在小学英语阅读教学中渗透学科核心素养教育

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，专也是属教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。